小学数学教研学习精心设计课堂提问,引导学生有效学习(五、六年级段)

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩引言：小学数学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要环节，由于传统教学方法的局限性，很多学生对数学产生厌恶情绪，导致学习效果不佳。

我们需要寻找一种能够让小学数学课堂教学更加精彩的方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

本文将从培养学生兴趣、创设情境、合理设置教学内容和灵活运用多媒体等方面讨论如何实现这一目标。

一、培养学生兴趣小学生对数学的兴趣常常受传统教学方式的限制，单调的教学内容和枯燥的解题方法让他们感到无聊和厌烦。

教师需要通过激发学生的学习兴趣，让数学课堂变得更加精彩。

1.引入趣味性的教具和教材：在教学过程中，教师可以使用一些趣味性的教具和教材，如数学游戏、数学拼图等，这样不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解数学知识。

2.运用多样化的教学方法：在讲解知识点的过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如讲故事、唱歌、跳舞等，通过多种形式的展示来吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。

二、创设情境创设情境是教学的重要手段之一，通过创设逼真的情境，可以让学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，从而更好地理解和应用数学知识。

1.与生活实际结合：教师可以将数学知识与生活实际结合起来，通过实例告诉学生数学在日常生活中的应用，让学生感受到数学的实用性和重要性。

2.设计探究性的学习任务：让学生自主探究和解决数学问题，培养他们的问题解决能力和思考能力。

教师可以设计一些趣味性的学习任务，让学生在实际操作中发现问题、思考解决方案，从而提高他们对数学的兴趣和学习效果。

三、合理设置教学内容合理设置教学内容是让小学数学课堂教学更精彩的关键。

教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生认知规律和学习能力的教学内容。

1.选取生动有趣的教材：教师可以从学生喜欢的事物和情境中选取教材，使教学内容更加生动有趣。

教师还可以根据学生的兴趣和需求，提供一些扩展阅读材料，让学生在培养数学兴趣的拓宽知识面。

2.分层次教学：根据学生的学习水平，对教学内容进行分层次教学。

优秀教育教学论文申报表论文标题精心设计课堂提问引导学生有效学习论文类别小学数学作者姓名魏巍作者单位联系电话精心设计课堂提问引导学生有效学习【摘要】：中国古代教育家孔子曾经精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？学习离不开“启发诱导”。

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。

而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识，掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。

作为教师要精心设计课堂提问，引导学生有效学习。

【关键词】：精心设计课堂提问引导有效学习《现代汉语词典》中对“提问”的解释是“提出问题来问”。

（多指老师问学生）多元智能理论也认为“多元情景化”的教学，是激发学生兴趣的有效方法。

加德纳指出，教学方法的重要特点在于，它不像工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”。

这就是说，教学方法具有很强的艺术性，教学活动的“中心精神就在于教学的乐趣”，“问题教学”也正是利用了一个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容的一个很好的方式。

数学课堂提问正是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；所以教师应充分发挥课堂提问的效能。

一、营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习。

创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的气氛中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。

教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。

例如：我在教学《商末尾有零的除法》时，运用媒体创设情境，讲一个“八戒分桃”的故事：一天，猪八戒带着20只小猴子到果园去摘了90个桃子，然后对小猴子们说：“90个桃子你们20只来分，每只分4个，剩下一个就给俺老猪吧。

精心设计课堂提问，引导学生有效学习
1. 在开始学习新课程之前，您会想要了解什么问题？
2. 在课堂授课之前，您有哪些关于这个主题的预设思维？
3. 请举例说明与本课程内容相关的现实生活中的应用。

4. 请从课堂内容与您自身的经验之间建立联系，并分享一些相关的例子或故事。

5. 对于您而言，哪些概念或部分比较困难？我们可以使用什么方式来帮助您更好地理解和掌握它们？
6. 在学习这门课程的过程中，您遇到了哪些挑战？您是如何克服它们的？
7. 请说明您希望从本课程中获得什么样的技能或知识，并说明为什么对您来说它们是重要的。

8. 在课程结束时，您想要对自己在这个主题上的进步做怎样的评估？
9. 请分享您在学习这门课程时遇到的关键洞察或领悟。

10. 最后，请回顾一下这堂课，如果您有机会改变课堂设计或内容的话，您会进行哪些改动？。

小学数学课堂有效性提问
一堂好的小学数学课堂不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识和技能，还能培养他们的数学思维和解决问题的能力。

