教师评课基本要求

实小教师听课评课规定范文一、引言部分课堂教学是教师教育教学工作的核心环节，也是学生学习的重要场合。

因此，评价课堂教学的质量对于提高教师教学能力和学生学习效果具有重要意义。

为了规范实小教师听课评课工作，制定了本评课规定，以期帮助教师加强自身教学，促进教育教学质量的提高。

二、评课标准1.教学目标明确。

教师在备课时应明确教学目标，并通过教学手段和方法达到教学目标。

教学目标要与学生的发展需求相符，具有一定的挑战性和可行性。

2.教学内容符合学生实际。

教师在选择教学内容时应充分考虑学生的学习水平和实际需求，使教学内容有针对性和可操作性。

3.教学方法灵活多样。

教师在课堂教学中应采用多种教学方法，如讲授、讨论、展示等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动。

4.教学设计合理有序。

教师在备课时应制定详细的教学设计，包括教学过程、教学步骤和教学资源的选择等，确保教学过程的合理有序。

5.学生参与度高。

教师应创设良好的教学环境，激发学生的主动学习和积极参与，鼓励学生提问、思考和讨论。

6.评价合理准确。

教师在课堂教学结束后应进行有效的课堂评价，如课堂练习、小组讨论等，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。

三、评课程序1.听课准备教师听课前应准确了解教学主题、目标和内容等，并阅读相关教材和教学设计稿。

同时，还应准备听课评课表格，以便对课堂教学进行详细评价。

2.听课过程教师在听课过程中应认真观察教师的教学方法、教学步骤和教学效果等，并记录下自己的观察和评价。

3.评课讨论听课结束后，教师应与其他评课教师进行评课讨论，共同分析课堂教学的优点和不足之处，并提出改进建议。

4.编写评课报告教师根据听课和评课讨论的结果，编写评课报告，包括对教学目标、内容、方法和效果等的评价，同时提出改进建议。

5.反馈与总结教师将评课报告反馈给被评课教师，并进行总结，以便及时纠正不足，提高教学质量。

四、评课要点1.教学目标是否明确？是否与学生的发展需求相符？2.教学内容是否合理？是否贴近学生实际？3.教学方法是否灵活多样？是否能激发学生的学习兴趣？4.教学设计是否合理有序？是否体现了教学步骤和教学资源等的选择？5.学生参与度是否高？是否能激发学生的主动学习和积极参与？6.评价是否合理准确？是否能及时了解学生的学习情况和教学效果？五、评课注意事项1.评课应客观公正，不带个人偏见，以实际效果为评判标准。

评课的基本要求一、评课的方法：评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。

要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。

评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。

要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。

2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。

评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。

其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。

最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。

3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。

评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。

评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。

同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。

二、评课的规范：1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。

通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。

2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。

3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。

4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。

三、评课的标准：1、教学目的（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。

教师应从哪些方面着手评课教师应从哪些方面着手评课？如何做好评课的准备一、熟悉课标，掌握教材。

在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材。

因此，我们平时要善于研究，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，吃透课标精神，这是其一。

其二，还应在听课前认真阅读教材，了解这一课的教学目标，教学重点、难点、练内容等。

只有做到评课前有准备，才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提得准确且具有指导意义。

二、认真听课，记好笔记。

要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课笔记。

不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方，为评课准备好第一手材料。

三、了解执教者的基本情况。

上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决于教师的素养、能力。

我们应对教者的基本情况有所了解。

只有这样才能根据教师的具体情况进行具体分析，对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。

如：对业务能力差的教师，用骨干教师评课标准去评议他，那他的课会毛病很多，这会挫伤了他的积极性和自尊心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标准评议，对他的再提高就没有帮助。

四、拟好提纲。

写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。

一、评课的意义评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

它是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。

评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程，它可以促进和推动教学研究的深入发展。

通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。

XXXX学校听课、评课等教研活动的基本要求一、听课范围及要求：1.建议教师全员参与听课。

同科教师必须参加，如遇自己有课可调课去听课；非同科教师如果没课，建议参与听课。

2.教师进入观课教室先要签到，任何人不得代签、补签,凡同一笔迹签到者不予认可。

凡参与听课教师，在教师量化考核中均加相应的分数；不管什么原因，凡本学科公开课未参加听课的老师，在教师量化考核中扣减相应的分数。

3.同教研组教师的教研材料实行捆绑式评价。

同教研组必须在听课本周组织好评课活动，并于本周五下午前将评课活动情况记录等教研材料及时上交。

逾期不交，在教师量化中扣减本教研组教师的相应分数。

二、学会听课。

1.看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。

4.看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。

5.看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。

6.看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否全员、真正的投入。

7.看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。

8.看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。

9.看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。

10看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。

11看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。

十看教师的精神状态是否饱满。

三、听课的具体要求1.听看结合，详细记录。

听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。

对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了什么教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系;（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。

