相遇最美的自己工作日志
上海校长培训班发言材料
为了每一个学生的进步与成长
——关于“一以贯之”办学思想下的
思考和实践
尊敬的各位领导：
大家好！很荣幸再次参加这次校长研修班。本次学习，聆听了6场报告，参观了5处学校，收获颇丰。我们被精致典雅的学校环境所吸引，匠心独运的课程设置所惊叹，科学有效的管理所折服，先进可行的教育理念激励。每到一处，都会被有思想、懂教育、会管理、勤敬业的校长所感染，每到一处学校，他们都会如数家珍般的，向我们介绍学校的办学理念，教学管理，课程实施，校本培训，学校特色等，就像呵护生命一样，对待自己的学校、教师、学生，想尽一切办法挖掘资源，开发课程，精心管理，激励教师的智慧、点燃教师的激情、开发学生的潜能，实现了学校蓬勃、向上、积极、主动的生动发展。
、、启发和感受。
通过这次考察，结合我们学校的实际，给我启发最大的是，我们要不断考量“九年一贯、一以贯之、融贯一生”的基本内涵和实践意义。通俗的讲就是九年一贯的内容有哪些？“一以贯之”的坚守在哪里？什么优秀的素质才能成为学生融贯一生的财富？对于以上问题的实践和探索，应当成为推动学校建设和发展的原动力。
一是平阴县实验学校是一所九年制义务教育阶段的基础性学校，在全县义务教育中，要敢于承担起引领、带动、示范作用，这是全体教职员工出发点和落脚点，是全体实验人共同的教育追求和价值典范。是我们共同追寻的第一原则。
二是任何一个教育教学行为的制定、确立和实施，应当站在九年一贯的立场和高度，给予思考和衡量。我们应当习惯于在九年一贯的
相遇最美的自己工作日志
坐标中，寻找精确的经纬。
三是学校的办学思想是：一以贯之。教育的使命是对学生、教师、学校全面的思量和恒久的眷顾，成功的密钥就是为每一位师生找到亟待解决和必须解决的领域，激活生命，点燃智慧，一以贯之。
二、思考和感悟。
如何对“九年一贯”进行全面的设计，尤其是对教育教学而言，目前相对比较困难，即便请一些专家也很难拿出较为理想的全部方案。即便拿出方案，时间也会很长。与其等待，不如运用行动研究的方法，先根据自己的理解和现有的水平进行尝试。不断改进和完善。
九年一贯的原点。如果我们把学生九年的学习生涯，当做孩子们人生的旅途的起点，那么，我们的教育教学行为就是为孩子的远行在收拾必备的行囊，作为学校和教师，应当为孩子们准备什么？正确的行为规范，良好的阅读习惯，丰富的科学素养，健康的身体素质，高雅的艺术修养和恰当的解决实际问题的能力。这些都是人生旅途的必备行囊，缺一不可。也应当成为我们九年一贯设计的原点。
“一以贯之”的坚守。从外部来看，促进学生发展的学习领域有：健康、品行、科学、艺术等；从内部发展的因素看：兴趣、习惯、情感、意志等；从方式方法上讲：阅读、观察、实验、感悟、实践等，这些都是孩子进步与成长必备行囊。教育要承担起学生成长与发展的使命，我们的孩子不仅要适应现代的生活，更要面对未来社会的挑战。从这个意义上讲，就是进步和成长。进步是成长的印记，进步是生命的姿态；进步是成长的真意，进步是生命的渴求。生命成长的真谛就在于进步每一天。“一以贯之”就是思索明天的需要，映照今天的教育，为孩子成功的远行准备好一切。
融贯一生的启迪。如何让学生积累丰富的素养，抛开具体的内容
而言，能够贯穿学生一生有用的东西——就是兴趣和责任。兴趣产生行动，行动磨练方法，方法生成能力。责任驱使行为，行为涵养习惯，习惯锻造态度。作为全县第一所九年一贯制的学校的使命，就在于让学生感悟生命的气息，憧憬未来的勇气，积蓄成长的智慧，追求卓越
的人生。这些也是我们九年一贯，一以贯之，带给学生融贯一生的财富。
、、工作和打算。
（一）、学校课程的整体构建。
学校课程不是简单意义上的校本课程，而是包括国家课程、地方课程和校本课程的统称。当前，学校课程开发与实施存在很多问题：
课程改革，就要大力开发校本课程，呈现出五花八门、门类众多、美其名曰，满足于个性发展，乱开乱建，舍本逐末。一是盲目性、随意性，
不能从学生的发展的角度认真思考。二是教材化，程序化趋势严重。
不能实现真正意义上的教育合力。三是目标性不强。费时低效、成为
教育教学的一种负担。这就要求学校必须通过课程的统整，实现学校课程的整体构建和实施解决以上问题。
我们设想，学生学习的主要场所是无非就是两种形式：一是课堂，二是活动。一般意义上讲，课堂教学完成的学科教材的规定内容，也
就是课程规定的内容；教育活动完成的是与学科教学密切联系的内容，这也是课程。只不过是缺乏系统性和严密的逻辑性。这就给我们用课程的方式将教育和教学融为一体。提供了重要的基础，从而为孩子搭建成长的多维时空。
学校课程的整体构建与实施，主要采取的方式是课程的统整。从课程改革纲要和具体的学科课程标准出发，对国家课程进行选择、改变、补充、拓展、创编，从而实现国家课程校本化，校本实施特色化。
在这个过程中，我们的出发点是落实课程改革纲要的中对学生的目标的培养。
（二）学校课程整体构建和实施的构想。
一是课程构想。
基础课程+发展课程+特色课程。国家实行三级课程管理。作为学校必须完成国家课程、地方课程的有关内容。同时课程改革纲要又赋予了学校更多的课程实施和开发的权力，要求学校开发并实施赋予学校特色的校本课程。
基础型课程主要指国家课程。强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是国家意志的体现。由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。
发展课程主要包括地方课程和有基础课程延伸出的相关课程。以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、致力于国家课程的完善和提高，赋予自主选择能力，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性发展，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
发展课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成：一方面是地方课程，按照山东省的相关要求，地方课程是由省级教育部门开发，可以成为学校的发展课程。另一方面是国家课程的拓展和延伸的相关课程。成为国家课程的有益补充和完善。
特色课程是学校根据学生兴趣发展需要开发的校本课程。一类是培养学生的兴趣、爱好、特长；二是培养学生生活应用和基本生活常识，在体验、感悟、合作、实践中成长；三是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的
相遇最美的自己工作日志
课程。
二是课程目标。
学生培养目标。质量+特色。即:课程培养目标八个一：
润一生书香养一身习惯
练一手好字说一口英语
会一项乐器擅长计算机
健一副身体培一腔正气
立足学生全面发展，着眼学生未来成就，积极张扬学生个性，培
养阳光自信，知行有恒的风华少年，为学生远行打下优良的必备基础和条件。
教师发展目标。一门学科+一门拓展课程+一个社团顾问。
教师是学校管理的执行者，学校课程的实施者，学校文化的践行者，是学校发展的宝贵财富。既要有先进的教育理想，又要有脚踏实
地的敬业奉献，两者缺一不可。学校课程整体构建和实施，着力建设
一支主动思考、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创新的有教育理
