初中八年级语文教案-2 回延安-全国一等奖

2《回延安》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台回延安第一课时一、学情分析《回延安》是一首深情的现代诗歌，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就，表达了作者对延安的热爱。

但是这首诗歌距离学生所处年代较远，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，学生理解起来有一定的难度，因此课堂上要鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。

在分析课文时，可以对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况进行介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。

二、教学目标1.积累字词，了解作者及写作背景。

2.有感情地朗读诗歌，掌握“信天游”这一文体特点。

3.初步梳理文章脉络，整体感知课文主要内容。

三、重点难点【教学重点】梳理文章结构，把握诗歌内容。

【教学难点】理解作者对延安的深厚情感。

四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】ppt展示延安的旧貌新颜，并对延安作简要介绍，激发学生学习兴趣。

1935年10月，中共中央和中央红军胜利到达吴起镇，由此，延安成为中国革命的落脚点和出发点，是全国革命根据地中旧址保存规模最大、数量最多、布局最为完整的城市。

毛泽东等老一辈无产阶级革命家在这里生活战斗了13个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了延安精神。

延安是全国爱国主义、革命传统和延安精神三大教育基地。

第二板块【文学常识素养积累】1.作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

1924年出生于山东枣庄的一个贫农家庭。

15岁参加抗日救国运动。

16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。

17岁入党。

1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，曾荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。

1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。

抗战胜利后，曾在华北联合大学文学院工作，解放后到北京工作。

诗作有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》《中国的十月》《八一之歌》等。

部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计1.2《回延安》教学设计【设计思路】《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。

本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。

选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。

编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。

”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。

所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。

【预习设计】1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。

【学习目标】1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。

2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。

3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。

【评价方案】1. 针对目标一，设计了“圈画回延安的路线图”和“谈谈在延安每一站的所见、所闻、所感”两个问题，以此检测学生概括文章内容的能力。

第2课《回延安》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《2 回延安》教案【教学目标】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。

2.训练现代诗歌的朗读方法。

3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。

4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

【教学重点】体会诗人对“母亲延安”的感情。

【教学难点】理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

【教学方法】诵读法、探究法。

【教学课时】2课时。

【教学准备】多媒体课件、投影仪等。

【教学过程】第一课时一新课导入导入一（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。

老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。

今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。

导入二我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。

“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。

下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。

二朗读诗歌，概括内容1.朗读诗歌，概括主要内容。

这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。

共五章，结构清晰。

请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。

【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。

第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。

第三章：话延安，描绘与亲人欢聚一堂的盛况，表达了诗人的喜悦之情。

第四章：看延安，描绘延安新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。

第五章：颂延安，歌颂延安的光辉历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情。

2.朗读诗歌，归纳诗歌主题。

（朗读要求：一要大声，二要情绪饱满，三要注意不同诗章情感的差别，四要根据课前标记进行朗读训练。

统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学目的：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

3、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

教学重、难点：朗读训练和体会诗歌所表达的情感。

教学工具：教学用书、多媒体课件教学过程：导入导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。

从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。

诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。

今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

走近作者、背景资料及“信天游"知识链接。

贺敬之：现当代诗人、剧作家。

山东峄县（今枣庄市）人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。

信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般热烈奔放，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。

预习检查、整体感知掌握字音、字形朗读这首诗，用自己喜欢的方式读。

注意字音准确、语速适中、包含感情，可以画出朗读符号，还可以提出朗读疑问。

八年级下册语文部编第2课《回延安》一等奖创新教学设计第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安"的情感。

2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。

【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我"的革命情怀。

2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴"手法。

【教学过程】1.导入新课。

可从介绍革命圣地延安导入，也可从介绍这首诗的写作背景（贺敬之离开延安十年后所作）导入，还可以从陕北民歌“信天游”导入。

2.学习字词。

本课生字难字不多，词语的意思不难，教师要在反复朗读的基础上，纠正学生容易读错的字音，不断强化正确读音，为背诵全诗做准备。

以下红色字的读音可以向学生强调：羊肚（dǔ）登（dēnɡ）时羊羔（ɡāo）糜（méi）子脑畔（pàn）眼眶（kuànɡ）灯盏（zhǎn）油馍（m ó）3.整体感知，了解内容。

