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认知语言学在英语翻译领域的现状与启示1. 引言1.1 认知语言学与翻译理论的关系在翻译理论的发展中，认知语言学的研究成果为翻译研究提供了新的思路和方法。
认知语言学的概念和观点丰富了翻译研究的理论体系，拓展了研究范畴，促进了翻译理论的不断完善和发展。
通过认知语言学的研究，我们可以更深入地了解翻译活动涉及的认知机制和语言加工过程，进一步提高翻译质量和效率。
1.2 认知语言学在英语翻译领域的应用意义认知语言学能够帮助翻译人员更好地理解语言的认知及交流机制，从而提高翻译的准确性和流畅性。
通过认知语言学的相关理论，翻译人员可以深入探讨源语言和目标语言之间的语义和语用差异，从而更好地把握翻译的内在逻辑和意义。
这有助于避免翻译过程中的歧义和误解，提高翻译质量。
认知语言学还能够帮助翻译人员更好地应对跨文化交际和交流，提升翻译的文化适应性和信达性。
通过认知语言学的研究，翻译人员可以更好地理解不同文化背景下的语言运用规律和交际方式，从而更好地进行跨文化传播。
这有助于确保翻译作品在不同文化环境中的流畅传达和有效传播。
2. 正文认知语言学强调语言是个体思维的体现，翻译过程也是一个认知加工的过程。
在翻译中，译者不仅仅是进行语言转换，更是在进行思维转换，理解源语言文本的意义并将其重新表达出来。
认知语言学为译者提供了更深入的思维层面的理解，帮助译者更好地把握源语言和目标语言之间的关系。
认知语言学关注语言习得的认知机制，这对翻译过程中的语言选择和语言表达至关重要。
译者需要根据不同语境进行合适的语言选择，理解源语言中隐藏的信息并准确表达出来。
认知语言学的相关理论可以帮助译者更好地理解语言的认知机制，从而更准确地进行翻译工作。
认知语言学还关注语言和文化之间的关系，这对跨文化翻译尤为重要。
在翻译过程中，译者需要考虑不同文化背景下的语言使用习惯和语义表达方式，避免语言和文化的歧义。
认知语言学的文化认知理论可以帮助译者更好地理解跨文化翻译中的挑战，并找到更合适的翻译策略。
翻译等值论的认知语言学解读翻译等值论作为翻译学的一个重要理论，从抽象的视角看待翻译，自古以来就一直是翻译学家们追求的概念。
翻译等值论从认知语言学的角度解释翻译，它认为上下文、文化信息及语言约定必须结合起来作出正确的受众理解。
其起源要追溯到20世纪50年代初期，当时为了解释不同语言中出现的跨语言表达差异，认知语言学家们开始探讨和研究翻译的相关规律及其语言之间的交互作用。
翻译等值论的基本原理在于，在一定的语境下，翻译者可以将外语中的一个词语等值于母语中的一个词语，这种“语语的对应关系”能够实现一定程度的句子结构的保留，使句子在外语与母语之间具有类似的意义。
这意味着，在翻译中不仅需要考虑外语和母语认知差异，而且还需要考虑语言内部的认知变化。
翻译等值论的研究领域也越来越广泛，覆盖了从文学翻译到信息技术的各个领域。
探讨和理解翻译等值论，需要从认知语言学的视角出发，深入研究语言形式、语意和文化转换等问题。
认知语言学家指出，翻译等值论是建立在一定的翻译规律之上，其翻译规则是基于对原文和目标语言文化差异的理解。
认知语言学家们指出，翻译等值论应该把语言和文化差异作为翻译的基础，通过研究不同文化的偏差和语言的互关性，有效提高翻译的准确性和表达能力。
翻译等值论的研究也发展到更深层次，如平行语料库研究、多语言语言比较研究、多文化比较研究等。
结合这些方法分析，研究者可以更深入地探究不同语言和文化之间的细微差别及其影响，同时还可以更好地了解不同文化背景下人们思维方式的差异，从而更好地把握翻译的核心，使翻译保留越多的原文信息，从而提高翻译准确性。
当前，翻译等值论已经进入到认知语言学领域，作为一种途径，研究者们通过分析语言和文化间的差异，更好地理解翻译理论。
从认知语言学的视角出发，翻译等值论比传统的翻译理论实践更能有效把握翻译的核心，在这种情况下，受众有可能更容易理解原文并从中获取信息。
它还能帮助研究者们更好地理解翻译时考虑的上下文因素、文化差异和语言约定，从而为翻译服务提供更全面的支持。
