小学生学业成绩等级制评定办法

学考成绩标准
学科考试成绩的评定标准因不同学校、不同地区以及不同教育体系而有所不同。

下面是一些常见的学科考试成绩评定标准：
1. 百分制：使用0-100分的分数来评定学科考试成绩。

通常，90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为合格，60分以下为不及格。

2. 四级制：将学科考试成绩划分为四个等级。

通常，优秀、良好、及格和不及格。

3. 五级制：将学科考试成绩划分为五个等级。

通常，优秀、良好、中等、及格和不及格。

4. 二十级制：将学科考试成绩划分为20个等级。

每个等级代表5个百分点，最高等级通常是95-100分，最低等级通常是0-5分。

请注意，这些标准只是一般情况下的参考，具体评定标准可能会有所不同。

此外，不同学科的评定标准也可能有所差异，例如在某些学科中，满分为120分或150分。

最准确的评定标准应由学校或考试机构提供。

兴东小学小学生学业成绩等级制度概述在兴东小学，为了更加全面地评估小学生的学业成绩，我们采用了等级制度。

采用这种制度的目的是让学生们在学习中不再焦虑于成绩达到多少分，而是了解自己的表现以及成长方向。

本文将详细阐述学生等级制度的实施情况。

成绩等级制度我们把小学生的学科成绩分成六个等级，分别是优秀、良好、中等、及格、不及格、未参加。

每次考试后，根据学生的成绩和等级分布，及时公布成绩信息，让学生和家长了解充分。

同时，每学期末还要在班级和年级范围内发布等级统计表，给所有人一个直观印象。

下面是学科等级分布表：等级分数区间优秀90-100良好80-89中等70-79及格60-69不及格0-59未参加-等级制度的意义促进小学生学习动力运用等级制度，成绩及时反馈，让学生知道自己在学习中处于什么位置。

