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第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare “引出”的意思。
在我国，“教”与“学”是词源。
1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。
民国之后，正式改“学部”为“教育部”。
此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。
（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的角度定义有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2、从个体的角度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点和基础是“学习”和“学习者”。
该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。
3、二者的缺陷社会角度：把教育看成一种外在强制过程，忽视个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；定义过于宽泛，失去了规定性（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响；外延过于宽泛。
4、准确的定义教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
A、实践性B、耦合过程C、动力性D、社会性、历史性、文化性二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★（一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
1、必须有明确的教育目的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
教招知识点-师生关系的类型_师生关系的类型在教招考试中一直都是比较重要的内容，多以选择题、判断题和多选题的形式进行考查。
每个人物提出的师生关系类型有所不同，知识点比较繁杂，需要对此部分的内容进行理解和区分。
那么，本文在此就以上知识点做出考点总结，希望对大家的备考有所帮助!一、勒温划分的领导方式1.专制型教师表现：教师是一种绝对的权威控制，安排着班级的一切大小事务;绝对控制着学生的自由;不允许学生有丝毫的违背意愿。
采用这种领导方式的教师就犹如“眼技派”所展现的那样，以绝对的权威压制学生。
学生反应：学生对于教师的态度用一个词来形容：敬而远之。
当老师在课堂中，出于对教师的恐惧，学生表现出顺从的态度，纪律很好且压力大;而一旦教师离开课堂，学生的态度出现明显的松垮。
长时间处于这种领导方式下的学生可能会出现推脱责任、不愿合作等行为。
2.放任型教师表现：放任型的教师跟专制型的教师表现恰好相反，表现为对班级事务的放纵状态，对于学生的错误视而不见，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，学习活动也由学生自己安排，自己进行。
学生反应：随意放纵。
由于教师的“佛系”表现，学生之间也几乎不会出现合作的情况，一旦面临任务，学生很可能就表现出像无头苍蝇一样的迷茫状态。
当然，课堂纪律对于放任型领导方式下的师生关系来说显得十分松散，教师在或不在，学生的积极性都不高。
(二)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.民主型教师表现：在教学和管理中都显得十分公平民主，善于倾听、尊重学生的意见，重视集体的作用。
民主型的教师不会像专制型教师一样倾向于极端的控制，也不像放任型教师一样处于绝对自由、放纵的管理模式，而是能很好地寻求中间的平衡对学生做到严慈相济。
学生反应：学生对教师的态度是“敬而亲之”，一方面能够尊重教师，遵行师道尊严;另一方面也能和教师像朋友一样和谐相处。
因此，民主型下的学生具有较强的自我管理能力，集体合作氛围浓厚、品德和成绩也较好。
高校教育中师生关系的主要类型高校教育中师生关系的主要类型包括学术导师关系、教育教学关系、辅导员关系和校友关系等。
首先，学术导师关系是高校教育中最重要的师生关系之一。
学术导师是指指导学生进行科学研究和学术探索的教授或副教授。
在研究生阶段，学术导师与研究生建立起一种严谨而专业的师生关系，导师负责传授学术知识、指导科研实践、提供学术资源和支持，帮助学生顺利完成学业，并在学术界有所成就。
