谈语文文本资源的有效利用

利用身边的语文资源，提高学生的语文素养1. 引言1.1 身边的语文资源是提高学生语文素养的重要途径身边的语文资源是提高学生语文素养的重要途径。

身边的语文资源包括丰富的家庭资源、多样的社会资源、专业的学校资源，以及实践活动和师生互动等方面。

这些资源贴近学生的实际生活，能够帮助他们在实践中提升语文素养。

通过利用家庭资源，学生可以在家中阅读书籍、参与讨论、写作文，提高语言表达能力和阅读理解能力。

家庭是学生学习的第一课堂，家长的引导和支持对于学生的语文素养有着重要作用。

社会资源的开发也是提高学生语文素养的重要途径之一。

学生可以参加各种语文比赛、文学活动、参观博物馆、阅读社会实践类书籍等，拓宽自己的视野，提高语文素养。

学校资源的利用也是不可或缺的。

学校可以组织各种语文活动、文学讲座、诗歌朗诵比赛等，为学生提供更广阔的语文学习平台。

实践活动的推动和师生互动的促进也是非常重要的。

学生通过实践活动，可以将所学知识运用到实际中，提高语文素养。

而师生互动可以促进学生与老师之间的交流，激发学生学习语文的兴趣，进一步提高语文素养。

充分利用身边的语文资源，能够有效提高学生的语文素养。

身边的资源是学生提升自身能力的宝贵财富，只有不断利用和积累，才能实现语文素养的全面提升。

2. 正文2.1 家庭资源的利用家庭资源是学生身边最直接、最重要的语文资源之一。

家庭是孩子成长的第一课堂，家庭成员在日常生活中可以发挥重要作用，帮助学生提高语文素养。

家庭可以通过营造良好的语言环境来提高学生的语文素养。

家长可以在日常交流中注重语言表达的准确性和丰富性，让孩子接触到正确的用词和语法结构，提升语言表达能力。

家长还可以通过与孩子一起阅读好书、讨论文学作品等方式，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，促进语文素养的提升。

家庭可以为孩子提供丰富的语文学习资源。

家长可以多购买一些适合孩子阅读的书籍，或者利用家庭的互联网资源帮助孩子查找相关资料。

家长还可以组织家庭语文学习小组，让孩子在家庭环境中与他人互动，共同学习提高。

课堂教学资源的开发和利用课程标准指出：教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动, 多方面提高学生的能力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力;”通过长期的语文实践和对语文课程标准的深入学习,使我深切地体会到只有高度重视课程资源的开发和利用,方能彰显语文教学的魅力和活力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;小学语文课堂教学资源的开发和利用语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力;”通过长期的语文实践和对语文课程标准的深入学习,使我深切地体会到只有高度重视课程资源的开发和利用,方能彰显语文教学的魅力和活力;一、纵深探讨,开发和利用语文课程的自身资源1．扣紧教材插图,开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源;其中的信息,不管是显性的还是隐性的,均可视作很好的教育资源,而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的,它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的;因此,我们要在如何使用好教科书方面多下工夫,才可能更好地开发课程资源,为育人服务;众所周知,插图是课文的有机组成部分,在课本中起着不可估量的作用;如詹天佑中的“人”字形线路,学生不易理解,借助插图便一目了然了;2．填补教材内容,开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”;教师要引导学生去创造,把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来,使之具体化、深刻化;这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择,从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的;3．阅读练写结合,丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙,学生拿了它就能去开其他的书库”;语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁;我们可以在学习文本后,拓展延伸,扩大学生的阅读量,使课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链;在阅读教学中,我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等,拓展文本内容,培养学生的发展性阅读能力和写作能力;如学习生命桥后写下读后感,都不失为丰富文本资源,提高学生阅读、习作能力的好机会;二、横向协调,开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空,开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设丰富多彩的校园文化,并将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发,均可以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展;有些学校教室里张贴学生自己的书法、绘画作品,在校园的草坪上写上“小草微微笑,请您走旁道”等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文,在充满真、善、美的环境中陶冶情操,健康成长;2、组织实践活动,开发社区资源社区资源是缄默的课程资源;社区是多样的,正如我们的生活是五彩的,所以我们的语文课程资源也应是缤纷的;其一,深入社会生活就能体验角色;组织实践活动,首先重在体验;可以组织学生“当一天小农民”或者当“小导游”等,让学生深入社会生活,充当社会中的一员,在实践中体验甘苦,丰富内心世界,锻炼自己,提升自己;其二,汇入自然生活就能认识世界;可以组织学生游览自然风光,参观名胜古迹,了解风俗民情,采访新人新事,可以想方设法让学生经常接触自然状态中的人、物、景,丰富生活世界,增强社会交往能力;其三,融入精神生活就能打造人品;语文学习需要心灵的震撼和理性的思考;学校应有机开发社区资源,恰当地引导学生关心身边的事物,有效地培养学生的社会责任感和使命感;比如,让学生进行“我家的开销情况”“邻里关系”“村庄安全状况”等社会热点调查,再进行研讨交流,自由发表自己的见解,然后向社会发起倡议;这样,学生就能陶冶自己的情操,丰富自己的人文底蕴,凸现语文教育与培养人的紧密联系;总之,有效开发和合理利用课程资源,是时代的呼唤,是社会发展的需要,是语文教学的实际需要,更是人自身发展的需要;。