排名第一固然是好，但是我们的小学生学习生涯才刚刚开始，每个学生都应该慢慢适应并成长。

作为教育者，不应给予过度的竞争压力，要让他们宽心、认真以达成自己的目标，才能激起学生的学习兴趣和动力。

引导小学生正确的学习态度等级制度还能让家长更加全面和清晰地了解孩子的学习情况。

他们将通过各项等级分布不同，判断孩子表现中的优势和短板，并给出合适的学习帮助。

更好地增强考试后让学生反思，促进日常做题积累。

通过等级制度降低学生对智力考试的过度紧张感，让他们从已获得的等级中得以积极反思和成长。

另一方面，也能更好地激发学生日常作业的重要性，因此每次考试后必须要进行错题，以确保日复一日的积累。

等级制度的具体操作方式准备为了让成绩等级制度得以执行，必须要有各门科目的统一试卷。

因此，学校在教学过程中明确要求各科老师使用统一的试卷。

实施方式在考试的过程中，老师要求考生认真审题，按照基本要求答题。

考试结束后，老师第一时间将及时公布本次考试的平均分和分数曲线图，让学生了解并掌握各科目的整体水平和范围分布。

下一步是根据学科等级分布表，统计各个成绩段人数的比例，发放成绩单，向学生和家长传达成绩等级的信息，并为需要改进的学生提供适当的帮助。

小学生学业评分细则序言本文档旨在为小学生学业评分提供详细的细则和准则。

学业评分的目的是衡量学生在各个学科和能力领域的研究成绩和进展情况。

评分细则的合理使用可以促进学生的研究动力和自我提升，同时也为教师和家长提供评估学生学业的依据。

评分细则1. 学科评分标准- 语文：包括听力、口语、阅读、写作等方面的能力与成绩。

- 数学：包括数与代数、几何与空间、数据与概率等方面的能力与成绩。

- 英语：包括听力、口语、阅读、写作等方面的能力与成绩。

- 自然科学：包括生物、物理、化学等方面的知识与实验技能。

- 社会科学：包括地理、历史、政治等方面的知识与理解能力。

2. 能力评分标准- 研究能力：包括研究方法、研究态度、自主研究能力等方面的评估。

- 创新能力：包括问题解决能力、创造力、批判性思维等方面的评估。

- 沟通能力：包括口头表达、书写与阅读理解等方面的评估。

- 合作能力：包括团队合作、合作解决问题等方面的评估。

- 社交能力：包括人际交往、情绪管理等方面的评估。

3. 评分等级为了更好地区分学生的学业水平，本评分细则采用如下等级划分：- A等级：优秀，表现出色，达到或超过课程目标。

- B等级：良好，表现良好，基本达到课程目标。

- C等级：一般，表现一般，需要进一步提升。

- D等级：差，表现较差，需加强研究。

- E等级：不及格，表现严重不达标，需重点辅导和提高。

4. 评分原则- 公正公平：评分过程中应公正客观，不受个人偏见和主观因素影响。

- 真实可信：评分依据应基于实际的研究表现和成绩，需要有具体的证据和数据支持。

- 综合考虑：评分应综合考虑学科成绩和能力表现，注重全面发展。

结论本文档提供了小学生学业评分的细则和准则，旨在促进学生的学习动力和自我提升，为教师和家长提供评估学生学业的依据。

在评分过程中，应遵循公正公平、真实可信和综合考虑的原则，根据学科成绩和能力表现综合评估学生的学业水平。

内部管理制度系列兴东小学小学生学业成绩等级制度（标准、完整、实用、可修改）编号：FS-QG-83866兴东小学小学生学业成绩等级制度Xingdong Elementary School Students' Grade System说明：为规范化、制度化和统一化作业行为，使人员管理工作有章可循，提高工作效率和责任感、归属感，特此编写。

东兴小学小学生学业成绩等级制度为适应素质教育的需要，完善小学考试制度和评价制度的改革，特制定《小学生学业成绩等级制评定办法》。

一、实行等级制的目的1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。

2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。

3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。

4、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。

二、等级制评定的内容1、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。

2、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。

三、等级制评定的形式1、小学各年级淡化期中考试。

小学升初中实行就近入学，对口直升。

2、学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。

学业成绩评定采用优秀、良好、及格、不及格四等。

3、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。

4、对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口(耳)试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。

5、期末进行终结性考试。

四、等级制评定的操作操作原则及程度:判断正误，综合权重，评定等级。

1、命题考试。

依据市统一制定的《考试标准》，各学校自行命题并组织考试。

考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分构成。

2、评卷定等。

由学校按市统一制定的评卷定等标准评定等级。

首先，对卷面考查判断正误。

小学考试成绩等级制度2篇小学生学业成绩等级制度1为切实落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，落实市区“双减”会议精神和工作要求，确保“双减”工作取得实效，xx小学完善小学考试制度和评价制度的改革，将学生考试成绩进行等级评价，特制定本制度。

一、实行等级制的目的1.切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。

2.积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。

3.充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。

4.大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设减负增效的教育社会环境。

二、等级制评定的内容1.评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。

2.评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。

三、等级制评定的形式1.取消各年级期中考试。

六年级升初中按照局里安排，对口直升。

2.学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。

学业成绩评定采用优秀、良好、及格、不及格四等。

3.加强平时学生学习过程的作业检查和随堂测试，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。

4.对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。

5.期末进行终结性考试，先赋小分，按四个等级评定。

四、等级制评定的操作原则及程度：判断正误，综合权重，评定等级。

1.命题考试。

期末测试，依据统一制定的《考试标准》，学校自行命题并组织考试。

考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分构成。

2.评卷定等。

由学校按统一制定的评卷定等标准评定等级。

首先，对卷面考查判断正误。

三至六年级按正确率90%以上为优秀、80%以上为良好、60%以上为及格，60%以下为不及格的标准，评定出每部分的等级。

其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。

小学一二年级学生学业水平评价方案1.评价内容及权重：认知能力（10星）、计算能力（10星）、问题解决能力（10星）、综合运用（20星）。

2.评价方法：1）认知能力（10星）：采用口试方式。

学校组织的一上年级“认知能力”测试以百分制来计算成绩，根据测试成绩转换成星级评价，90分及以上的得5星，80-89分的得4星，70-79分的得3星，60-69分的得2分，50-59分得1星。