这种关系常常是深厚而持久的，能够对学生的学术发展有深刻的影响。
其次，教育教学关系是高校教育中不可或缺的师生关系之一。
教师在课堂上担任知识传授者和引导者的角色，而学生则是知识的接收者和习得者。
教师应该根据学生的特点和需求，合理布置课程、设计教学方法，全面培养学生的知识、技能和素养。
学生则要积极参与课堂活动、主动学习，与教师紧密配合，共同促进学习效果的提高。
这种师生关系要求双方相互尊重、理解和支持，促进学生的全面发展。
辅导员关系是高校教育中的另一种重要师生关系。
辅导员是高校管理和服务学生工作的专职人员，负责学生的思想教育和心理辅导。
辅导员要关心学生的成长和发展，提供个别辅导、课程选择指导、就业咨询等支持，解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们实现自身价值。
学生也需要主动与辅导员交流，了解自己的情况和需求，合理利用辅导员资源，共同努力解决问题并全面成长。
另外，高校教育中的校友关系也是一种重要的师生关系。
校友是学校的毕业生，他们与学校建立了长期的联系和情感纽带。
校友可以为学生提供就业推荐、实践机会、行业信息和资源等支持，与学生分享自己的经验和见解。
同时，学校也可以通过校友网络为学生提供更广泛的学习和发展机会。
这种师生关系可以帮助学生与社会建立联系，提供更多实践和职业发展的机会。
综上所述，高校教育中的师生关系主要有学术导师关系、教育教学关系、辅导员关系和校友关系。
这些关系共同构建了高校教育生态系统，促进了师生之间的学习、合作和发展，为学生的全面成长和发展提供了有力支持。
师生关系1.自我介绍大家下午好，我是来自安特巨人学校的张君霞，英文名字seven，在学校里负责数学教研工作，同时也是一名数学老师。
今天我演讲的题目是师生关系。
（用手指向大屏幕）2.放大痛苦说到师生关系，我们在座的都是老师，脑子里立刻能浮现出平日里我们跟自己学生相处的景象吧！对，那就是我们和自己学生的师生关系。
专业一点讲教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
常见师生关系大致可以分为以下三种类型，通过我的分析和讲解，各位老师可以想一下，你是属于哪一种类型。
第一种，专制型，这一类型是以命令、权威、服从、疏远为其心态和行为特征的。
教师对学生不够热爱和尊重，常使用权威和强制手段管理学生，教育方法简单、粗暴、甚至苛刻。
常出现体罚学生的情况，学生对教师缺乏了解，表面服从，背后抗拒，处于被动地位。
师生之间缺少交流、沟通和作用，关系疏远，甚至紧张和对立。
在这种情况下，学生很难去喜欢老师，更不会喜欢这类老师的课，同样，成绩也不可能会进步。
（举范家薇的例子）暑假期间，我们学校出现过专制型的兼职老师，我们是培训机构，如果我们的师生关系一直是这样的，可能会直接影响我们的命脉。
第二种。
放任型这一类是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。
教师对工作不负责，对学生也缺乏感情，对学生的问题不闻不问，采取放任自流的态度。
内心只是认为自己只负责给学生讲课，学生听不听，会不会，都与自己无关，学生对教师也持有无所谓的态度，消极对待教师的要求。
师生之间交往甚少，交流有限，既缺少相互期望和帮助、也无明显的冲突和对抗，关系冷淡。
这一类的师生关系存在的较少，在公办学校存在的相对多一点，尤其是不当班主任的老师，记得我四年级的语文老师和我们就是这种关系，每次语文课我基本都在玩，做小动作，导致语文成绩没有过90分。
我们培训学校一般不会用这种老师，和我们的理念相悖。
第三种，朋友型这类教师关怀，爱护，尊重，信任学生，学生会产生积极地情绪体验，能激发出学生向上的信心和力量，老师和学生之间关系非常的融洽，学生之间相处也很和谐，这类师生关系是学生最喜欢的，特别是低龄的学生，课堂气氛相当的活跃。
师生关系的三种范型比较［摘要］师生关系是教学研究的一个重要方面，可以概括为三种基本范型。
理性的师生关系旨在落实以人为本的教育观念，可以促进教师专业发展，帮助学生改善学业，有效地揭示和谐教育的本质。
［关键词］师生关系范型和谐师生关系历来被视为影响教学质量的一个重要因素，较多的研究是从教学角度和主体哲学角度分析师生关系的含义、分类、具体内容、模式、意义及良好师生关系的建立等，给师生关系研究奠定了良好的根基。
我们在开展相关课题研究时，发现师生关系对教学质量的影响很大，进而影响到学校文化建设与发展。
在对以往师生关系研究资料的梳理中，我们试图概括出师生关系的三种基本范型，并一一加以辨析。
一、师生关系的三种范型第一种范型：传统的“师尊生卑”关系。
