初中八年级语文教案-2 回延安-公开课比赛一等奖

回延安第一课时教学目标：一、知识与技能1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2．学习这首诗恰当运用比兴、夸张、排比等修辞手法。

3．了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

二、过程与方法朗读成诵，理解诗人在每节诗中运用“信天游”和夸张等艺术手法所表达的真挚、炽热的感情。

三、情感、态度与价值观体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。

重点:体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。

难点:体会信天游的艺术特征比兴。

教学方法：朗读法、启发式。

课前准备：延安图片、有关多媒体课件。

教学过程：一、激趣导课、了解延安同学们，有一首民歌我们耳熟能详、脍炙人口，同学们听一听、猜一猜歌名叫什么播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）这是一首什么地方的民歌呢（陕北民歌）师：提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。

民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。

今天我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。

请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安明确：（1）延安是一座旅游名城,有”中国革命博物馆城”之美誉。

（2）在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。

（3）延安是革命圣地，是毛泽东思想的诞生地，是“延安精神”的发源地。

（4）延安有许多的红色旅游景点，比如说枣园革命旧址、营扎寨四八陵园、杨家岭革命旧址、王家坪革命旧址、瓦窑堡革命旧址、王家湾革命旧址……（5）：延安是延安是中华民族五千年文明的发祥地之一，是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干。

这些人离开延安后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。

若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》，感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深厚情谊二、检查预习，介绍作者、背景学生汇报交流：1、贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计1.2《回延安》教学设计【设计思路】《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。

本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。

选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。

编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。

”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。

所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。

【预习设计】1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。

【学习目标】1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。

2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。

3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。

【评价方案】1. 针对目标一，设计了“圈画回延安的路线图”和“谈谈在延安每一站的所见、所闻、所感”两个问题，以此检测学生概括文章内容的能力。

第2课《回延安》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《2 回延安》教案【教学目标】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。

2.训练现代诗歌的朗读方法。

3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。

4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

【教学重点】体会诗人对“母亲延安”的感情。

【教学难点】理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

【教学方法】诵读法、探究法。

【教学课时】2课时。

【教学准备】多媒体课件、投影仪等。

【教学过程】第一课时一新课导入导入一（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。

老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。

今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。

导入二我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。

“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。

下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。

二朗读诗歌，概括内容1.朗读诗歌，概括主要内容。

这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。

共五章，结构清晰。

请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。

【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。

第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。

第三章：话延安，描绘与亲人欢聚一堂的盛况，表达了诗人的喜悦之情。

第四章：看延安，描绘延安新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。

第五章：颂延安，歌颂延安的光辉历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情。

2.朗读诗歌，归纳诗歌主题。

（朗读要求：一要大声，二要情绪饱满，三要注意不同诗章情感的差别，四要根据课前标记进行朗读训练。

统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学目的：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

3、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

教学重、难点：朗读训练和体会诗歌所表达的情感。

教学工具：教学用书、多媒体课件教学过程：导入导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。

从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。

诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。

今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

走近作者、背景资料及“信天游"知识链接。

贺敬之：现当代诗人、剧作家。

山东峄县（今枣庄市）人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。

信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般热烈奔放，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。

预习检查、整体感知掌握字音、字形朗读这首诗，用自己喜欢的方式读。

注意字音准确、语速适中、包含感情，可以画出朗读符号，还可以提出朗读疑问。

八年级下册语文部编第2课《回延安》一等奖创新教学设计第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安"的情感。

2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。

【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我"的革命情怀。

2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴"手法。

【教学过程】1.导入新课。

可从介绍革命圣地延安导入，也可从介绍这首诗的写作背景（贺敬之离开延安十年后所作）导入，还可以从陕北民歌“信天游”导入。

2.学习字词。

本课生字难字不多，词语的意思不难，教师要在反复朗读的基础上，纠正学生容易读错的字音，不断强化正确读音，为背诵全诗做准备。

以下红色字的读音可以向学生强调：羊肚（dǔ）登（dēnɡ）时羊羔（ɡāo）糜（méi）子脑畔（pàn）眼眶（kuànɡ）灯盏（zhǎn）油馍（m ó）3.整体感知，了解内容。

