回延安公开课教案

《回延安》优秀教学设计3篇《回延安》优秀教学设计1【基础知识点】１、了解“信天游”的特点；２、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；３、学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

【拓展环节】新诗创作【教学内容与步骤】〖导入环节〗今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗１、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

２、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

（鼓励学生畅所欲言）〖学习环节〗１、关于信天游信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。

歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。

每句字数不定，但基本上以七字句为主。

句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

２、朗读训练（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）３、讨论学习朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

４、难点全解“比者，以彼物比此物也。

”＊比兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷《回延安》优秀教学设计2教学设想诗歌重在诵读。

通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。

可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

1、教师范读全诗。

(1)教师范读。

(2)疏通字词障碍。

参照“教学设计(A)”。

《回延安》教学设计【教材分析】这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗，蕴含着丰富的感情，情真意切，明白晓畅。

在教学时，可以运用多种形式的朗读，如范读、齐读、分小组读等，引导学生反复朗读，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，达到陶冶情操的目的。

【教学目标】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情；2．体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张、排比等修辞手法的表现力量；3．理解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色；【教学重难点】1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情；2．深刻领会“延安精神”以及诗人重返延安的激动心情。

【课前准备】欣赏陕北民歌信天游的相关视频，了解陕北风土民情。

查找资料，了解革命圣地延安。

【课时安排】1课时【教学过程】一、设情激趣，导入新课播放视频，请学生欣赏“信天游”歌词，谈一谈信天游。

小结“信天游”的基本特点：①章法上：两句一节，节数不定。

②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

④艺术上：多用“比兴”手法。

二、简介作者及写作背景贺敬之：(学生查找和交流作者的经历成就，能更好的走进作者，体会作者的情感。

)现代著名诗人和剧作家。

1924年生，山东枣庄市峄(yì)县人(今山东台儿庄)。

15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。

1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。

对贺敬之创作活动产生巨大影响的是1942年毛泽东同志发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》，贺敬之在这个时期创作了不少歌词，传唱至今的歌曲《南泥湾》就是由贺敬之作词，马可作曲，为慰劳三五九旅而创作的。

贺敬之是个在艺术上进行着不倦探求的诗人。

公开课教案
课题回延安
贺敬之
教学目标：1、知识目标：体会诗中的比兴方法和夸
张等修辞的作用
2、能力目标：培养学生分析、朗读能力
3、德育目标：通过学习自觉地继承和发
扬革命传统。

4、情感目标：领会诗人对延安及延安人
民的无限热爱的思想感情。

教学重点：领会诗人对延安及延安人民的无限热爱。

教学难点：有感情地朗读，“兴”的手法在诗歌中的运用教学方法：朗读、启发式
教学手段：录音机、小黑板、纸片
教学教程：一、导入
这节课我们学习现代著名诗人和剧作家贺
敬之的一首以民歌形式写成的新诗《回延
安》，板题，介绍陕北民歌“信天游”
二、新课
1、交代本节课的学习要点：
a 领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的
思想感情。

b 体会诗中的比兴、夸张、拟人、排比等修辞手法。

2、听朗读录音，体会诗的意境，注意朗读
节奏及正音。

3、教师范读，学生朗读，思考问题。

（1）这首诗的五部分诗人各抓住了什么场面，分别表达作者什么样的
思想感情？
（2）这首诗有几条线索，分别是什么？
（3）分别用一句话概括这首诗的五部分。

（4）思考课后练习2
4、讨论明确，教师顺势板书
5、学习“比兴”“夸张”等修辞
夸张：为强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法叫夸张。

比兴：比、比喻；兴，先说其他事物来引起所要说的事物。

6、找出诗中运用“比兴”和“夸张”的句子。

三、本节课小结
四、巩固练习：
1、结合课文出示有关练习（小黑板）
2、分组进行抽签训练（纸片）
五作业：背诵这首诗
板书设计：。

统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学目的：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