在较多的教学活动中，往往强调师道尊严，学生处于从属地位。
教师被奉为神使，可以主宰学生的一切行为。
学生对教师言听计从，俯首帖耳。
教学过程是师讲生听、师写生记，典型的填鸭式教学。
久而久之，必然导致学生厌学现象。
这种师道尊严较多与封建制度和封建思想相联系，事实上是片面强调教师权威，无视学生的主动性和自觉性。
第二种范型：扭曲的“生主师仆”关系。
在树立和落实科学发展观的过程中，教师本位转变为学生本位，这是教学观念的重大转变。
而我们常常采取的做法是矫枉过正，极端化的倾向较为明显，师生关系在某些学校和某些方面演化为生主师仆关系。
在教学活动中，教师如果主体地位得不到应有的保障，其工作的主观能动性很难最大限度的发挥，教师的作用无法体现，与我们对教学育人的预期相去甚远，自然产生教师厌教现象。
第三种范型：应然的理性师生关系。
师生关系不是两极化的表现，而是均分性的存在。
如果偏向于某一方，必然导致另一方的失衡，影响到二者之间的正常交往。
这就需要我们倡导一种应然的理性师生关系，即师生双方都是主体的生命存在，都有各自生存的个性诉求，二者是平等的主体，其交往主要因为教学活动而具备实质性的意义。
我们认为，应然的理性师生关系必然是对前两种范型的变革与纠偏，是去极端化的关系，这就需要从社会心理学的角度加以认识。
从师生关系的意义及稳定性来看师生关系的类型（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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简述高等教育师生关系的类型高等教育的发展已经给人们带来了许多好处，是提高国家民族文化素质、培养特殊人才和促进社会发展的重要途径。
在高等教育中，师生关系是至关重要的一环，它不仅关系着学生的学习和成长，同时也影响着学校课程设置，社会经济发展以及社会秩序稳定等。
一般来说，师生关系可以分为“友谊”型，“专业”型和“社会”型。
其中，友谊型师生关系的特点是双方的关系融洽，师生能够相互交流、相互促进，师生双方有着一种亲密的人际关系。
这种师生关系通常可以有效地激发学生的兴趣和积极性，使学生在学习过程中能够获得丰富的精神支持，发展自己在学习上的积极性。
专业型师生关系以学术活动和学术研究为主，重视师生的专业认识和交流，它的目的在于培养学生的正确思想观点，帮助学生做出正确选择，掌握正确的思维方式，从而提高学生的学习成绩。
教师的专业知识，以及带领学生完成学术论文，都是专业型师生关系的重要特点。
而社会型师生关系，是以社会知识和能力培养为基础，着重培养学生的社会技能，其中所学内容涉及社会文化知识、分析决策、沟通技巧等。
这种师生关系的目的是培养学生具有较强的社会能力，使学生能够进入社会，适应社会环境，正确处理涉及到学生利益的社会问题。
当今社会，师生关系多样化，它们在不同的教学情况和任务活动中都能发挥重要作用。
比如，社交型师生关系，是通过社交活动，以轻松无压力的接触来促进师生双方的关系，从而提升双方的人脉关系。
专业型师生关系，则是依托学术研究，让师生双方能够深入学习、互动，激发学生的潜能，加深学习理解。
社会型师生关系则重视学生素质的全面发展，培养学生扎实的社会技能，使学生在社会中得到充分发展。
总之，师生关系类型多种多样，无论是友谊型、专业型还是社会型的师生关系，它们在高等教育中都起着至关重要的作用。
为了更好地促进学生的成长，校方应当引导教师建立融洽、和谐的师生关系，使师生双方能够有效地交流，在这种良好的氛围下，更好地推进学术研究，谋求更高的学习成果。
高中师生关系类型引言高中是学生们进入大学或者职场前的重要阶段，而师生关系对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
在高中师生之间，存在着各种不同类型的关系，本文将对常见的师生关系类型进行探讨。
1. 严厉型师生关系在高中阶段，严厉型师生关系是最常见的一种类型。
这种关系中，老师对学生要求严格，不容许学生任何纰漏。
老师会对学生的言行进行高强度的监督和批评，以期能够激发学生的潜力和积极主动性。
1.1 特点•师生之间存在明确的权威关系，老师处于主导地位，学生需遵守其指导和要求；•学生在这种关系下可能感到压力较大，需要承受严格的纪律要求和学业压力；•老师通常以严厉的口吻对待学生，目的是为了引导学生纠正错误，达到教育目标。
1.2 影响•学生在这种关系中更容易形成自律和自制力，从而逐渐养成科学的学习方法和良好的学习习惯；•学生面临的压力可能会导致逆反心理的产生，影响学生对教育的接受程度；•学生可能会对老师产生排斥和抵触心理，导致与老师的沟通困难。