（1 ）诗歌学习以朗读为主，在反复朗读中把握主要内容。

这首诗较长，初读时应注意不念错字、不添字、不漏字。

本诗分为五章，大声朗读课文，分别概括这五章的主要内容。

明确：第一章：抒写久别重逢延安的感触。

第二章：追忆当年延安的战斗生活。

第三章：描绘会见亲人的热烈场景。

第四章：描画延安城的崭新面貌。

第五章：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

（2 ）初步理解。

学生梳理了诗歌的主要内容，对诗人的思想感情可以通过朗读呈现。

教师可以提供背景资料，帮助学生领会作者对延安的深情厚谊。

贺敬之15岁参加抗日救国运动。

16岁到延安，从1940 年至1946年，一直在延安学习工作。

延安，是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡。

离别10年后重返延安，诗人是怎样的心情？教师要引导学生在朗读中初步体会情感。

（3 ）这首诗要求全诗背诵，可以让学生多读几遍，看看能背诵多少；也可以让学生选择自己感兴趣的部分先试着背一背，为全诗背诵做准备。

《回延安》优秀教学设计（部编人教版八年级语文下册）新宾县上夹河中学杨运涛教学目标1．了解“信天游”的特点并学习其形式。

2．熟读成诵，品味生动优美的语言。

3．体会诗人对延安的深情厚谊。

教学重难点重点：1．了解“信天游”的特点并学习其形式。

2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。

难点：品味生动优美的语言。

教学时间1课时教学过程一、导入新课播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。

刚才播放的这首民歌歌名是什么谁唱的是用什么形式写成的民歌。

（信天游）信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。

【精品课件】展示“信天游”文体知识。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。

它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。

那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。

二、整体感知【精品课件】1．作者作品贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。

山东峄县（今枣庄市）人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。

2．写作背景1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。

在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。

它是革命圣地，是中国革命的摇篮。

它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。

人教部编版八年级下册第一单元2 回延安公开课一等奖创新教案《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者及相关文学常识。

2.掌握课后读读写写中的字词。

3.良读诗歌，概括诗歌每部分的内容。

4.理清诗歌的线索。

【教学重点】体会诗歌所深寓的思想感情。

【教学难点】拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

【课时安排】3课时【教学过程】第一课时---朗读《回延安》一、预习检查1.指名学生说一说所知道的“信天游"。

2.指明3-5名学生朗读诗歌。

要求读准每个字音。

3.检查字词二、导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

1.走近作者。

贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。

山东峄县(今枣庄市)人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

2.创作背景及特色简介。

诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

"信天游，也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性联想丰富，感情深切。

三、感情诵读文本的五个部分各应读出怎样的感情明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。

【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册人民教育出版社版本语文科目八年级下册《回延安》教学设计【教材分析】本文是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。

《回延安》全诗以"回延安"的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。

用陕北民歌"信天游"的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。

【学情分析】由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。

学生在探究"延安精神"活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟"延安精神"。

据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。

【核心素养】1.文化自信：通过多次朗读，让学生理解诗人对革命圣地延安的真挚热烈的感情。

2.语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。

3.思维能力：《回延安》一文涉及到历史背景、人物形象、主题和价值观等多个方面的分析和思考。

学生需要通过阅读和分析，理解历史背景对故事的影响，分析人物形象的内涵和象征意义，探究文本所传达的主题和价值观等。

这种思维过程可以培养学生的批判性思维、逻辑思维和综合分析能力。

4.审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。

回延安的教案引言:回延安的教案是指在中国革命战争年代，由中共中央和红军指导部门制定、实施的一套教学计划，旨在提高干部和战士的政治觉悟、革命意识和纪律性，夯实革命军队的思想基础和组织基础。

这些教案在延安这个红色根据地得到了广泛的应用和推广，对于整个中国革命的胜利具有重要意义。

一、历史背景1.1 中国革命战争年代的特点在中国革命战争年代，国共两党展开了长达数十年的斗争。

这个时期，红军是共产党领导的主要战斗力量，延安作为中共中央的政治和军事指挥中心，承载了重要的历史使命。

1.2 回延安的背景红军部队在长征中历经艰苦，最终于1935年到达陕北地区，建立了以延安为中心的红色根据地。

红军的回到延安，标志着他们在斗争中的一次重要胜利，也为延安提供了一个历史性的机遇。

二、形成与发展2.1 教案的形成过程回延安之后，红军进行了休整和整编，为下一阶段的革命斗争做准备。

在这个过程中，红军指导部门逐渐形成了一套系统的教学计划，以加强战士和干部的政治教育和军事训练。

2.2 教案的主要内容和特点回延安的教案主要包括政治教育、军事训练、纪律教育和组织建设等方面的内容。

在政治教育方面，教案注重培养战士的政治觉悟、革命意识和信仰纪律，加强对马克思列宁主义的学习。

在军事训练方面，教案注重提高红军战士的战斗技能和作战素质，加强战术和战略教育。

教案还注重加强纪律教育，强调组织纪律和执行力的重要性。

三、实施与影响3.1 教案的实施方式回延安的教案在全红军范围内进行推广和实施，通过集中和分散的方式进行教学，使每个战士和干部都能够接受到系统的教育和培训。

3.2 教案的影响和意义回延安的教案为中国革命的胜利做出了重要贡献。

通过加强政治教育和纪律教育，提高了红军的组织纪律和战斗力，为后来的抗日战争和解放战争打下了坚实的基础。

教案还夯实了共产党在军队和群众中的领导地位，为中国共产党的发展壮大奠定了坚实基础。

结论:回延安的教案是中国革命战争年代红军部队的一项重要成果，为整个中国革命的胜利作出了重要贡献。

第2课《回延安》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册2.回延安教学目标：1.朗读诗歌，把握诗歌内容。

