下载文档原格式
《渔歌子》教案（精选18篇）《渔歌子》篇1教学目标：1、认识词中的生字。
2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人——周文王。
后来周文王果然来了。
姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。
）2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。
今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。
（读课题）二、初读感知，读出“词”味1、读这首词，每人最少读三次，第一次，注意生字，把每个字读准。
第二次，要读出节奏，读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
2、指名朗读。
3、结合进行生字教学。
三、精读感悟，悟出“词”画1、什么叫“不须归”？为什么“不须归”？2、找出景物：（1）导言：张志和这个人啊，非常了不起。
他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。
他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
里边藏着很多的景物和很多的色彩。
读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
可以默读，也可以小声地读。
（2）生标画，师巡堂。
（3）、交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？3、想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔画下来，使这幅画看起来更美。
怎么画呢？（生板演）4、想象画面：（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？（2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？5、体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）四、拓展延伸，品出“钓”情：1、这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2、作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。
《渔歌子》说课设计（精选14篇）《渔歌子》说课设计篇1《渔歌子》位于人教版四年级下册第六单元，是张志和写的一首词。
本组选编内容全是描绘的山乡田园风光：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的飘香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
我们随着课文，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，进而进行综合性学习。
《渔歌子》便是借鉴了民间的渔歌而成的。
此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。
青山、碧水、白鹭、红桃……江水涨、白鹭飞、斜风、细雨……似一幅水墨丹青展现在读者面前，为我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图”，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。
学生到了四年级已经积累了相当数量的古诗词内容，学习这类教材也有了一些基础，能够在认知内容的基础上作深层的思考，体会词中的意境。
通过以上对教材的分析，了解了教材所处的位置，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：知识与能力方面，主要是要求学生识记生字词，有感情地朗读、背诵这首词。
过程与方法目标则是体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
情感态度价值观方面在于培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
其中，体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情是本课教学的重点，同时也是本课的难点。
诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
展开想象，反复诵读以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗人所描绘的美景。
从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。
关于教学程序设计，我分为以下几个环节：1、由一幅优美的山原风景画，引出本课所学的词──《渔歌子》烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然的图画展现在学生面前，让他们知道唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》这里可以给学生补充讲述一些有关词牌的知识，将先前学过或课外看到过的词牌在课堂上作个交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切，继而由题目入手，从学生想到的“渔夫、渔歌”引入到词的教学。
2024年古诗渔歌子教案一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册，第九单元《古诗二首》中的《渔歌子》。
详细内容包括：词牌介绍、背景知识、诗词内容解析、意境欣赏以及诗词创作技巧。
二、教学目标1. 理解并背诵《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
2. 了解《渔歌子》的背景知识，掌握词牌特点，提高文学素养。
3. 通过对诗词的解析，培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解《渔歌子》的意境，体会诗人的情感。
重点：掌握《渔歌子》的词牌特点，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅江南水乡的图片，引导学生观察并描述画面内容，由此引出本节课的学习内容《渔歌子》。
2. 背景知识介绍讲解词牌《渔歌子》的起源，介绍作者张志和的生平，帮助学生了解诗词的背景。
3. 诗词内容解析（1）带领学生朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）逐句解析诗词内容，理解诗人的情感。