3、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

教学重、难点：朗读训练和体会诗歌所表达的情感。

教学工具：教学用书、多媒体课件教学过程：导入导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。

从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。

诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。

今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

走近作者、背景资料及“信天游"知识链接。

贺敬之：现当代诗人、剧作家。

山东峄县（今枣庄市）人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。

信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般热烈奔放，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。

预习检查、整体感知掌握字音、字形朗读这首诗，用自己喜欢的方式读。

注意字音准确、语速适中、包含感情，可以画出朗读符号，还可以提出朗读疑问。

《回延安》教案2回延安一、教学重点体会诗歌所深寓的思想感情。

二、教学难点拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

三、教学过程：【预检查：】1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

2．指明3-5名学生朗读诗歌。

要求读准每个字音。

【目标展示】体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

【新知研】一、创设情境导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知整体把握1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

2．走近作者XXX（1924-）现代诗人、剧作家。

山东峄县（今枣庄市）人。

1940年到延安，进入XXX研究。

1945年，XXX集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由XXX、XXX执笔。

主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

3．创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我追随当时XXX的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本计划写几篇报告文学和一点新闻报导，青年大会要进行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的体式格局写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

”信天游，也叫“顺天游”，风行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句压韵，一节一韵，诗行参差有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简朴自力的意思，有的几节组成一组，表达比较复杂的意思。

信天游方式自在，常用来抒情、亦可叙事。

留意运用比兴手法，贴切、天然，增强了诗的音乐性；XXX 丰富，感情深切。

4．整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

《回延安》教案《回延安》教案1教学⽬标【知识与能⼒】1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。

2．通过了解有关作者的⽂学常识及⽂章创作背景，深⼊理解作品内容，体会作者情感。

3．了解有关“信天游”的⽂体知识，学习⽐兴、夸张等⼿法在诗歌中的运⽤。

【过程与⽅法】1．运⽤多媒体创设情境，在情境中阅读。

2．通过朗读、探究、合作交流的⽅式，品味语⾔，领悟作者情感。

【情感态度与价值观】领会诗⼈对⾰命圣地延安真挚炽热的感情，培养学⽣热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的⾼尚情操。

教学重难点1．重点：（1）理清⽂章的叙事线索和感情线索，感受作者对⾰命圣地延安的深厚情感。

（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

2．难点：学习⽐兴⼿法在诗歌中的运⽤。

教学过程第⼀课时⼀、导⼊新课〔播放民歌《⼭丹丹开花红艳艳》〕“⼀道道的那个⼭来哟⼀道道⽔，咱们中央红军到陕北……⼭丹丹的那个开花哟红艳艳，⽑主席领导咱打江⼭。

”听着这⾸热烈欢快、脍炙⼈⼝的歌曲，我们会想起什么呢?（预设：黄⼟⾼原、劳动⼈民、延安）对，我们会想起黄⼟⾼原，会想起黄⼟地上朴素的劳动⼈民，会想起⾰命圣地——延安。

⽼⼀辈的⾰命者都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们⾛近其中的⼀位——贺敬之，⾛进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

⼆、预习课⽂1．检测⽣字词（1）读准字⾳，记准字形。

糜．⼦（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。

⼏回回：⽅⾔，⼀回⼜⼀回。

登时：⽴即，⽴刻。

⽩⽣⽣：形容⾮常⽩。

天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地⽅。

亦形容（谈话）漫⽆边际。

2．了解作者贺敬之，现代诗⼈、剧作家，⼭东峄县（今⼭东枣庄市台⼉庄）⼈。

1924年出⽣，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《⽩⽑⼥》，该剧剧本荣获1951年斯⼤林⽂学奖，这是我国新歌剧发展的⾥程碑。

《回延安》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《回延安》，让学生了解诗歌的创作背景，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌中蕴含的深厚情感。