有效的数学课堂教学需要老师善于引导和激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和好奇心。

在这样的课堂中，学生将会主动参与，积极探究，体验学习的乐趣，并且能够在学习过程中逐步提高解决问题的能力和数学思维的发展。

以下是一些提问，可以帮助老师评估小学数学课堂的有效性：
1. 课堂氛围是否积极向上，学生是否乐于参与？
2. 学生在解决问题的过程中是否能够灵活运用所学的知识和技能？
3. 老师在教学过程中是否能够及时发现和纠正学生的错误，促进其逐步提高？
4. 学生在课堂上是否能够体会到数学的乐趣和美感？
5. 老师在课堂上是否能够注重培养学生的数学思维和解决问题的能力？
6. 学生是否在课堂上表现出对数学学习的积极态度？
7. 老师是否在课堂上提供了足够的练习机会，帮助学生巩固所学的知识和技能？
8. 学生在课堂上是否能够有效地进行合作学习，促进彼此的学习进步？
9. 老师是否在课堂上引导学生进行探究式学习，促进他们自主学习和思考？
10. 学生在课堂上是否能够有效地运用数学知识和技能解决实际问题？
这些提问可以帮助老师全面地评估和改进自己的教学方法，提高小学数学课堂的有效性。

也可以帮助学生和家长了解小学数学课堂的教学质量，促进家校合作，共同努力提高学生的数学学习水平。

精心设计课堂提问激发学生学习兴趣一、数学课堂提问有效性的提出和意义学生的思维都是从问题开始，有效的提问可以提高学生的思维能力，引导学生进入知识的殿堂。

所以，教师要善于进行课堂教学提问的设计，注重从思维的深度、广度和密度上去把握问题，竭力点燃学生思维的火花，活跃课堂气氛。

国内近年的研究表明：中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅占56%。

也就是说，将近一半的提问是低效或无效的。

因此，深入研究教学中的有效提问，对于保证和提高课堂教学质量具有重要意义。

二、提高数学课堂提问有效性的策略课堂教学是教学工作的灵魂，通过各种手段提高课堂教学质量是每个老师的永恒追求。

“学起于思，思源于疑”。

高质量的课堂提问，可以达到引发兴趣，激活思维的目的。

在课堂教学中以问题为主线，可以启发学生积极思维，进行自主性的学习，培养学生的思维能力、探究能力和问题解决能力。

因此，以问题为主线来组织和调控课堂教学是提高教学质量的重要手段。

1.设计具有思考性的问题，启迪学生的思维在教学过程中，课堂提问是重要的教学手段。

教学中的“问”，可谓启发性的集中体现，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。

教师要通过合理有效的提问方式，努力为学生创造思考的条件，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。

所以我们设计问题，应具有一定思考性、渐进性。

既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，鼓励尽可能多的学生参与到问题的解决与活动之中来。

2.设计具有启发性的问题，挖掘学生的潜能教师应掌握好提问的时机，问在学生“欲知”而“未知”之间，思维处于“困惑”之时。

教师应根据学生产生困惑时的原因，掌握好火候，帮助学生及时解惑。

提问选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向的问题进行提问。

如何引导小学六年级学生进行数学探究学习数学是一门既具有理论性又注重实践方面的学科。

在小学六年级阶段，引导学生进行数学探究学习是非常重要的。

本文将从课堂教学策略、教师角色和学生角色等方面，介绍如何引导小学六年级学生进行数学探究学习。

一、优化课堂教学策略为了引导小学六年级学生进行数学探究学习，教师可以采取以下一些优化课堂教学策略：1. 提供真实的问题：为了激发学生的数学兴趣，教师可以提供与学生日常生活相关的真实问题。

例如，了解学生在购物中的实际需求，设计能够帮助他们解决问题的数学任务。

2. 引导学生提出问题：教师可以让学生提出相关的问题，激发他们的思考和好奇心。

例如，当教师讲解一个数学概念时，鼓励学生提出与该概念相关的问题，如“我们为什么要学习这个概念？”“我们可以如何运用它来解决实际问题？”3. 鼓励探究和合作学习：为了让学生更好地进行数学探究学习，教师可以组织学生进行小组合作学习。

通过合作学习，学生可以互相交流思想、分享解题方法，并一起解决问题。

这样不仅可以提高学生的动手实践能力，还可以促进他们的思维发展。

二、教师角色的转变在进行数学探究学习时，教师的角色需要发生一定的转变。

教师可以扮演以下几个角色：1. 导游角色：教师可以充当一个指引学生学习方向的导游。

他们可以给学生提供具体的任务，并引导他们进行实际操作。

例如，当学生学习测量时，教师可以告诉他们测量一个物体的长度，并指导他们使用适当的工具。

2. 引导者角色：教师应该扮演一个指导学生思考的角色。

他们可以提问学生，引导他们提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。

通过引导学生进行深入思考，教师可以帮助他们建立起解决问题的能力。

3. 学习伙伴角色：教师可以与学生一起学习，充当学习伙伴的角色。

他们可以与学生一起思考问题，一起找到解决问题的方法，并分享彼此的思考和策略。

这种互动可以促进学生的数学发展，并建立起师生之间的信任关系。

三、学生角色的培养在数学探究学习中，学生需要具备一些必要的角色和能力。

探讨小学数学课堂教学的有效性提问小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要环节，而如何提高数学课堂教学的有效性是每一个数学教师都要考虑的问题。