2.探究信天游形式特点,理解其作用。

3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。

4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。

教学工具：教案，ppt第一课时新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。

这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。

现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。

（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆。

作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄（yì）县（今枣庄市）人，诗人、剧作家。

1940年，16岁的贺敬之来到延安，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，并与当地军民结下深厚情谊。

1945年抗战胜利后离开延安。

他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情。

代表诗作有《放声歌唱》《西去列车的窗口》《雷锋之歌》《中国的十月》等。

三、写作背景1956年，贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。

大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。

四、信天游让形式自由起来1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音。

2.请同学们浏览诗歌，观察诗歌在形式上有何特点。

明确：诗歌一共分为五个部分，每部分两句为一节。

2.请同学们再读诗歌，读出节奏和韵律。

明确：节奏自由，形式活泼；节内押韵。

分组朗读诗歌，读准字音，读出节奏及韵律。

全读齐读诗歌。

小结：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。

五、信天游让内容直白起来1.朗读诗歌，思考：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。

②追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

《回延安》公开课一等奖创新教案（表格式）八年级语文组集体备课教案主备人课题2.《回延安》审核人日期使用人教学目标1.了解“信天游"这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。

2.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。

3.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。

重难点1.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。

2.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。

教学方法朗读法，点拨法，合作交流法课时1课时教学过程第1课时导入新课在抗战的特殊历史背景下，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了深厚的友谊，后来他们离开延安奔赴全国各地。

若干年后，他们回到延安，看到熟悉的延安，又会是怎样一种情怀呢？今天我们走进贺敬之的《回延安》，去感受诗人重回延安的这份深情厚谊。

作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。

16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。

主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

背景链接1956年，贺敬之跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时贺敬之已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

贺敬之本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要贺敬之出个节目，贺敬之说他用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里他就一边唱，一边写，写了一夜，……当时贺敬之是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

知识链接1.信天游陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。

其节奏自由明快，纯朴大方。

句式结构随情随意非常特别。

规定每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。

2、《回延安》教案一、教学目标（一）知识与能力目标1、了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习修辞手法。

2、反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。

（二）过程与方法通过朗读、合作、探究等方法体会诗歌的节奏和理解诗歌内容。

（三）情感态度与价值观理解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情，培养学生爱家爱国的情感。

二、教学重点1、了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。

2、感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。

三、教学难点反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。

四、教学方法合作法探究法五、教学过程第一课时（一）导入新课。

观看《重返革命圣地、延安精神时代传承》系列片视频。

引言：同学们，在视频中你们了解到了关于延安的那些信息呢（二）学习新课1、出示学习目标2、了解信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等。

每句字数不定，但基本上以七字句为主。

句中多用叠字句。

修辞上多用比兴、夸张等手法。

歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。

3、了解作者贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。

曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。

主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。

出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。

4、背景衔接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。

4、整体感知（1）各小组以自己喜欢的方式朗读课文并分别用简短的话概括这5个小节的主要内容。

（2）结构梳理回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦忆延安——追忆当年延安的战斗生活话延安——描绘见到亲人的热烈场景看延安——描画延安城的崭新面貌。

《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。

培养学生的文学鉴赏能力，能够分析和欣赏现代诗歌的语言、形象和表达技巧。

提高学生的口语表达和写作能力，能够运用诗歌中的表达方式创作。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。

引导学生运用诗歌中的表达方式，进行创意写作和表达。

1.3 情感态度与价值观培养学生的爱国情怀，增强对国家历史和文化的认同感。

培养学生的审美情趣，提高对文学艺术的热爱和追求。

第二章：教学内容2.1 教材内容诗歌《回延安》是北师大版初中语文八年级上册第三单元第一课的课文。

诗歌通过对延安的描写，表达了诗人对故乡的眷恋和对祖国的热爱。

2.2 拓展内容介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

引导学生了解延安的历史和文化，感受延安在中国革命中的重要地位。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点诗歌《回延安》的主题和情感表达。

诗歌中的语言、形象和表达技巧的分析和欣赏。

3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解和解读。

学生运用诗歌中的表达方式进行创作和表达。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用朗读、讨论、写作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。