2. 过程与方法目标：运用多媒体教学手段，引导学生品味诗歌的语言，学习鉴赏诗歌的方法，提高学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对延安精神的传承与发扬，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生把握诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，理解诗歌中的情感。

2. 教学难点：如何让学生深入体会诗歌所表达的延安精神，并将其内化为自己的行动指南。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《东方红》，引导学生感受歌曲中的延安精神。

（2）简介诗人贺敬之及其创作背景，激发学生对《回延安》的学习兴趣。

2. 诵读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。

（2）教师示范朗读，帮助学生把握诗歌的情感基调。

3. 精讲诗歌，品味语言（1）分析诗歌中的意象，如“宝塔山”、“延河”、“土炕”等，感受诗人对延安的深厚情感。

（2）引导学生关注诗歌中的关键词句，如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”，体会诗人对延安的眷恋之情。

4. 小组讨论，深入探究（1）分组讨论：诗歌中表达了哪些延安精神？如何将这些精神传承下去？（2）小组代表发言，全班交流分享。

5. 课堂小结四、课后作业与拓展活动1. 课后作业（1）熟读并背诵《回延安》，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2. 拓展活动（1）组织一次关于延安精神的主题班会，邀请学生分享学习《回延安》的心得体会。

（2）开展“寻找身边的延安精神”活动，鼓励学生发现身边的典型事迹，传承和发扬延安精神。

五、教学反思1. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，调动不同层次学生的学习积极性。

2. 通过课堂互动，教师应及时了解学生对诗歌的理解程度，调整教学节奏，确保教学效果。

3. 注重培养学生的审美情趣和人文素养，让学生在感悟诗歌魅力的同时，深入理解延安精神的内涵。

《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《回延安》的创作背景和历史意义。

分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

运用比较分析法，了解不同诗人对同一题材的抒发。

培养学生的批判性思维和创造性思维。

1.3 情感态度与价值观感受诗人对延安的深厚感情，理解延安在中国现代史上的重要地位。

传承和弘扬延安精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

提升学生对文学作品的审美情趣，增强文学鉴赏能力。

第二章：教学内容2.1 教材分析《回延安》是毛泽东同志于1938年访问延安时创作的一首现代诗歌。

诗歌以豪迈激昂的笔触，表达了诗人对延安的热爱和对抗日战争胜利的坚定信念。

诗歌具有重要的历史价值和文化内涵，是学习现代诗歌的佳作。

2.2 教学重难点理解诗歌的创作背景和历史意义。

分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。

第三章：教学过程3.1 导入新课播放《回延安》朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律和情感。

简介诗人毛泽东同志的生平和创作背景，激发学生兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读《回延安》，理解诗歌内容。

教师提问，检查学生的理解情况。

3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

各组汇报讨论成果，进行分享和交流。

3.4 课堂讲解教师针对诗歌的重点和难点进行讲解。

通过比较分析法，引导学生了解不同诗人对同一题材的抒发。

3.5 实践拓展学生进行诗歌创作练习，以延安为题材，运用所学的手法和技巧。

学生分享自己的创作，进行评价和反馈。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和合作交流的情况。

评估学生的提问和回答，了解学生的理解和掌握程度。

4.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量和思考深度。

评估学生对课堂内容的应用和拓展能力。

4.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

2《回延安》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《回延安》教学设计第一课时一、导入新课，明确目标师：延安是中国革命的圣地。