评课的程序与要求一、认真听课1、听。

听老师的语态、听教师的讲解、听教师对知识的处理。

2、看。

就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。

3、记。

就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。

一是记听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生课上活动的情况；五是记对这堂课的简要评析。

4、思。

就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？关键点抓得是否准确？板书是否合理？教态是否自然亲切？教学手段是否先进实用？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育与教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？5、谈。

就是和被听课老师与学生交谈。

可先请上课教师谈自己这节课的教学设计与感受，再请学生谈这节课的收获与不足；然后再由听课教师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。

总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。

但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。

要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。

有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。

二、认真评课评课是一项重要的常规教学活动。

评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。

经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。

小学教师听课评课制度范本一、背景介绍为了进一步提高小学教师的教学水平，加强教师的专业发展，我校制定了小学教师听课评课制度。

该制度的目的是通过互相听课和评课，促进教师之间的交流和合作，共同提升教学质量。

本制度适用于全体小学教师。

二、听课评课的目标1. 提高教师的教学水平，促进教学质量的提高。

2. 加强教师之间的交流与合作，共同研讨教育教学问题。

3. 促进教师专业发展，提升教师能力和素质。

4. 为学校提供教学改进的方向和建议。

三、听课评课的要求1. 解放思想，开放心态。

教师要以积极的心态主动参与听课评课活动，接受他人的建议和意见。

2. 严格遵守纪律。

听课教师要遵守听课程序和规定，不得迟到、早退或打扰上课秩序。

3. 充分准备。

听课教师要提前了解被听课教师所授课程的教学内容和教学目标，做好听课笔记。

4. 真实、客观评价。

评课教师要客观地评价被评课教师的教学，不偏颇、不主观。

5. 尊重个人差异。

评课教师要充分考虑到教师的个人特点和教学风格，避免一刀切的评价。

四、听课评课步骤1. 预约听课。

评课教师提前与被听课教师约定听课时间和地点，并明确听课的课程和教学目标。

2. 听课。

评课教师按照约定的时间和地点到场并认真聆听被听课教师的教学内容。

听课教师应做好听课笔记，包括被听课教师的教学方式、教学准备、学生参与情况等。

3. 反馈评价。

听课结束后，评课教师和被听课教师进行面对面交流，评课教师应以真实、客观的态度给出评价，并提出改进建议。

4. 整理总结。

被评课教师和评课教师在听课评课之后，各自进行总结和反思，并记录下听课评课的收获和改进方向。

五、听课评课的奖惩机制1. 优秀表现奖励。

对于在听课评课中表现出色的教师，学校将进行表扬和奖励，鼓励其继续努力。

2. 不良表现处罚。

对于在听课评课过程中存在违反纪律、敷衍塞责等不良行为的教师，将给予相应的处罚，并及时进行教育纠正。

六、监督与评估1. 学校领导要积极参与听课评课活动，对教师听课评课的情况进行巡查和评估，确保制度的有效执行。

评课的四点一、出发点是理念。

我们是立足在什麽理论的基础上评课，各人各不相同，这与水平、能力、经验有关，但我们要有一套共同认可的话语体系，以防彼此“鸡同鸭讲”，这就是被认可和证明了的先进的教育理论、理念。

在这个话语框架下各人仍可以“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特，并不是说大家就必须是一个声音、一个腔调了。

二、重点是教学目标。

新课程的三维目标是全等三角形的三个角，哪一个目标得不到重视都会破坏平衡。

另外，教学目标既是教学的起点，又是教学的归属：终点。

所以它规定着我们课堂教学的路径，工具。

三、视点是学生。

胸中有书，目中有人三种处理模式一．是教师带着学生走向教材，因为眼中有学生；二．是教师带着教材走向学生，因为对教材有研究；三．是让学生带着教材走向教师，学生在学习中有了疑问，再走向教师，然后师生一起研究教材，这是新课程的理念。

