2014年广州一模作文点平

2014年广州一模作文关于“彰显个性”类例文对比分析讲评:《一》绽放真正的个性谋生新时代、新个性,穿梭于灯红酒绿的浮华尘世中,难免沾染些许烟尘,对个性的误读,早已成为普遍现象。

中学生以在校服上“挥毫泼墨”为荣,以在校服上留下个性真迹为乐,他们认为在个性的时代,有权尽情彰显,殊不知,此“个性”非彼“个性”。

个性并非特权,不是在自己虚拟的世界里挥洒的自由,而是一种特性,一种相对有条件的世界里的自由。

校服,母校的象征,你的一笔涂画,便是母校的一道伤痛,一记耻辱。

校服虽简陋,却能彰显你的质朴,校服虽廉价,确是母校的名片。

个性的张扬应该尊重母校,否则用什么谈个性?个性并不意味着与客观规律、正确的价值观背道而驰。

这样的个性不过是披着标新立异地幌子所显现的霸道无礼。

真正的个性,是人性美的展现,是时代新气息的传播,是符合规律,建立于正确价值观并对人们产生积极影响的行为举止。

兰草吐幽是个性,长亭外,古道边,芳草碧连天,一花一世界,一草一天堂,用绿感染你的视野,激活你的生命力。

梅花傲骨是个性,在冰雪世界“闻道梅花坼晓风,雪堆遍满回山中”用清幽花香,高洁的气质点缀凄凉,激励你在困境中盎然奋进。

陈鸥一反平常,不请大牌明星,亲自上阵为企业拍广告,这也是个性,最终实现了聚美优品年率润由0到60亿的传奇告诉了人们,这是谁的时代。

真正的个性,即使在缺乏阳光,养料和水分的时代里,也能顽强的生存,真正的个性,不会是麦田里的守望者,而是借世界的潮流之势收获璀璨人生的胜利者。

真正的个性,不是在校园里做“大哥”的豪气,不是在校服上乱涂乱画的诗作,不是校服上哪一个巨星的亲笔题名,不是你的一切胡作非为的借口。

真正的个性,是让你变得更美好的而别人缺乏的优秀品质,是让母校为之光荣的一行一举……真正的个性,宁愿安静的绽放,也不愿华丽的凋谢。

评语:“挂着羊头卖狗肉”,游离主题,堆砌文采。

36分校服上的个性不是真正的个性高二8班,陈白羽“同学,你校服上的机器猫好酷哦!给我画个柯南呗”“同学,你校服上有歌星的签名,给我要个都教授的吧!”……学生时代人人都张扬个性,无奈受校服约束,于是乎在校服上大做文章。

