通用技术设计的一般原则

《设计的一般原则》导学案一、导学目标1. 了解设计的基本观点和一般原则；2. 掌握设计中的关键因素和注意事项；3. 能够运用设计的一般原则进行实际创作。

二、导学内容1. 设计的基本观点- 什么是设计？设计的定义和范围是什么？- 设计在平时生活中的应用和重要性。

2. 设计的一般原则- 统一性：设计中的元素和风格要保持一致；- 比照性：通过比照来突出重点和增强视觉效果；- 重复性：重复某些元素可以增加设计的统一感；- 对齐性：元素之间要有明确的对齐干系，避免杂乱无章；- 简单性：简洁的设计更易于理解和被接受。

3. 设计的关键因素- 色彩：色彩的选择和搭配对设计起着至关重要的作用；- 字体：字体的选择和排版也是设计中不可轻忽的因素；- 图形：图形的设计和运用可以增加设计的吸引力；- 布局：布局的合理性直接影响设计的整体效果。

4. 设计的注意事项- 要思量受众和设计的目标；- 避免过度设计和堆砌；- 注意设计的可读性和易用性；- 保持创新和与时俱进。

三、导学方法1. 导入：通过展示一些经典设计作品，引导学生思考设计的重要性和影响。

2. 探究：让学生讨论设计的定义和一般原则，引导他们发现设计中的关键因素和注意事项。

3. 实践：组织学生进行设计实践，让他们尝试运用设计的一般原则创作作品。

4. 总结：引导学生总结本节课学到的知识和经验，形成对设计的深入理解。

四、导学评判1. 参与度评判：观察学生在教室讨论和设计实践中的积极性和参与度。

2. 创作评判：评估学生设计作品的创意性、表现力和符合设计原则的水平。

3. 思维评判：考察学生对设计观点和原则的理解和运用能力。

五、拓展延伸1. 鼓励学生参与设计比赛或展览，提升设计能力和展示作品的机缘。

2. 鼓励学生关注时尚和设计趋势，不息进修和创新。

3. 组织学生参观设计相关的展览或工作室，拓展设计视野和经验。

通过本节课的进修，置信学生们能够对设计有更深入的理解，掌握设计的基本观点和一般原则，提升设计能力和创作水平。

通用技术设计的一般原则通用技术设计的一般原则设计的一般原则一、教学目标1、知识与技能：(1)理解设计的一般原则；(2)理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。

2、过程与方法：培养学生善于思考，自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度价值观：(1)辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素。

(2)增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心二、教学方法讲授法、讨论法、演示法三、教学重点①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品四、教学难点理解设计的一般原则其及相互关系五、教学准备制作课件、收集相关材料信息六、教学过程(一)情境导入1、通过图片：展示一幅经典的产品设计图——香皂存钱罐一幅不成功的产品设计图——hockey puck鼠标2、提出问题：技术世界因设计而愈加精彩，(成功的)设计是技术发展的关键。

有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。

如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？“不以规矩、不成方圆”——引出本课内容《设计的一一般原则》(二)、新课讲授1、创新原则(1)引入案例：从裙子到瓶子的窈窕曲线-可口可乐瓶的进化【教师】：在可口可乐瓶身设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，而制瓶人罗特却能脱颖而出，取得成果，这是为什么？【学生】：思考回答【教师】总结：这是因为后者在设计中运用了创新思维。

他把制衣领域里的成熟技术引进到瓶子设计的领域，创造一种新的产品(2)创新原则的概念引导：技术创新表现在技术发明和技术革新(图片展示)创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

举例：海尔润眼显示器(3)生活处处皆创意很多同学都认为创新是非常重要的，但同时他们中的大多数都觉得创新离自己的生活比较远，总觉得自己没有创新能力。

是不是只有设计师、工程师、科学家他们才能创新呢？其实创新离我们的生活并不远。

通用技术设计的一般原则通用技术设计的一般原则是指针对人类的独特可用性要求、并兼顾普通用户和有特殊需求用户的使用需求，以设计适合多用户使用的技术产品和服务系统。

以下是通用技术设计中的一般原则：一、可访问性：确保技术支持不同能力、不同认知方式、不同工作水平的用户的可访问性由最低等级开始，包括身体、认知、表达，情感，社会等各方面的实用性考量，应该尽力满足客户的多媒体需求和非常规的工作要求。