四、归属点是效果。

课堂的效果和教育的效果评价一样，存在着巨大的落差、反差，眼前和将来，个人和国家，现实和理想等等不同的哦视角都会有冲突和拉扯，但课堂教学必须是有效的，必须是追求高效的，多快好省。

五、如何评课(一)从教学目标上分析：目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

(二)从处理教材上做出分析：看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

1、看教学思路设计怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

评课者评教学思路一，是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二，是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三，是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四，是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。

教师评课要素说明●教学目标1、目标明确；2、符合教学大纲及教材要求；3、符合学生学习的实际水平；●教学内容1、层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联系；2、观点正确，知识点完整准确；3、抓住重点，突破难点；4、情感、态度和价值观教育寓知识教育与能力培养之中。

●教学方法1、教法得当、灵活，注重探究式教学；2、体现教师的主导作用，学生的主体地位；3、课堂结构设计合理，教学思路清晰，讲练恰当；4、注意启发诱导，加强能力培养；5、教学环节紧凑自然、教具和电化教学手段使用合理；6、言准确、简练、生动、逻辑严密且通俗易懂。

自我提升1.认真学习研究新课程标准，积极参加各类培训，多听课，认真提升专业知识和教学水平；2.每学期至少自己撰写一篇关于教育或教学文章且按时上交，内容形式可以是随笔、案例、心得、反思等；3.教师每学期至少读一本以上理论专著或和业务相关的书籍，课余时间经常到阅览室阅读报刊杂志；4.积极参与课题和课改的研究，每学期至少上一节优质公开课。

常规教学1.认真参加集体备课，注重流程设计和学法指导，有个性化补充和教后感，教案格式完整、书写规范；2.堂教学体现学科教学理念，符合本学科《课程标准》；3.注重课上和课下的耐心辅导，即时答疑、解惑，注意学习状态点拨和学习方法指导，注重培优、辅差、补缺；4.从实际学情出发组织考试和测评，内容适当；5.正确掌握本学科的有关概念,灵活运用本学科的基本方法,时时关注了解本学科的动态与发展,善于将学科知识与生活实际相结合；6.作业布置分层次，有针对性，作业量把握合理；作业批改及时；有适量评价并有激励性语言；讲评细致认真有方法；7.积极开展班级活动，且按要求及时上报相关材料；8.没有私自换课，按要求候课，组织指导学生认真上课：对学生课堂纪律不闻不问，私自调课。

教师听课评课制度与要求为促进学校教学常规管理工作的有效开展，提高教师教学水平和课堂教学质量，特制定教师听课评课制度与要求。

一、听课数量教师：每位教师每学期听课不少于15节。

教研组长、年级组长：每学期听课不少于20节。

校级干部：包括副校长、校长和书记，每学期听课不少于25节。

二、听课类型随堂听课：学校行政、教研组长等不打招呼随时进课堂听课。

预约听课：学校行政管理人员、教师同伴与有关教师及学生预约，确定听课时间、教学内容及形式等。

教师自报听课：由教师个人提出申报，邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。

教研活动听课：根据期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。

公开课听课：参加学校或镇统一组织的研讨课、展示课、评比课等。

三、听课要求准备充分：听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。

遵守纪律：听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。

详细记录：听课过程要有记录，标明日期、授课人、班级、课题，重点记录教学过程，撰写教学建议和总体评价意见。

全面了解：班主任尽可能多听本班课，以全面了解班级学生学习情况；任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，借鉴其他学科教师的长处。

四、评课要求评教学理念：依据课堂教学过程与新课程改革理念，评议教学理念在课堂教学中的体现。

评教材处理：评议教材体系及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、难点是否突破、容量是否妥当等。

评教法运用：评议教师在课堂教学中运用的教法是否符合学生年龄特点、是否有利于学生能力的培养、是否调动学生学习积极性。

评学法指导：评议老师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。

评教学过程：评议教师在教学活动组织中，教学环节的安排是否合理、教学组织形式是否科学、教学整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

评教学效果：评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、能力的形成程度、思维的发展程度等。

五、检查与考核听课记录检查：学期结束前一周，每位教师听课记录本交教导处，由教导处安排专人检查教师校内外听课数量、听课记录情况、评课建议、总体评价意见。

教师评课六要素一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。

评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。

生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。

评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。

信任学生的表情。

评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。

评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。

二、评教学目标教学目标也叫教学目的。

这个因素主要包括:教师根据教学大纲和教材确定的教学目标和要求是否明确具体，是否符合学生实际，是否体现了知识、能力、意识、识记、理解和运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容这个要素是教学中的重点，主要看老师对教材中的概念、原理、(理论)、观点、结论的讲授和运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑是否严密，组织是否清晰，层次是否明确，是否易于讲解；知识是否厚重，难点确定和讲解是否得当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的案例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生实际生活，是否具有说服力；教学内容的安排是否恰当。