无数的诗人、文学家都用自己独特的方式抒发过对延安的热爱。

今天要学的这篇课文《回延安》，请大家齐读本课学习目标。

生齐读学习目标。

二、检查预习，了解大意（一）预习检查小组长进行预习检查。

（二）了解大意师：请大家朗读诗歌，感受作者对延安的情感。

生朗读。

师：请概括每部分的内容，说说是认识按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

生进行概括师指名学生板书。

师出示答案对照。

三、诵读诗歌，赏析语句师：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。

试找出相关的语句，说说其中蕴含了诗人怎样的情感。

生思考，小组讨论，推举代表。

教师指名回答。

教师归纳师：民歌可以唱，也可以读，希望同学们首先能够好好读，要调动想象，在字里行间细细品味，读出诗人的情感，看看诗人是用怎样的语言形式来抒发这种情感的。

第一遍请大家放声读，边读边拿起手中的笔，画出你最喜欢的诗句，批注诗句的情感和表达形式上的独特之处——词语的精彩处或修辞的特别处。

提醒一下，要批注得细一点，要圈、点、批、注，思考其独特处。

生放声自由读。

师：萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。

"接下来，同学们以小组为单位进行交流，交流内容如下：第一，互相交流诗句，说说你喜欢的诗句在情感和形式上的独特之处；第二，交流之后挑出本组最喜欢的两小节或三小节诗句，并由小组长组织设计关于这几节诗句的朗诵表演，用声音表现出你们小组对其情感上的理解；第三，小组发言人在小组朗诵后向全体同学介绍本小组对于民歌的独特发现。

开始吧。

生小组自由讨论。

小组进行展示。

师：炽烈的情感更需要独特有力的语言形式来展现，这就是民歌的生命力，这就是《回延安》震撼我们的魅力所在。

低下头，沉入字里行间，我们每个人都能成为发现民歌情感与形式奥秘的有心人。

《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。

让学生掌握一些重点词语和句子的含义。

1.2 技能目标培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌的能力。

培养学生通过诗歌理解作者情感的能力。

1.3 情感目标让学生感受作者对延安的深厚感情，培养学生的爱国情怀。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点诗歌的朗读和理解。

诗歌中重点词语和句子的解释。

2.2 教学难点理解作者通过诗歌表达的情感。

诗歌中一些比喻和象征手法的理解。

第三章：教学方法3.1 朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。

3.2 讲解法：对诗歌中的重点词语和句子进行解释和讲解。

3.3 讨论法：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

第四章：教学过程4.1 导入：通过一些与延安相关的问题，引起学生的兴趣和思考。

4.2 新课导入：介绍《回延安》这首诗的背景和作者。

4.3 诗歌朗读：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律和情感。

4.4 讲解重点词语和句子：解释诗歌中的重点词语和句子的含义。

4.5 分组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

第五章：作业布置5.1 让学生回家后，朗读《回延安》诗歌，并写下自己的感受和理解。

5.2 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和解释。

第六章：教学评价6.1 课堂评价在课堂中，观察学生的参与程度和理解程度，及时给予反馈和指导。

在分组讨论中，评价学生的合作和分享情况。

6.2 作业评价评价学生回家作业的完成情况，包括朗读和写作的部分。

评价学生的选择诗歌朗读和解释的质量。

第七章：教学反思7.1 教学内容反思反思是否全面讲解了诗歌的内容和主题。

反思是否充分解释了重点词语和句子的含义。

7.2 教学方法反思反思所使用的教学方法是否有效，是否激发了学生的兴趣和思考。

反思是否给了学生足够的时间和机会进行朗读和讨论。

第八章：拓展活动8.1 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵表达自己对诗歌的理解和感受。

部编版语文八年下回延安公开课优质课课件教案视频《回延安》教学设计一、教学目标1.学习这首诗，恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

2.使学生了解诗人对革命圣地延安、革命事业和革命人民的思想感情的热爱。

二、教学重难点1 重点: 师生互动有感情地朗诵诗歌2 难点: 让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

三、教学准备: 多媒体棵件四、课时安排:2课时。

教学过程第2课时一、导入新课。

复习第一课时字词导入《回延安》的讲授。

1.读准下列加点字的字音。

羊羔（gāo）搂定（lǒu）白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）畔（pàn）眶（kuàng）黍类（shǔ）气喘（chuǎn）窑（yáo）柳林铺（pǔ）盏（zhǎn）2、回忆贺敬之，现代著名诗人，剧作家。