（1 ）诗歌学习以朗读为主，在反复朗读中把握主要内容。

这首诗较长，初读时应注意不念错字、不添字、不漏字。

本诗分为五章，大声朗读课文，分别概括这五章的主要内容。

明确：第一章：抒写久别重逢延安的感触。

第二章：追忆当年延安的战斗生活。

第三章：描绘会见亲人的热烈场景。

第四章：描画延安城的崭新面貌。

第五章：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

（2 ）初步理解。

学生梳理了诗歌的主要内容，对诗人的思想感情可以通过朗读呈现。

教师可以提供背景资料，帮助学生领会作者对延安的深情厚谊。

贺敬之15岁参加抗日救国运动。

16岁到延安，从1940 年至1946年，一直在延安学习工作。

延安，是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡。

离别10年后重返延安，诗人是怎样的心情？教师要引导学生在朗读中初步体会情感。

（3 ）这首诗要求全诗背诵，可以让学生多读几遍，看看能背诵多少；也可以让学生选择自己感兴趣的部分先试着背一背，为全诗背诵做准备。

《回延安》教学设计教学目标：1、了解陕北民歌“信天游”2、了解拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用，体会诗歌所深寓的思想感情。

教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。

教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

教学方法：自主合作分组探究课时：第一课时一、新课导入：陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》导入二、介绍信天游。

信天游：陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。

其节奏自由明快，纯朴大方。

句式结构随情随意非常特别。

规定每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。

短歌可能只有一节，长的可接连数十节乃至成百上千节。

陕北信天游艺术手法上多用起兴、比喻。

背景资料三、背景介绍：延安是我国革命的圣地。

1935年10月至1949年为党中央所在地，是革命的摇篮。

它又是一所哺育千万革命战士的大学校。

1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习工作。

之后奔赴人民解放战争的新战场。

1956年，与延安阔别10年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省（区）青年造林大会，受到延安人民的热情接待，亲眼看到了十年中延安的巨大发展变化，怎么也抑制不住内心的激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，由衷地歌颂了党中央的正确、伟大，歌颂了延安的新面貌。

四、自由朗读，赏析文本。

第一节诗歌：心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了……手抓黄土/我不放，紧紧儿贴在/心窝上……几回回梦里/回延安，双手搂定/宝塔山。

千声万声/呼唤你，——母亲延安/就在这里！杜甫川唱/来柳林铺笑，红旗飘飘/把手招。

白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。

满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……分组研讨：1、赏析加粗的重点字词，体会作者表达了什么感情？2、这部分主要写了什么？3、读了第一节，你觉得这首诗还有何特色？解析：1、“莫要”“莫把”写出了作者无法控制内心的激动；“抓”“放”“贴”“搂定”运用动作描写，将重回延安的兴奋心情表露无疑；“搂定”运用夸张，似言宝塔山之小，“我”可以搂住，因为日有所思夜有所想，诗人太想回延安了，这显然是在梦中虚幻之事；“千声万声呼唤你”直抒胸臆，“母亲”运用比喻，写出诗人回到延安时无限欢乐的感情，也揭示了“我”与延安的关系，夙愿以偿。

人教部编版八年级下册第一单元2 回延安公开课一等奖创新教案《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者及相关文学常识。

2.掌握课后读读写写中的字词。

3.良读诗歌，概括诗歌每部分的内容。

4.理清诗歌的线索。

【教学重点】体会诗歌所深寓的思想感情。

【教学难点】拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

【课时安排】3课时【教学过程】第一课时---朗读《回延安》一、预习检查1.指名学生说一说所知道的“信天游"。

2.指明3-5名学生朗读诗歌。

要求读准每个字音。

3.检查字词二、导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

1.走近作者。

贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。

山东峄县(今枣庄市)人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

2.创作背景及特色简介。

诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

"信天游，也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性联想丰富，感情深切。

三、感情诵读文本的五个部分各应读出怎样的感情明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。

【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册人民教育出版社版本语文科目八年级下册《回延安》教学设计【教材分析】本文是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。