2. 支持型师生关系支持型师生关系强调的是师生之间的良好互动和彼此支持。
在这种关系中，老师不仅扮演着传授知识的角色，同时也充当着学生的良师益友。
2.1 特点•师生之间互动频繁，老师会尽量了解学生的需求和问题，给予积极帮助；•老师关注学生的发展和完善，帮助学生克服困难，激发其潜力；•学生在这种关系下可以感到关心和支持，有助于提升他们的学习积极性。
2.2 影响•学生在这种关系中更容易形成自信和勇气，敢于表达自己的想法和思考；•学生能够获得积极的反馈和鼓励，有助于他们在学业上迈上新的阶段；•老师需要在学生的学习和成长过程中给予足够的支持和引导，避免关系变得过于依赖，影响学生成为独立思考者。
3. 合作型师生关系合作型师生关系强调师生之间的平等和共同合作，将教育定义为双方的共同努力，通过双向的交流与合作来实现共同的教育目标。
3.1 特点•老师视学生为平等的合作伙伴，鼓励学生发掘自身的潜力和创造力；•学生在这种关系中被视为主动学习者，需要积极参与课堂活动和讨论；•老师促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队意识和合作精神。
教师资格证考试之师生关系的概述和特点一、师生关系概述（一）师生关系的内涵师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
师生关系主要包括以下四种。
1.社会关系社会关系以年青一代的成长为目标，是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等。
2.教育关系教育关系以直接促进学生发展为目标，是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
3.心理关系心理关系以维持和发展教育关系为目标，是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。
4.伦理关系伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。
这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。
（二）师生关系的两种对立观点1.教师中心论教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
教师中心论强调教师的权威，认为教师在教育中处于绝对支配地位；学生绝对服从教师，处于被动地位；一切教育活动的基础都应以教师为中心。
教师中心论认为学生是船，教师是舵手。
这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重扭曲。
2.学生中心论学生中心论是美国进步主义教育思想家杜威针对赫尔巴特的传统教育理念与思想而提出的。
他把学生视为教育过程的中心，认为全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
学生中心论认为学生是太阳，教师是地球。
但这种观念往往造成师生关系的放任式发展，抹杀了教师在教育过程中的主导作用，容易滋生个人主义。
二、师生关系的类型（一）专制型这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。
高校师生关系类型
高校师生关系是高等教育过程中一个极为重要的组成部分，它体现了学校秩序，培养学生成长和提高教育效果的重要作用。
从而来说，改善和调整师生关系对学校的正常运转起着至关重要的作用。
学校师生关系类型一般包括具体的学生和老师以及高校各层职能部门之间的关系。
职能部门的关系因学校的不同产生的差异，但其最终目的都是要与老师和学生之间建立以学习为中心，民主性、和谐性和能取得理想成效的两边关系。
学生与老师之间关系由对彼此给予尊重、宽容和诚挚的态度而形成，老师可以给学生留下正面的影响，充分调动其学习热情，同时也要及时正确地处理学生与课程内容之间的差异或争议。
学校学生和老师以及高校所有层面都要认真遵守准则，主要是为了传承礼仪道德，建立老师尊重学生、学生尊重老师的师生关系氛围，提升和谐社区建设的质量，使学校能持续发展壮大。
学校要不断加强管理，制定具体和有效的管理制度，规范师生行为，建立师生关系和谐的氛围，使师生能够在相互尊重和友爱的环境里学习和给予帮助，从而促进学生的成长和复合的社会素养的发展。
总之，如何调整师生关系是高校必须处理的一个重要问题，它可以最大程度保
证高校的正常运作，使教育能够取得理想的效果。
它的实施也需要纪律的孤舞和相互尊重，从而使教育具有特殊的艺术感，激发教师和学生的责任感，令学校发挥更优异的功能，达到学习有益于健康成长。