敬衣者，人恒敬之高三（19）班曹天丽50/47=50.5古人有云：衣乃人之貌也。

一个人的容貌如何，观其衣便可略知一二。

但由于时空的反差，人的观念甚异。

对待校服，有的学生当作画板，有的当做签名本，更有的当作草纸。

本身，校服乃学生身份的象征，作为一名学生，连自己的校服都不珍视，想必为人也如此不过。

因为敬重自己的衣服，就如敬重自己一般，方能得到他人的尊敬。

衣乃人身份的象征，敬衣应从自我做起。

追溯到几千年前，古人何尝不是如此。

身为朝廷重臣，位高权重高，一人之下万人之上的李斯，他在朝廷中叱咤风云，但就算在朝外都会端庄威严。

回家时虽有侍从帮宽衣解带，却总会亲自将官衣小心翼翼地放入柜中，锁好。

每有贪欲之心或非分之想，他都会拿出官衣，放在高台上对着它思过。

他对官衣的敬重，是他对自己身份的敬重，让他与贪欲划清界限，从而让清廉的他成为始皇帝的心腹之臣，让他得到了百官的敬佩。

官衣，是官人身份的象征，他们都如此敬衣，我们是否该有所反思呢？衣乃人身肩的使命，敬衣者，人恒敬之。

一衣一容，一件衣服，肩负了保家卫国的使命，肩负了拯救世人的使命……正是身着军衣，让一个瘦骨嶙峋的身躯肩负起了保家卫国的使命。

军人对军衣的敬重就是对自己使命的敬重。

尽管烈日炎炎，尽管风吹雨打，尽管枪林弹雨，他们依然身着军人的全力奋进，只因为他们身上的军衣。

我们对军人的敬重犹如对国旗的敬重一般庄严、敬爱，因为他们让我们的国家和平和安定。

怀揣着对军人崇高的敬意，让我们举起坚定的右手向他们传达最真挚的敬爱吧。

反观日常生活，学生们对校服乱涂乱画，难道他们忘了这校服的含义？校服乃学生的象征，校服乃青春拼搏的象征。

身着校服就应当肩负起好好学习，报效祖国的使命，身着校服就应当履行学生的责任！对校服的不敬重可以从另一个侧面反应出学生责任意识的薄弱。

责任意识的淡薄就是对自己身肩的众人忘乎所以。

这是现在社会普遍存在的一个现象，若继续演变下去，后果不堪设想。

这才需要我们强化对衣服的敬重，对自己身份的敬重的观念。

广一模作文分析
存在的不足：
1、审题存在一些不足，部分学生没有读懂写作要求，例如有相当部分学生没有从“不要脱
离材料内容及含意的范围”入手而导致“偏离题意”，乱写一通。

2、对材料缺乏深刻的理解，没有弄懂材料的内涵，仅以“材料”为由头引申话题，离开材
料内容及含意作文，出现立意不准。

3、大部分学生的文章内容单薄，感情虚假。

写出来的文章不接地气。

4、表达上，部分学生字思路不清，结构混乱，语言不通顺，语病多，字迹难辨。

5、“立意深刻”、“材料丰富”、“语言有文采”的文章不多，精品很少。

6、字数写不够800，没有完成整篇文章的学生比率比以往要大。

今后建议：
1、进一步加强审题立意的训练，尤其是新材料作文的审题。

2、加强素材的积累与运用的训练。

3、后期的写作训练密度要加大。

评2014年广州一模作文作文教学2014-03-15 09:16既然是模拟题，评判的标准只能是上年的高考作文命题和当年的考纲。

从这点来看，2014年广一模相对深一模来说更逼近广东高考，而深一模则有点玩花招，故意彰显命题人自己的某方面的偏好。

广州一模作文命题依然采用材料作文形式，而深圳一模采用二选一的形式，学生可以选择材料作文，也可以选择标题作文，前者表现得稳健与理性，后者有创新元素，但忽略了学生考试实际，让学生一时难以取舍，容易让学生分神，影响了答题效率。

另外广一模选材命意和2013年广东高考作文命题精神契合度高，而深一模则有点深圳人的孤芳自赏，如第一题标题作文“一个人活得要像一支队伍”，虽然倡导积极的人生，但以一则短诗作为对标题理解的引导太单一，只是从心灵要强大方面诠释，同时标题的过于诗意化，让部分学生迷茫。

而第二题材料作文只能对“很穷但很快乐”生活态度做出肯或否的解读，立意的角度太少，同时引用的材料来自某作家某作品中带有浓厚文学性的抒情片段，让不爱文学的学生理解起来就有几分吃力，逼着学生跳进了文学思维主宰的思考空间。

这都和广东高考朴实平淡的风格相违背。

细细盘点，此次广一模命题有如次优点回避了猜题押题，避免了套作和模式化写作。

笔者所在学校很多学生考完后的都说考这个题目，出乎意料之外，死记的材料都用不上。

谁也猜不到，这是广东高考命题最大的特色。

一是保密做得好，另一原因就是命题技术的成熟。

全国其他省份作文命题考生面对时有似曾相识之感，因为总能从模拟题中看到影子，其主题都和亲情、生命、社会道德、人文精神等紧密相关，如2013年的浙江卷，以“童心”为主题的材料作文，小学生对这一主题也很熟悉。

