关于高职英语教学方法

高职英语教学策略分析10篇第一篇：交互式教学法在高职英语教学中的运用一、引言中国新课标指出，高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识，具有较强的翻译、读写以及听说能力，并且帮助学生奠定英语基础。

同时，新课标还要求，英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式，培养学生对英语学科的兴趣，激发学生的积极性和自觉性。

当前，由于高职学生综合素质不高，英语能力较差，并且对英语学科缺乏兴趣。

因此，在多媒体环境下引入交互式教学，对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。

二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据第一，交际理论。

国外一些教学专家认为，交际能力可以充分体现学生的语言能力，交际能力主要包括语言运用以及语言形式。

交际法可以改变传统英语教学的弊端，更加突出语言的使用性和工具性，培养学生交际能力的前提是交互式活动。

交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程，交际能力强调语言使用的协商性，通过互相传递信息实现语言运用。

因此，交互式教学是英语教学的重要体现，可以帮助学生奠定英语基础，进而可以在日常交际中灵活的使用英语。

第二，输出和输入理论。

学生学习语言的途径是输入，学生通过对语言材料的理解，掌握相关英语知识，这一理论的关键途径，在语言输出过程中，学生可以发现学习中的问题，并且通过检验，不断完善自身的语言结构和语言形式。

在输出中，学生通过各种反馈完成语言学习，进而提高自身的英语水平。

三、研究方法第一，研究对象。

本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象，通过调查研究，选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级，实验人数为60人，学生年龄平均为20.6岁，随机分为控制组和研究组。

第二，研究问题。

通过此次实验，主要研究两个问题：第一，交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力？第二，交互式教学能否有效强化学生的英语知识？第三，研究工具。

口语题库和笔试试卷各四套，期末考试试卷以及选择被试各一套：[1]首先，其中笔试试卷为高职院校的A级试卷，100分为满分，主要由下列几部分组成：写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。

高职英语教学方法与策略【摘要】高职高专英语课程的教学目的，就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求，高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此，笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学，方法与策略高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

因此，在教学活动中，应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略，以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法高职英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，高职英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。

流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。

因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察——理解——操作——概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范——理解——运用”的策略。

关于高职英语教学方法改革的探讨[摘要]传统的高职英语教学在方法上存在一些问题，本文总结了这些问题，并提出了改革教学方法的措施。

[关键词]高职英语教学方法问题改革高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。

随着教育改革的进行，高职院校英语教学的教学方法也亟待改革。

一、高职英语教学方法存在的问题(一)“满堂灌”让学生失去学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学方法，教师只顾在讲台上滔滔不绝，缺乏与学生的互动环节，使教师不能随时掌握学生对知识的接受程度，学生在下面昏昏欲睡，逐渐对英语失去学习兴趣。

高职英语的教学课时较少，内容又多，教师的教学任务重，要在短时间内完成大量的教学任务，又迫于考试的压力，导致教师采用传统的单一“满堂灌”的教学方式，教师教授的内容只围绕教材，很少有所扩展，这不仅制约了学生思维的发展，还使学生在枯燥的学习中失去学习兴趣。

(二)忽视英语学习的整体性英语作为一门外国语言，教师为了让学生有针对性的学习知识，往往在讲解课文时过于注重对单词、短语、语法的学习，而忽视了文章的整体性，把文章分析的支离破碎，不利于学生对文章整体的把握。