（3）分析诗词的写作技巧，如对仗、押韵等。
4. 意境欣赏（1）让学生描述诗词中所描绘的画面。
（2）引导学生发挥想象，感受诗词的意境。
5. 实践情景引入（1）分组讨论：如果你是诗人，你会如何描绘这个画面？（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
6. 例题讲解（1）分析诗词中运用到的修辞手法。
（2）举例说明如何运用这些修辞手法。
7. 随堂练习（1）请学生运用所学的修辞手法，创作一首描绘春天景色的诗。
（2）学生互评，教师点评，共同提高。
六、板书设计1. 板书诗词《渔歌子》。
2. 突出诗词中的重点词汇和修辞手法。
3. 画出诗词意境的简笔画。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首描绘春天景色的诗。
春日游绿柳拂岸草色新，桃花映日笑春神。
鸟鸣山谷和风起，水润田园细雨匀。
2. 课后阅读：推荐阅读其他描绘春天景色的诗词，提高学生的文学素养。
四年级语文下册《渔歌子》教案四年级语文下册《渔歌子》教案作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的四年级语文下册《渔歌子》教案，欢迎阅读与收藏。
四年级语文下册《渔歌子》教案 1教学目标：1.认识词中的生字，会写3个生字。
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、读诗，走进词的美我们随着诗人那优美而凝练的诗句一路从“接天连夜无穷碧”的夏，“霜叶红于二月花”的秋，走进了银装素裹的冬，细雨霏霏的春。
今天这节课，我们将流连于江南美丽的春景，在张志和的《渔歌子》中观景、悟情。
二、读词，读出词的韵1、板书：张志和。
张志和是唐代的词人，16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，赐名张志和，希望他“心志平和”。
2、今天我们就将学习他写的一首词。
板书：渔歌子。
指名读。
渔歌子和如梦令一样，都是词牌名，是古人用来表示音乐的节拍和旋律，有一定的节奏和韵脚。
所以这里的“子”不能读轻声。
再读“渔歌子”。
3、同学们，请你拿好的书本，认认真真地读读这首词。
老师要求每个同学最少读三遍，第一遍，要读得一字不错，第二遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，如果能读出点儿词的`韵味来，那你很了不起。
4、检查初读效果。
(指名读词，齐读。
)A“鳜”注意读法和写法。
B箬笠、蓑衣见过吗?你知道箬笠是用什么编的?(竹子)所以，是(竹字头)。
“蓑衣”是用草编的，所以是(草字头)，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。
(图片)三、想象，品出词中画1、张志和不仅词写的美，画也画得好。
唐代大书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
请你闭上眼睛，用心感受这词中画。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文下册第七单元《渔歌子》。
教学内容包括诗词的朗读、理解和赏析，详细内容为：1. 朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子及诗意境。
3. 分析《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子，把握诗意境，感受诗词的韵味。
3. 了解《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，理解诗词内容，体会诗意境。
2. 教学难点：把握《渔歌子》的韵律美，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起春天的美景，激发学习兴趣。
2. 朗读指导：a. 自由朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
b. 指导学生有感情地朗读，注意停顿、重音等。
3. 理解诗词：a. 学生自读，理解词语、句子。
b. 教师讲解，帮助学生把握诗意境。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析诗词的写作手法。
b. 讲解答案，引导学生学习诗词赏析。
5. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
b. 教师批改，及时反馈。
6. 课堂小结：b. 教师强调重点，提醒学生注意事项。
7. 课后作业布置：a. 抄写《渔歌子》，加强记忆。
b. 赏析诗词，尝试仿写。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 诗词内容：逐句展示诗词内容。
3. 诗词韵律：标注停顿、重音等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《渔歌子》。
b. 结合所学，赏析诗词，尝试仿写。
2. 答案：a. 抄写正确无误。
b. 赏析内容合理，仿写诗词具有一定的文学韵味。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生课外阅读其他诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
《渔歌子》的教案一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册《渔歌子》一首。
详细内容包括：1. 学习《渔歌子》的生字词，理解诗句的含义；2. 分析诗歌的韵律、节奏，体会诗人的情感；3. 了解词牌的特点，拓展对古代词的认识；4. 探讨作者张志和的身世背景，深入理解诗歌的创作背景。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《渔歌子》的生字词，理解诗句的含义，分析诗歌的韵律、节奏，了解词牌特点；2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论，提高学生的文学鉴赏能力，培养合作精神；3. 情感态度价值观：感受诗人热爱生活、向往自由的思想感情，培养学生热爱自然、珍惜生活的美好情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗歌的韵律、节奏，理解词牌的特点；2. 教学重点：学习《渔歌子》的生字词，理解诗句含义，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、文具盒、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，引导学生观察并描述画面，进而引入本节课的学习内容《渔歌子》；2. 朗读：学生齐读《渔歌子》，感受诗歌的韵律美；3. 讲解：教师对生字词进行讲解，帮助学生理解诗句含义；4. 分析：分析诗歌的韵律、节奏，了解词牌特点；5. 讨论：探讨作者张志和的身世背景，深入理解诗歌创作背景；6. 实践：学生模仿《渔歌子》的词牌，创作一首描绘自然风光的诗歌；六、板书设计1. 板书《渔歌子》2. 板书内容：（1）生字词；（2）诗句含义；（3）韵律、节奏；（4）词牌特点；（5）作者背景。