想和敬业精神的和谐团队学习型教师队伍。力争通过课程实施与开发，造就一支复合型的现代教师：一门学科+一门拓展课程+一个社团顾问。
课程建设目标。一是确立学生即课程、教师即课程、学校环境即
课程的现代课程理念。二是形成有学校特色的课程系列，逐步形成课程开发过程的立项、实施、跟踪、评估和反馈机制。三是探索课程向教学转化的基本途径和基本策略，形成学校教学的有效载体和个性化手段。包括国家课程的校本化落实，地方课程的校本化实施，发展型课
程的有效性拓展，特色课程的综合性生成。四是建立以课堂教学和教育活动相融合的富有实效的课程实施手段。
学校发展目标。建立以课程管理为载体，以常规管理为重点，以
课堂改革为核心的学校发展模式，全面提高教育教学水平，提升办学品位，努力打造一所“管理规范、治学严谨、质量上乘、特色鲜明”的现代化名校。
（二）学科课程的整体实施。国家课程校本化，学校实施特色化。是学校课程整体构建和实施发展的两个阶段。无论怎么做都是围绕提高教育教学进行的。如何解读质量？首先它是知识，没有知识的掌握，就没有质量，无可厚非，无可争议。因此，就有了对知识的掌握，也就有了学生成绩的检测、分数与排名。成绩就是质量，分数体现质量。这是外在的体现，是学校发展、社会认可、家长关注的生命线。所以，每位教师必须树立质量意识，想尽办法，千方百计提高质量。
质量是过程，也是知识掌握的过程。这个过程最体现质量。因为这个过程千差万别，演绎着不同的精彩，蕴藏着丰富的情感，收获不同的人生积淀。但是在日常教学中，大家往往忽视这些，把知识掌握的过程，去水分化、干瘪化、压榨化。
“过程”应该包括什么？学习知识、掌握方法、形成能力、养成习惯、灵活运用等。从长远的角度来看，要让学生获得积极地情感体验，从获得终身学习的动力和基础。简单说，就是在追求结果的同时，丰富过程。
整个实施过程可以从两个纬度进行。一是整体设计。二是行动研究。我个人的倾向应当是边设计、边研究。当前我们主要从以下工作入手：
1、做好国家课程校本化的研究，保证教育教学质量。
（1）、专题式集体备课，为“轻负担高质量”的教育教学生活而努力。
专题式集体备课是集教案、学案、导学案（包括学案导学）以及教学稿优点为一体，涵盖了教师学习、备课、说课、研讨、上课、观课议
课、反思等环节的校本化教学常规范式，强调以问题为引领，以研究
为视角，以合作为保障，以反思为手段，目的是为了搭建校本教研的
平台，打造优质高效的课堂教学，促进教师的专业化成长。专题式集
体备课，对于构建教师发展共同体起着至关重要的作用。
（2）、努力打造“品质课堂”，上好每一个常态课。
按照“九维空间”设计和打造品质课堂：
知识基础点自主探究点兴趣激发点
贯通训练点合作对话点情感体验点
能力形成点方法渗透点拓展延伸点
课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，
学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。
课堂教学改革的核心就是正确处理好教与学的关系。先学后教、以学定教的翻转课堂成为当前引领课堂改革的旗帜。作为小学课堂，如何引领教师进行改革，首先要考虑的是学生的年龄特点。基础不一样，，
在处理教与学的方式和方法上，也不一样。
课堂改革应当去模式化。如果从不同的角度对以上九点进行排序，肯定会有很多排列组合。比如：单纯的从教的角度：基础知识——贯通训练——能力形成——拓展延伸。从学生的角度：兴趣激发——自主
探究——情感体验——拓展延伸。可能还会有:自主探究——方法渗透——合作对话——贯通训练。每一种排列都是对课堂模式的重大突破。排列的基点就在于学情。课堂教学不在于教师讲授多少个知识点，而在于学生提出多少个为什么；不在于教师的教学方法多么精益求精，而在于学生有多少机会参与教学；不在于学校安排了多少课程，而在
于学生是否对所学的东西感兴趣，不在于学生从课堂中接受了多少，而在于质疑和批判了多少。
从长远的角度来看，要让学生获得积极地情感体验，从获得终身学习的动力和基础。简单说，就是在追求结果的同时，丰富过程，还课堂更丰富的表情和内涵。
3、建立行之有效的校本教研，做校本教研的主人。
校本教研关键在于有效。所谓有效就是教师参与了多少，吸收了多少，实践了多少，形成那些行之有效的校本化的思想、认识或者是方式方法。这就需要我们在形式和内容上下功夫，做文章。期中考试以后对小学的教育教管理进行了梳理和规范，确定了校本教研的三个主题。一是专题式集体备课，二是品质课堂建设。三是课程开发与实施。
校本教研的重点在于课例打磨，形式的核心在于观课议课。其中品质课堂建设采用四种形式。精品推荐、专题引领、课例打磨、分享论坛。课例打磨有专题引领课、研究观摩课、团队展示课、成长汇报课。每一个校本教研的流程进行了详细的说明和规定。特别强调了无论哪种形式的校本教研都要进行校本化的梳理。希望教学的每一个起点，都能引发教师以研究视角，去面对每一个课例，每一节课堂生活，每一次教学反馈。
2、逐步形成学校实施特色化。
（1）、卓有实效的适当拓展。围绕课程标准中通过课堂教学不能很好落实的目标进行拓展。语文中的书法、阅读等目标，如果落实好需要进行适当拓展。通过各种各样的方式进行大阅读，通过读书活动进行展示和评比。这些方式和活动就是我们特色化的东西，逐步完善的过程就是学校课程开发和实施过程，从而实现国家课程和校本课程的一致性，发挥最大的课程效益。不仅语文可以这样，其他学科同样可以实施。
（2）、因地制宜的进行补充。最新颁布的学校教育质量检测标准共分为五个部分。其中把学业成绩和学生的个性特长，单独作为其中的两项。所以在课程实施过程中，我们通过快乐星期五的形式，满足学生个性特长的发展。组织形式是教师提供课程，学生进行选择，学校尽最大可能满足学生的发展需要。
（3）、恰如其分的做好整合。品德与生活，地方课程中的环境教育、安全教育以及综合实践活动中的教材内容，有的相互关联，重复，可以通过研读教材进行整合。
（4）、匠心独运的尝试创编。
教育最重要的价值在于使人的天性得到生长，使人的内心变得丰盈，灵魂得以栖息。因此，我们的教育有必要让儿童做一点与考试和成绩没有关系的事情，做一点跟情感，心灵，和境界有关的事。
学生的德育工作由于没有专门的教材，导致德育工作的随意性、盲目性。头疼医头，脚疼医脚。需要我么进行创编。坚持两个维度：一是以养成教育为主线，培养学生良好的行为习惯。二是以成长规律为主线，丰富学生美好的精神世界。三个方面：一是系统整理学科渗透的内容，梳理教材定位。二是从教材出发结合学生的年龄特点，梳理学生的行为规范。三是以“诗意印记，拥抱童年”为主题，寻找同年必须经历的事情。争取把每一件小事做出教育的味道。
最后想用这样一句话和大家共勉：教育是快乐的，只有快乐的教育才是幸福的。