《回延安》全诗以"回延安"的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。

用陕北民歌"信天游"的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。

【学情分析】由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。

学生在探究"延安精神"活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟"延安精神"。

据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。

【核心素养】1.文化自信：通过多次朗读，让学生理解诗人对革命圣地延安的真挚热烈的感情。

2.语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。

3.思维能力：《回延安》一文涉及到历史背景、人物形象、主题和价值观等多个方面的分析和思考。

学生需要通过阅读和分析，理解历史背景对故事的影响，分析人物形象的内涵和象征意义，探究文本所传达的主题和价值观等。

这种思维过程可以培养学生的批判性思维、逻辑思维和综合分析能力。

4.审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。

第2课《回延安》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册2.回延安教学目标：1.朗读诗歌，把握诗歌内容。

2.探究信天游形式特点,理解其作用。

3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。

4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。

教学工具：教案，ppt第一课时新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。

这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。

现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。

（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆。

作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄（yì）县（今枣庄市）人，诗人、剧作家。

1940年，16岁的贺敬之来到延安，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，并与当地军民结下深厚情谊。

1945年抗战胜利后离开延安。

他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情。

代表诗作有《放声歌唱》《西去列车的窗口》《雷锋之歌》《中国的十月》等。

三、写作背景1956年，贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。

大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。

四、信天游让形式自由起来1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音。

2.请同学们浏览诗歌，观察诗歌在形式上有何特点。

明确：诗歌一共分为五个部分，每部分两句为一节。

2.请同学们再读诗歌，读出节奏和韵律。

明确：节奏自由，形式活泼；节内押韵。

分组朗读诗歌，读准字音，读出节奏及韵律。

全读齐读诗歌。

小结：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。

五、信天游让内容直白起来1.朗读诗歌，思考：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。

②追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

《回延安》公开课一等奖创新教案（表格式）八年级语文组集体备课教案主备人课题2.《回延安》审核人日期使用人教学目标1.了解“信天游"这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。

2.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。

3.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。

重难点1.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。

2.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。

教学方法朗读法，点拨法，合作交流法课时1课时教学过程第1课时导入新课在抗战的特殊历史背景下，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了深厚的友谊，后来他们离开延安奔赴全国各地。

若干年后，他们回到延安，看到熟悉的延安，又会是怎样一种情怀呢？今天我们走进贺敬之的《回延安》，去感受诗人重回延安的这份深情厚谊。

作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。

16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。

主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

背景链接1956年，贺敬之跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时贺敬之已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

贺敬之本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要贺敬之出个节目，贺敬之说他用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里他就一边唱，一边写，写了一夜，……当时贺敬之是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

知识链接1.信天游陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。

其节奏自由明快，纯朴大方。

句式结构随情随意非常特别。

规定每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。

2、《回延安》教案一、教学目标（一）知识与能力目标1、了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习修辞手法。

2、反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。

（二）过程与方法通过朗读、合作、探究等方法体会诗歌的节奏和理解诗歌内容。

（三）情感态度与价值观理解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情，培养学生爱家爱国的情感。

二、教学重点1、了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。

2、感受作者抒发的浓郁的故乡亲情，培养爱家爱国的情感。

三、教学难点反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。

四、教学方法合作法探究法五、教学过程第一课时（一）导入新课。

观看《重返革命圣地、延安精神时代传承》系列片视频。

引言：同学们，在视频中你们了解到了关于延安的那些信息呢（二）学习新课1、出示学习目标2、了解信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等。