2）计算能力（10星）：采用口试方式。

学校统一组织低段数学“计算能力”星级评价，任课教师交换作评委。

测试内容包括加减法、乘除法等基本计算能力。

3）问题解决能力（10星）：采用口试方式。

学校统一组织低段数学“问题解决能力”星级评价，任课教师交换作评委。

测试内容包括简单的逻辑推理、图形分析等。

4）综合运用（20星）：采用笔试方式，星级评价。

与中高年级语数期末考试同日进行。

四、评价结果的运用1．学生个别差异的分析与对策。

2．班级、年级学业水平的评价与排名。

3．学校学业水平的评价与比较。

4．学生个人学业发展的指导。

5．学生学业水平的反馈。

评价学生数学能力的方法包括三个部分：过关测试、知识技能和综合应用。

在学期中，学校会组织数学口算过关测试和易错题解答等方面的检测，来测试学生的数学知识和能力。

口算过关检测的成绩折算方式如下：每分钟做对16题以上得10星，14-16题得9星，12-14题过关得8星，9-11题过关得7星，8-10题过关得6星，每下降3题减1星。

易错题解答的成绩折算方式如下：正确率90%及以上得10星，80%至89%得9星，70%至79%得8星，60%至69%得7星，50%至59%得6星，每下降10%减1星。

在学期末，学校会组织数学知识技能和综合应用相结合的检测，采用笔试方式，共计40星。

这个部分的考试与中高年级语数期末考试在同一天进行。

此外，还有一份关于一、二年级语文口试评价标准的附录。

其中认字和朗读（背诵）是评价学生语文能力的两个方面。

**小学学生学业成绩评定方法为适应素质教育的需要，完美义务教育阶段学校考试制度和评论制度的改革 , 依据教育部《对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的通知》和《对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的通知》精神，特拟订《 ** 小学学生学业成绩评定方法》。

一、评定内容、范围。

小学全部学科的平常作业、单元检测、单项水平测试和期中、期末考试以及期终综合评定，此中语文、数学、英语、科学（自然）、道德与社会（思品、社会）为考试科目，体育、音乐、美术和学校校本课程为考察科目。

二、评定形式。

期中、期末考试采纳闭卷形式，推行百分制，平常作业、单元检测、单项水平测试、科学实验操作评论以及期终综合评定，推行等级制。

各个年级成立学生成长记录袋。

评定等级制分为优秀、优异、及格、不及格四等。

一般状况下，考察点正确率85％以上为优异； 70—84％之间为优异； 60— 69％之间为及格； 59%以下为不及格。

三、等级评定方法、标准。

书面练习、作业、单元检测、单项水平测试、科学实验操作评论、期终综合评定由科任教师负责实行，结果报学校存查，学校抽查评定过程；期中、期末考试由学校一致组织实行；考察科目依照学校拟订的标准和方法实行。

l、作业解析评论是教师认识、掌握学习成效、学习态度最常用、有效的评论方式。

书面练习、作业的等级评定标准是：依据达成作业的正确率、仔细程度、上交次数综合评定。

非书面作业( 如音乐、体育等 ) 按课程标准或许纲领达标要求依据等级标准进行评定。

2、单元测试：单元测试（测试）是在一个教课阶段或单元结束后，依据课程标准、教科书中对于本单元教课目的的要求做出的学业水平评论，权衡、检测学生在预期学习成就和表现标准上所达到的程度。

设计单元测试题目和实行评论需要依照单元教课目的的要求确立测试内容的范围，着重考察学生对基本观点、原理的认识、理解及应用。

单元测试是过程性评论的重要方面，语文、数学两个学科每个教课阶段或单元结束后都要测试并做记录，其余学科教师依据需要确立。

小学生学业成绩等级制评定办法为适应素质教育的需要，完善小学考试制度和评价制度的改革，特制定《小学生学业成绩等级制评定办法》。

一、实行等级制的目的1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。

2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。

3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。

4、大力改变社会、家长对学生片面的期望，创设素质教育的社会环境。

二、等级制评定的内容1、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。

2、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。

三、等级制评定的形式1、小学一、二年级取消考试；其他各年级取消期中考试。

小学升初中取消考试，实行就近入学，对口直升。

2、学生学业成绩评定取消百分制，实行等级制。

学业成绩评定采用优秀、良好、及格、不及格四等。

3、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写出指导性评语。

4、对学生学业成绩的评定，根据学科特点，采取口（耳）试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。