对于重点单词或短语，教师需要重点讲解，但不能过于繁琐，每次遇到都把用法讲一遍，忽视了学生对具体知识的应用。

有的教师过于重视对生词的讲解，识别生词固然重要，但如果把时间较多的放在对生词的讲解上，就会使课堂教学偏离主题，浪费了时间。

英语是一门语言，学生不仅要学习应试的技能，还要培养阅读能力，通过阅读了解国外的历史文化，只注重知识点的学习不利于学生整体英语水平的提高。

(三)缺乏合理的学习目标学习目标是学习英语的方向标，有了明确的学习目标，教师和学生才有了努力的方向，在完成目标的过程中有针对性的学习了英语知识。

由于高职学生的英语基础参差不齐，教师在目标制定上没有因材施教，而是制定统一的目标让学生去完成。

浅议高职学生英语教学问题与改进措施一、学生学习兴趣不高高职学生学习兴趣不高是英语教学常见的问题之一。

由于学生对英语的兴趣不高，导致他们学习英语的积极性和主动性不足，影响了英语教学的效果。

造成这一问题的原因可能是多方面的，比如英语学习环境的不利、学生对英语学习的认识不足、教学内容的单一等。

针对这一问题，可采取以下改进措施：1. 创设良好的学习环境。

学校可以通过举办英语角、组织英语俱乐部等方式，营造有利于学生学习英语的氛围，激发学生学习兴趣。

2. 激发学生的学习兴趣。

教师可以结合高职学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，引导学生参与英语学习，提高学习兴趣。

3. 激励学生学习英语。

学校可以设立一些奖学金、助学金等激励措施，鼓励学生学习英语，同时也可以开展一些有奖学术竞赛，提高学生学习英语的积极性。

二、教学内容单一在高职学生的英语教学中，教学内容单一是一个普遍存在的问题。

由于教学内容单一，学生对英语学习的热情和兴趣会逐渐减少，甚至会出现对英语学习的抵触情绪。

要解决这一问题，可以采取以下改进措施：1. 多元化教学内容。

教师应该结合高职学生的特点，设计丰富多彩的教学内容，比如通过故事、歌曲、影视等多种形式来展开教学，激发学生学习的兴趣。

2. 结合实际职业需求。

高职学生是为了将来从事某一职业而学习的，因此教学内容应该贴近实际职业需求，教授一些实用的英语知识，以提高学生的就业竞争力。

3. 引入跨学科教学内容。

在英语教学中，可以引入一些与其他学科相关的内容，比如英语和专业课的结合，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。

1. 多种教学方法的运用。

教师可以结合学生的学习情况，采用多种教学方法，比如项目式教学、问题导向教学等，来调动学生的学习积极性，达到更好的教学效果。

2. 倡导互动式教学。

教学过程中，教师可以鼓励学生参与到课堂教学中，提倡学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣。

3. 创新教学方式。

教师可以通过创新教学方式，如利用多媒体教学、网络教学等，来吸引学生的注意力，提高学习效果。

探讨高职高专英语教学的方法与对策摘要：大学英语是高职高专学校的一门必修课，也是很重要的一门课程。

但是，在各门课程中英语却是高职高专学生比较薄弱的一门功课，如何提高学生的英语学习现状已经是很多高职院校教师亟待解决的一个问题，本文主要从高职高专英语教学的现状分析及存在的问题、改革教学，改善现状，提高英语教学效果等方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

关键词：高职高专，英语教学，方法与对策英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状却远远不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与当今社会的发展需求还存在差距。

本文主要从目前高职院校英语教学的现状入手，结合英语教学的改革思路等几个方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

一、高职高专英语教学的现状分析及存在的问题。

1、学生英语基础普遍偏差、语言基本功薄弱。

一般高职学生的英语基础都普遍偏差，很多学生想学，却无从下手，从心理上对学习英语产生了惧怕的心理。

口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差。

2、学校英语教学模式落后。

现在高职院校英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式，教师在课堂上照本宣读的讲，很少开展外语教学语言交流活动。

长期以来，只能以教师为中心，学生只是被动地接受知识，完全是传统的单向式的课堂教学。

这种教学模式与方法，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，局限了学生的思维，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也不利于课堂教学活动的开展。

3、教学设施陈旧、师资队伍不够强大。

目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校组建成的，英语教学的基础设施相对落后，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。

浅析当前高职英语的教学方法和思考【摘要】高职院校飞速发展，数量激增，学生参差不齐。

而我国经济发展迅速，对高职毕业生的要求越来越高，传统的英语教学方法效果并不明显，都是今后高职英语教育面临的难题。

高职院校的英语教师尤其是青年教师在教法上要求突破。

本文从当前高职现状分析学生群体，进一步从年轻教师的角度探索英语教学方法及其思考。

【关键词】高职英语教育；高职学生；互动教学；分层教学中国经济十几年都是在飞速发展的模式下运行，中国市场的开拓不但对内和对外都需要大量的实用型人才，因此高职院校的发展有了大量的空间。