每句字数不定，但基本上以七字句为主。

句中多用叠字句。

修辞上多用比兴、夸张等手法。

歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。

3、了解作者贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。

曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。

主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。

出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。

4、背景衔接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。

4、整体感知（1）各小组以自己喜欢的方式朗读课文并分别用简短的话概括这5个小节的主要内容。

（2）结构梳理回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦忆延安——追忆当年延安的战斗生活话延安——描绘见到亲人的热烈场景看延安——描画延安城的崭新面貌。

【核心素养】统编版语文八年级下册第2课回延安公开课一等奖创新教案2 回延安1．语言运用：感知陕北的民俗特色，把握诗的形式特点和语言特色。

2．思维发展：结合背景链接反复诵读诗歌，把握诗歌内容，体会“信天游"这一陕北民歌的特色。

3．审美鉴赏：学习诗歌比兴手法和修辞手法的运用，赏析富有地方色彩的词句。

4．文化传承：体会诗人重回延安的激动，感受诗人对“母亲延安”的深情。

感知诗的内容，体会诗人对“母亲延安"的深情。

朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。

圈点勾画法、诵读法、合作探究法。

第1课时一、创设情景导入新课在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方像奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地——延安，贺敬之就是其中的一员。

16岁的他来到延安，是延安的延河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名坚定的革命工作者。

延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。

今天，我们就跟着诗人贺敬之回延安。

(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介贺敬之，现代著名诗人、剧作家。

1945年与丁毅联合执笔创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

(2)写作背景诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。

1946年因工作需要离开。

诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。

1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省(区)青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的情感。

2．生难字词(1)字音盏(zhǎn) _ 搂(lǒu) _ 白羊肚(dǔ) _ 糜子(méi)油馍(mó) 登时(dēng) 气喘(chuǎn) 炕(kànɡ)脑畔(pàn) 眼眶(kuànɡ)(2)词义【几回回】方言，一回又一回。

统编版语文八年级下册2 回延安一等奖创新教案2 回延安【教学目标】1.学习相关文学常识，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。

2.理解诗歌内容，学习诗歌中的比兴手法。

3.体会诗人重返延安的激动心情，感受诗人对延安及延安人民无限热爱的思想感情；继承和发扬革命精神。

【教学重难点】1.学习诗歌用来表达感情的修辞手法（夸张、比喻、拟人），让学生自由阅读，找出修辞句来品味。

2.了解陕北民歌“信天游”的形式及用来抒发感情的比兴手法。

3.大量的口语和具有陕北地方色彩的语言需注意理解。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入延安，古称肤施、延州，是中国革命的圣地，也是中华民族的重要发祥地。

毛主席等老一辈革命家在这里生活、战斗了十三个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了“延安精神”。

二十世纪三四十年代，一批批的进步青年奔赴延安，在延安学习、战斗、生活、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来离开延安奔赴全国各地，成为各行业的精英。

他们离开延安以后，并没有忘记这个令他们魂牵梦萦的地方，当他们若干年后回到延安，看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时又会是一种怎样的心情呢？今天就让我们学习贺敬之的《回延安》，从诗中领会诗人对延安难忘的情怀。

二、自主学习走近作者贺敬之，现代著名诗人、剧作家。

解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作。

著有诗集《放歌集》《朝阳花开》《贺敬之诗选》等。

写作背景诗人在1946年因工作需要离开延安，赶往华北根据地工作，直到1956年，与延安阔别十年之后，诗人又重回曾经生活、战斗过的革命圣地延安，受到了延安人民的热情接待。

看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们以及这十年中延安的巨大变化，内心激动不已，抚今追昔，就用陕北民歌“信天游”的形式写下了这首抒彩浓郁的诗歌。

文体知识信天游，又叫“顺天游”，是流传在我国西北广大地区的一种民歌形式。

以浪漫主义的比兴手法见长。

特点：形式灵活自由，两行一节，上下句押韵，一节一韵。

第2课《回延安》一等奖创新教学设计回延安教学目标1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

教学重点通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

教学难点掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

一、课前对话，导入新课师：祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。

让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！二、探索新知作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。

曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。

主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。

出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。

背景链接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。

在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。

文体知识---介绍信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的格式写的章法上：两句一节，节数不定。

韵律上：本节押韵，或一韵到底。

语言上：七言为基本句式，可长可短。

艺术上：多用“比兴”手法。

信天游：信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

认准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）词语解释心窝：人体上心脏所在的地方。

几回回：一回又一回。

陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。

白羊肚手巾：白毛巾。

羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

回延安教案设计一等奖优秀教案回延安教案是指教师设计的能够回答学生提出的问题的授课教材，是教学过程中的核心内容。

设计一等奖优秀教案，意味着教师在教学实践中的教学设计、教学过程、教学效果等方面都取得了显著的成绩。

教学是一门艺术，是教师根据学科知识和学生认知特点，进行的一种有序的活动。

教学设计是教师展开教学活动的开始，是教学成功的关键。

设计一等奖优秀教案，首先要有合理的学习目标。

学习目标应当符合学生的认知特点，要求学生掌握的知识、技能和情感态度。

教案要有严密的逻辑结构。

按照教学的基本环节，包括导入课题、示范授课、讲授、练习、巩固和检查等环节，进行细致的安排。

再次，要有趣味性和启发性。

设计教案时应该根据学生的芳龄和兴趣特点，合理设置教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学到更多的知识。

要结合教材，巧妙地使用多媒体教学。

多媒体教学是现代教学的重要手段，能够使学生更直观地理解抽象的知识概念，吸引学生的注意力。

在教学过程中，教师要根据具体情况合理调整教学方法和教学手段。

教师要根据学生的实际学习情况，灵活运用各种教学方法，如讲述法、讨论法、讨论法、实验法、问题解决法等不同的教学方法。

要根据学生的特点，灵活运用不同的教学手段，如多媒体教学、课外拓展、小组合作学习等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

除了教学设计和教学过程，教学效果也是评定优秀教案的重要标准。

教师应该通过对学生学习成绩的持续观察，学生参与度的观察，学生情况的问卷调查等手段，对教学效果进行系统的分析和反思，不断改进教学方法，提高教学效果。

回延安教案设计一等奖优秀教案，是教师在教学实践中的一种成绩的体现。

教师通过优秀的教学设计、丰富的教学手段、高水平的教学效果，帮助学生提高学习成绩，提高学生的学习积极性和主动性，从而取得了一等奖的荣誉。

优秀的教案设计，不仅是对教师教学能力的证明，更是对教师教学成果的一种肯定，同时也激励着更多的教师，努力提高教学质量，为学生创造更好的学习环境。

《回延安》教学设计一、教学目标1学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

2使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

二、教学重难点1 重点: 师生互动有感情地朗诵诗歌2 难点: 让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

三、教学准备: 多媒体棵件四、课时安排:2课时。

教学过程第2课时一、导入新课。

复习第一课时字词导入《回延安》的讲授。

1读准下列加点字的字音。

羊羔（gāo）搂定（lǒu）白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）畔（pàn）眶（uàng）黍类（shǔ）气喘（chuǎn）窑（yáo）柳林铺（pǔ）盏（hǎn）2、回忆作者贺敬之，现代著名诗人，剧作家。

1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。

1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。

此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。

1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

学习本文教师引导学生了解作者以及写作背景十分重要,有了这个环节学生不仅可以巩固上节课所学字词,而且更能加深对诗歌内容的理解,从而达到温故而知新二、讲授课文。

朗读课文为主,注意每两句一韵的特点,读出韵味,每小节停顿得当学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。

教师范读，或播放朗读录音。

通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

全诗共五部分,叫几个学生朗读,还可以拿白羊肚手巾、红围巾之类的边读边表演,提高学生朗读的兴趣语文课程应积极倡导自主合作探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的本环节设计以学生原有的经验为基础,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极主动参与学习,真正成为学习的主人本环节教学主要采用以读代讲的方式进行，辅以朗读方法的指导，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴的修辞方法三、赏析诗歌：（1）诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。