中小学生快乐成长情况调查报告 享受欢乐童年是每个孩子成长的权利，拥有欢乐童年是每个孩子进展的动力。为进一步保障儿童权利，贯彻“儿童优先”原则，促进儿童身心健康进展，优化儿童成长环境，株洲市妇联成立调研小组，开展以“欢乐学习七彩日子”为主题的全市中小学生欢乐成长专题调研。此次调查采纳咨询卷和座谈相结合的形式，调查对象为我市7-14岁的在校学生，年级分布在小学二年级至初中二年级。调研共发放调查咨询卷1200份，回收咨询卷1185份。 一、妨碍孩子身心欢乐的要紧因素 经过本次调查数据显示，妨碍孩子身心欢乐的要紧因素包括以下几个方面：亲子关系、师生关系、同学关系、其次是自我认知和理想信念。 家庭对孩子的直接作用最大。被调查学生中，76.5%的孩子认为全家人相处很好，很喜欢自己的家，惟独2.3%的学生表示别喜欢。当咨询到你是否喜欢和爸爸妈妈谈天或者玩时，45%的学生给出了很喜欢的答案，41.3%的认为普通，也惟独13.6%的学生说别喜欢。在面对一道假设提咨询：要是自己是别人家的孩子该多好时，惟独6.1%的学生说是的。可见，我市中小学生对家庭的认同感、依恋感依然比较高的。好的亲子关系算是好的家庭教育，建立民主、平等、和谐的家庭关系对儿童身心健康进展有着别可替代的作用。 师生关系对孩子的身心妨碍很重要。74.9%的学生表示得到老师的表扬会很开心，12.2%的学生表示因为跟老师发生过争吵或矛盾，在学校会很难受，经过调查，市妇联能够看出孩子们事实上很在乎老师对他们的评价。并且，他们也很在意自己的考试分数，61.3%的学生感受每次考试都会特别紧张，怕考砸，52.1%的学生认为考试得高分会让他们感受很开心，惟独7%的学生表示对分数高低无所谓，从以上数据别难看出，中小学生因为处在心理敏感期，对外界及自我评价依然以直观体验为主，他们更多的是在他人赞叹的语言、观赏的眼光中寻到自我价值感。 同伴关系是孩子身心欢乐的重要妨碍因素。有92%的学生表示拥有3个以上的好朋友，80%的学生认为和朋友们在一起最开心，56.9%的学生认为她们的朋友特别棒。在咨询到你最想把心中的隐秘告诉谁时，45%的学生表示最情愿和好朋友说。在本次调查数据中，特别值得欣喜的是市妇联的孩子事实上并别像不少父母担心的那样沉迷络，在咨询到你是否觉得在上比在现实日子中更欢乐时，有68.9%的学生给出了否定的答案。联系以上数据市妇联能够看出，当孩子周围有脚够多的亲热朋友时，他们更情愿和现实中的朋友相处，共享欢乐。家长和老师应该多鼓舞和支持孩子与好的同伴交往，正如一位名人所言，你是谁别重要，你身边的人是谁才重要。同伴之间的妨碍对孩子的成长是别可小视的，孩子们怎么寻到心性相投、兴趣相投同时能互相促进成长的伙伴，这需要家长予以引导和把握。 二、孩子的心理困惑 在本次调查中，市妇联认为有一组数据是值得社会共同关注的。 一是对学习的认识。被调查学生中，难道有19.2%的孩子觉得学习没故意思。在与部分厌学孩子座谈时，他们说出了自己的想法，孩子们说他们事实上也想学，但别情愿被逼着学，他们希翼自我进展，别同意家长的拔苗助长，他们讨厌父母自己打牌、上，却安排他们独自学习，他们讨厌父母要求他们如此那样，自己却安于平凡、享乐日子。 二是对学校的认知。被调查学生中，21%的孩子每天到学校的心情是郁闷和别愉快的。随着日子节奏的加快，越来越多的父母挑选将孩子寄宿学校，在调查中市妇联发觉，37.7%学生别情愿寄宿,32.3%的对寄宿无所谓,惟独30%的挑选情愿。 三是情绪的宣泄。当孩子们心中有隐秘时，36.6%的学生挑选了放在内心，谁也别说，7.98%的学生希翼在络游戏中去找求释放，15.9%的孩子因为没有任何一项个人的兴趣爱好，而疑惑怎么安排闲暇时刻，更多的时候是挑选看电视。 针对如今未成年人心理压力越来越大，心理困惑越来越多的状况，株洲市妇联将在六一前夕
夏泽来 学生成长记录袋评价方式在小学 数学教学中地应用 当前，从世界各国课程改革地趋势看，评价地功能和新地评价技术都有了本质性地变革，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进每个学生地全面发展，促进学生地潜能、个性、造性地进一步发挥，使每一个学生都具有自信心和可持续发展地能力.文档来自于网络搜索 研究背景 传统地评价模式一般是在教育过程结束时，对教育活动及其效果地一种价值判断，往往只有目标评价，而无过程评价.以分数或等级为唯一评价指标地评价是我国比较典型地传统评价模式，它直接导致了片面追求应试教育，影响了受教育者者地全面发展，这种评价会表现以下弊端：一是评价内容片面，重知识技能，而对难以量化地内容，如学生地态度习惯、探究精神等无法评价；二是评价方法单一，过多地倚重定量方法而忽视定性评价手段，书面考试仍然是评价学生最主要甚至是唯一地评价方法；三是被评价者处于消极被动地位，其意见和人格没有得到必要地尊重，没有形成多主体参与评价地模式；四是评价结果过分集中，忽视了被评价者在各个阶段地进步状态和努力程度，学生积极性难以发挥或保持，没有形成真正意义上地形成性评价，不能较好地发展评价促发展地功能. 文档来自于网络搜索 二、研究地理论构建
（一）理论依据 、新课改地需要 新课程标准指出：评价地主要目地是为了全面了解学生教学学习历程，不断激励学生地学习和改进教师地教学，应建立评价目标多元，评价方法多样地评价体系，评价要关注学生学习地结果，更要关注他们地学习过程，采用成长记录袋就能够较好地体现课改对学生评价地要求，促使学生在反思中求发展，在评价中求完美. 、主体性教育地需要 学生是学习地主体，不应该只是接受被动地评价，而是应对自己地学习有一种自我反思、自我调整地权利和义务，传统地评价忽视了学生地参与，抹煞了其主动性，采用成长记录袋可以让学生清楚地看到自己地学习历程，通过日常反思记录，提高学生地元认知能力和自主学习能力，从而真正体现了学习地主人翁地位. （二）概念界定 成长记录袋评价也称之为“学习档案评价“，是当前国外教育实践应用十分广泛地新兴评价方法，它指地是将学生在学习过程中收集、记录学生自己、同伴、教师和家长地评价材料和其他地各种相关资料，通常以“文件夹”地形式收藏学生具有代表性地学习成果（作业、作品、考试卷等）和反思报告.让每一个学生看到自己成长进步地足迹，发现自己地问题，积极调整学习方式，使每一个学生都获得自信，在自信中不断成长，强调学习中收集资料地过程与评价过程有机结合.
凤翔学区建立学生成长记录袋 对学生进行综合素质评价的指导意见 学生成长记录袋样本（一） 1、封面——我们和太阳一同升起 该封面设计可从班内封面图画征集大赛中评选，主要画了一轮冉冉升起的太阳，阳光四射，一个小朋友在阳光的照耀中放飞了一颗美丽的心。画面隐喻学生的成长从这里开始，学生的个性在这里得到张扬，学生的理想从这里起飞。画面简洁、明快，充满了童真童趣。 2、前言——有你的支持更快乐 前言包括：教师寄语、家长寄语、朋友寄语。 3、自我介绍——让你认识我 在“自我介绍”中可让学生贴上自己最满意的照片，告诉大家这就是＿＿＿的我。下面的内容则由学生在教师的指导下完成。 4、日常表现——每天进步一点点 用表格的形式把每天的行为评价记录下来，每天都对自己的表现做出评价，详细地对每日该做的事情进行整理，觉得自己做得好的就为自己得上一个笑脸。每周一表格，后附一项“成长花语”，随时记录下自己感受深刻，认为较有意义，且值得记录的内容进行记载，及时思索，以留下成长的足迹。教师要组织好多元简评：可采用教师评、家长评、学生互评和自评相结合。 学校中的我：主动问好，认真上好每堂课。作业认真仔细，大声发言，大胆提问。为同学做几件好事，能与同学合作好。改正一个缺点，争取一点进步，服务岗位尽责任。 家庭中的我：每天做一件家务事，自己的事自己做。孝敬长辈懂礼貌，养成一个自理好习惯。 社会中的我：遵守社会规范，每天收听、收看新闻。主动关心有困难的人，养成读书读报的好习惯。 “收获园”里更是百花齐放，这是孩子们最喜欢的空间：“得意大作”——反映学生各方面素质能力水平的各种作品，学生的得意作品可以用自己喜欢的方式在材料袋中呈现出来，如美术作品、手工制作、科技作品、照片、试卷、书法作品、读书笔记等，与学科相结合，做到成长袋里有生机，有实效；“星光闪闪”——把自己在每次比赛中获得的奖证、老师对自己的表扬记录；“塞翁失马”——记录下自己生活、学