而广东卷则有效回避社会最热点问题，特别是时政热点，回避当年省内模拟考作文命题，有效杜绝套作，重视对学生思维品质的客观检测，让考试更公平，让学生的作文成绩更真实。

笔者年年猜广东高考作文命题，从2004年到2013年次次失败，从当年各个地级市大型模拟试题也无法找到当年高考作文命题60%的相似度。

2014年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文评分标准及补充细则古诗文阅读9．根据具体要求分别完成下列各题。

（10分）（1）将下列句子翻译为现代汉语。

（7分）①坐擅放司马彪，系廷尉，世多义之。

（4分）【参考答案及评分标准】（郭舒）因为犯了擅自释放司马彪的罪过，被廷尉拘囚，当时的人大多认为他为人仗义。

[4分。

“坐”“系”“义”各1分，大意1分。

]【补充细则】（1）坐：解释为“因……犯罪”“由……而获罪”“犯……罪”均可。

（2）“系”解释为“囚禁”“拘禁”“拘囚”“监禁”均可，此处应体现被动义。

（3）“义”解释为“仗义”“讲义气”均可，此处为意动用法，应体现出来。

（4）“坐擅放司马彪”或“世多义之”整句翻译准确，可得大意分。

【评分示例】4分示例：郭舒犯了擅自释放司马彪之罪，被廷尉囚禁，世人多认为他有义气。

3分示例：示例一：郭舒因私自放走了司马彪而获罪，降为廷尉，世人都认为他重义气。

示例二：因擅自释放司马彪而犯罪，被廷尉拘禁，世人认为他很正义。

2分示例：示例一：郭舒犯擅自释放司马彪之罪，因为他是廷尉，世人大多以此为义。

示例二：郭舒因为擅自放出司马彪，被贬为廷尉，世人大多认为他有义气。

1分示例：示例一：由于擅自放走了司马彪，被廷尉囚禁，当时社会以此为义。

示例二：在擅长领兵的司马彪处任职，系捆了廷尉，外界认为他是有义气的人。

0分示例：示例一：刚上任就放了司马彪，做朝廷校尉，民间许多人议论这件事。

示例二：擅自放走司马彪，降为廷尉，世间上就多正义了。

示例三：（郭舒）担任擅长放养黄彪马，是廷尉，世人都认为他很有才干。

（2）②舒少与杜曾厚，曾尝召之，不往，曾衔之。

（3分）【参考答案及评分标准】郭舒年轻时与杜曾交情深厚，杜曾曾经征召郭舒，郭舒不肯前往，杜曾对他（这件事）怀恨在心。

[3分。

“厚”“衔”各1分，大意1分。

]【补充细则】1.“厚”解释为“交情好”“交好”“友好”均可。

2.“衔”解释为“怀恨”“嫌怨”“怨恨”“记恨”“不满”均可。

评2014年广州一模作文评2014年广州一模作文心闲是福既然是模拟题，评判的标准只能是上年的高考作文命题和当年的考纲。

从这点来看，2014年广一模相对深一模来说更逼近广东高考，而深一模则有点玩花招，故意彰显命题人自己的某方面的偏好。

广州一模作文命题依然采用材料作文形式，而深圳一模采用二选一的形式，学生可以选择材料作文，也可以选择标题作文，前者表现得稳健与理性，后者有创新元素，但忽略了学生考试实际，让学生一时难以取舍，容易让学生分神，影响了答题效率。

另外广一模选材命意和2013年广东高考作文命题精神契合度高，而深一模则有点深圳人的孤芳自赏，如第一题标题作文“一个人活得要像一支队伍”，虽然倡导积极的人生，但以一则短诗作为对标题理解的引导太单一，只是从心灵要强大方面诠释，同时标题的过于诗意化，让部分学生迷茫。

而第二题材料作文只能对“很穷但很快乐”生活态度做出肯或否的解读，立意的角度太少，同时引用的材料来自某作家某作品中带有浓厚文学性的抒情片段，让不爱文学的学生理解起来就有几分吃力，逼着学生跳进了文学思维主宰的思考空间。