二、宽容性：技术系统应该支持多种使用习惯，不同出发点，不同时间段进行使用，而且能够自动应对差异，减少使用障碍。

三、任务灵活性：技术系统应该支持多种任务完成方法，比如以图像对任务进行表达，以语音进行操作指令等，以使普通用户和学习过程中的用户均具有良好的使用体验。

四、兼容性：技术系统应该兼容不同的设备，普通的PC机和专业的操作系统、不同的视觉界面，打印机和投影仪、图像图书馆和数字相册等。

五、可自修复性：技术应该能够自动识别并解决技术冲突的问题，从而减少用户的不便。

六、宁可暂停，不要乱来：技术系统应该容易暂停，恢复或取消任务，随时性地改变条件或任务操作，即使在任务进行到某一步时，也可以不影响继续操作流程，而是停止或抛弃该任务。

七、安全性：为用户提供一个安全可靠的操作环境，信息安全可靠，操作用户可以放心。

八、贴心：技术应该考虑用户期望，以及在使用过程中能够产生实时调节以及贴心服务，以提高用户的体验和满意度。

九、自主性：确保技术系统满足不同程度的使用者可以自我管理操作，自行掌握，扩展使用。

十、节能环保：确保技术产品使用合理节能，技术服务系统全程环保友好，低耗能化，使节能及环保成为一种责任。

2019-2020年高一通用技术《设计的一般原则》教学设计《技术与设计一》第三章设计过程、原则及评价的第二节，2课时，基本要求为：理解设计的一般原则，理解原则之间的关系，学会用一般原则进行评价。

模仿电影名称“一个馒头引发的血案”作为本教学设计的名称，总体设计思路以选择典型的产品，让学生探究、归纳、总结出设计的一般原则。

教学准备阶段一、教学目标分析：学生通过课堂学习达到理解设计的一般原则，会评价产品。

新课程已经从“认知，理解，应用”发展到“探索、尝试、拓展”。

不再局限于对已有知识的使用，而是需要创造性地开展研究活动，通过尝试、试验，来提高自己的主动创新能力，设计的一般原则只有7个，但设计时需要考虑人机关系的目标，以人为本的设计理念。

学生需要融合这些原则，灵活设计作品，最后要满足消费者的需要。

另外学生要掌握评价产品的能力，我们通过一副老花镜的设计讨论让学生发现问题，在尝试中设计，通过自己的语言总结出设计的一般原则。

二、教材内容分析：1、创新原则：创新是设计的核心，一般可以从原理、结构、技术、材料、工艺等考虑，可以是发明和革新，另外创新没有大小之分，也不存在档次之分，学生不一定都要自己去创新，应用新技术去解决实用问题也是创新。

学生以为很重要的发明才是创新的误区。

2、实用原则：实用性是基本特性，设计的实用性是从设计的目的出发，以此来考察是否具有实用价值，对于功能和成本的关系，要看使用者是否需要为准。

学生会认为功能多就是实用的误区，3、经济原则：教材从节约运输成本引入经济原则，以最低的费用取得最大效益，社会效益也是必须让学生清楚的，取得较大的社会效益，也是符合经济原则的。