让我们的每一个学生茁壮成长 让我们的每一个学生茁壮成长 [摘要]当班主任，就像一个元帅，不管带领什么样的队伍都能够打好仗才行，每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。 [关键词]尊重仁爱 一、尊重学生的人格 班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。 三（3）班有一名男生，由于刚刚接触不久，我并不知道他的名字，但通过几节课的观察，我发现孩子很好动，也不听讲，第一节课上课的时候就发现他桌子上没有语文书，想不到的是孩子在做数学，当时我很生气，没收了他的数学书，以为这样他便能踏实的上课，可他的眼神告诉我他听讲的效果非常不佳，第二节课也是如此，第三节课的时候，却发生了变化，课堂上的一个记忆游戏引起了他的兴趣，大家都把手举得高高的争取表现机会，他也不例外，当我看到他举手时的那种迫不及待，我在想：“这孩子今天怎么了？怎么有了兴趣？他会吗？”在我好奇的情况下，把机会给了他，他非常正确的说出了答案，赢得了大家的掌声，之后的几节课，我发现他好像变了一个人，在我的激励表扬中对学习有了很高的热情，后来我还在暗喜，你给他一点阳光，他就能灿烂。 民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。所以在后来的管理工作中，我不管遇到什么样的学生什么样的事情，我都保持一颗冷静的头脑，最大限度去包容尊重学生。直至学生自己体会到你对他的关心与爱。这样慢慢的我的到了学生的认可也逐渐的走进了他们的中间。
小学生快乐成长演讲稿（精选3篇） 小学生快乐成长演讲稿 演讲稿在写作上具有一定的格式要求。在学习、工作生活中，用到演讲稿的地方越来越多，你所见过的演讲稿是什么样的呢？以下是为大家收集的小学生快乐成长演讲稿，希望能够帮助到大家。 小学生快乐成长演讲稿1老师们，同学们： 大家好！ 今天，我们演讲的题目是：《与法同行，快乐成长》。 谈到法律，大家脑海中浮现的是庄严的法庭，严肃的法官，因而总觉得法律离我们很遥远。其实，揭开“法律”神秘的面纱，我们不难发现法律早已似空气一样弥漫在我们的生活中，法律一直与我们同行着，并伴随着我们的成长。 我们每天都要过马路，你知道是什么保障马路上熙熙攘攘的人流、汽车安然有序地度过吗？是交通法规。我们每天都要吃饭，你知道是什么保障我们饮食安全吗？是国家的食品安全法。我们身边的每一个孩子到了上学的年龄都能够快乐入学，你知道是什么保障我们求学的权力吗？是《中华人民共和国义务教育法》。我们的生活安定美好，你知道是什么保障我们国泰民安、社会和谐吗？是《中华人民共和国刑法》。 所有的这一切，都清晰地告诉我们，法律不仅就在我们身边，而
且每天在为我们的学习生活保驾护航。古人云“国有常法，虽危不乱”。正是有了法律，我们的社会才变得和谐，变得有序，变得幸福安康。 法律不仅守护我们未成年人健康成长，也是维护我们权利的有力武器。最近，同学家新买的橱柜出了点问题，打开门就是一条小裂缝。妈妈向商家反映了这一情况，谁知商家并不承认。于是想到了平时课上，老师告诉我们要善于拿起法律武器来捍卫自己的合法权益。于是，他让妈妈找出了发票等收据，尝试拨通了12315，投诉了商家。没想到，通过12315的协调，商家竟然答应换新的了。这件事也教会了我们要学会用法律武器保护自己。 作为小学生的我们更要遵纪守法。从认真听课做起，从保证每一节自习课纪律开始。都能够做到严格自律。养成自我约束的好习惯。从杜绝抄袭作业开始到自觉抵制社会不良思想。如果你认为违反一下学校纪律没什么大不了，只要我以后不违法就行。请你快点打消这种念头吧！现在小小的放松很可能酿成将来一次大的失足。古人曾说：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”我们千万不要因小错而酿成终生大错，成为社会的罪人啊！所以学校要求我们从一名合格的小学生做起，当我们走出校园，融入社会后，更要力促自己成为一名知法、懂法、守法、护法的好公民。 法律就像一盏明灯，照亮了我们日常生活的每一个角落；法律又似一位导师，指引我们前行的道路；法律更如一位朋友，时刻伴随我们左右。法律在我们的成长路上一直和我们相伴相随，呵护我们成长。
学生成长记录袋所装内容：一、学期寄语（学期初的自我设计或努力达成的目标等） 二、课程学习情况（学习情态、日常表现、成绩考核、学习总结等）三、学习成果园地（课程学习中自己最满意的成果展示）四、荣誉展示厅（各类竞赛获奖荣誉证书、优秀的作品等）五、成长日志（最有意义的活动、感受，最满意的成长经历、照片等）六、经验总结（学期末的个人自评、同学老师的评语等） 一、“学生成长记录袋”的设计 在评价改革实验中，我们首先以新课程的教育理念为指导思想，结合学生特点和学校实际情况，精心为每个孩子设计了一个成长记录袋。袋内的内容主要是收集了反映学生学习形成性评价资料，并从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感四个方面构建项目系列、设计出各种量表：（1）道德品质方面：包括学生的人生观、价值观等，具体指遵守《日常行为规范》、《学生守则》及执行《班级公约》的情况。“学生品行表现表”主要是对学生在校内、校外的品行表现进行评价。评价的内容分成三部分：形成性评价、终结性评价、综合性评价。评价的形式采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价。 （2）学习能力方面：包括各学科不同的知识、技能的掌握、发展情况，也包括学生在学习过程中的态度、习惯、情感、意志、思维等因素的发展状况，还有对学习情况的小结和反思，另外，还包括研究性学习过程中学生认为最成功的专题材料及综合实践过程中的主题活动材料、小发明、小创作等。采用了形成性评价与总结性评价相结合，以对学生的定性评价占主导地位。形成性评价的内容是根据课标提出的要求，从学生的“知识与技能”、“情感态度价值观”、“自主参与”、“探究学习”、“实践操作能力”等多方面对学生进行评价，评价的形式也采用了学生自评、互评、老师评价以及家长评价相结合。在形成性评价的基础上，适当结合学生书面的定量测试，对学生再做出学科的综合性评价。 （3）交流与合作方面：我们设立了“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈对我说”、“老师对我说”等栏目。“教师、家长、学生交流卡”的内容分为教师“激励赏识卡”、学生“明镜卡”、家长“信息反馈卡”。“激励赏识卡”主要记录老师对学生激励的语言，对学生亮点称赞和赏识。“明镜卡”是学生自我认识的亮相台，它主要记录学自己的综合评价。信息反馈卡”记录家长对学生进步表现以及期望的语言。通过三卡，促使老师、家长和学生相互交流，有助于学生健康发展。 （4）个性与情感：主要是让学生以“心灵的独白”或“成长日记”的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。“荣誉台”则由学生自己动手，将自己所获得的奖状、奖品或学习进步的情况资料(自己得意的作业、同学的夸奖、家长及老师的表扬资料)收集于“荣誉台”，展示自己的个性特长材料。每月放入自己最得意的一件作品。如：一幅画、一篇日记、一幅字、一个小制作、一份作业一篇调查报告等。 我们精心设计的封面名字为《我的成长足迹》的手册目录如下： 01．我的简历02. 家长及老师寄语 第一部分：道德品质方面 03．我的座右铭04. 我与集体（班级公约）05. 我与集体（班级工作量化考核细则） 06. 我与集体（班级工作量化考核汇总表）
