丰富资源让英语课堂更精彩

英语课堂教学中电子白板优势探析电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的英语资源在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂教学更加生动精彩。

同时，电子白板也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学优化，取得理想的教学效果，开辟了英语学科有效教学的新天地。

电子白板可以说，它是一块有生命的板。

它作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，体现了学生学习的主体性，把师生互动、人机互动有机地融合在一起，让教与学在互动的课堂气氛中呈现得更加精彩。

一、创设情境，调动积极性在小学英语教学中，教师应适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的情境，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃，能够兴趣盎然地参与教学活动，从中积极思考，发展思维，形成能力。

如在练习“A: What’s...plus...？B: It’s... A: That’s right./Sorry, you’re wrong.”这组对话时，我先引用了学生喜闻乐见的两只羊，待学生准备充分后，让他们上台扮演懒羊羊与美羊羊进行对话，并在白板的正确位置写出答案，再根据答案适当地运用所学的判断句。

接下来让学生充分展示自己的知识才华，将旧知与新知进行结合，并利用白板随意书写的功能进行知识综合性训练。

在此过程中，教师只是提供一个让学生充分发挥才能的平台，并对学生进行积极有效的指导。

二、主动参与，凸显情趣性在传统的教学中，教师是学生除教科书之外的唯一的信息源。

教师讲授的内容无论有多精彩，都是他个人的思维过程，学生是无法亲身体验的。

电子白板的出现，改变了这种局面。

它形式多样，提高了学生的学习兴趣，激发了学生动手、动口的愿望，能够自发、自愿地参与到学习过程中来。

让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。

为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。

教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。

此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。

二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。

英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。

讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。

三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。

通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。

例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。

四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。

学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。

同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。

这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。

五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。

学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。

同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。

通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。

作者： 徐明
作者机构： 江苏连云港市赣榆县赣马高级中学,222124
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 116-116页
年卷期： 2010年 第16期
主题词： 英语课堂 导入 教学艺术 英语教学 课堂活动 闪光点 新课程 审美性
摘要：教学是一门艺术，英语教学更是科学和艺术的结合。

而导入正是教学艺术的第一个闪光点，新课程倡导要将课堂教活，要让整个课堂活动起来。

这对于导入的要求是，既要注重审美性、形象性、娱乐性等，又要让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出教师要讲的课题。

动态生成，让英语课堂精彩纷呈所谓“动态生成”式教学，是指课堂教学中不能机械确定一种思路教学，而是根据学生学习的现实情况，在课堂特定的生态环境下，根据师生、生生互动的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂教学始终处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。

一、合理利用生成资源新课程强调教师要充分挖掘课程资源。

由于年龄特征、知识水平和非智力因素的影响，学生在课堂上运用英语难免会出现偏颇和错误。

而教学中学生的小小“错误”也是一个重要的课程资源。

对待学生的错误，如果教师表现出不满或给予批评，可能会打击孩子学习英语的信心。

如果教师对错误给予正确而有效的引导，善于发现错误背后所蕴藏的教学价值，那它将会成为一种课堂的动态生成资源，给课堂增光添彩。

我在课前经常会利用两三分钟时间和学生进行一段free talk，一是为了带学生走入英语课堂，另外也是为了复习一些先前学过的句型。

一次，我问学生：“what’s the date today？”一位学生自信地给出答案：“it’s tuesday.”当时有好多学生也觉得他的回答是正确的，只有少数几位学生举手表示有不同意见。

我意识到有相当一部分学生把“what’s the date today？”与“what day is it today？”混淆了。

于是，我说：“it’s tuesday. it’s right. and， it’s september15th.”同时在黑板的右上角将这两个问句和相应的答句清楚地板书了出来，让学生复习了几遍，从而使旧知识得到了再现。

学生的错误是难免的，但像上面的错误，难道说不是一种生成资源，没有价值吗？教师应抓住“错误”的利用价值，改变思路，重新探究，让它为教学服务。

二、灵活处理突发事件课堂上，经常会发生一些意想不到的事情，即突发事件。

这些突发事件对大部分教师来说都是对课堂的干扰。

它来得太急，使教师束手无策。

创新课堂的统一，是生物课程的基本特点。

所以作为一名初中生物教师不仅要在课堂上对学生进行生物知识的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。

生物的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。

这在新教材的生物综合性学习中体现得尤为突出。

通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。

具体的活动大致上可以这样安排：自由组合，以4-6人一组为宜。

组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；充实补充，装订成册；课堂交流，展示探究成果，评价。

这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。

3、努力使教学方式生活化。

教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。

要充分借助于现代媒体、网络、把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对内容的理解。

4、加强生物教学的实践性，建立新型师生关系。

生物教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的生物实践活动。

方法上我主要采用了专题研究、参观活动、办手抄报等形式，引导学生积极参加社会实践，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习生物。