这都和广东高考朴实平淡的风格相违背。

细细盘点，此次广一模命题有如次优点：回避了猜题押题，避免了套作和模式化写作。

笔者所在学校很多学生考完后的都说考这个题目，出乎意料之外，死记的材料都用不上。

谁也猜不到，这是广东高考命题最大的特色。

一是保密做得好，另一原因就是命题技术的成熟。

全国其他省份作文命题考生面对时有似曾相识之感，因为总能从模拟题中看到影子，其主题都和亲情、生命、社会道德、人文精神等紧密相关，如2013年的浙江卷，以“童心”为主题的材料作文，小学生对这一主题也很熟悉。

而广东卷则有效回避社会最热点问题，特别是时政热点，回避当年省内模拟考作文命题，有效杜绝套作，重视对学生思维品质的客观检测，让考试更公平，让学生的作文成绩更真实。

笔者年年猜广东高考作文命题，从2004年到2013年次次失败，从当年各个地级市大型模拟试题也无法找到当年高考作文命题60%的相似度。

【附：2014广州一模作文题目】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。

学校门口记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？同学：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。

商场。

记者：同学，你校服上有歌星张靓颖的签名，是真迹吗？学生：百分百真迹。

文具店。

记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！学生：校服很便宜呀。

要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。

②自选文体，自拟标题。

③不得套作，不得抄袭。

校服涂画当休矣某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，于是采访调查，结果发现，校服涂画的形式、原因千奇百怪。

教育的话题从来不缺，但这次由校服而引发，虽有点意外但也不愕然。

校服，学生的身份标识，而校服往往有学校的区别，于是校服也是一间学校形象的外在认知。

但是如果记者在采访中问：“你喜欢学校的校服吗？”估计大部分学生都会摇头，对于崇尚个性自由的年轻学子而言，那统一的款式、单调的色彩，是无论如何也不会和潮流沾上一点关系的。

所以，若非学校有统一的着装规定，校服，这个连鸡肋的地位都不如的校服，自然就不受待见，在校服上涂画也就是见怪不怪的事情。

其实，何止学生喜欢涂画，我们中国人历来就有涂画的习惯。

古时诗人喜好游历，每到一地，诗兴大发，往往喜欢在庙宇的墙壁上、高山的绝壁上、甚至酒楼茶肆的柱子上题诗一首。

不少题诗也成为了千古名篇，传唱至今，而题诗之地往往也成为了名胜古迹。

苏轼的《题西林壁》不就是题在庐山西林寺的墙壁上的吗？文人骚客，绝地胜景，两相辉映，倒也显得人杰地灵。

但麻烦的是我们没有诗人的才情，却有着诗人一样的情怀，每到一地，在乎的不是景观，而是那“到此一游”的铭记，甚至这样的涂画还漂洋过海，走出国门，等到埃及名胜卢克索神庙的石壁上出现了“丁锦昊到此一游”的涂画时，我们才意识到，原来这是一个陋习。