和学生一起成长 “和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。 上面两段话是来自于李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书中的摘选。我想，从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题，“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中我们的教学过程中问题的关键是找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新，向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。 一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。 “最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学 —1—
习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵” 当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，然而很多学生在要求和期望中感到非常的吃力。其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。正所谓“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。每一位老师都应该在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点和不同的基础深入钻研，在结合自己专业知识和能力的基础上使教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。 二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。 “不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵” 常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班—2—
小学生快乐成长演讲稿 篇一：小学生演讲稿：战胜自我,快乐成长 小学生演讲稿：战胜自我，快乐成长 尊敬的老师、亲爱的同学： 大家好! 今天我演讲的题目是《战胜自我，快乐成长》。 同学们，在我们成长的道路上，谁都会遇到许许多多的困难。当我们面对困难，应该怎么办当我读完《健康成长》这本书，终于找到了答案，那就是战胜自我，快乐成长。 在我成长的经历中，也曾遇到过许许多多的困难，就比如那次随爸爸他们一起去爬鹰子洞。我一到瀑布下就傻了眼：这么高的洞，怎么爬得上去随我们一同去的两个小朋友，在我犹豫不决的时候，轻快地爬进了第一个洞口。爸爸在一旁鼓励我说：“小雨，你也快爬啊!”我呆呆地望着那几个盘旋在山腰的山洞，不禁出了一身冷汗：这么高的洞，旁边还没有扶栏，真恐怖啊! 爸爸在一旁继续鼓励我说：“爬呀，别怕。我也和你一起爬上去!”我只好硬着头皮钻进了最低的那个洞口。洞里黑乎乎的，怪吓人的。我连忙退到爸爸身后，紧紧地抓住了爸爸的衣袖，好像里面埋伏着许多老鹰，一等我进去就会飞过来啄我。爸爸转过身来对我说：“既然来了就不能害怕。”说着就把我推到了前面。我没办法，只好往黑压压的洞里走。
这时候听见上面的小朋友在喊：“后面的大姐姐快上来呀，这里的风景美着呢!” 我一听，忘记了害怕，随着洞逐渐变大，从前面射进了一缕阳光，我高兴得手脚并用朝洞口爬去。刚爬到洞口的平台上，才发现山边高耸的古树被我踩在脚下，我一怔，竟吓得坐在平台的石头上，起不来了。这时，越是不想看见的东西偏偏往我眼前钻：高大的亭子一下子变得那么矮小，我的胆量仿佛一下子也变小了。越是不想听见的声音偏偏往我耳里送：“大姐姐，你怎么爬得那么慢啊，还没有我们爬得快呢!”我心里又气愤又害怕，眼泪竟不听话地流了出来。这时，爸爸拿出照相机，“咔”的一声把我的哭相拍了下来。我一下抢过 相机大吼一声：“拍什么拍，不就是爬几个小小的鹰子洞吗”爸爸说：“好啊，你爬上去我就不拍了。” 我一抹手，擦干眼泪，从洞口的平台上站了起来，抓着头顶的石块朝上面的洞口爬去。一边爬还一边想：要是没有这么多老鹰在这里安家，我也就不用爬啊!哪料我手一下没抓紧，整个身子从上个洞口的边缘又滑了下来，幸好爸爸在我身后，一把扶住我，我一下子又坐在了原来摔跤的石头上，心里久久不能平静。说什么也不能再爬这鹰子洞了，就让那小弟弟们去笑吧! 爸爸赶忙蹲到我身旁，拿出照相机在我眼前又晃了晃，
彭原镇草滩小学学生成长记录袋内容
学生成长记录袋的认识 一、什么是成长记录袋 成长记录袋用于有目的地搜集记录学生在一个特定区域、特定阶段内的学习、进步，或达到的成就。关于成长记录袋，有以下几个代表性的定义： “成长记录袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。” 成长记录袋是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据”。 “成长记录袋不只是由学生制作、由教师保存的一些材料的堆砌，应是学生材料的系统收集，由学区内大多数甚至全体教师和学生一起整理，在整个课程内容领域使用。” “成长记录袋不只是装满材料的容器，它系统、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。” “成长记录袋作为评价的工具，由学生和教师系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果作出相应解释。” 二、学生成长记录袋的特点 学生成长记录袋有以下几个特点： 一是记录袋中材料的收集和和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。 二是记录袋的基本成分是学生作品，但同时也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长以作品的评价。