近几年全国各地高职院校发展迅速，大量的新高职成立和连年的扩招使得高职的生源数量激增，但是不可否认的是生源的质量有很大的下降。

高职英语教育作为高职基础教育的重中之重，要面临许多新的问题，新的情况。

当前的高职学生在英语方面大部分都存在基础较差，个人学习方法欠佳的问题，对于学习英语的兴趣不是很浓。

而且学生在英语的学习上过度依赖教师的个人讲解，同时在课堂不愿主动，习惯被动接受，所以很多高职学生的英语成绩普遍较差，每年大一新生的英语b级通过率就能说明这个问题。

听不明白，说不出来，读不标准，写不完全是当前高职生在英语方面的通病。

作为一名英语教学的青年教师，本人认为当前大部分高职生在英语方面最大的问题就是在学习上有明显的依赖性，自主学习能力偏弱，在学生不主动的情况下课堂的吸收知识量相当有限，效率低下。

我国对于高职英语教学的基本要求就是培养学生的语言的应用能力和突出实用性和针对性，由此英语的教学方法对于教学的两大主体都是十分重要的。

当前在高职英语教学中有两大主流的新教学方法为互动教学和分层教学，这两种教学法都是很符合当前高职英语教学的，而且也是高职英语教学突破的新思路。

一、分层教学分层教学其实并不是最近新提出的说法，它最早可以追溯到孔子的教学观点“因材施教”，笔者个人认为对于分层教学就是因地制宜，因材施教。

是根据学生每个人的具体情况（包括现有的知识结构，能力水平）做到有针对性的差别教学，从而使学生在教学中更能得到适当的指导并且得到最快的提高。

浅谈高职高专英语教学方法[摘要] 高职院校学生对英语学习的兴趣普遍不高,英语应用能力差。

目前,大多数高职高专类院校还采用传统满堂灌的英语授课方式,不利于学生英语水平的提高。

本文从教学实践经验出发,通过对英语教学过程各方面的阐述,提出一些教学方法,力求调动学生积极性,科学地提高学生的英语能力。

[关键词] 高职高专教学方法教学测评高职院校生源来自各类职业高中毕业生和高考分数低于本科线的普通高中毕业生。

调查表明,职高中学不够重视英语教学,学生英语学习兴趣不高,英语学习能力差;进入高职高专院校的普通高中毕业生英语水平也不高,大部分学生英语成绩差。

这就造成了高职高专院校学生英语水平整体偏低且参差不齐,给教学增添了不少困难。

另外,相当多的学生学习盲目,缺乏方法,付出了很大的努力而得不到预期的结果,严重挫伤了学习的积极性,使他们失去了学习信心与激情。

同时,传统的教学方式不能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。

如何应用科学的教学方法来改变这一现状,成了亟待解决的问题。

一、教材选用方面教材的选用要真正做到让教这门课程的教师来选,而不是由教务处来选,因为只有任课教师才会知晓什么样的教材才是最合适的。

一本合适的教材不仅让教师教得得心应手,学生也能学有所用。

另外,教材的更换也要有章可循,除非是涉及到更新的知识,不经常更换教材不利于调动教师的积极性。

经过一年的教学,教师会对这本教材体会更加深刻,而且一般都会有更新更恰当的方法,教案设计也会更加完善。

二、备课方面大多数学校要求教师备课要提前准备两周的内容,这个出发点就是为了让教师上课能有所准备,而不是临时上阵。

我个人觉得提前两周备课还是不够的,因为这割断了教学流程的连续性,很可能会影响了教学流程的顺畅,缺乏宏观把握。

在上这门课之前,教师就应该对整个教程有精确的把握,对所要讲授的课程知识以及所需要的材料都准备妥当。

而每次课前的备课,不是对内容的准备,而是对这次课整体流程和教学过程的揣摩和模拟。

高职英语语法教学方法略谈5篇第1篇示例：高职英语语法教学方法略谈在高职英语教学中，语法教学一直是学生们比较头疼的问题之一。

很多学生觉得英语语法复杂枯燥，很难掌握。

但实际上，只要运用正确的方法进行教学，英语语法也可以变得简单有趣。

本文将探讨几种适合高职英语语法教学的方法，并分析其优缺点。

1.交际法教学法交际法教学法是一种强调语言应用的教学方法。

在语法教学中，可以采用这种方法让学生通过实际交际来学习和应用语法知识。

教师可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际情境中运用学到的语法知识。

优点：这种方法能够提高学生的语言应用能力，让他们在实际交际中更加自然和流利地运用所学的语法知识。

缺点：可能会忽视对语法规则的详细解释和练习，导致学生对语法知识的掌握不够扎实。

2.基于任务的教学法基于任务的教学法是一种以任务为导向的教学方法。

在语法教学中，可以通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握语法知识。