广州一模作文点评最好的相处之道全文共6篇示例，供读者参考篇1【广州一模作文点评最好的相处之道】大家好啊!我是小明,今天我要跟大家分享一下我学到的相处之道。

我觉得相处可是一门很重要的学问哦,因为我们每天都要和爸爸妈妈、老师、同学还有其他人相处。

如果相处得好,生活就会happy;如果相处不好,生活就会很难过。

所以掌握好相处之道,对我们以后的人生道路可是大有帮助的!首先,最重要的就是要有一颗善良的心。

善良的心就像一盏明亮的灯,可以照亮我们和别人之间的路。

我们要学会关心别人、体谅别人,用爱心对待每一个人。

就算是小动物,我们也要好好爱护它们。

因为这个世界越有爱,它就会变成越美好的地方。

其次,我们要学会尊重别人。

每个人都是独立的个体,都有自己的想法和主张。

我们虽然可以友善地交流自己的观点,但决不能对别人的观点嗤之以鼻或百般挑剔。

更不能对别人的种族、肤色、宗教信仰等产生歧视。

大家都是地球村的村民,我们应该友爱相处,和睦相处。

再次,我们要学会宽容。

宽容就是包容别人的缺点和错误,用仁慈善良去对待别人。

因为没有一个人是完美无缺的,每个人都会or有过错,所以我们要学会原谅。

不过,这并不意味着纵容有错误行为。

如果是严重的错误,我们要善意地指出来,让对方改正过来。

此外,诚实守信也是很重要的品质。

我们要说到做到,不能说一套做一套。

因为"人无信不立"啊,如果别人都不相信你说的话,你就会很孤单,没有朋友了。

所以我们要诚实正直,对自己对别人都要有诚信。

当然,我们还要学会互帮互助。

因为我们生活在这个地球村里,每个人都是这个大家庭中的一员。

如果有人遇到困难,我们应该伸出援手,尽自己所能地帮助他人。

这样,当我们自己遇到困难的时候,别人也会来帮助我们。

这就是"有福同享,有难同当"的道理啊。

总之啊,相处之道可以说是包罗万象。

善良、尊重、宽容、诚信、互助,这些都是非常重要的。

我们从小就应该好好学习和实践,把这些美德内化于心,外化于行。

14年广州一模作文审题指导及范文点评作文辅导0723 0720一、原题再现：24．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。

学校门口。

记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。

商场。

记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？学生：百分百真迹。

文具店。

记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！学生：校服很便宜呀。

要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。

②自选文体，自拟标题。

③不得套作，不得抄袭。

二、审题指导：【题目解读】题目与2015年语文高考（广东）作文一样，属“材料作文”，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引……”题型。

题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及做文章的范围”，作文是否在材料的“内容”和“含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。

所以，审题的重点应该弄清材料的“内容”和材料的“含意”。

我们认为，对“内容”的理解，侧重于文字的表层信息；对“含意”的把握，偏向于材料的隐含信息。

（一）材料的“内容”（文字的表层信息）材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象，具体有：1.记者认为学生在校服上涂画的现象较为突出（在学校门口、商场、文具店都看到）。

2.班主任要求学生洗掉机器猫，认为如果洗不掉就得用涂改液涂掉。

3.班主任要求学生洗掉机器猫，而他又洗不掉，从而想出了应对的办法。

4.学生让歌星（偶像）直接在校服上签名，穿着歌星签名的校服逛商场。

（二）材料的“含意”（材料的隐含信息）从“校服涂画”内容上挖掘，隐含在材料中的信息主要涉及三个方面：1.青春物质、个性特点⑴在校服上涂画，以标新立异、彰显个性，这是青春的物质。