三是学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。四是记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。 三、学生成长记录袋的作用 成长记录袋可以用来展现学生最好的作品，尤其是当这些作品涉及的是解决较复杂的任务时，收集学生最好的作品是有益的。这是因为学生面对复杂的任务时所表现的解决问题的策略常常是不一致的。成长记录袋也可以用来显示学生在一段时间内的进步，不同时期的作品能生动地说明学生以前不能做什么，而现在能做什么。当然成长记录袋也可以包含一些教师根据教学需要要求学生收集的资料、问题等，但它们更多的只是作为一些帮助学生学习的教学工具，而没有评 价作用。教师可以通过成长记录袋，从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。它所采取的形式，就像专业人士如艺术家、建筑师或广告设计者那样把他们精心挑选出的作品放入一个大皮夹中，从各个方面展示他们的才华。这个集合的组织结构和它的内容都会影响人们对其专业水平的评价。 四、学生成长记录袋的类型 学生成长记录袋的类型有哪些？ ⑴以不同的功能为标准，可以把学生成长记录袋分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种 类型构成目的
目录 1.前言 2.我的档案(个人基本信息) 3.初中生综合素质评价要素〇.品德素养 〇.学习技能 〇.运动健康 4.学期回顾 5.父母评价 6.体质健康评价 7.个人展示台 8.个人假期设计 9.学业成绩报告 10.我的最爱、、、
前言 金秋九月，在大自然的收获季节，我们喜获了小学教育成果，开始了新一茬的播种耕耘。恭喜你——光荣地成为一名中学生。面对新学校、新学习方法，每个人都会情有所动，心有所悟，更重要的是有新的打算，新的行动，通过自身的不断努力，踏出新足迹，完成新记录。 初中，人生道路的起步期。我们应该以什么样的心态迎接新的新的学习生活呢？怎样珍惜初中三年的宝贵时光，走好这三年的路程？这就要选择好生命的拐点。 青春，人生成长的转型期。我们在成长的过程中可能会遇到哪些烦恼？怎样让我们的青春更光彩？底盘坐标在何方？是老师、家人、朋友，还是自己？这就要把握好落点。 选择，人生未来的追求期。在纷繁的学习生活中，什么是我心里的最重？怎样拥有崇高的品行，充盈的智慧，强壮的体格，创新的实践，审美的表现，理想的高中…..？这就要关注好发展的热点。 落实好这“三点”！我要与充实的成长记录册相伴，放开眼界读书。 珍惜好这“三年”！我要为踏出美丽的人生足迹相随，立定脚跟处事。
你想了解我吗? 姓名性别 我的小名属相 出生地民族 出生年月年月日 家长情况姓名工作单位文化 程度 联系电话 父亲 母亲 班主任导师 户口所在地 家庭住址宅电来自学校及班级
进入初中学习，我最想说的几句话是: 在认真面前，任何困难都不堪一击，新学期，写下我最想做的几件事： 有风雨的洗礼，小苗才有可能长成参天大树。 家长的祝福：
关于使用“学生成长记录袋”情况总结与新课改已同行一年了，在使用“学生成长记录袋”进行多元评价的过程中，我真切地感受到了学生能力的提高、学生人格健全的发展。“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励；我校在一年级“学生成长记录袋”的设计与运用上进行了探索，推行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价。“学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识；把握“成长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地使用“成长记录袋”的形式，避免形式化倾向。 一、成长记录袋使用的原则： “用课程标准作为评价的主要依据，用评价引导教学，发挥评价的反馈、诊断、激励功能。”我们在使用成长记录袋上力求遵循几个原则： 1、评价过程教育性原则：因而，成长袋的设计应能体现学生的纵向发展，是对其进步的连续考察，应进行过程性、动态性评价，使学生在使用成长袋的同时，为学生提供一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。充分发挥评价的教育功能，让学生在自我教育中促进发展。 2、评价主体互动性原则：传统的评价方式，评价主体是单一的，即教师对学生的评价。新的评价模式，力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。以学生自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过自评、互评，在评价中与同伴交流、取长补短，进行自我反思，自我教育。同时通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。 3、评价内容多元性原则：基础教育课程改革重要的理念之一就是倡导全面、和谐发展的教育。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此评价应注重学生综合素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面，进行全面评价；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面、和谐发展。 二、成长记录袋的使用 “成长记录袋不是装满材料的容器，它系统有组织地收集相关的证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。”成长袋要重视收集体现学生发展的作品样本，成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，展示学生进步的状况，以学生进步的事实为主，进步的印象为辅。
一切为了每一位学生的发展 在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。教育的本质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释“一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”，也就是说，学生既是教育教学的出发点，同时又是教育教学的落脚点；“每一位学生”突出的是要关注全体学生，特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘人；“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了三维教学目标“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。就拿语文课程来说，《新课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”，我们来看看它的具体表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，（这一点侧重情感态度与价值观目标）指导学生正确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标）语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标）”。学生应该具备这基本的语文素养，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。 让教育在爱中行走 没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”，成了“水中月镜中花”。爱是人类存在的理由，正如罗素所说：“高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活。”爱是一种力量，正如但丁所说：“爱推动这日月星辰的运行。”爱是教育的密码，正如雪莱所说：“道德教育最大的秘密就是爱。”进一步说，“没有爱就没有真正的教育，没有良好的教育。”，这是夏丐尊的诊断。丹尼尔科顿姆在《教育为何是无用的》一文中有过这样一段深刻形象的话语“没有爱的教育，学生的知识‘只是一些愚蠢的话，他们的智慧就像一只空手套，他们的学问和智慧让美好高尚的思想退化，让所有年轻的花朵腐朽凋谢’，成人们也不过是‘用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿衣服。’”我们说，教育不是给孩子穿衣服，不是给孩子空手套，教育应该在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，用爱生成儿童