只有链接生活舞台，才能让生物教学充满生活气息和时代色彩，扩充生物课的“内存”，生物才能迎来满园春色。

在实施生物课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。

创设教学情境，让英语课堂更加精彩在教学实践中，我结合教学情境的涵义和作用，发现教学情境主要包括两个构成维度，一个维度是“境”，类似于一种活动场景；情境的另一个维度则是“情”，它是为了使学生置身于前面所说的认知背景而做出的心理暗示、情绪调动或行为引导。

以下是我在教学过程中合理创设情境的一些做法。

一、整合外显性教学资源，英语教与学的合理可用场景教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。

通过多种教学手段营造一种更好的学习氛围，就好比拍电影时需要搭建与之相衬的场景。

1.认真进行教学设计，重新整合直观教具。

在实际教学中，如让学生记忆单词时，我常常先给学生展示实物、图片等，让学生在直觉中记忆。

如有可能我也常常将实物带进课堂，引导学生从呆板的课堂气氛中品尝新鲜的味道，调动他们兴奋的脑神经，给课堂教学增加一些乐趣。

如在教学动物名称时，我请学生先看图片，再说出动物的名称，并说出该动物的所在国家。

如果他们不认识，我就让他们在“猜一猜”的活动中为动物命名，我认为，在这些有趣的活动中，学生都以愉悦的情感投入到学习中来，在联系生活实际和增长学生的见识阅历方面，实现了教与学的目的。

2.灵活运用多媒体资源，精心设计课件。

多媒体电教资源的优势就在于能够把师生去不了、办不到、静态抽象的事物或者是关系复杂的事件和问题变得生动、形象和直观。

加上对视频、音频资料的整合，电教资源可以使教学场景更具影响力。

如在教学中，我常常展示课件中的图片，请学生扮演图片中的人物，按我事先设计好的路线，在图片中“寻宝”，由于刚开始学生不明白我的意图，在预设的课件不同情境中，就要动脑筋向路人询问，这时，我就扮演被求助的路人，用鼠标一一点击将要去的方向，在这个模拟的情境中，随着学生问路次数的增多，像“excuse me，which is the way to the hospital？ excuse me， how can i get to the post office？”这样常用问路的语句以及turn left、turn right、at the first crossing、go along等短语在直观形象的模拟场景中反复出现，这不但增强了学生的英语表达能力，同时培养他们应变的生存能力。

多媒体让英语课堂更高效更精彩传统英语教学只注重英语知识及语法的传授，教学方式呆板，一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识，通常都是教师讲得多，学生被动听，很容易使学生产生厌烦心理，导致英语成绩越来越差。

随着科技的不断发展，多媒体越来越多地被应用到教学中，为传统的课堂教学注入了新鲜血液，带来了新的活力，其优势主要表现在以下几方面。

一、优化课堂导入“良好的开端是成功的一半”，一节课能否吸引学生，课堂的导入非常关键。

而在这方面，多媒体有着很大的优势，一段悠扬的音乐、一幅应景的图片、一个有趣的游戏，都能使学生立即全身心地投入到英语学习中。

例如课前几分钟，为了让学生更快、更轻松地进入学习状态，我总会设计一个环节——warming up（热身运动），利用多媒体为学生播放一些轻松愉悦的英语歌曲，让学生不知不觉地沉浸在英语学习的氛围中。

我还给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《狮子王》、《猫和老鼠》等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性为一体，具有强烈的动态效果，使学生不知不觉中就掌握了单词，极大地激发了学生的求知欲望。

二、突破教学难点，提高教学效率现行英语教材内容充实，形式多样，大多数章节内容都符合中学生的认知特点，但是也有个别科普文章较难，学生不容易理解，客观上增加了教学难度，而多媒体辅助教学不仅能解决这个问题，还可以让课堂充满活力，如9b unit2的话题是机器人，课文对机器人身体构成的叙述很复杂，再加上学生对机器人的了解甚少，教师在课堂上直接展示实物也有难度，于是我就用ppt制作了关于机器人构成的小动画，生动有趣，一目了然。

此外，我还播放了有关机器人的作用和构成的视频，扩大了学生的知识面，这样，学生在充分理解的基础上，快速掌握了新的授课内容，从而提高了教学效率。

三、因材施教，促进学生发展学生的层次和水平不同，这是客观事实。

所以，教师很难因材施教。

多媒体让英语课堂更精彩【摘要】本文主要探讨了多媒体在高中英语课堂教学中的应用，旨在培养高中学生学习英语的兴趣，提高英语课堂效率，以实现高中新课改要求下素质教育的目标。

