浅谈“学会”与“会学”的结合

浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教育教学中，提升学生的自主互助学习能力是非常重要的。

学生的自主学习能力是指学生具备自我管理、自我调节和自主学习的能力，能够根据自己的学习兴趣和能力设定学习目标，自主选择学习资源和学习方式，主动思考和解决问题，独立完成学习任务。

而学生的互助学习能力是指学生能够在学习过程中相互帮助、相互学习，通过合作、交流和共享资源，促进彼此的学习。

提升学生的自主和互助学习能力，不仅有助于培养学生的学习兴趣和学习动力，还有助于提高学生的学习效率和学习成果。

教师在教学中要注重培养学生的自主互助学习能力，引导学生主动参与学习、合作学习，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。

一、培养学生的自主学习能力1. 理解学生差异，因材施教。

学生的学习能力和学习方法是不同的，教师应该理解并尊重学生的差异，根据学生的学习风格和学习需求，因材施教。

对于自主学习能力较弱的学生，教师可以通过激发学生的学习兴趣、指导学生掌握学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性；对于自主学习能力较强的学生，教师可以给予更多的自主学习空间和支持，激发学生的创造力和求知欲。

3. 培养学生的学习方法和学习策略。

学生的学习方法和学习策略对于学习的效果和效率有着重要影响，教师应该指导学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略。

通过课堂教学和学科教育，教师可以引导学生学会如何提问、如何搜索资料、如何归纳总结、如何解决问题等能力，促使学生形成良好的学习习惯和学习策略。

4. 提供自主学习空间和机会。

在教学中，教师应该为学生提供充分的自主学习空间和机会，让学生有更多的选择，有更多的自由。

教师可以通过课外阅读、课外实践、小组合作等形式，让学生有更多的自主学习机会，培养学生的自主学习意识和能力。

5. 建立学生自我评价和反馈机制。

学生自我评价和反馈机制有助于培养学生的自我管理和自我调节能力，教师可以通过定期的自我评价和反馈，引导学生认识自己的学习情况和学习成果，发现自身的不足和问题，制定改进方案，激励学生不断进步。

浅谈如何将学生的“学会”变为“会学”传统教学往往把教学重点放在让学生“学会”上,因此注重的是大运动量的辅导和做题,不太重视学生学习方法的培养,导致很多学生学习虽然非常刻苦,付出的精力很大,但学习成绩不够理想,甚至很多同学厌学。

因此,我们必须注意加强教学改革,不仅“授之以鱼”,而且“授之以渔”,重视学习方法的训练,培养学生科学的学习方法,让学生自行了解学习的门径,自己掌握进入知识殿堂的金钥匙,这样学生才真正学会学习,也才会爱好学习,才能够真正“学会”。

因此,教师必须在教学实践中善于将学生的“学会”变为“会学”。

一、要真正做到以学生为主体教师的一切教学活动都应该围绕学生进行,为学生服务。

上课不是老师的演讲或解题表演,而是如何让学生自己学会阅读和解题。

教师应该站在学生的立场上,根据学生的基础程度、接受能力、思维方式去备课、讲课。

不管你讲了多少遍,面对的学生却永远是第一遍;你觉得很容易的东西,学生理解起来却可能很困难;你只教一门课,学生却要学许多门课。

同样一个教案,同样的教法,对这个班很成功.对另一个班却可能失败;对一个班的部分同学可能很成功,对这个班的另一部分同学却可能失败,因为班与班、学生与学生之间程度不同。

有些学生一点就会,有些学生要弄懂今天的问题则要先补习以前的知识。

同样一个错题,有的学生是概念理解错误,有的是计算失误,有的则是根本不会。

了解学生,研究学生,吃透学生是教学环节中非常重要的一个环节。

不重视这个环节,就会无的放矢,教师水平再高也会失败,教学生“会学”就只能流于空谈。

二、厚积知识,加大学生的知识储备在教师的指导下,加强学生的知识储备,使之形成科学的知识体系,这是学生形成能力的基础,也是培养学生“会学”最基础、最重要的一点。

这就要求教师在搞好课堂教学的同时,开展丰富多彩的学习活动,扩充学生的知识宝库。

如语文教学就可以采用摘抄优美词句,开展读书报告会、故事会、演讲比赛等活动,来拓展和巩固学生的知识。

科学学习是“学会”和“会学”的结合摘要：孩子的学习过程其实就是一个知识的探究和创造过程。

也就是说：”教学的真正价值在于它不把知识作为现成的理所当然结论灌输给孩子，而是把知识的学习当作一个发现的历程，让孩子去理解、去体验。

关键词：实践；灵活；引用中图分类号：g612 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0272-01每个钟情于教育的人，心中都会有自己独特的教育理想，在传承和发扬的基础上凝练成”爱德”、求真的教育思想。

