《平面构成的形式》的教学设计
《平面构成的形式》教学设计
授课者：王敏
【科目】: 美术
【课题】: 平面构成的形式
【授课时数】:1 学时
【教学目标】：
1、认知目标：理解平面构成形式的概念、意义、用途和方法
2、操作目标：能够熟练运用构成形式进行设计
3、情感目标：体会平面构成的形式美、秩序美
4、创造目标：能够运用所学知识，设计出具有个性的基本形和构成形式
【重点】：主要掌握平面构成的基本形和常见的构成形式
【难点】：如何启发学生运用创造性思维，理解平面构成形式的多样性。
【教学环节】:
（一）组织教学，按常规进行
（二）导入新课：根据老师的一副摄影作品，引出平面构成与生活息息相关，平面构成对于我们的生活非常重要。
（教师提问：请同学们找找这副图中包含你学过的哪些知识？）
（学生回答：四方连续）
（三）前课回顾：连续纹样，点、线、面。
（教师提问：一个单位与重复的多个单位比较起来，你觉得有什么不同？）（学生回答：多个单位重复可制造出让人印象深刻的效果，产生强烈的感染力。）
（四）教授新课：
1、明确学习任务、重难点
（重复还仅仅只是最基本的平面构成形式之一，今天我们还要来学习平面构成的其他构成形式。）
2、学习以下构成的概念、形式、知识点，并欣赏作品——
①、重复构成
1. 概念：重复是指同一画面上同样的造型重复出现的构成方式。
2. 对基本形的要求 :：可以在骨格内重复排列，也可有方向、位置的变动，填色时还可以“正”、
“负”
平面构成的形式》的教学设计
互换，但基本形超出骨格的部分必须切除。
②、近似构成
1. 概念：近似是指形态的接近或相似的构成方式。
2. 基本形的近似获取：联想（从品种、意义、功能等）、削切（把一个完整的形削切等）
③、渐变构成
1. 概念：构成形式，骨格与基本形具有渐次变化性质的构成形式。
2. 渐变构成有两种形式：基本形的渐变（形象、大小、方向、虚实、位置、明度等）骨骼的渐变（单元、双
元、等级、阴阳等）
④、发射构成
1. 概念：发射是一种特殊的重复或渐变。发射构成必须具备两个条件：一是必须向四处扩散或向中心聚集；二是具有明确的中心点。
2. 发射骨骼的形式：骨格分类（离心式、向心式、同心式）
⑤、特异构成
1. 概念 :在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异，以突破某种较为规范的单调的构成形式.
2. 特异构成的因素 :有形状、大小、位置、方向及色彩等
⑥、分割构成
1. 概念：分割是按照一定恶毒比例和秩序进行切割或划分的构成形式。
分割也是一种常用的构成方法。在日常生活中，室内的空间分割、书报的版面分割、平面设计上的空间分割都是根据分割原则而设计的。
⑦•分割的形式：
等行分割、自由分割、比例和数列分割
⑧、密集构成
1. 概念：比较自由性的构成形式，就是数量很多的基本形在某些地方密集起来，而在其他地方疏散。
2. 密集的形式：预置形密集、无定形密集
⑨、对比构成
1. 概念：形象与形象之间，形象本身的各部分之间表现出显著差异，就是对比。
2. 对比的形式：形状对比、大小对比、位置对比、粗细对比、方向对比、色彩对比、空间对比
⑩、肌理构成
1. 概念：凡凭视觉即可分辨的物体表面之纹理，称为肌理，以肌理为构成的设计，就是肌理构成。
2. 肌理的形式：视觉肌理，绘写、印拓、熏炙、自流、印刷或自印、拼贴；
《平面构成的形式》的教学设计
触觉肌理，现成的肌理、改造的肌理
3. 制作更多的肌理图案：滴色法水色法水墨法吹色法蜡色法撕贴法压印法干笔法木纹法叶脉法拓印法盐与水色法
3、课堂小结学生参与讨论，明确自己任务，在教师的引导下，阅读课本，查找资料，找出问题，逐个讨论，找出答案，讨论时运用“一帮一”、“组帮组”学习法）
（教师提问：在这些平面构成的形式中，我们找到哪些基本的骨骼格式？）（90 度排列格式、45 度排列格式、弧线排列格式、折线排列格式）（教师提问：将这些平面构成的形式按照“规律”和“不规律”来分，可以怎样归类？）（规律性的构成形式：重复、近似、渐变、发射、特异等；
非规律性的构成形式：密集、对比、分割、对比、肌理等；）
5、出示一些广告作品，欣赏作品中平面构成的形式的综合运用。（学生活动及时点拨总结每部分内容：理清思路讲解学习内容、大胆质疑，提出疑惑、积极参与讲解和讨论）
（五）课堂总结：
1、知识网络梳理
2、布置作业当堂小练：以一个基本形为单位，选择任意一种构成形式创作一副作品。色彩：不限尺寸：16＊16cm
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