翻译研究的认知语言学视角一《认知翻译学》评介吴亚静布占廷(青岛大学外语学院，山东青岛）摘要：近年来，在认知科学的推动下，认知翻译学正在成为一种新的研究范式，并逐渐形成系统 的研究体系和研究领域。
文旭教授和肖开容教授编著的《认知翻译学》从语言的认知理论出发，探索了 翻译转换中的语言认知机制，对翻译认知研究起到了重要的理论建构和实践指导作用。
本文从翻译研究 范式宏观建构、概■念结构与语义结构、功能与组织原则、认知理论与方法的应用、研究趋势与展望等五 个方面简要梳理了该书的主要内容，并从强调学科建构性、凸显理论适用性等方面对该书作了简评。
关键词：认知翻译学；认知；翻译研究中图分类号：H059 文献标识码：A文章编号：2095-4891 (2020)03-0093-041.引言英国著名文艺批评家理查兹（Richards,2001) 说：“翻译很可能是整个宇宙进化过程中迄今为止 最复杂的一种活动”（转引自卞建华，2005: 42)。
翻译与认知结缘是20世纪中后期的事，直到21世纪 初 Martin(2010: 169)提出认知翻译学(cognitive translatology)这一术语，两者才正式结合。
随着翻 译学跨学科研究的发展，口译和笔译学者与认知科 学家合作日益加强。
如今，认知翻译学作为翻译研 究的一种新范式，已经发展成为一个研究领域较为 庞大的跨学科研究体系，对翻译研究起着重要的理 论建构和理论阐释作用。
《认知翻译学》以翻译认 知为研究对象，从认知语言学理论出发，研究翻译中涉及的语义、语法、语用和文化问题，探索译者 理解、转换、表达过程中的认知机制，对翻译学的 构建与翻译认知过程研究具有重要的指导意义。
2.内容简介本书共有十三个章节，可分为五个部分，分别 围绕着不同的主题展开，即翻译研究范式宏观建构 (第一章)、概念结构与语义结构(第二、三、四、五、十章)、功能与组织原则(第六、七章)、认知理 论与方法的应用(第八、九、十一、十二章)以及研 究趋势与展望(第十三章)。
认知语言学在英语翻译领域的现状与启示一、认知语言学在英语翻译中的应用现状1. 认知翻译理论认知翻译理论是认知语言学在翻译领域的主要应用之一，它认为翻译是一个认知过程，翻译者在翻译过程中会受到各种认知因素的影响。
在英语翻译中，认知翻译理论给了翻译研究者一个新的思路，可以通过翻译者的认知加工过程来解释翻译现象，提供了更为深入的理解和分析。
2. 语言认知及翻译难点在英语翻译过程中，语言认知在翻译难点中扮演着重要的角色。
词义翻译、句法结构、文化差异等问题，都需要依赖翻译者的语言认知能力来解决。
认知语言学提供了一种新的思维框架，通过对语言认知过程的深入研究，有助于更好地理解和解决这些翻译难点。
3. 翻译教学认知语言学在英语翻译教学中也有着广泛的应用。
通过认知语言学的理论和方法，可以更好地指导学生进行英语翻译学习，提高学生的翻译水平和能力。
认知语言学也提供了一种新的教学思路，可以促进翻译教学的改革和创新。
1. 强调认知翻译能力的培养在英语翻译领域，我们需要更加重视和培养翻译者的认知翻译能力。
只有具备良好的语言认知能力，翻译者才能更好地理解原文含义，并将其准确地表达出来。
我们需要通过各种途径，提高翻译者的认知水平，为他们提供更好的认知翻译支持。
结语认知语言学在英语翻译领域的应用具有重要的意义，它为我们提供了一种新的思维框架和理论视角，有助于更好地理解和解决翻译过程中的难题。
通过加强认知研究与实践的结合，培养翻译者的认知翻译能力，推动翻译教学改革，我们可以更好地发挥认知语言学在英语翻译领域的作用，不断提高翻译水平和能力，促进跨文化交流和理解。
【文章字数: 672】。
认知语言学翻译
认知语言学翻译是一种研究语言翻译的方法, 它依据人类的语言理解和交流模型来研究翻译的过程和结果. 认知语言学翻译研究依赖于认知心理学和语言学知识来探讨翻译
如何反映和影响语言使用者的认知活动。
认知语言学翻译认为, 翻译是一种认知活动, 它涉及到对源语和目标语语言结构、语用、文化等因素的理解和再现. 翻译过程中会产生许多复杂的认知过程，例如注意力管理，语义解析，语用理解等。
认知语言学翻译认为, 译者不仅需要掌握语言知识和技能, 更需要具备跨语言和文化间理解和表达能力. 这样才能在翻译过程中能够处理复杂的语言和文化差异, 保证翻译质量和准确性.