本文以教学实践为出发点，以具体的课文教学为例，从学生的课前准备、课文导入、走进课文和课后活动这几个环节来探讨如何应用多媒体来使英语课堂更精彩。

【关键词】多媒体；英语课堂教学；素质教育；课堂效率0 引言如今我们已经进入了数字化信息时代，为实现新课改要求下素质教育的目标，使用多媒体教学已成为英语课堂教学改革的必然趋势。

《新英语课程标准》提出，要积极利用网络多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励学生主动课程资源的开发和利用。

的确，在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高英语课堂教学效率有极大的帮助。

同时它还能更广泛地激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，从而提高教学质量，更好地完成教学任务，以实现“减负增效”大环境下素质教育的目标。

1 教学实践下面我结合个人的教学实践，以高中牛津英语M6U2 Reading The Search For Happiness为例谈几点尝试性的做法。

1.1 学生课前准备提前两天通知学生以小组为单位在网上搜索一些著名的残疾人的资料，并让每个小组分工合作，然后把收集到的图片，信息，名人名言等发送到我的电子信箱。

这样做的目的是让所有学生都能动起来，参与活动，既增加了动手能力，又增加了学生的体验和感性认识，而且培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

发到我信箱后，我把它们整理并制作成幻灯片，留着课上最后一个环节Discussion 时用。

1.2 课文导入（Pre-reading）。

“好的开始是成功的一半”。

在课间我播放了贝多芬的《命运交响曲》，强烈的旋律使学生们受到震撼，为新课学习关于桑兰身残志坚的故事作好了铺垫，渲染了课堂气氛。

开始上课了。

- 154-校园英语 / 基础教育研究借助微视频，使英语课堂绽放精彩江苏省清江中学/李雯随着时代的发展，微视频已经走进了高中英语课堂，它超越了多媒体幻灯片的局限性，以鲜艳的色彩，动感的画面，逼真的声音，在高中英语课堂教学中快速吸引学生的眼球，使学生焕发活力，精神振奋，激活课堂，最大限度的提高学习效率。

笔者在平时的教学中，尝试将微视频运用于课堂，极大的提升了英语教学的效益，让英语课堂绽放出无尽的精彩。

一、巧用微视频，唤醒学生的心态高中生的认知虽然从感性阶段上升到了理性阶段，但是学习活动依然需要具体形象化的视觉印象，而微视频引入高中英语课堂教学正好弥补了这一空缺，为教学活动带来了活力，唤醒学生的学习心态，改变学习状态，集中注意力，提高学习效果。

例如，牛津高中英语模块四 Unit 2 Sports events在教学过程中，用多媒体播放有关体育运动项目的照片，如，table tennis, basketball, football, swimming, diving, gymnastics, balance beam等等。

在阅读过程中，学生在经过fast-reading和careful-reading之后，会感到疲惫，精神需要放松一下，因此教师播放了一段有关世界杯足球赛的实况转播。

学生们追随着英语解说员的解说，把视觉和听觉利用起来，立刻把学生即将涣散的精力集中起来，让学生感到精神振奋，同时也是让学生感到放松，放开紧张的节奏，调节学习氛围，为接下来的任务活动调整好状态，让学生进行紧张有序的学习。

在高中英语课堂教学中，根据教学需要巧用微视频能够激发学生的兴趣，调节学习氛围，调整学生的学习心态，让学生以饱满高涨的激情投入到课堂的英语学习活动中，微视频能够极大的唤起学生英语学习的热情，为高中英语的课堂学习活动锦上添花。

二、借助微视频，创设真实的情境英语是一门语言教学，语言讲究语境，在不同的情境中有着不同的内涵，所以，在教学过程中，教师要创设比较逼真的情境，让学生融入情境中，在情境中加深理解，促进知识的消化和吸收。

英语课堂,因“生成”而更精彩长期以来，通过对课堂教学的预设以取得教学的成功是我们英语教师的孜孜追求。

新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。

面对生成的精彩，若我们教师能以次为契机，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。

一、精彩，生成在“兴奋”时托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

兴趣是学习的动力，当一个学生对某个学生发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。

此时学生心情愉快，学习效率极高。

这一时刻被称为“兴奋点”。

在小学英语课堂中，教师要善于捕捉和创造学习的“兴奋点”。

课堂四十分钟对小学生来讲是个相对漫长的时段，加上语言学习的特殊性，所以教师不可能要求学生在这个时间段里始终保持兴奋的状态，更不可能要求小学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解。