”爱德”培养孩子乐于关爱他人，亲近社会，促进孩子与社会的和谐，使孩子在”德”的教育中求得全面发展。

”求真培养孩子乐于探究，亲近自然，促进孩子与自然的和谐，使孩子在”真”的教育中求得个性发展。

”爱德、求真”的教育思想将人文素养与科学素养的培育高度融合，求得培养目标的完整和谐。

首先孩子的学习过程其实就是一个知识的探究和创造过程。

也就是说：”教学的真正价值在于它不把知识作为现成的理所当然结论灌输给孩子，而是把知识的学习当作一个发现的历程，让孩子去理解、去体验。

“生活即教育”是生活教育理论的核心，对此，陶行知有精辟的阐述，生活教育是生活所原有，生活所自营。

在我们可以充分体会到生活与教育之间的辩证关系，首先，教育与生活是一致的，即指教育的范围与生活的范围相似。

因此，在小班科学集体教学活动《哪些东西能运水>>中，我在关注幼儿”学会”与”会学”的过程，如何做出适当的回应有了更多的体会。

关注学习材料对幼儿的适宜性，幼儿天生好奇心强，特别喜欢新奇事物，丰富的操作材料能吸引幼儿的注意力，使幼儿产生兴趣，产生想学，愿意学的情境。

所以老师要热情鼓励幼儿创新精神，幼儿在活动中表现出来的创新精神和创造力是十分难得可贵的，我们一定要及时给予鼓励。

集体教学活动中，幼儿需要将注意力集中到建构的概念之间的联系，过于美观有趣的材料会分散幼儿的注意力。

材料是幼儿”发现”的物质基础，而丰富、新颖的材料才能真正吸引幼儿，使幼儿的探索成为可能。

新教师教学高等教育计划。

组织关于航天传统文化、航天精神和人文社会科学领域的学术报告、讲座，开设研究生思想政治理论课程。

在研究生培养过程中，开展关于科学道德和学风建设的系列讲座，将社会主义核心价值体系融入到研究生培养的各个环节。

我校毕业生发展目标定位：根据服务航天特殊需求人才培养目标，毕业生的发展目标定位是航天骨干人才。

按照航天行业确定的航天骨干人才的条件：“一般是某一专业的主管师，掌握型号研制的程序、方法和工具；思想开放、善于学习，能够把航天总体要求与本岗位工作关联思考；团队合作意识强，能够获得组织和同事信任与支持；敢于面对困难和挑战，能够独立解决工程研制中的具体问题，在工作中能够独挡一面”。

专业领域要求：航天工艺类工程硕士毕业生工作在生产一线，承担着将设计制造成产品的任务，要求具备解决制造中的各种工艺问题，进行工艺研究与创新，不断面对新产品而设计新的工艺路线和方法、辅助工艺装备、检验检测方法等，能够制定本行业或企业的工艺和标准，协调设计、标准化、检测、试验及其他相关工艺等的能力。

3.健全导师责权机制，完善校企协同“双导师”制度强化校内外导师在研究生培养中、特别是专业实践过程中的作用，作为研究生导师，担负着研究生培养第一责任人的角色，完善导师管理评价机制，充分发挥导师的科研引领和师德示范作用。

开展定期或不定期的导师培训，大力支持导师进行学术交流和到行业企业实践。

高校要采取措施，鼓励校内教师到相关行业企业兼职或培训。

建立和完善工程硕士研究生导师的评聘、考核、培训制度，着力建立和形成有利于激励教师积极投身专业学位研究生教育的评价体系。

深入落实和完善“双导师”制度，建立企事业单位导师库，明确校内外导师各自的职责，充分发挥校外兼职导师在课程教学、专业实践、论文考评等培养环节中的职能和作用。

为实现对硕士专业学位研究生培养全过程的无缝管理，学校将建立导师网络交流平台系统，进一步加强学生与校内外导师之间、导师与导师之间的交流。

学会与会学论初中英语教学中的鱼与渔摘要：在英语素质教育当中，英语学习不仅要让学生学会英语，还应使其会学英语，掌握自主学习英语的方法和能力，这才是英语教学所要追求的效果。

作为英语教师“授人以鱼，不如授人以渔”，本文就初中英语教学如何将学会提升深化为会学进行了探讨研究。

关键词：英语；学会；会学；学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-270-01在以往的英语学习当中，很多人认为英语教学就是让学生们将课本上的知识学会，但随着课程的改革与教学的推进，这种观念已经并不适应当下的英语教学实际了。