在认知语言学翻译的研究中,研究者们通常使用实验方
法来研究译者在翻译过程中的心理过程和活动，如眼动追踪, ERP等。
这些研究可以帮助我们更好地了解翻译是如何进行的，以及哪些因素会影响翻译质量。
认知语言学翻译还可以帮助我们更好地了解翻译对语言使用者的影响。
例如，研究发现译者在翻译过程中会对源语和目标语语言知识产生影响。
翻译还可能影响译者对语言和文化的理解和表达能力.
总之, 认知语言学翻译是一种重要的翻译研究方法, 它通过认知心理学和语言学的理论和方法来研究翻译过程和翻译对语言使用者的影响, 为我们更好地理解和提高翻译质量提供了有力的指导.。
认知语言学的基本理论[从认知的角度看翻译过程]一研究翻译过程的必要性罗杰・贝尔(RogerT.Bell)认为翻译的概念有三层非常明显的意思:一、翻译意味着atranslation,就是说翻译可以指翻译这个行为的结果,也就是翻译后的文本;二、翻译意味着translating,即翻译在这里被看成是一种行为,是指译者是如何开展自己的行动来进行翻译这个动作,以形成翻译后文本的;翻译的第三层意思才指translation,亦即翻译是包括翻译过程和翻译后文本的抽象性概念。
在罗杰・贝尔看来,完整的翻译必须是既研究翻译后文本,又要研究翻译过程本身的。
但目前惯常的情况却是,研究者将更多的精力放到了对翻译后文本的研究,或只是在研究翻译后文本的过程中顺便提到了只言片语的翻译过程的话语,而翻译做为一个过程的研究被有意无意地忽略了。
有的人认为这种忽略是可以理解的,因为翻译过程虽然极其复杂,但其实在译者的大脑中只是一个转瞬即逝的过程,几乎可以忽略不计。
而另一种观点则认为,造成这种忽略的原因是,人类到目前为止还没有能力掌握人的大脑,更不用说大脑中所发生的翻译过程了。
本文认为,一味地对翻译后文本进行研究是有误导性的,因为原文在经过译者的再造后或多或少的会有一些东西失去,而对翻译过程的研究虽然受到人类认识的局限,但它的主要针对对象是原文如何经过译者大脑的加工形成翻译后文本的。
因此,对翻译过程的研究还是有必要和有价值的。
二翻译过程和认知翻译过程做为人大脑的一种活动是和认知分不开的。
奈达认为翻译就是翻译意义。
而用一种语言表达的意义在翻译成另一种语言的意义的时候,如何做到意义不丢失,或者如果意义丢失是什么原因造成的,对这些问题的回答不是光对翻译后文本进行研究就能解决得了的,而是要深入到译者的经历和思维中去。
而认知正是探求将一种意义转化成另一种意义时人的认知心理的。
实际上,对翻译进行认知方面的研究已经引起了学者的注意。
周红民就认为,可以通过对译者的被原文激活的心理状态进行认知原则的研究。
认知语言学翻译观与翻译能力培养探析作者：刘余梅来源：《知识文库》2018年第03期认知语言学是20世纪80年代出现的语言学科，其从出现至今就一直是现代语言学所研究的重要课题。
翻译作为认知语言学的重要组成部分之一，得到社会了广泛关注，从现在的实际情况来看，关于认知语言学翻译观已经基本确立。
认知学翻译观可以给翻译教学活动给予较新的一种理论模式，其对翻译能力培养可谓有着很大的意义。
一、认知语言学翻译观认知语言学翻译从根本上认为翻译就是把实际体验当成主要背景的参与者，所拥有的互动作用当成作为重要的认知基础，在参与者了解源语言所拥有意义的基础上，尽可能把目标语言所含有的意义充分展现出来，在译文中最大程度上来呈现作者所想要叙述的认知世界。
另外，更加强调认知与体验之间存在的制约作用，更加注重作者、作品与读者或者翻译者之间存在的互动关系，追求实施解释意义与翻译所具备的和谐性。
认知语言学主要是把体验哲学作为基础，通过认知语言学视角去看待翻译，和传统的翻译观相比较，其突出了翻译中主体所拥有的认知活动在实际翻译过程中所产生的表现。
从根本上来讲，认知语言学翻译观承认了认知活动能够对翻译产生一定的制约作用，其认为得到的译文就是体验与认知的重要结果，并且有明确了翻译者作为主要认知主体还有遭受到其他翻译主体的影响。
这也反映出了，认知语言学翻译观尽管承认了在翻译活动中认知活动的客观存在，但是还要求翻译者一定要最大程度上体现出原本所要阐述的客观世界认知。