因此，教师必须把握时机，挖掘学生的兴奋点，最大限度的调动学生的积极性，使教学难点的突破、语言点的掌握于学生的“兴奋点”同步发生，从而完成重点、难点的语言训练。

let’s go by taxi第一课时，我以“介绍老师的朋友——接老师的朋友——与老师的朋友交流——邀请老师的朋友参观”四个步骤贯穿全课。

学生大多具有“向师性”对老师的安排比较感兴奋，因此课堂上他们乐意与老师互动交流。

教学伊始，我在屏幕上呈现了老师的朋友（即本人的朋友）的照片，学生兴奋不已，这就给学生制造了第一兴奋点。

接着，在建议去机场接我的朋友时，我播放了一曲the wheels on the bus,让学生边歌边动，身心得到了放松，渐入佳境，真正融入到主人的角色中，这是制造的第二个兴奋点。

接着，呈现机场画面。

教育信息化2020年06期日帀砂希沃英语让课堂更精彩——浅谈希沃白板在初中英语中的运用曹璐(甘肃省武威第九中学，甘肃武威733000)扌商要：在初中英语教学中，教师要做好教学调整。

特别是在教育改革不断深化的今天，教师要转移教学重点，积极培养学生的能力，让他们现在的学习可以为以后的学习生活做铺垫。

这样的教学对学生来说才是有意义的。

传统英语课堂上，一直是教师在讲台上说，学生在下面跟着教师的思维走，自己不能有效思考，这样的教学是低效且无意义的。

教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中锻炼自己，更好地提升自己的能力。

初中阶段的英语教学主要是基础知识的教学，难度不大，内容相对较少。

所以，在这个时候，教师要做好引导工作，绝不可以单纯地追求学生的学习成绩，而是要把教学重点放在对学生能力的培养上。

关键词：初中英语；电子白板；课堂教学中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)06-0081-02引言近年来，随着科技的不断发展，教学方法也有了许多新的变化。

在教学过程中，教师要做好相关教学引导工作，积极探索那些新的、值得借鉴的教学方法，从而培养这个时代所需的人才。

初中英语教学是基础知识的教学，现在层出不穷的新型教学方法给了我们一个更好的借鉴，不能还是和传统教学那样，只盲目追求学生的学习成绩，让学生成为应试教育的产物。

培养学生的学习能力、学习兴趣，才是新时代的教学目标。

希沃英语教学在近年来受到社会的广泛好评，作为新时代的英语教师，我们应注意这一点，为学生提供更好、更符合时代特点的教学。

希沃英语教学给新时代的教师提供了一个好的教学模式。

本文就希沃白板在初中英语教学的方法运用进行一些讨论。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师。

如果学生对自己所要学习的科目产生了一定的兴趣，这样的学习一定会是高效的。

其实，不管在哪一阶段的教学过程中，培养学生的学习兴趣都是十分重要的。

作为新时代的初中英语教师，更要注意这一点。

科学教学，精彩课堂——初中英语有效课堂的构建发布时间：2022-08-29T10:44:37.624Z 来源：《科技新时代》2022年第2期1月作者：张建丽[导读] 随着新课改的推动，张建丽陕西省韩城市新城区第二初级中学，陕西韩城 715400摘要：随着新课改的推动，教师在开展课堂教学的过程当中，也应当能够有意识地对自身的教学手段和教学方式进行改革，更好地吸引学生的注意力和关注度，让学生精神集中的对英语知识内容进行学习，增加学生知识储备，锻炼学生的实际应用能力关键词：词汇积累；实践教学；阅读习惯引言：教师在对学生进行教学的过程当中，应当认识到词汇积累对于学生的重要性，对于词汇能够精准记忆，正确使用，培养学生养成良好的阅读习惯，扩大学生的眼界，丰富学生知识储备，让学生能够得到更好的提升和成长。

一、认真积累词汇，开展科学教学教师在开展教学活动的过程当中，应当注重对学生基础知识的教学，尤其是在英语方面需要学生能够更好地对基础词汇进行积累和记忆背诵，才能够提升学生的英语水平。

英语的核心素养提升最重要的环节就是需要学生能够对相关的词汇进行累积，从而帮助学生理解文章大意，学生也能够在与他人进行沟通交流的过程当中理解其所表达的含义，推动学生英语词汇等各方面能力的提升和成长。

教师在开展教学活动的过程当中，应当注重对于学生词汇量的积累，让学生有意识地培养这一方面的能力，学生自身在学习的过程当中遇到不认识的词汇，也可以及时的查找词汇的含义，并对此进行积累，从而帮助学生能力的提升和锻炼。

教师可以让学生充分利用碎片化的时间来对词汇及时进行复习，尤其是对于初中阶段的学生而言，词汇量也相对较为复杂和庞大学生在记忆的过程当中存在一定的困难和障碍，教师可以使用新的教学手段和教学方式来对学生进行词汇记忆的改革教学，从而推动学生词汇量的提升。

学生除了应当积累相应的词汇量内容以外，还应当能够学会词汇的正确发音和使用方式，从而在后续学习的过程当中，学生才能够正确，使用相应的词汇来对自身能力进行扩充。