《回延安》教案烈山区实验中学张莉教学目标：1.理解诗歌的主要内容，体会作者的情感。

2.了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。

教学重难点：1.重点：理解诗歌的主要内容，体会作者的情感。

2.难点：了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。

教学方法：朗读法、探究法教学过程：一、导入（上课前播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》的视频。

）刚才我们欣赏了一首民歌《山丹丹开花红艳艳》，同学们知道这是哪里的民歌吗（陕北）提到陕北，我们不得不说到一个地方，那就是延安。

请大家说说你知道的延安。

（生说）（展示一组图片，师介绍）延安位于陕西省北部，地处黄河中游，是中华民族的发祥地，相传人类始祖黄帝就居住在这一带。

延安还是革命圣地，是中国解放战争的大后方，很多伟人曾生活、战斗在这里，无数热血青年也奔赴这里投身革命，诗人贺敬之也是其中的一员。

二、了解作者及写作背景生读作者介绍。

三、朗读诗歌，体会情感1.播放朗读音频，生聆听，梳理诗歌内容，感受诗歌情感。

2.组内交流听读的感受，并派代表发言。

3.以第一节为例，师示范朗读、赏析，各小组仿照示例合作读一节诗并赏析。

4.小组展示。

5.师小结。

四、感受地方特色除了强烈的抒情性外，这首诗还有明显的地方特色。

1.诗人在诗中描绘了延安特有的生活图景，请同学们按照提示找一找相关诗句。

例如：“白羊肚手巾红腰带”、“满窑里围的不透风，团团围定炕上坐”。

2地方特色还体现在诗歌的形式上。

诗人是模仿陕北民歌“信天游”创作的本诗，我们一起来了解一下“信天游”。

（介绍信天游知识）这首诗中哪些诗节比较明显地体现了“信天游”的特点3小结。

五、拓展延伸1写一首诗或几句话送给延安，表达你对她的敬意和深情。

2仿照《回延安》的形式，写一段信天游。

《回延安》课堂教学设计一、教学目标1．理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。

2．体会诗人重返延安的激动感情。

二、难点、重点分析1、学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人、排比修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读找到修辞品味，这是学习的重点。

2、学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，这是学习的难点。

教学过程设计一、情境导入：师：同学们，你们经历了六年的小学生活，有懵懂无知、天真幼稚；也有轻松愉悦，朝气蓬勃。

不管怎样，美好的回忆永远不会褪色。

假如，十年之后，你们学有所成，功成名就，再次回到母校，你会怀有怎样的情感生：激动，兴奋，感动，感恩，赞叹，赞美，喜悦，怀念等。

（板书）世界上，美好的情愫都是相通的。

贺敬之也怀着这些情感写下《回延安》。

师：延安延安是中华民族五千年文明的发祥地之一，轩辕黄帝的陵寝就安卧在延安境内的桥山之巅，被炎黄子孙尊称为“人文初祖”。

在漫漫的历史长河中，延安以其“边陲之郡”、“五路襟喉”的特殊战略地位，吴起、蒙恬、范仲淹、沈括等许多中国古代名将在此大展文韬武略，上演了一幕幕金戈铁马的悲壮史剧。

到了二十世纪上半叶，延安是中国革命的圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础，诗人1940年踏进这里，是延安哺育诗人的成长。

1946年离开这里投身其他革命事业，阔别十年再次来到曾经养育过他的土地，于是，深情地写下这首诗歌，请打开书，一起品读他的心路历程。

二、整体感知五个自然节的内容和情感梳理。

第一部分：回延安。

（激动、兴奋）第二部分：忆延安。

（感激）第三部分：话延安。

（喜悦）第四部分：看延安。

（赞颂）第五部分：祝延安。

（热爱）三、品读文本。

1、直接抒情就是直抒胸臆，直接表达自己的喜怒哀乐。

请从文章里找出几例：（1）千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！（2）革命道路千万里，天南海北想着你。