二、翻译能力培养的主要目标在翻译活动中比较重要的主体就是翻译者，翻译教学的目的就是为了培养学生自身的翻译能力，这个目的也已经成为了翻译领域中的普遍共识。
有研究学家指出，翻译能力所拥有的核心就是分析和重组原文本的重要能力，其包含了语言与语言技巧的使用能力。
但是，这里需要我们注意的是，分析原文本不单单是为了对原文本中所含有的语言代码或符号进行分析，而是要深入了解并分析原本文中所拥有的思想与认知，掌握作者所拥有的客观世界认知与思维活动是怎样利用内容来呈现出来的。
认知语言学的翻译观一、本文概述《认知语言学的翻译观》这篇文章主要探讨了认知语言学理论在翻译实践中的应用和影响。
认知语言学作为一种新兴的语言学流派，强调语言与认知的紧密关系，为翻译研究提供了新的视角和方法。
本文旨在介绍认知语言学的核心观点，并分析其在翻译研究中的具体应用，以期深化对翻译过程的理解，提高翻译质量。
在本文中，我们将首先概述认知语言学的基本概念和原则，包括语言与认知的关系、认知语言学的主要理论框架等。
随后，我们将分析认知语言学如何影响翻译研究，包括翻译过程中的认知机制、翻译策略的选择、翻译质量的评估等方面。
通过具体案例分析，我们将展示认知语言学理论在翻译实践中的实际运用，并探讨其潜力和局限性。
本文的目的在于促进翻译界对认知语言学的认识和理解，推动翻译实践与理论研究的融合，提高翻译工作的科学性和系统性。
我们希望通过这篇文章，为翻译学者和实践者提供一种新的思考工具和方法论，以推动翻译学科的进步和发展。
二、认知语言学的基本概念认知语言学，作为一种语言学的新范式，兴起于20世纪80年代末至90年代初，它基于认知科学的基本理论，尤其是人类的心理过程和心智能力，对语言进行深入的研究。
它不同于传统语言学对语言的孤立、静态的分析，而是将语言视为人类认知活动的一部分，强调语言与认知、思维、文化、社会等多方面的互动关系。
在认知语言学中，有几个核心概念至关重要。
首先是“认知域”，它指的是人类心智中不同的知识领域或概念范畴，如时间、空间、颜色、情感等。
这些认知域是人类对世界的感知和理解的基础，也是语言形成和表达的基础。
其次是“心智表征”，即人类如何将世界中的事物和概念转化为内心的表征形式。
这种表征形式既可以是抽象的符号系统，也可以是具体的图像系统，它们共同构成了人类心智的基本结构。
最后是“概念隐喻”，即人类通过隐喻的方式将某一领域的概念映射到另一领域，从而实现对世界的多样化和创造性理解。
在翻译研究中，认知语言学的这些基本概念具有重要的应用价值。
两种语言，两种思维：由语言操作驱动的灵活认知处理
摘要
人们通过划分周围的物体和事件为可识别的不同类别来了解它们。
语言影响这个过程的程度一直是争论的焦点：不同的语言使用者的行为有所不同吗？在这里，我们表明，流利的德语和英语双语根据其操作语言的语法限制自动分类运动事件。
首先，正如在运动编码中的跨语言差异所预测的那样，在德语测试环境中运作的双语参与者更愿意在英语完成的基础上比双语参与者更大程度地匹配事件。
第二，当双语参与者在英语中遇到语言干扰时，他们的分类行为与德语的预测一致；当双语参与者在德语中遇到语言干扰时，他们的分类与英语的预测一致。
这些研究结果表明，认知语言的影响是上下文绑定的和短暂的，揭示了前所未有的人类认知的可塑性。
关键词:双语，认知，认知过程，语言，心理语言学
查理是弗朗柯斯国王，自诩为罗马人的皇帝，发现讲另一种语言就是拥有另一个灵魂。
有没有像人类之间能够互相区分的一种基础的东西，这种东西能够在变化的语境中进行转化？语言可以为世界有意义的划分随时提供信息依据（露西，1997；沃尔夫，1956）。
例如，在面孔，颜色，事件，和人工刺激上加上特定的语言标签，那么人们就会更快地区分和学习这些概念（罗伯逊，汉利，2008；lupyan& Ward，2013）。
接触不同语言的婴儿一旦能说出母语的颜色，就会颜色分类上出现差异（罗伯逊，大卫杜夫，戴维斯，&夏皮罗，2004）。
这种影响已经扩展到低层次的感知（蒂埃里，Athanasopoulos，wiggett，绘制，与Kuipers，2009）。