七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌，创作一首描绘自然风光的诗歌。
示例答案：渔歌子·春日游春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
2. 答案解析：要求学生运用所学的词牌进行创作，注重描绘自然风光，表达美好情感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读古代诗词，了解不同词牌的特点，提高文学素养。
四年级语文下册《渔歌子》教案一、教学内容本节课选自四年级语文下册《渔歌子》单元，详细内容包括：1. 诗歌原文：张志和的《渔歌子》。
2. 课文注释：对原文中的生僻字、词进行解释。
3. 课文背景：介绍作者张志和及其创作背景。
4. 课文解析：分析诗歌的意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 知识目标：掌握课文中生僻字、词的意思，理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、理解古诗文的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对自然美的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文注释中生僻字、词的理解，诗歌意境的把握。
2. 教学重点：课文解析，包括韵律、修辞手法等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生感受大自然的美丽，引出本节课的主题《渔歌子》。
2. 自主学习：让学生自读课文，找出不理解的字、词，讨论交流。
3. 讲解：对课文中的生僻字、词进行解释，分析诗歌的意境、韵律、修辞手法等。
4. 课堂互动：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌的美。
5. 例题讲解：选取一首与《渔歌子》风格相近的诗歌，进行分析比较。
6. 随堂练习：让学生仿写一首山水田园诗，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 诗歌原文：《渔歌子》2. 生僻字、词解释3. 诗歌意境、韵律、修辞手法分析4. 课堂互动环节：提问与解答七、作业设计《江雪》——柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2. 答案：意境：描绘了一幅宁静、空旷的雪景画面，表达了诗人孤独、高洁的情怀。
韵律：五言绝句，平仄对仗工整。
修辞手法：对比、夸张、象征。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他山水田园诗，提高文学素养，培养审美情趣。
重点和难点解析1. 教学难点：课文注释中生僻字、词的理解，诗歌意境的把握。
四年级语文下册《渔歌子》精品教案一、教学内容本节课选自四年级语文下册教材，《渔歌子》一课。
内容包括：词牌介绍、词的创作背景、词的全文解析、重点词语解析、诗词意境领悟。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《渔歌子》的词牌特点，理解词的全文，学会鉴赏古代诗词。
2. 过程与方法：通过对比阅读、讨论分析，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中所表现的山水之美，激发学生对大自然、对美好生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握《渔歌子》的词牌特点，理解词的全文，学会鉴赏古代诗词。
2. 教学难点：领悟诗词的意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的主题——《渔歌子》。
2. 新课导入：介绍词牌《渔歌子》，讲解词的创作背景，带领学生初步了解词的内容。
3. 诗词解析：（1）学生自读词文，理解词的大意。
（2）教师讲解重点词语，如“渔歌子”、“西塞山”、“白鹭”等。
（3）分析词的韵律、对仗，体会词的节奏美。
4. 意境领悟：（1）学生分组讨论，分享对词中意境的理解。
5. 随堂练习：（1）请学生用自己的话描述词中的画面。
（2）仿写一首以《渔歌子》为词牌的诗词。
6. 例题讲解：以课后习题为例，指导学生如何鉴赏古代诗词。
六、板书设计1. 板书《渔歌子》2. 板书内容：（1）词牌：《渔歌子》（2）作者：张志和（3）重点词语：西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、箬笠、蓑衣（4）诗词意境：山水之美、渔翁之乐七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《渔歌子》。
（2）用自己的话描述词中的画面。
（3）仿写一首以《渔歌子》为词牌的诗词。
2. 答案：（1）略（2）略西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了《渔歌子》的内容和鉴赏方法。
《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美。
（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。
这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。
（板书课题）又叫《渔父乐》。
2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。
3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。
4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。
（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。
你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。
）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。