四、评课堂结构及教学组织课堂结构和教学组织主要看:课堂结构中的各个环节是否完整合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密紧凑，过渡是否自然；是否注重学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看:教学方法是否正确，是否符合认知规律，是否灵活有效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，启发学生思维；是否注重学习方法的指导，培养学生学会学习的能力；是否正确有效地运用现代电化教学手段。

六、评教学效果教学效果主要取决于:教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；测试学生对所学知识是否掌握和理解，能力是否提高；课堂贯穿德育是否自然有效；整个课堂教学是否有特色。

幼儿园教师评课标准5篇幼儿园评课标准篇一幼儿园评课标准教学目标1、目标体现三维要求。

（认知、情感、态度）2、目标具体、明确，指向性强。

3、目标文字描述以幼儿发展为主。

（多用能愿动词）达标过程1、整体设计（1）设计体现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分体现师幼双主体活动。

（2）教学设计符合该领域特点，体现该领域教育核心价值。

（3）教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。

（4）课堂教学民主、开放，师生关系融洽。

2、幼儿行为（1）活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。

（2）思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。

（3）活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。

（4）有自主学习、小组交流、合作交流的意识。

3、教师行为（1）教态自然，表达准确，操作规范。

（2）组织引领有效，富有启发性。

（3）课堂教学机制灵活，应变能力强。

（4)关注全班儿童学习过程，调控得当。

一、看教学目标设计1、认知目标具体，准确，符合课程目标要求从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。

二、看选材1、选材内容科学生动，联系幼儿生活评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。

教师评课标准一、教学目标1. 目标是不是清晰明确呀？就像我们去旅游得知道目的地一样，学生得清楚这堂课要学啥。

如果目标模模糊糊的，那学生就像在雾里走路，迷迷糊糊的。

这部分占10%呢。

2. 目标有没有符合课程标准和学生的实际水平呢？要是目标定得太高，学生够不着，就会很沮丧；定得太低，又没挑战性。

这也占10%。

二、教学内容1. 内容是不是准确无误呀？老师可不能把错误的知识教给我们呢。

要是讲错了，那可就误导我们啦。

这大概占8%。

2. 内容有没有重点和难点的区分呀？就像爬山有主峰和小山峰一样，重点要突出，难点要详细讲解，这样我们才能学得扎实。

这占10%。

3. 内容有没有足够的深度和广度呢？不能太浅，让我们觉得没学到啥；也不能太深奥，搞得我们一头雾水。

这占8%。

三、教学方法1. 老师用的方法是不是适合教学内容呢？比如说教数学可能用推导法比较好，教语文可能用朗读法不错。

这占8%。

2. 方法是不是多样化呀？老是一种方法，我们会觉得很枯燥的。

就像每天吃一样的菜，会腻味。

这占8%。

3. 老师有没有根据我们学生的反应及时调整教学方法呢？如果我们都一脸茫然，老师还不换方法，那就不好啦。

这占8%。

四、教学过程1. 导入部分有没有吸引力呀？好的导入就像一个精彩的开头，能把我们的兴趣一下子提起来。

这占6%。

2. 教学环节之间的过渡是不是自然流畅呢？不能像坐过山车，突然就到下一个环节了。

这占6%。

3. 有没有足够的时间给我们学生进行思考、讨论和练习呢？如果老师一直自己讲，我们都没有参与感。

这占8%。

4. 结尾部分有没有总结归纳这堂课的内容呢？就像看完电影有个结尾一样，让我们对整堂课有个清晰的认识。

这占6%。

五、教学基本功1. 老师的教态是不是亲切自然呢？要是老师老是板着脸，我们会很害怕的。

这占5%。

2. 老师的语言是不是准确、简洁、生动呢？要是老师说话啰里吧嗦，我们都不知道重点在哪。

这占5%。

3. 老师的板书是不是工整、美观、有逻辑性呢？板书就像一个知识的框架，要是乱七八糟的，我们也不好做笔记。

教师评课要点:1.评教师评教师，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。

1\亲和力2\教学过程:教学过程清晰的课，行云流水3\教学方法设计4\教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。