利用身边的语文资源，提高学生的语文素养1. 引言1.1 身边的语文资源是指什么？身边的语文资源是指学生在日常生活中接触到的各种语言元素，包括书本、报纸、广播、电视、社交媒体等。

这些资源不仅包括了正式的语文教材和教学资料，还包括了各种形式的文学作品、生活中的语言表达、互联网上的信息和多媒体资源。

身边的语文资源无处不在，学生可以通过各种途径获取并利用这些资源来提高自己的语文素养。

通过阅读文学作品、观察日常生活中的语言表达、利用互联网和多媒体资源、与他人交流讨论等方式，学生可以丰富自己的语言知识，提高自己的语文能力。

身边的语文资源是学生学习语文的重要依托，也是提高学生语文素养的重要途径之一。

通过充分利用身边的语文资源，学生可以不断提升自己的语文水平，为将来的学习和生活打下良好的基础。

1.2 为什么利用身边的语文资源重要？利用身边的语文资源对于提高学生的语文素养至关重要。

身边的语文资源包括但不限于日常生活中的文字、文学作品、互联网和多媒体资源，以及与人交流讨论等。

这些资源可以帮助学生拓展视野、提升语言能力、培养思维能力和创造力。

利用身边的语文资源可以帮助学生更好地理解和运用语言。

通过阅读文学作品，学生可以感受到不同的表达方式和文学风格，从而提高自己的写作能力和表达能力。

在日常生活中，学生也可以借助周围的文字和语言来拓展自己的词汇量和语言表达能力。

利用互联网和多媒体资源也是提高学生语文素养的有效途径。

在当今信息爆炸的时代，学生可以通过互联网获取到各种优质的语文资料，如诗歌、小说、散文等，从而丰富自己的文化知识和语言技能。

多媒体资源如音频、视频等也可以帮助学生更直观地感受语言的魅力。

倡导与他人交流讨论也是利用身边的语文资源的重要方式。

通过与他人的交流讨论，学生可以分享自己的见解和理解，从而拓展自己的思维空间，培养逻辑思维和分析能力。

交流讨论还可以激发学生的学习兴趣，让他们更深入地了解语言的魅力和深度。

利用身边的语文资源对于提高学生的语文素养具有重要意义。

中学语文课程资源开发与利用的途径“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

”“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。

”据此，语文课程资源的开发与利用的途径，可从以下几个方面：1、充分利用学校的课程资源。

学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。

就中学语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书室、阅览室、教学音影音像资料、图片、文学社团、文学社刊、广播室、校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。

2、从生活中开发。

语文学习是母语学习，生活中无时无处不在学习母语。

或者说语文学习就是在生活中进行的，语文知识就是在生活中生成的，语文能力就是在生活中培养的——生活就是语文学习教育的源头活水。

新课程标准提出了开发语文课程资源的命题，倡导“语文课程应植根于现实”，不要膜拜在语文课本之下，将课本与生活隔离，将语文学习与生活隔离，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁。