生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。
）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。
四年级语文《渔歌子》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版四年级语文下册《渔歌子》。
具体内容包括：理解词牌的意义，学习古诗的背景知识，掌握诗句的节奏和韵律，体会诗人的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《渔歌子》，理解诗句的含义，掌握词牌的特点。
2. 过程与方法：通过学习《渔歌子》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语文素养。
3. 情感态度价值观：感受诗人的思想感情，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的含义和词牌的特点。
2. 教学重点：正确朗读诗句，体会诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的山水画，引导学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人张志和的背景知识，引导学生了解《渔歌子》的创作背景。
3. 朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗意。
5. 小组讨论：分组讨论诗句中的关键词，进一步体会诗人的思想感情。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，创作一首以《渔歌子》为词牌的小诗。
六、板书设计1. 课题：《渔歌子》2. 诗人：张志和3. 词牌特点：七言绝句，平仄韵律4. 诗句含义：描绘山水美景，抒发诗人归隐之情七、作业设计1. 作业题目：以《渔歌子》为词牌，创作一首描绘大自然的小诗。
2. 答案示例：渔歌子·春日绿柳垂丝伴水行，桃花笑语待人听。
微风轻拂过江面，醉卧芳草任天晴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的理解较为困难，需要在今后的教学中加强诗句解析的训练。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘大自然的诗词，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：诗句的含义和词牌的特点。
2. 教学过程：诗句解析、小组讨论、随堂练习。
四年级下册语文教案《渔歌子》《渔歌子》单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。
翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。
张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
下面我为大家整理了关于四年级下册语文教案渔歌子，供大家参考。
四年级下册语文教案渔歌子1教学目标：1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，读课题。
了解本首词的词牌名。
二、指导朗读，初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。
读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。
谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。
三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。
你找到了几种景物?3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
多么快乐而悠闲啊!西塞山前就是一个——世外桃源。
5、让我们把这样的美景读出来吧。
四、入情入境，体悟心情。
1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?悠然自得的渔夫2、此时的渔夫心情如何?3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。
)你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)五、深探“不须归”。
1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。
所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。
据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。
有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!我们再来读一读，读出不愿归的情感。
2、你觉得这是一个怎样的渔父?3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。
4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。
让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!六、作业。
1、背诵《渔歌子》。
2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。
四年级下册语文教案渔歌子2一、简练而富实效由一幅优美的山原风景画，赵老师引出本课所学的词──《渔歌子》，齐读题后，老师问了一个问题：“‘渔歌子’，知道这是一首词的什么?”当学生说这是一首词的“词牌”后，赵老师又用深入浅出的语言，介绍了“词牌”的意义，使学生明确了词牌的用意。
课至此，对“词牌”的理解教学老师还是没有放弃，紧接着赵老师又让学生说说“我们先前还学到过哪些词牌?”生：忆江南生：满江红师：读一读这首词。
读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。
大家听明白了吗?生尽情地诵读词句，美美地享受着属于自己的时空。
师：想展示一下自己的学习成果吗?先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。
师：读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。
请同学来展示一下。
(朴实无华的课堂教学语言，清新自然的课堂引入，折射出赵老师清淳和谐的语文教学风格。
没有刻意地渲染，只有掷地有声的课堂提问，扎实有效的引导训练，让学生在轻轻松松的学习过程中，掌握知识。