2.评学生3.评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。

经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。

而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。

第二，评课的角度评课，还需要注意评课的角度。

一般来说，我们的评课，可以从以下的角度来思考：1.哲学的角度——关注人这种角度的评课，特别关注教和学的关系以及人和文本的关系。

在人和学习内容的关系上，既强调教师和学生的主观能动性，同时又强调对课程和教学内容的客观尊重。

我们现在提倡的学生主体，就是哲学角度的学习观。

2.社会学角度——关注交往在社会学角度，教育是一种交往：人与人、人与教学内容，甚至还可以是读者与作者跨越时空的交往。

所以，我们重点关注的是：学习活动的组织是否有效，学习任务的分工是否合理明确，学生个体的学习权利是否得到充分尊重，学习地位是否得到充分保证，学习群体的学习优势是否得到充分发挥，师生关系是否和谐等，是这个角度课堂评价的主要指标。

3.课程论角度——关注优化这个角度的评课，最关注的是新课程要求的体现和课程的优化发展。

是否摆脱了旧的不良教学习惯，是否具有主动体现新课程要求的意识，是否准确把握了新的改革精神，是否具有创新意识和探索意识，是否比较好地处理了改革和继承之间的关系等，是判断的主要依据。

4.信息论视角——关注传递这种评课的角度，其着眼点主要是课堂教学信息交流有效容量和信息的传递方式。

所关注的主要是：课堂信息的总体容量是否饱满，是否充足，信息的交流是否畅通，交流方式是否简洁高效；教师和学生之间的信息交流量是否对称，交流方式是否适当，无效信息是否得到有效控制；学生之间的信息交流是否得到充分利用，教学的生成是否得到保证，是否合理自然。

评课的原则及⼀般标准⼀、评课的原则（⼀）好课的标准著名教育家叶澜教授认为⼀堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：⼀是有意义的课，即扎实的课；⼆是有效率的课，即充实的课；三是有⽣成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。

（⼆）评课的原则1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能⽤⼀把尺⼦、⼀个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本⾝）上⾯，⽽不是定位在授课者（⼈）上⾯。

当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。

2、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处⼀定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。

当然，在具体评课时，还要考虑教师的⼼理承受能⼒，对⼼理承受能⼒弱的教师应含蓄、客⽓⼀些，对⼼理承受能⼒强的教师可坦率、直爽⼀些。

3、兼顾整体原则：⼀是评课者应树⽴整体意识，坚持在评课中把点和⾯、局部和整体结合起来。

⼆是评课者在评价过程中，还要兼顾对教师教学能⼒的评价，既要看所听的课，还要看平时的课，也要看教学成绩，应综合⼀个教师的多种表现，⽽不能“⼀课定终⾝”。

4、激励性原则：⼀是对被听课者的激励，⼆是对参与听课的其他教师的激励。

前者主要是要善于抓住教师课堂教学组织过程中的闪光点，发散甚⾄放⼤教师课堂教学组织过程中成功的地⽅，使被听课者明确⾃⼰的课堂教学⾏为在哪个环节上是优秀的，以便于在以后的教学中能更好地保持。

对参与听课的其他教师，通过评课也要建⽴适当的激励机制，可使⽤这⼏种激励⽅法：⽬标激励，给教师提出⼀个教学研究的⽬标；榜样激励，为教师树⽴⼀个教学典型；信息激励，为教师提供教改信息。

5、差异性原则：⼀是看课型的差异。

针对不同的课型应采⽤不同的评价标准，不能⽤同⼀评价标准来评价不同课型的课。

⼆是要看教师的差异。

对不同执教年龄的教师进⾏评课，要求⾃然不同，对不同职称的教师授课情况的评价，要求也应该有所不同，听不同学科的教师的课时，也要能根据学科特点设⽴不同的要求。

评课的基本要求：(1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有十分的了解。

对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。

(2)评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。

(3)对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式,互相学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。

(4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方面,避免形成实录式的听课评课记录。

2 评课的基本内容：2.1 定教学目标教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。

评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。

是否准确把握和构建如下三个基本目标。

知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法；德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。

2.2 理教学内容一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法和驾驭课堂的能力上。

具体可从如下三方面进行评价。

科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其他学科知识融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。

课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育。

中学教师说课、听课、评课规范中学教师的说课、听课和评课是教学活动中重要的环节，它们有助于教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。