对于经济原则不能孤立的用是否省钱一条标准来衡量是否符合经济原则。

学生容易把低成本理解为经济的误区。

4、美观原则：产品为什么要美，怎样才能美，对美的认知各有不同，学生不能片面追求美观，美要与周围环境相协调，不能破坏整体的美，让学生研讨，从而辩证的对待美观原则。

水稻灌水和晒田口诀
水稻灌水和晒田是水稻种植过程中非常重要的环节，正确的灌
水和晒田可以直接影响水稻的生长和产量。

对于水稻灌水，一般有
一个口诀是“看土、看苗、看天、看水”，这是指在灌水时要观察
土壤湿度、水稻苗情、天气情况和水位情况，以便合理地确定灌水
的时间和水量。

具体来说，要根据土壤干湿情况和水稻生长需要，
及时进行灌溉，避免土壤过干或过湿对水稻生长的不利影响。

另外，还要根据天气情况进行调整，避免在雨量充足的情况下过多灌水，
造成积水。

对于晒田，口诀是“晴晒、细晒、适晒、避晒”，意思
是要选择晴朗的天气进行晒田，控制晒田的时间和强度，避免过度
晒干土壤和水稻，同时也要避免在高温、强光的时候晒田，以免对
水稻造成伤害。

总的来说，水稻灌水和晒田口诀都是为了让种植者
在实际操作中能够根据当时的具体情况，科学合理地进行灌水和晒田，从而保证水稻的健康生长和丰收。

设计的一般原则一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” （苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。

本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。

二、教学对象分析高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。

此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的一般原则。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标（1）对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。

3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

4．教学重点（1）对设计的一般原则及其关系的理解。

（2）应用设计的一般原则来评价一些产品。

5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。

四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。

3.2设计的一般原则说课一、课标的任务界定：设计除了需要想象力和创造性之外，还需要符合科学性、实用性、经济性、美观性、安全性，以及其他许多需要考虑的因素。

一般的设计原则和各个领域的设计规范是前人在长期设计实践中积累下来的宝贵经验，学生在学习中应该对此有所了解。

二、教学背景分析（一）、教材分析本节《设计的一般原则》为通用技术必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章《设计过程、原则及评价》的学习内容，主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。

本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

设计的一般原则不在于仅仅是呈现，不仅要让学生知道，而且要让学生理解、运用这些原则进行设计；不仅让学生从单个原则的角度来了解原则，而且要从原则与原则间的关系上熟悉设计的一般原则。

学生通过对设计的一般原则的学习，不仅有利于展开后面各个设计环节的学习，而且可以更有效地把握设计的过程，进行设计评价其次，根据课程标准要求，基于学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确立如下教学目标：1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。

（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2、能力目标：（1）培养自主、合作、探究学习的能力。

（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。

3、情感态度价值观：通过对作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

4、教学重点：（1）理解设计的一般原则及其关系（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。

5、教学难点：对设计原则之间主次、制约、促进联系关系的理解。

6、教学课时：2课时（二）、学情分析高中一年级学生已有一定的生活经验，能够模拟生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模拟技能。

《设计的一般原则》作业设计方案第一课时一、课程背景《设计的一般原则》是一门面向设计专业的重要课程，旨在帮助学生掌握设计的基本原则和方法，培养他们的审美能力和创造力。

通过本课程的学习，学生将能够理解并运用设计的基本概念，提高设计作品的品质和效果。

二、课程目标1.了解设计的基本原则和方法；2.培养审美能力和创造力；3.提高设计作品的品质和效果；4.掌握设计过程中的注意事项和技巧。

三、课程内容1.设计的基本原则：比例、对称、重复、节奏、平衡、色彩等；2.设计方法：草图、素描、立体绘画等；3.设计要素：图形、文字、色彩、材料等；4.设计应用：平面设计、包装设计、室内设计等。

四、作业设计方案1. 课程设计作业1：设计原则应用要求学生选择一个实际的设计项目（如海报、名片、网站等），运用课堂所学的设计原则，进行设计和创作。

学生需要在作品中充分体现比例、对称、重复、节奏、平衡等原则，同时注意色彩搭配和材料运用。

2. 课程设计作业2：设计方法实践要求学生选择一个具体的主题（如自然风景、人物肖像等），运用课堂所学的设计方法，进行素描或立体绘画。

学生需要在作品中展示良好的构图和笔触技巧，同时注意细节处理和光影表现。

3. 课程设计作业3：设计要素运用要求学生选择一个给定的设计要素（如文字、图形等），结合课堂所学的设计知识，进行创意设计作品。

学生需要在作品中巧妙地运用设计要素，体现出自己独特的设计理念和风格。

五、评分标准1.设计原则应用作业：设计的创意性、美感和完整性；2.设计方法实践作业：构图的合理性、技术的熟练程度和表现力；3.设计要素运用作业：设计的独创性、符合主题要求和表达能力。