学校就是学生快乐成长的乐园 每一个学生都欢天喜地，他们都以自己的方式生活在校园里，每一位教师都快乐幸福的过着自己的教育生活。这里没有学生不喜欢上学，这里也没有教师不喜欢工作。学生和教师的脸上会告诉你，学校就是他们快乐成长的乐园。 好学校让所有人都有家的感觉。家是什么样？家里都是充满爱的，学生之间，教师之间，师生之间充满了亲情，彼此把对方当做亲人，彼此把对方当做一本书去用心的读，喜欢走进对方的心灵，彼此也喜欢倾诉与倾听，这里的爱是建立在彼此平等，彼此读懂基础上的真爱，彼此用别人喜欢的方式去爱别人，同时也得到自己喜欢的方式的真爱。因此好学校是处处充满亲情的家园。 一、好学校 教育就是让人成为人，好学校是能够让学生快乐成长，让教师幸福发展的学校。它应该是学生探求知识的学园，学生快乐成长的乐园，处处充满亲情的家园，放飞理想的田园，师生生命绽放的花园。 要让每一朵花都绽放，我们必须要按照他们的习性提象，一个不热爱教育，不热爱教师，不热爱学生的校长能够搞好教育，校长必须把教育当做事业去追求，把教育当做自己实现人生价值的平台。好学校必须有学生喜欢的课堂。这个课堂就是知识的超市，生命的狂欢的课堂，是以生为本，以学为本，以素质为本的课堂，每一堂课都是师生生命快乐健康成长的过程，每一堂课都是师生生命成长的奠基石，课堂不仅是知识的课堂，还是素质的课堂，更是生命成长的课堂。供给他们需要的土壤、阳光和水分，所以学校就应该成为让师生生命绽放的花园。 那么，我们如何才能建设这样的学校呢？ 要有先进的办学理念，办学理念应该体现三个面向，面向人性，面向生命，面向发展。要有科学的办学模式，教育教学模式要体现三个为本，以生为本，以学为本，以素质为本。要有学校的核心文化，
“小学生成长档案袋”的构成 （一）、封面设计 “学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。 （二）、“成长档案袋"的具体内容 1、走近了解我： 姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、家庭住址、兴趣爱好、身体等简介。 2、自我展示： 把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，一篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励（含单元成绩记载） 3、我的成长足迹： 能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些问题和学会的本领，我参加了校内外的实践活动做的好人好事。学生的反面案例也可放入，放入时间不限，资料的件数不限。 4、成长评价： 对学生评价需是记实性的具体而明确的、勉励性的，对具有特别不良行为的学生评价也可适当的使用严厉的语气。要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生个性，对学生的评价法要多种多样：采用自我评价（自我反思）、学生评价、教师评价、家长评价等方式。 5、奋斗目标： 通过各方面的评价，已经知道了自己的优点和缺点。在今后的学习中要正视缺点，发扬优点，展示自我的一面。并确立今后的奋斗目标，树起自尊心和自信心，实现个人发展的人生价值。
为了每一个学生的明天 ——上海市凌桥中学2011学年学校课程计划 凌桥中学是一所普通公办初中，现有教学班级21个，在籍学生900多名；共有在编教师54名，其中50岁以上2名，30岁以下22名。现有3名中学高级教师，5名区骨干教师，3名区学科中心组成员。 学校现正申报区素质教育实验校，并已通过中期评审，中期评审结论为较好。 一、学校背景分析 1、经验优势 在长期的课改实践中，学校着力于课程开发与建设的探索，将各种资源化为课程资源，满足学生发展需要。曾在2000年-2002年就建立区级教科研课题《学校活动课走向校本课程化的组织和管理》，获区教科研成果评比三等奖。多年来在校本课程的开发和管理上曾作过许多尝试，建立了相关的制度，现正努力尝试建立具有学校特色的校本课程。 2、存在问题 由于周边社区是本地人口导出区，本地户籍居民人数大幅下降，就近入学的本地户籍学生人数减少，优秀生源流失严重。而由于学校地处偏远城郊，租房房价相对低廉，大量外来务工人员涌入本地，其子女就近入学进入本校，学校现70%左右学生为外来务工子女，其学业水平参差不齐，家庭教育缺失情况严重，且流动性非常大。 另外，学校师资正处于困难期，师资能力结构呈断层现象。教龄不满五年的教师有23个，占教师数的43%。校一级以上教师为22人，仅占教师数的41%。 二、课程目标 1、学生培养目标 “和谐发展＋特长发展”—— 各门学科基础知识扎实；具有学习知识、运用知识的基础能力；形成健康的体魄；保持勤奋、自信、乐观、坚强、健康向上的积极情感，同时，拥有对真善美的分辨与选择能力；具有一定的探究意识；个性特长在原有基础上得到较好发展。
学生基本信息表
学生档案袋 （一)学生快乐成长记实袋 我快乐成长：__＿＿__________＿＿_____＿＿____＿_______＿_____＿__＿_ ＿＿___＿______＿___________＿____＿____＿＿_＿__＿___＿______＿＿____＿ 自我评价:_＿＿＿_＿_________＿___＿___＿________＿____＿＿＿＿___＿___ ___＿___＿_＿_＿＿__________＿_______＿＿_______＿______＿______＿_＿＿ 同学评价：_＿＿__＿_＿___＿______＿_____＿________＿__＿_＿＿___＿＿_＿_ ＿__＿＿__＿______＿＿＿__＿__＿＿_______＿＿_＿_______＿_______＿_______ 我的反思:＿__＿＿__＿__＿_________＿_＿_＿___＿_＿_________＿__＿_＿__ ______＿_________＿＿_________＿____＿________＿______＿___＿＿_＿__ [说明] 1.每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。 2．利用每周的班会进行小组分享。 ３.可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。