以下是中学教师说课、听课、评课的规范：1. 说课规范：- 撰写详细的说课稿，包括课题、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的内容。

- 开始时要简要介绍自己的教学思路和教学设计，让听课教师对教学有整体的把握。

- 在讲解教学内容时，可以结合教学实例、教学资源和教学工具进行说明，讲解思路清晰明确。

- 引导听课教师思考指导问题，激发他们的思维和参与度。

- 结束时可以进行教学反思和展望，总结教学收获和困惑。

2. 听课规范：- 尊重说课教师的教学观点，积极倾听、思考和记录。

- 注意观察教室氛围、学生反应和教学过程等方面的情况。

- 及时记录自己的观察和思考，以备后续的评课和讨论。

- 在听课过程中遵守纪律，不进行任何干扰或打断。

3. 评课规范：- 评课要坚持客观公正、求真务实的原则。

- 综合考虑教学目标的达成程度、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生参与度和教师的表现等方面进行评价。

- 遵循批评指导的原则，注重指出教师的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。

- 在评课时要注意尊重教师的劳动成果，用正确的方式表达意见和建议。

在说课、听课和评课的过程中，中学教师应该互相学习、借鉴经验、相互交流，进一步提升自己的教学能力和教学水平。

中学教师说课、听课、评课规范（二）中学教师说课、听课、评课是教育教学活动中的重要环节，对于教师专业发展和教育质量提升起着至关重要的作用。

为了规范教师的教学活动，下面是中学教师说课、听课、评课的规范文，共计____字。

一、说课规范文1.说课目的和任务本次说课的主要目的是让学生明确知道本课时的教学目标和教学重点，理解教学内容，提升学习动机和兴趣。

通过说课，应该能够激发学生学习的积极性，使之对于本节课的学习有一个良好的预期。

2.说课内容和方法教师在说课时，应该根据教学内容和教学目标，设计一个系统、完整的教学方案。

评课的三个基础标准到底什么样的课才算得上优质课，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁智者见智。

但在当前新课标的条件下，一堂课的优劣，可以从以下三个层面加以判断。

一、理念层面一是看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1.自主学习的程度。

自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。

2.合作学习的效度。

合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。

它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。

小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。

所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。

3.探究学习的深度。

从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。

它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。

教师评课评教规范一、评课评教的目的与意义评课评教是指学校对教师所授课程进行评估和评价的一种方式。

通过评课评教，学校可以了解每位教师的教学水平和教学质量，为教师提供改进教学的指导意见，以促进教师的专业成长和教学水平的提高。

二、评课评教的基本原则（一）客观公正原则：评课评教应客观公正，不能受到个人情感和偏见的影响，任何形式的人身攻击和争论都是不允许的。

（二）全面公开原则：评课评教的结果应全面公开，并向教师提供评价结果的详细分析和解读，以帮助教师更好地认识自己的优势和不足。

（三）多样评价原则：评课评教应采用多样的评价方式和方法，包括学生评价、同行评价、上级评价等，以综合考察教师在课堂教学中的表现。

三、评课评教的主要内容（一）教学设计：评价教师的教学设计是否符合课程要求，是否有足够的教学准备和教材选择。

同时，还要评价教师对教学内容的把握，是否能够合理布置教学任务。

（二）教学方法：评价教师的教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。

还要考察教师在课堂上是否注重学生的思维能力和创新精神的培养。

（三）教学效果：评价教师的教学效果主要体现在学生的学习成绩和综合素质的提升上。

学校可以通过学生的期中、期末考试成绩来评价教师的教学效果。

（四）教师素质：评价教师的素质包括敬业精神、教学经验、教育教学理念等方面。

这些素质可以通过学生的评价、同行的评价以及上级的评价来综合考察。

四、评课评教的方法和流程（一）学生评价：学生评价是评课评教中最重要的环节，学生可以根据自己的实际学习情况对教师进行评价。

学校可以通过纸质问卷或在线问卷的形式进行学生评价。

（二）同行评价：同行评价是指教师对其他同事进行评价，包括对其教学设计、教学方法和教学效果的评价。

学校可以组织教师互相参观课堂并进行评价。

（三）上级评价：上级评价是指学校领导对教师进行评价和考核。

学校可以通过定期教师会议、个别座谈等形式进行上级评价。

五、评课评教的意见和建议评课评教的意见和建议应具体明确，以帮助教师改进教学和提升教学质量为目标。