在教学实践中，教师们可能会遇到各种各样的问题，比如学生对数学知识的理解不深，学习兴趣不高等。

如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了当前教育工作者们急需解决的问题。

针对这一问题，我们可以提出一些探讨小学数学课堂教学的有效性的问题，以期找到更加科学、合理的教学方法和策略，促进学生对数学的学习兴趣和学习效果。

以下是一些关于探讨小学数学课堂教学的有效性的提问：1. 如何调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的热情？2. 如何巧妙设计数学课堂教学内容，使之既符合学生的认知特点，又贴近实际生活？3. 如何提高数学教学的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识？4. 如何帮助学生建立数学概念，提高他们的数学思维能力？5. 如何让学生在课堂上积极思考、主动参与，培养他们独立解决问题的能力？以上这些问题都是影响小学数学课堂教学效果的重要因素，也是数学教师们在日常教学中需要认真思考和解决的问题。

下面我们对这些问题逐一进行探讨。

首先是如何调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的热情。

教师可以通过创设情境、让学生亲身实践、引导学生提出问题、组织有趣的数学游戏等方式来调动学生的兴趣，激发他们对数学的热情。

还可以通过丰富的教学资源、生动的教学方法、多样的教学手段等来激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际情况，设计出更加有吸引力的教学内容，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣，激发他们的学习热情。

其次是如何巧妙设计数学课堂教学内容，使之既符合学生的认知特点，又贴近实际生活。

在数学课堂教学内容设计上，教师应该结合学生的年龄特点和认知规律，设计出符合学生认知特点的教学内容。

教师还应该根据学生的实际生活情况，设计具有实用性的数学内容，使学生在学习中能够感受到数学的魅力，增强他们学习数学的兴趣。

小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，加深
对数学知识的理解。

下面是一些在小学数学课堂上有效的提问。

1. 引导性提问：引导学生对问题进行思考，激发他们思考和解决问题的能力。

比如：“我们今天学习的这个问题，你们觉得应该怎么开始解决呢？”“你们有没有什么方法可
以试一试？”
2. 想象性提问：通过提出具体的情境或问题，让学生进行想象和联想，激发他们对
数学问题的兴趣。

比如：“假设你有五个苹果，你要怎么分给你的三个朋友呢？”“如果
我们把这个问题换一种情境，会不会有不同的解决方法呢？”
3. 挑战性提问：通过提出一些难度适当的问题，让学生思考和尝试解决，提高他们
的数学水平和思维能力。

比如：“这个问题可能对你们来说有一定难度，但我们可以一起
尝试一下，看看有什么思路。

”“这个问题看上去有点难，但只要我们用心思考，肯定能
找到答案。

”
4. 适应性提问：根据学生的不同水平和实际情况，提出一些灵活性强的问题，让所
有学生都能参与到讨论中来。

比如：“你们可以尝试用不同的方法解决这个问题，然后和
同桌分享一下你们的方法。

”“听说你在做这个题目的时候想到了一个特别聪明的方法，
可以和大家分享一下吗？”
5. 联系实际的提问：通过与日常生活或实际情境联系，让学生更好地理解数学的应
用和意义。

比如：“你们知道我们今天学的这个知识在生活中有什么用吗？”“如果我们
把这个数学问题和我们的日常生活联系起来，会不会更容易理解呢？”。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了进一步提高五、六年级数学教学质量，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日开展了五、六年级数学教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平，促进学生全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学新课程标准的理解和把握。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 通过教学观摩和经验交流，提高教师的教学设计和实施能力。

4. 提升学生对数学学习的兴趣，促进学生数学素养的提升。

三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由经验丰富的教师主持。

备课内容围绕五、六年级数学教材中的重点、难点展开，教师们共同探讨如何设计教学活动，突破教学难点，提高教学效果。

（1）明确教学目标：教师们共同分析了教材内容，确定了每节课的教学目标，确保教学活动有的放矢。

（2）设计教学活动：教师们结合学生实际情况，设计了丰富多彩的教学活动，如小组合作、游戏教学、实践操作等，以提高学生的学习兴趣。

（3）讨论教学策略：教师们针对教学过程中可能遇到的问题，如学生理解困难、课堂纪律管理等，共同探讨解决策略。

2. 教学观摩在教学观摩环节，两位教师分别展示了五年级和六年级的数学课。

观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学心得。

（1）五年级数学课：《分数的加减法》教师通过生活中的实例引入分数的概念，让学生在直观演示中理解分数加减法的计算方法。

同时，教师注重培养学生的动手操作能力，通过实际操作加深学生对知识的理解。

（2）六年级数学课：《圆的周长和面积》教师以探究式教学为主线，引导学生自主探究圆的周长和面积的计算公式。

在探究过程中，教师鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新思维。

3. 经验交流在经验交流环节，两位授课教师分享了她们的教学心得，其他教师也结合自己的教学实践，提出了宝贵的意见和建议。

（1）注重学生的主体地位：教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究中学习知识。