六、作业提交要求1.作业需按时提交，迟交者扣分；2.作业需以电子版形式提交，文件命名规范；3.作业需要包含设计稿和设计思路等相关文档。

七、参考资料1. 王鲁华.设计的一般原则[M].北京：机械工业出版社，2006；2. 陈敬黑.设计原则与方法[M].北京：清华大学出版社，2012。

《设计的一般原则》教学设计一、教学目标1、了解设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则等。

理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。

2、通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。

学习用权衡的思想方法处理技术问题。

3、在学习设计的一般原则中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题，培养实事求是、敢于创新的精神。

二、教学重点和难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用，以创新原则为重点。

2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。

三、教学过程第一环节教学导入师生互动：PPT 展示生活中的巧妙产品设计，引出产品设计让我们的生活更方便、更美好，并鼓励学生通过本课程学习，做一个出色的设计师。

这些美妙设计各有不同，但在其中一定存在着一些思想方法来指导，从而引出本节内容——设计的一般原则。

强调“不以规矩,不能成方圆。

”意思是，不按照一定的标准、原则，就不能把事情做好。

在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、美观、实用、经济、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。

第二环节新课教学（一）创新原则1、创新的概念教师：设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。

它改变了人们的生活环境，改变了人们的生活方式。

教师：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

那人类是如何实现创新的呢？【PPT 图片展示】（1）洗衣机的变迁教师：从手摇洗衣机到现在的全自动滚筒洗衣机，人类实现了轻松高效洗衣服的目的。

（2）手机的演变教师：展示手机图片，第一代的手机，俗名大哥大，厚实笨重，除了打电话，没有其它功能。

而现在我们使用的手机，不仅小巧玲珑，而且多功能，除了打电话外，还能收发短信拍照、上网等。

教师通过以上图片引导分析创新原则的内涵和价值。

素养呈现·明要求核心素养表现要点水平等级考试题型分值技术意识能在运用技术原理进行技术活动的过程中，学会恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯2选择题、非选择题(第13 题中的1问)2考点设计的一般原则【知识梳理】1.设计的一般原则：实用原则、创新原则、经济原则、道德原则、美观原则、技术规范原则及可持续发展原则。

(1)实用原则：设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。

它包括物理功能、生理功能、心理功能和社会功能。

(2)创新原则：创新是设计的核心。

创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。

设计时可以从原理、结构、技术、材料、工艺等方面实现产品设计的创新。

(3)经济原则：是指以最低的费用取得最佳的效果。

产品的成本通常包含制造成本、材料成本、维护成本、运输成本、仓储成本、回收成本等等。

价值优化原理：功能成本比＝功能/成本。

提高功能成本比的方法：①在功能不变的前提下降低成本；②在价格不变的前提下增加功能；③在增加功能的同时降低成本。

(4)道德原则：产品设计必须考虑它与人、社会、环境的关系，必须遵循道德原则。

产品的设计应始终坚持为人服务的宗旨，不能出于某种不道德的目的而设计。

(5)美观原则：产品的外观美是通过对产品的造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等设计组合来表达的。

产品设计中的美观原则是多元的，它受到消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。

(6)技术规范原则：是指有关开发生产技术的知识、领域、方法和规定的总和。

规范有强制性的标准，也有推荐性的标准。

(7)可持续发展原则：是指产品的设计既要满足当代发展的需求，又要考虑人类未来长远发展的需要。

不以牺牲后人的利益和长远的利益为代价来满足当代人的需求。

2.设计一般原则之间的关系在设计的一般原则中，有些原则之间是相互制约的。

如，一味地追求美观，可能就会影响到实用，反之亦然；有些原则之间则存在着相互促进的关系。