引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4.2 教学手段使用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、历史图片等，丰富教学内容和形式。

利用网络平台和写作工具，促进学生的写作和交流。

第五章：教学评价5.1 评价目标评价学生对诗歌《回延安》的理解和欣赏能力。

评价学生的口语表达和写作能力。

5.2 评价方法通过课堂讨论、回答问题和写作等方式进行评价。

采用同伴评价和学生自评相结合的方式，鼓励学生积极参与评价过程。

第六章：教学过程6.1 导入新课通过播放诗歌《回延安》的朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。

向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的意义和主题。

【核心素养】统编版语文八年级下册第2课回延安公开课一等奖创新教案2 回延安1．语言运用：感知陕北的民俗特色，把握诗的形式特点和语言特色。

2．思维发展：结合背景链接反复诵读诗歌，把握诗歌内容，体会“信天游"这一陕北民歌的特色。

3．审美鉴赏：学习诗歌比兴手法和修辞手法的运用，赏析富有地方色彩的词句。

4．文化传承：体会诗人重回延安的激动，感受诗人对“母亲延安”的深情。

感知诗的内容，体会诗人对“母亲延安"的深情。

朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。

圈点勾画法、诵读法、合作探究法。

第1课时一、创设情景导入新课在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方像奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地——延安，贺敬之就是其中的一员。

16岁的他来到延安，是延安的延河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名坚定的革命工作者。

延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。

今天，我们就跟着诗人贺敬之回延安。

(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介贺敬之，现代著名诗人、剧作家。

1945年与丁毅联合执笔创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

(2)写作背景诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。

1946年因工作需要离开。

诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。

1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省(区)青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的情感。

2．生难字词(1)字音盏(zhǎn) _ 搂(lǒu) _ 白羊肚(dǔ) _ 糜子(méi)油馍(mó) 登时(dēng) 气喘(chuǎn) 炕(kànɡ)脑畔(pàn) 眼眶(kuànɡ)(2)词义【几回回】方言，一回又一回。

统编版语文八年级下册2 回延安一等奖创新教案2 回延安【教学目标】1.学习相关文学常识，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。

2.理解诗歌内容，学习诗歌中的比兴手法。

3.体会诗人重返延安的激动心情，感受诗人对延安及延安人民无限热爱的思想感情；继承和发扬革命精神。

【教学重难点】1.学习诗歌用来表达感情的修辞手法（夸张、比喻、拟人），让学生自由阅读，找出修辞句来品味。

2.了解陕北民歌“信天游”的形式及用来抒发感情的比兴手法。

3.大量的口语和具有陕北地方色彩的语言需注意理解。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入延安，古称肤施、延州，是中国革命的圣地，也是中华民族的重要发祥地。

毛主席等老一辈革命家在这里生活、战斗了十三个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了“延安精神”。

二十世纪三四十年代，一批批的进步青年奔赴延安，在延安学习、战斗、生活、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来离开延安奔赴全国各地，成为各行业的精英。

他们离开延安以后，并没有忘记这个令他们魂牵梦萦的地方，当他们若干年后回到延安，看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时又会是一种怎样的心情呢？今天就让我们学习贺敬之的《回延安》，从诗中领会诗人对延安难忘的情怀。

二、自主学习走近作者贺敬之，现代著名诗人、剧作家。

解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作。

著有诗集《放歌集》《朝阳花开》《贺敬之诗选》等。

写作背景诗人在1946年因工作需要离开延安，赶往华北根据地工作，直到1956年，与延安阔别十年之后，诗人又重回曾经生活、战斗过的革命圣地延安，受到了延安人民的热情接待。

看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们以及这十年中延安的巨大变化，内心激动不已，抚今追昔，就用陕北民歌“信天游”的形式写下了这首抒彩浓郁的诗歌。

文体知识信天游，又叫“顺天游”，是流传在我国西北广大地区的一种民歌形式。

以浪漫主义的比兴手法见长。

特点：形式灵活自由，两行一节，上下句押韵，一节一韵。

第2课《回延安》一等奖创新教学设计回延安教学目标1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

教学重点通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

教学难点掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

一、课前对话，导入新课师：祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。

让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！二、探索新知作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。

曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。

主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。

出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。

背景链接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。

文体知识---介绍信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的格式写的章法上：两句一节，节数不定。

韵律上：本节押韵，或一韵到底。

语言上：七言为基本句式，可长可短。

艺术上：多用“比兴”手法。

信天游：信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

认准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）词语解释心窝：人体上心脏所在的地方。

几回回：一回又一回。

陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。

白羊肚手巾：白毛巾。

羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。

”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

二、教学新课1．作者及作品背景。

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

2．民俗文化知识简介。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。

多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。

目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。

明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。