生活为源，语文为流，源远流长，这是语文老师强化资源意识要确立的第一理念。

美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。

”可见语文学习资源的丰富性。

古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说，说的都是语文与生活的紧密联系。

新课标提出“语文课程资源”这一概念，还明确了这一概念的外延：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、宣传栏、报廊、各种标牌广告等等，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等也可以成为语文课程资源。

这是一种继承与创新，它要求语文老师要有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系。

3、善于把学生作为一种课程资源。

简述语文课程资源开发与利用的原则与途径语文课程课堂资源的开发与利用应遵循以下三条原则：开放性原则我们知道语文课程课堂资源是一个多彩而丰富的世界，所以我们要打开思维，敞开心胸去拥抱它，开发、利用好它。

作为学校教师应开发和利用好一切有助于语文课堂教学活动的课程资源。

应明白这种思维开放性教学资源不只包含在语文课程资源的时间内容方面，还应包含在课程资源开发时空交合的利用等方面。

如学习《品春联》一课，通过读春联，品春联，作春联，写春联，张贴贴春联等形式开发这篇课文所蕴涵的文化资源，不仅大大调动了学生的积极性，也拓展了学生的知识面，使学生在实践中受到中国古代对联知识文化重陶。

语文课程资源无处不在，关键是看我们如何把它们激活。

语文教师必须超越传统教学中教与学那种禁钜于教材、孤立于教学课堂的狭隘观念，应树立大语文教育教学观念，充分利用当地的自然、社会、人文资源，如当时的电视新闻、报纸、纪念日、节日等，真正做到学校、家庭、社会的语文教育相融相合，使语文课程课堂教学变得开放而充满活力和创新气息。

针对性原则在确定开发资源是我们必须的一种行为之后，面对纷繁复杂的各种资源，首先，我们必须考虑开发什么样的语文课程课堂资源。

应该明确所有的课程最终都要落实到学生身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的，因此，学生是课程资源开发的重要导向。

应该先弄清楚我们的学生理解和接受语文课程课堂资源的能力水平，以利于我们选择相符的课程资源，同时研究开发资源的深层次与广博度。

同时我们还要考虑学生的趣味性，力求选择符合学生心理水平和利于学生吸收的课程课堂资源，这样才能使学生对资源感到亲切并融入其中。

其次，课程资源开发以后如何有效利用?这更应该体现针对性的原则。

因为课程课堂资源的开发只是在某些方面丰富了学生的学习内容，但是不应该用来代替学生的自我阅读实践过程。

所以，对于语文课程课堂资源的有效利用，应该以提高学生的自我感悟与思考、理解与体验为标准。

挖掘文本资源有效落实语言实践随着社会的发展，文本资源在我们的生活中变得越来越重要。

它们是我们获取信息、学习知识和交流思想的重要工具。

然而，许多人未能真正从这些资源中受益，因为他们没有有效地利用它们落实语言实践。

那么，如何有效地挖掘文本资源来实践语言呢？以下是几种方法：一、阅读和写作：阅读和写作是学习语言和提高语言能力的重要途径。

如果你想提高你的语言水平，那么你需要读一些优秀的文本，并尝试写一些文章。

通过这种方式，你可以获得更多的词汇和语言表达方式，并提高你的阅读和写作技巧。

二、翻译和解译：翻译和解译是另外一种提高语言水平的有效方式。

翻译可以帮助你更好地理解文本，学习别人的表达方式和修辞技巧。

解译则让你更好地交流自己的观点，并提高自己的思辨能力。

三、语境分析：语境分析是一种深入理解文本的重要方式。

通过分析文本的背景、作者、主题和读者，你可以更好地理解文章的意义和目的，以及作者或读者可能的反应。

这有助于你更好地理解文章的语言和修辞特征，提高自己的表达能力。

四、口语练习：口语练习是提高语言能力的关键部分。

你可以通过跟别人交谈，参加语言学习小组或听英语广播来提高自己的口语能力。

当你练习自己的口语能力时，要注意语调、语速和发音等细节，以确保自己的表达能力更加流利和自然。

总之，有效挖掘文本资源是实践语言的关键。

如果你想有效地落实语言实践，那么你必须利用好各种文本资源，并通过多种方式来提高自己的语言水平。

只有坚持不懈地实践，你才能取得更好的语言表达能力，更好地适应现代社会的需求。