在注重素质教育的今天，作为英语教师“授人以鱼，不如授人以渔”。

学生不仅要学会英语，更要会学英语，而且后者更重于前者，即收获方法比收获的果实更重要，因为，掌握了会学的方法之后，学会便是自然而然的事情了。

可是如何让学生们从学会转变为会学呢？笔者认为可以从以下几个方面进行锻炼和培养。

一、培养英语学习兴趣国内著名的语文专家，台大外文系的颜元叔教授曾经说过：要学好英文就要先克服心理障碍，学英文正像学其它任何东西一样，心态很重要。

绝不要有怨怼之心。

很多学生一看到英语就很怵，就不喜欢，而恰恰是这种先入为主的学习成见，影响了英语学习的生机。

所以说，兴趣培养至关重要。

兴趣和爱好是学习最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使人精力集中，深入思考，从而专心致志地进行学习。

可是，如果让你去做一件毫无兴趣的事，那根本不可能做好，任何事如此，英语学习也不例外。

兴趣并非与这俱来，而是要靠老师的教育和培养，采取恰当的方法和方式，引导学习们培养兴趣，产生兴趣。

例如，有的同学喜欢音乐，有英文歌曲；有的同学喜欢看录像片，有中文字幕的影像片等等，总之，千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，别把英语学习当成一种负担，而要当成一种兴趣来培养和学习方能达到事半功倍的效果。

二、培养独立的英语学习思维能力如果只是遵循课堂上老师的讲解，讲什么，学生学什么，那么学生们只能是单纯的学会一些英语，而并不会学习英语。

浅谈教师教学方式和学生学习方式的转变【内容提要】从“加强学习，提高认识，转变观念，优化课堂教学，促进教与学方式的转变”，分别阐述了教师教学方式和学生学习方式的转变。

【关键词】教学学习方式转变随着教育观念的转变，教师的教学方式，学生的学习方式也潜移默化地发生了变化。

新课程学生的学习方式标准要求：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。

它要求我们教师在教学过程中采用多向、多角度、多手段和自主学习的发散型教学模式，避免“穿新鞋，走老路”。

因此我们教师要做到“授人以鱼”不如“授人以渔”。

这就要求在教学过程中，既要充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”。

我认为，新课程实施过程中，教师的教学方式和学生学习方式的转变因有如下几个方面：一、加强学习，提高认识，转变观念。

首先，要转变旧的教育观念，真正树立起与新课程相适应，体现素质教育精神的教育新理念。

这是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化，是教师实践经验的升华。

一切先进的教学改革是从新的教学理念中生发出来的。

教师们总结了传统的教学以教师为中心，新课程以学生为中心；传统的教学学生单方向发展，新课程以多方面发展，面向全体学生；传统的教学独立学习，新课程以合作学习，积极参与社会实践活动；传统的教学单边活动，新课程以双边活动。

新课程提出建立“以学论教，教为促进学”的响亮口号。

初步掌握了多媒体教学中的课件制作，材料搜集，幻灯片制作的各种方法，各位教师基本能结合学科特点和教学内容制作出相关的教学课件。

因而统一了思想，明确了认识，加强了业务学习，形成了共识。

广大教师正迸发出极大的改革热情，教育理念的深刻转变以初见端倪、民主、平等的师生关系正在逐步形成，新的教育理念在树立在实践。

二、优化课堂教学，促进教与学方式的转变。

1、在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，组织学生一步不差地进行教学，学生则处于被动地位。

浅谈如何在课堂教学中实施素质教育一、要善于激发学生的学习兴趣首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。

教师要遵循学生的认知规律和心理特征，激发学生爱学数学的内动力。

要有宽松的环境给学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才能展开思维，大胆想象，激发学生爱学数学的内动力。

其次，讲究课堂授课艺术。

教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。

第三，面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生情感交流。

教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，要及时给予鼓励，让他尝到学习的乐趣；学生在阐述自己的见解时，若有幼稚的观点，教师也要耐心听取，不能不耐烦，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、要保障学生学习的主体地位适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。

素质教育是面向全体学生的教育。

数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。

达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。

心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。

在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈。

通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。

学生的主体地位是指学生是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务；学生应积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。

在课堂上，要注意学生的主体地位，要充分地调动学生学习的兴趣与激情，使其亲身体验知识形成的过程，让其主动参与到学习活动中去，才能真正实施学科素质教育。

在教学实践中可制造一些问题悬念，通过列举现实生活中的实例，激发同学参与和思考；另外要考虑到中差生的参与程度，努力创造一些机会让所有的学生都参与，并针对差生适当给予鼓励，使他们体验到参与成功带来的满足。