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教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第七章学习动机1.学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2.学习动机的基本结构：学习需要及内驱力、学习期待及诱因。
3.学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力。
学习需要的作用就是学习内驱力。
4.学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是另一种构成学习动机结构的基本要素。
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
学习期待就其作用来说就是学习诱因。
5.学习动机的功能：激活功能（引发作用）、定向功能、维持功能、调节功能。
6.根据学习动机内容的社会意义，将学习动机分为高尚的学习动机与低级的学习动机。
高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
7.近景的直接性动机是与学习活动直接联系的，这一动机来源于对学习内容或学习过程的兴趣。
例如，学生的求知欲、对某门学科的浓厚兴趣等都直接影响到学生的学习动机。
远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系。
以振兴中华、实现祖国“四化”为学习动力，或以个人未来的出路为学习志向，都属于远景的间接性学习动机。
8.根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部学习动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外。
外部学习动机是指个体由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。
这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣，如有的同学为了获得老师的夸奖而学习。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。
9.根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人把动机分为三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