⑵在校服上涂画以表达个性，是不恰当、不理智的表现。

⑶在校服上涂画喜爱之物，是传达思想、寄托情感的方式。

广州市2014届高三调研测试语文试题参考答案及评分建议9.（1）①这时候正好有吹胡笳的人，胡笳的声音震动林木，听起来让人感到忧愁。

[3分。

“适”“愀然”各1分，大意1分。

]②（千山）假使在中原地区，应该与五岳齐名；（现在）（它）处在僻远的东部角落，志趣高雅、游历四方的人极少来到这里。

[4分。

“使”“等”“隅”各1分，大意1分。

]（2）①千山风景险峻秀丽，却地处偏远；作者富有才华，却被贬远地，境遇悲凉。

②千山缺少名士的举荐，寂寂无闻；作者缺少赏识之人，仕途失意。

[3分。

一点2分，两点3分，必须用自己的话概括，意思对即可。

]【参考译文】千山位于辽阳城南面六十里，秀丽的山峰重重叠叠，延绵数百里。

东边与边界接壤，南边环绕辽阳城，草木茂盛并且常常有好景致。

我在丙申年间被贬盖州，取道辽阳，于是和志趣相投的徐、刘二人游览千山。

从南边迂回上山，走了数里，抵达祖越寺。

路途颇为险峻，在寺庙的禅堂稍作休息，然后登上万佛阁。

该阁处于半山，沿着悬崖顺势而建，穿过悬空的横梁而入。

靠着栏杆放眼四周，寒风阵阵，于是在祖越寺过夜。

当天是戊子日，我们顺着东山远望螺峰，沿着太极石攀登，走进岩石中的山涧。

（从山涧）俯看万佛阁，已经在下方。

从一览亭走弯弯曲曲的路由西向北而行，到达龙泉寺。

晡时，前往香岩寺，一路上溪水曲折向东流，岩穴沟壑幽美深邃。

第二天早上，寺庙的僧人设斋宴，（我们用过斋宴）然后起行，（路上）在一棵大树下面休息。

此处空旷寂静自由自在，（不禁）产生远离尘世的想法。

东峰山势高险，徐、刘二人满饮后再斟满，这时候正好有吹胡笳的人，胡笳的声音震动林木，听起来让人感到忧愁。

从龙泉到这，一共二十多里，山崖、深池到处都有，悬崖、怪石接连出现，靠着突出的山石，俯瞰幽深的沟壑，奇花异草，如绣锦一般到处都是。

ks5u第二天清晨，天刚放晴，（我们）登上中峰，回头看京城，远望荒凉的边界，山海浩瀚无边。

多次休息后，到达仙人台，到处是陡峭险峻的石壁山崖，（在山崖）北边的角落用木梯登顶眺望，两腿战栗。

1.校服涂画中的个性与审美一考生校服作为一间学校的统一服饰，被画上憨厚可爱的机器猫，被潇洒飘逸的明星签名，这一现象不得不令人感慨中学生的奇思妙想，但同时也引发我们深思：各式校服涂画的背后藏着中学生何种诉求？依我之见，学生在整齐统一的校服上涂画，实则表达了他们张扬个性的强烈渴望。

他们对个人独特性的需求在服饰里寻得了突破口。

学校要求学生统一校服，原因无非有二。

一是为了杜绝学生间的穿戴攀比，二是为了保证整齐划一的笑容，熟不知这“整齐划一”的理念触动了学生的敏感神经。

在如今讲求个性化的时代，中国传统美学中的“整齐和谐”已不能满足中学生多元化的个性需要。

他们拒绝千篇一律的校园模式，拒绝千篇一律的教室构造，拒绝千篇一律的校服校鞋。

某种程度上来说，大班教学的教学模式已让学生沦为几十个学生中平庸的一员。

当教育使个人独特性丢失，学生们欲图寻找方式挣脱“整齐划一”，防止自己成为教育流水线上疑似“克隆”的商品，避免“相同的短发，相同的校服，相同的校鞋”复制出“相同的人”的尴尬场景出现。

究其根源，校服涂画不过是中学生想在茫茫人海中寻找自己的独特位置的方式罢了。

罗素曾说：“参差多态乃幸福本源。

”确实，整齐划一的校服难以满足中学生个性审美的需要，不符合现今时代多样化的审美标准。

康德曾写道：“美是一种无目的的快乐。

”某种程度上来说，统一的校服遏制了学生自由审美能力的发展。

在这个追求“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的审美时代，学校却要求学生重拾“千人一面”的审美标准，未免有忽视学生审美教育，限制学生审美自由之嫌。

当西方国家的学生可以自由选择上课地点时，中国学生依然在为整齐划一的校服发愁，这不得不引起人深思。

诚然，校服涂画展示了学生的个性张扬和审美需求，学生的涂画现象可以被理解，无可厚非。

但是，机器猫和明星签名等等涂画内容必须使我们警惕。

虽然学生具备了审美能力，但似乎学生们的心理尚未成熟，尚未对美和个性有恰当合适的理解，倘若学生对个性的理解仅限于喜爱动漫和歌手明星，这种审美认识难免有些肤浅鄙陋。

2014年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文评分标准及补充细则古诗文阅读9．根据具体要求分别完成下列各题。