5、期末终结性考试，学生要求重考，学校允许在规定时间内再重考一次。

四、等级制评定的操作操作原则及程度：判断正误，综合权重，评定等级，附加评语。

1、命题考试。

依据市统一制定的《考试标准》，各学校自行命题并组织考试。

考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分，按良：良：及格的比例构成。

2、评卷定等。

由学校按市统一制定的评卷定等标准评定等级。

首先，对卷面考查判断正误。

按正确率90%以上为优秀、80%以上为良好、60%以上为及格，其余为不及格的标准，评定出每部分的等级。

其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。

最后，以期末终结性考试的等级为基准，兼顾平时单元检测和“三动”操作考核，评定出学科学业等级。

小学生学业评定实施方案一、指导思想1.有利于调动师生教与学的积极性。

2.减轻学生学习中过重的身心负担。

3.变片面的分数竞争为培养学生各方面素质全面发展的竞争，把学校变成儿童的乐园、育人的花园，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到协调发展。

二、评估目标对学生的学业评价采取“等级+评语+特长”的综合方式进行。

（一）学生学科成绩的评定。

学生学科成绩的评价包括：考试科、考查科、非智力因素等。

1.考试学科。

包括语文、数学、英语三个学科，主要是检测学生对应知应会的基础知识的掌握程度和基本技能的发展状况，以期末考试成绩为主兼顾单元检测和作业、抽测成绩，评定出学科学业等级填入“小学生素质发展手册”。

2.考查学科。

包括科学、品生（品社）、音乐、体育、美术、信息等，根据考查学科的特点，采取动手操作为主，口试、笔试为辅的形式进行。

结合平时的上课情况，由师生共同参与评价定等。

3.非智力因素。

非智力因素的评价，一是对学生学习兴趣、学习态度、学习热情、注意力等的评价。

此项评价一般是在教师的指导下，采取小组和自我评价相结合的形式进行评价。

其次是对学生行为习惯的评价，主要包括学习习惯和日常行为习惯。

采取学生互评和教师综合评定相结合的形式进行。

学生非智力因素的评价，不设等次，主要在操行评语中体现。

（二）操行评定。

评语的基本模式和思路是“优点+鼓励”。

“优点”是指学生身上所表现出来的“闪光点”，“鼓励”是指用比较亲切希望的语气，指出学生努力的方向和希望达到的程度。

评语的形式分三步走：学生自我评价，引导学生认识自己，提高学生自我管理的意识和自我约束力。

自我评价要写出自己的主要优缺点。

写好后直接交给班主任老师，不与其他同学见面，教师不公布，保护学生的自尊心。

这一步主要是让学生了解自己的“闪光点”，为教师全面、准确评价学生取得第一手材料。

小组评议，小组同学之间互相找出优点，由小组长根据大家的意见，形成简单的文字材料，交给班主任老师。

教师评价，教师依据掌握的情况进行全面的评定，填写素质手册。

云仙小学学生学业成绩评价方案新课标的理念告诉我们,对学生的学业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。

因此,学业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。

学业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。

一、作业成绩评价设置1、作业成绩为：等级＋激励性评语（1）、优秀＋激励性评语（2）、良好＋激励性评语（3）、合格＋激励性评语2、对作业进行二次评价对学习成绩较差的同学，采用作业“二次评价”，即如果学生对第一次作业不满意，教师可以延迟评价，让学生自愿整改，直到满意了为止；当学生通过努力，改正错误后，教师可以就学生的第二次作业给予评价，给出鼓励性的评语。

特别是对于学习有困难的学生而言，这种方法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

二、期中、期末考试评价设置考试成绩为：（分数）＋等级＋激励性评语：一、二年级：单科：A级90—100分；B级75—89分；C级60—74分；D级60分以下。

双科：A级180分以上；B级150—178分：C级120—14；D级120分以下。

三、四年级：单科：A级85—100分；B级70—84分；C级60—69分；D级60分以下。

双科：A级170分以上；B级140—168分：C级120—138分；D级120分以下。

五、六年级：单科：A级80—100分；B级70—79分；C级60—69分；D级60分以下。

双科：A级160分以上；B级140—158分：C级120—138分；D级120分以下。

三、关于实行激励性评语的规定：1、写激励性评语时要做到：语言浅显、注意儿童化。

在评语的写作中，注意学生的年龄特点，力求字迹清楚，语气亲切，语句浅显、简炼，使学生易于接受，这样便于达到教育目的。

2、所用评语一律不要用带有“贬低”“指责”“羞辱”等感情色彩的文字。