在这里，我们通过操纵操作在双语者语言和测量在一个分类任务绩效的方式，探索使用特定语言在认知加工中表现出的差异性。
在两个实验中，我们要求德国的英语学习者提供视频剪辑三合会描绘目标导向运动事件的相似性判断（例如，一个女人向一辆车走）。
先前的研究表明，不同语言的人对运动事件的目标或终点有不同的看法。
德国、南非语、和瑞典往往提到终点，看看终点，终点在相似性判断和青睐，而英语、西班牙语、阿拉伯语、俄语这样一个较小的程度上（athanasopoulos&拜兰，2013；拜兰，Athanasopoulos，&工作，2013；flecken，卡罗尔，和Stutterheim，2014；Stutterheim，Andermann，卡罗尔，flecken，与schmiedtová，2012）。
这些跨语言的差异是因为端点偏好语言观方面的差异，一种语法手段，表达的是一个动作，状态，或事件涉及时间的流动：英语、俄语、阿拉伯语、西班牙语，一个事件的持续期是动词标记（例如，强制性的渐进的-ing形式的英语），和这些语言的使用者更容易查看事件正在进行，不强调端点。
相比之下，德国，南非，瑞典缺乏观点，因此不把注意力转向运动进行性。
相反，演讲者采用整体事件的看法，终点也包括在其中（详情见拜兰et al.，2013；冯斯塔特海姆et al.，2012）。
在我们的第一个实验中，我们得出在英语和德语语境中的德语和英语的单语和双语德语英语事件分类模式。
如果不同的语言与事件分类的差异联系在一起，那么这个任务中的性能将根据语言上下文而变化。
在第二次实验中，我们打乱了口头介导的分类，要求不同组的双语者在第一和第二语言重复串的数字。
发现只要动词一出现，单跨语言的差异在言语之间存在的干扰就会消失。
然而，当双语者使用他们的母语语言的时候，其他语言仍然活跃和被充分利用，影响者与之有所关联的话语形式（abutalebi和绿，2007；Boutonnet，Athanasopoulos，&蒂埃里，2012；吴和蒂埃里，2010）。
我们认为，双语者之中的语言干扰在不同的语言中，会选择性地释放自然语言作为相似性判断的信息来源。
言语干扰语言应该抓住事件的代表，语言困难的任务，但编码语言B 事件（语言不受干扰，我们称之为不中断的语言）仍然是可能的，应分类行为的影响。
最重要的是，我们还探讨了在何种程度上，双语者可以灵活地通过改变干扰语言中途切换到其他分类模式任务，从而提供了一种在主体操纵的利益群体之间的语言文化差异可能存在的控制（卡萨三通，2005；莱文森，2000）。
探讨与结论
现代版本假设认为，语言会影响我们的思维，并且在语言中编码中的对象和事件的方式对语言分类的方式有直接的影响（露西，1997；沃尔夫，福尔摩斯，2010）。
语言分类的过程通常被认为在相似的基础上运作，这样的话，两种不同的刺激将被视为十分类似，并且有可能被列为同类（诺斯夫斯基，1986）。
我们的研究结果表明，无论操作语言是何种语言，进行性运动都占主导地位。
这是因为所有的片段显示了持续的运动，并在运动进行性替代而且，目标端点也从未达到（参见athanasopoulos&拜兰，2013）。
然而，研究也表明，操作语言和言语干扰有系统地偏向这种偏好，揭示了在线调节语言对人类分类的选择性影响，即使是在很短的时间尺度上也是如此。
双语者表现出的不中断的语言分类模式表明的这一发现，指出言语干扰降低接入不只是对一般语言群体，还有特定的语言群体这。
这也正是在语言编码时部署语言概念的作品的证据。
我们的研究结果与发现新的种类在不同的语境中学习的短期影响可以兼容（dolscheid，沙严，马吉德，卡萨三通，2013；Kersten et al.，2010），加上在长期的范畴知觉神经可塑性的证据（Athanasopoulos，迪林，wiggett，Kuipers，&蒂埃里，2010），而研究表明双语者的不同民族的观点是由于受他们的偏见和偏爱测试语言影响的原因造成的（Dunham&Banaji，2010）。
总之，这些结果加强了高度适应性和灵活认知系统的思想（Barsalou，2009；lupyan 见新闻）。
我们得出这样的结论：在任何给定的时间内，这种系统的状态都严重依赖于语言的操作过程。