（10分）（1）将下列句子翻译为现代汉语。

（7分）①坐擅放司马彪，系廷尉，世多义之。

（4分）【参考答案及评分标准】（郭舒）因为犯了擅自释放司马彪的罪过，被廷尉拘囚，当时的人大多认为他为人仗义。

[4分。

“坐”“系”“义”各1分，大意1分。

]【补充细则】（1）坐：解释为“因……犯罪”“由……而获罪”“犯……罪”均可。

（2）“系”解释为“囚禁”“拘禁”“拘囚”“监禁”均可，此处应体现被动义。

（3）“义”解释为“仗义”“讲义气”均可，此处为意动用法，应体现出来。

（4）“坐擅放司马彪”或“世多义之”整句翻译准确，可得大意分。

【评分示例】4分示例：郭舒犯了擅自释放司马彪之罪，被廷尉囚禁，世人多认为他有义气。

3分示例：示例一：郭舒因私自放走了司马彪而获罪，降为廷尉，世人都认为他重义气。

示例二：因擅自释放司马彪而犯罪，被廷尉拘禁，世人认为他很正义。

2分示例：示例一：郭舒犯擅自释放司马彪之罪，因为他是廷尉，世人大多以此为义。

示例二：郭舒因为擅自放出司马彪，被贬为廷尉，世人大多认为他有义气。

1分示例：示例一：由于擅自放走了司马彪，被廷尉囚禁，当时社会以此为义。

示例二：在擅长领兵的司马彪处任职，系捆了廷尉，外界认为他是有义气的人。

0分示例：示例一：刚上任就放了司马彪，做朝廷校尉，民间许多人议论这件事。

示例二：擅自放走司马彪，降为廷尉，世间上就多正义了。

示例三：（郭舒）担任擅长放养黄彪马，是廷尉，世人都认为他很有才干。

（2）②舒少与杜曾厚，曾尝召之，不往，曾衔之。

（3分）【参考答案及评分标准】郭舒年轻时与杜曾交情深厚，杜曾曾经征召郭舒，郭舒不肯前往，杜曾对他（这件事）怀恨在心。

[3分。

“厚”“衔”各1分，大意1分。

]【补充细则】1.“厚”解释为“交情好”“交好”“友好”均可。

2.“衔”解释为“怀恨”“嫌怨”“怨恨”“记恨”“不满”均可。

一号文：《校服涂画中的个性与审美》〖评分〗24+25+10=59〖评语〗这是一篇考场议论文佳作。

文章紧紧扣住校服涂画这一中心事件，剖析具体深入，内容符合题意。

作者认识有深度，思维缜密辩证，文章首先肯定这一行为的合理性——表达了中学生对个人独特性的需求，然后指出校服涂画行为显示出中学生审美认识的肤浅，在此基础上进一步提出学校应该加强审美教育，这有助于正确引导学生张扬个性。

文章语言表达准确流畅，引文精当。

倒数第三段的表述在逻辑上稍有疏漏，结尾处对主题的回扣稍显不足。

二号文：《校服“艺术”，可爱不可“爱” 》〖评分〗23+24+10=57〖评语〗本文紧紧围绕“校服涂画”现象，在“调侃”学校管理者不必视“校服涂画”为洪水猛兽的同时，提醒教育者这不过是青年学生张扬个性的一种体现，内容符合题意；接下来话锋一转，从学生的角度，委婉而不失凝重地提醒青年学生在张扬个性的同时，要摆脱浅薄，懂得珍惜，热爱生活。

引发各方深思的同时，又以幽默、灵动、跳脱的语言，给人以美的享受，语言上也有亮点。

三号文：《校服意识》〖评分〗22+23+9=54〖评语〗本文开篇指出在校服上随意涂抹的行为是校服意识淡化的表现，然后联系学校和社会的相关现象，分析校服意识淡化与追求个性的关系，内容符合题意。

文章能辨证看待问题，例证有力，分析层层深入，体现了很强的思维能力。

语言流畅，书写工整。

不足之处是第二段、第三段的分析略显单薄。

四号文：《还校服“清白”》〖评分〗22+22+8=52〖评语〗这是一篇观点鲜明的议论文，文章紧扣“校服涂画”的现象，指出这种现象玷污了校园纯洁，明确提出了必须还校服以“清白”的观点。

标题直接点题，简洁明确。

文章首先从新时代赋予服装的功能说起，然后通过对比指出校服的特点及其功能，说明了校服的内涵和应有的作用，指出“校服涂画”使其失去了作为校服的真正意义，对校服造成了伤害，体现了作者较深入的思考。

但文章的内涵挖掘尚不够深刻，只是停留在校服涂画的危害上，而且成龙和亚太论坛两个例子的界定不是很准确。