（二）学生课堂参与评价表 我的座右铭：_＿＿＿__＿_______＿_＿_＿_______＿____＿____＿_＿__ __＿＿____＿_＿＿__＿＿＿____＿＿___＿___________＿_＿_＿_＿_＿___________ 我的学习收获:____＿____＿＿_________＿＿＿_＿____＿________＿ ____＿_＿___＿_＿____＿_______＿__＿_____________________＿_＿_____ 自我评价:_＿_＿_____＿______＿____＿_____＿___＿__＿________ _____＿___＿___＿＿＿____＿_＿___＿___＿_＿_＿______________＿_____＿__ 同学评价:_＿__________＿_____________________＿＿_＿___＿_
为了每一个学生的发展 新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨，和核心理念。面向全体学生不仅包括学习成绩好的还包括学习有困难的学生。 一、教师变了。1、教师的角色变了。从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。一方面，教师是学生学习能力的培养者，另一方面，教师是学生人生的引路人；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动与研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。教师即研究者意味着教师在教学活动中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的为题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识；从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者与建设者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策。从以前的填鸭式学习到现在的自主学习。2、教师的教学行为变了。学生观变了：新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，“关心每一个学生”成为教师的口头禅，在教学实践中把学生看成是学习的主体，注重培养和发挥学生的自主性、能性动、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。课程观变了。教师不再是课本知识的消极解释和课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性，让教师找到了课堂的感受。充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，已经成为教师的一
种自觉行为。教学观变了：新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，在新课程中，教师逐步形成了“对话”意识，上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课堂中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作和互动的现象明显多了。 二、倡导“自主、探究、合作”的学习方式。新课程强调“自主、探究、合作”的学习方式，刚开始还有写不适应，还行以前那样填鸭式的给学生灌注知识，虽然知道这一种方式不好，但慢慢的一点点的在改变着，上课时让学生们来主动的学习，尽量是他们多说而老师少说，让他们在学习生活中表现为“我要学”。“我要学”一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是一种真正的租住学习。遇到需要探究探讨的问题就让他们自己分成小组先来讨论然后再来回答。这样不仅可以调动他们的积极性，还可以使他们在学习过程中发现问题、分析并解决问题。小组讨论让他们知道合作学习，合作的时候不仅可以促进学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心增进认识和理解，也可以激发其创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能，而且还能够促使学生不断反省、提高。
学生快乐成长记实袋——学生档案袋评价记录表（一） 我快乐成长： 自我评价： 同学评价： 我的反思： [说明] 1．每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。 学生课堂参与评价表——学生档案袋评价记录表（二） 我的座右铭：_______________________________________________________________ 我的学习收获：_____________________________________________________________ 自我评价：_________________________________________________________________ 同学评价：_________________________________________________________________ 我的反思：_________________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。
学生项目参与评价表——学生档案袋评价记录表（三） 项目简介： ________________________________________________________________ 自我评价： ________________________________________________________________ 同学评价： ________________________________________________________________ 我的反思：_________________________________________________________________ [说明] 1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。 2．利用每周的班会进行小组分享。 3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。 4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。 单元、单项测试评定——学生档案袋评价记录表（四） 我要总结提高： 同学评价： 教师评价： 我的反思、追踪： [说明] 1．每一次单元测试后，记录自己在学习中存在的优点与缺点。 2．利用课余时间与其他同学进行对照。 3．教师要给予及时的指导。 4．学生还可以根据自己的情况，在过一段时间后进行反思对照。