1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。

1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。

此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。

1956年参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

[设计意图]学习本文教师引导学生了解以及写作背景十分重要,有了这个环节学生不仅可以巩固上节课所学字词,而且更能加深对诗歌内容的理解,从而达到温故而知新.二、讲授课文。

.朗读课文为主,注意每两句一韵的特点,读出韵味,每小节停顿得当.学生朗读时要注意不要发错音，不要加词，不要漏词。

教师范读，或播放朗读录音。

通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

全诗共五部分,叫几个学生朗读,还可以拿白羊肚手巾、红围巾之类的边读边表演,提高学生朗读的兴趣.[设计意图]语文课程应积极倡导自主合作探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的.本环节设计以学生原有的经验为基础,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极主动参与学习,真正成为学习的主人..本环节教学主要采用以读代讲的方式进行，辅以朗读方法的指导，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴的修辞方法三、赏析诗歌：(1)诗人写这首诗时，表达思想感情的线索是什么？全诗以诗人阔别10年重返延安的激动心情为主线。

【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课教学教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。

本课主要描绘了作者回到延安后的所见所感，表达了对延安这片土地和延安人民的深情厚谊。

课文以叙事抒情相结合的手法，展示了延安的自然风光和民俗风情，体现了作者对延安的热爱和怀念之情。

二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但对于这篇课文，他们可能对延安的历史背景和民俗风情了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。

同时，学生对于叙事抒情相结合的手法可能还不够熟悉，需要通过讲解和示例来引导他们理解和把握。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够分析课文的叙事抒情相结合的手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力；通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感变化。

3.情感态度与价值观：培养学生对延安这片土地和延安人民的热爱和怀念之情，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；正确、流利、有感情地朗读课文；分析课文的叙事抒情相结合的手法。

2.教学难点：感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造延安的自然风光和民俗风情的氛围，帮助学生更好地理解课文。

2.朗读教学法：通过朗读，引导学生感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。

3.合作探讨法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对文学作品的鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示延安的自然风光和民俗风情的图片，以及相关的文字资料。

2.音乐：准备延安特色的音乐，用于营造氛围。

3.黑板：准备黑板，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的自然风光和民俗风情的图片，同时播放延安特色的音乐，引导学生感受延安的特色。

初中课文《回延安》教案教学目标：1. 理解诗歌内容，体会诗人对延安的深厚感情。

2. 学习并运用诗歌中的比喻、夸张等修辞手法。

3. 培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。

2. 分析并欣赏诗歌中的修辞手法。

教学难点：1. 理解诗歌中的比喻和象征手法。

2. 引导学生深入体会诗人的情感。

教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 与课文相关的背景资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对延安的了解，如历史背景、地理特点等。

2. 提问：为什么诗人贺敬之会对延安有如此深厚的感情？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 让学生结合课文注释，理解诗歌中的生词和短语。

三、课堂讲解（20分钟）1. 对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的内容和意境。

2. 分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，如“延安，延安，母亲城”等。

3. 讲解诗歌的结构和主题，引导学生理解诗人对延安的眷恋和热爱。

四、小组讨论（15分钟）1. 让学生分组讨论诗歌中的修辞手法和情感表达。

2. 每组选一个代表进行分享，总结诗歌的主题和情感。

五、课堂练习（10分钟）1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析并欣赏其中的修辞手法。

2. 让学生写一篇短文，表达自己对延安或其他地方的深厚感情。

六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己对诗歌的理解和感悟。

2. 提问：通过学习这首诗歌，你有什么收获和启示？教学评价：1. 学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

2. 学生对诗歌中修辞手法的分析和欣赏能力。

3. 学生的朗读能力和文学鉴赏能力。

初中语文回延安教案教学目标：1. 知识与技能：了解信天游这种民歌形式，掌握诗中的比兴、夸张等手法，并理解其在诗歌中的运用。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受作者对革命圣地延安的深厚感情，提高鉴赏诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生对文学创作的兴趣。