教师可以设计一些有关语法知识的任务，让学生通过完成任务来巩固和应用所学的语法知识。

3.语法重点突出法语法重点突出法是一种通过突出语法知识重点来进行教学的方法。

在语法教学中，可以通过挖掘和强调语法知识的重点，让学生更加集中地学习和掌握这些重点知识。

优点：这种方法能够帮助学生更加有针对性地学习和掌握语法知识，提高学习效率。

高职英语语法教学是一个复杂而严谨的过程，需要教师在教学过程中不断探索和尝试适合学生的教学方法。

在选择教学方法时，教师可以结合多种方法，根据具体情况灵活运用，以达到最佳的教学效果。

希望本文介绍的几种教学方法能够对高职英语语法教学有所启发和帮助。

第2篇示例：高职英语语法教学方法略谈要注重学生的实际运用能力。

在语法教学中，不能只注重学生死记硬背语法规则，而忽略了学生的实际运用能力。

教师应该注重培养学生的实际运用能力，让学生在课堂上更多地进行口语练习和语法运用。

可以通过情景对话、角色扮演等方式来让学生更好地理解和运用所学到的语法知识。

浅谈高职高专英语课程教学法摘要：由于高职高专的学生来源比较复杂，层次也相对较多，学生的整体水平呈相对下降的趋势，为了完成高职高专英语课程教学的目标，高职高专英语课程应在教学方法上进行改革。

下面我们将对高职高专英语课程教学方法进行研究。

研究英语课程教学的方法，培养学生听说读写译各个方面的综合能力，确保高职高专英语课程教学目的的正常顺利的完成。

关键词：高职高专；英语课程；教学法1999年9月，我国高等教育部门下发了《高职高专英语课程教学方法的基本要求》，从那以后，高职高专英语课程教学方法有了非常鲜明的教学方法和培养目标。

《高职高专英语课程教学方法的基本要求》规定如下：“高职高专英语课程的教学目的在于：通过150---180课时的教学，使学生能够扎实的掌握一定的英语语法知识和口语技能，具有相当强的听说读写译的使用能力，在以后的实际工作中能够借助于英语词典阅读和翻译一些有关英语方面的资料，在会见外国人的日常生活和工作活动时能够进行简单的口头交流和书面表达，并为以后进一步加强英语的交际能力打下坚实的基础。

”“高职高专英语课程教学在加强英语语法基础知识和基本书面表达的同时，更注重培养学生实际使用英语进行英语交流的应用能力。

”“《高职高专英语课程教学方法的基本要求》对高职高专英语课程的教学目的、教学内容及教学方法等提出了更加明确的规定，怎样才能够实现理想的教学要求和培养目的，对高职高专英语课程的老师来说肯定是一次重大的挑战。

一、改变传统的英语教学观念，改革英语教学方法，提高英语教学质量很多人认为老师在课程教学方法的改革方面起着重要的作用，高职高专英语课程老师一定要首先转变传统的英语课程教学观念，提高英语教学的质量.用科学的方法来达到《高职高专英语课程教学方法的基本要求》的教学目的，为国家培养大批合格的高职高专应用型人才。

众所周知，课程教学是老师和学生共同完成的教学任务。

不仅要充分发挥老师的主导作用.而且也要紧抓学生学习的积极性。

高职英语教学方法与策略【摘要】高职高专英语课程的教学目的，就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求，高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此，笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学，方法与策略高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

因此，在教学活动中，应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略，以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法高职英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，高职英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。

流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。

因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察——理解——操作——概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范——理解——运用”的策略。