对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了;三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。
词语的朗读教学，是理解一首词的基础。
每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。
读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。
赵老师简练而富实效的课堂预设，开篇之时便使我们深深地感受到了浓浓的语文味，简简单单教语文或便是如此吧!)二、细心呵护每一位学生师：刚才，我们已经读了这些词语了，请同学来读一读这首词。
站起来一位学生，他读得很快，根本就没有任何读诗词的感觉。
赵老师没有急着让他坐下，而是面带笑容地走到这位学生的跟前，轻声地对他说：“请你读得慢一点，如果能读得再响亮点那当然是最好。
”学生再一次朗读了这首词，听着显然比第一次的朗读有了明显的提高。
(班级里，每一个学生的朗读的水平是不尽相同的。
对待他们，我们更需要有一位语文老师所特有的细心与忍耐。
赵老师的轻声细语，呵护着这位学生。
从赵老师的言行举止中，这位学生感受到的是鼓励与支持，他也有理由相信自己一定能做得更好，事实也便是如此。
这便是赵老师的语文课堂。
)三、尽展想象的臂膀师：词中有画，画中有词。
我们要在读一首词中，想象词中的画面。
请大家闭上眼睛，听老师读这首词，想象词中的画面。
赵老师范读《渔歌子》，生闭眼，聆听，想象。
(赵老师入情入境的范读，感染着课堂里的每一个人，大家都静静地听着，尽情地畅游在诗词所描绘的恬淡的乡间风情之中。
)师：你觉得哪个画面最美?生：我觉得溪水叮咚，桃花夹岸，鳜鱼肥美，那是天堂般的秀丽。
生：我觉得西赛山前白鹭高飞的情景最美。
生：我觉得作者在斜风细雨中垂钓，肯定很自在。
师：你有没有看到这画面里的人?画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的面部表情呢?生：他肯定是一副悠然自得的样子。
生：应该是很开心的。
生：他看着周围如此优美的风景，又自在地垂钓，肯定很愉快。
师：还有谁能发现这首词中优美的东西?生：诗词中将事物的各种颜色都写出来了。
有青色的、绿色的、白色的、粉红色的。
师：是呀，作者所给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀!师：一首词走进去，你不仅会看到什么，还会听到什么，闻到什么?用心去闻一闻，还能闻到什么?生：能听到白鹭的叫声。
生：能闻到桃花淡淡清香。
(“想象能使儿童生活丰富，情感深化，它是儿童顺利完成学习任务所必须具备的心理品质。
”(《小学语文教学心理学导论》)小学生的想象力是不可低估的，语文教学中，一旦有了丰富的想象力参与其中，那么，我们的语文教学会变得生动活泼，学生对文本的理解也会更加深入。
一首词所展现的画面是无尽的，赵老师引导学生想象诗词所描绘的意境，不仅展现的是一幅静止的画面，更可贵的是老师引导学生想象动态的镜头。
清幽的远山，流动的溪水，高飞低鸣的白鹭，悠闲垂钓的老翁，在赵老师的引导之下，学生尽情想象，直至听到了鸟儿的鸣叫，闻到了淡淡的桃花香，那是多么深刻。
)四、灵动的课堂练笔当同学们尽情地想象着诗词所带来无穷魅力，看着、听着、闻着一切的一切，赵老师适时地提出了练笔写作的要求：“书上写下你所看到的，听到的，闻到的一切。
”(此时学生经过想象交流后，头脑中已经呈现了清晰的画面，适时地提出练笔的要求，学生有话可写，有情可抒。
既练习了写作，又将诗词的理解疏理清楚了。
)五、新语文，深度的语文在听取了赵老师的《渔歌子》一课后，我对“新语文”的理解是那是一种有“深度的语文”。
它是我们在符合学生认知水平的基础上，教师引领学生去探索和发现，让学生在主动参与语言文字训练过程中，通过对语言文字的深层感悟，开拓其创新思维，发展其创新能力，并在培养语感、发展思维和积累语言等的同时，挖掘蕴含在文本中深层的人文内涵，从而不断完善自己的语文素养。
生读，“细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。
”师：想到的是哪句词?生：桃花流水鳜鱼肥生读，“吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息，混着青草味儿、花香，都在微微湿润的空气里酝酿……”生：斜风细雨不须归师：是怎样的细雨呢?“雨丝细细的，像牛毛，像花针，像细丝……”师：不须归，轻轻地读，慢慢地念──不须归师：要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解诗词作者写这一首词时的背景，那有助我们正确地理解诗词的情感。
师：和张志和的《渔歌子》相对，他的哥哥也写了一首词，《和答弟志和渔父歌》张松龄乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
师：你读出了什么?生：兄弟呀，为什么不归呀?生：作者厌恶官场生：作者为太湖美景所沉醉师：作者在那里悠闲垂钓，又钓到了什么?生：悠闲自在的生活状态，游与山间的田园生活四年级下册语文教案渔歌子3一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。
单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。
翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。
张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。
全诗不仅画面美，而且情意浓。
张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。
他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。
学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。
3、体会词的'内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。
四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面;有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。
五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法六、课前准备(一)教学媒体：多媒体课件(二)学生课前准备：收集有关张志和的资料七、课时安排：一课时【教学过程预设】：一、初读，建构田园生活的主题(一)教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。