教学重点：理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。

教学难点：比兴手法在诗歌中的运用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达。

2. 提问：你们听说过信天游这种民歌形式吗？接下来，我们将学习一首以信天游形式写成的诗歌——《回延安》。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的内容和主题。

2. 学生分享学习心得，讨论诗歌中的关键词和句子。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解信天游这种民歌形式的特点和艺术魅力。

2. 分析诗歌中的比兴、夸张等手法，并引导学生理解其在诗歌中的运用。

3. 讲解诗歌中的叙事线索和感情线索，帮助学生感受作者对革命圣地延安的深厚情感。

四、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术手法。

2. 各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。

五、课堂实践（10分钟）1. 让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。

2. 学生尝试创作以家乡为题材的诗歌，分享创作心得。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调诗歌的情感表达和艺术手法。

2. 学生反思学习过程，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。

教学评价：1. 学生对信天游这种民歌形式的了解和掌握程度。

2. 学生对诗歌中的比兴、夸张等手法的理解和运用能力。

3. 学生对作者情感表达的感知和鉴赏能力。

教学反思：本节课通过引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达，激发学生的学习兴趣。

在自主学习环节，学生能够主动阅读诗歌，分享学习心得，体现了学生的自主学习能力。

《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。

培养学生的文学鉴赏能力，能够分析和欣赏现代诗歌的语言、形象和表达技巧。

提高学生的口语表达和写作能力，能够运用诗歌中的表达方式创作。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。

引导学生运用诗歌中的表达方式，进行创意写作和表达。

1.3 情感态度与价值观培养学生的爱国情怀，增强对国家历史和文化的认同感。

培养学生的审美情趣，提高对文学艺术的热爱和追求。

第二章：教学内容2.1 教材内容诗歌《回延安》是北师大版初中语文八年级上册第三单元第一课的课文。

诗歌通过对延安的描写，表达了诗人对故乡的眷恋和对祖国的热爱。

2.2 拓展内容介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

引导学生了解延安的历史和文化，感受延安在中国革命中的重要地位。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点诗歌《回延安》的主题和情感表达。

诗歌中的语言、形象和表达技巧的分析和欣赏。

3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解和解读。

学生运用诗歌中的表达方式进行创作和表达。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用朗读、讨论、写作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。

引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4.2 教学手段使用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、历史图片等，丰富教学内容和形式。

利用网络平台和写作工具，促进学生的写作和交流。

第五章：教学评价5.1 评价目标评价学生对诗歌《回延安》的理解和欣赏能力。

评价学生的口语表达和写作能力。

5.2 评价方法通过课堂讨论、回答问题和写作等方式进行评价。

采用同伴评价和学生自评相结合的方式，鼓励学生积极参与评价过程。

第六章：教学过程6.1 导入新课通过播放诗歌《回延安》的朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。

向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的意义和主题。

•••••••••••••••••回延安教案回延安教案（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的回延安教案，欢迎阅读与收藏。

回延安(教师中心稿) 教案篇1第一课时一、导入：同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。

贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。

1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢？二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。

1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。

全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。

第一部分：跳荡、激烈。

第二部分：深厚。

第三部分：真挚、亲切。

第四部分：热情、明快。

第五部分：激越、昂扬。

2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。

3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍“信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。

信天游是民歌的一种，属山歌性质，流行与陕北一带。

曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词一般由上下两句构成一段（节），往往是上句旨在比兴，下句道出本意。

每句四个节拍，与七言诗句略同。

短的只有一两段，长的可接连数十段。

每段的两句都押韵，多段可以连用一韵，也可以换韵。

多段时，用同一曲调反复演唱。

{有关”信天游”的知识见原第二册教材《回延安》后。

}三、讨论：1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；的过程用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情；“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果。