班主任工作中德育案例的撰写一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思，教育反思作为班主任的基本研究行为，其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等，其中德育案例是重要的组成部分，宜于班主任在德育工作中广泛应用。
一、德育案例的含义所谓案例，又被译为个案，实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、讨论、演绎、最终解决实际问题的方法。
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。
而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。
德育案例内容主要包括思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等方面。
二、德育案例的特征1、情境性。
德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述，它叙述的是一个有时间，地点，具体人物（一般是教师与学生）组成的并按照一定的结构展示出来的情境，它使班主任或学生在看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。
2、问题性。
在德育案例过程中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所碰到的问题或疑难情境，这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决，而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法，只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。
3、典型性。
任何班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题，但不可能事事都去记载，这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈来的，但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义。
4、真实性。
德育案例展示的是师生间充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件，是源自班主任的日常管理与学生的日常生活。
三、撰写德育案例的作用：1、分清工作重点与难点。
班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思维，加强自己的工作反思，对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件。
通过这样的梳理，使班主任在统筹兼顾同时，将自己的思维集中在那些难点与重点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观，价值观。
2、加强经验沟通与共享。
由于现行的学校管理大多实行行政班管理，所以在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。
而通过撰写德育案例，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。
每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思性批判实现共享。
3、引领德育工作专业化。
班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中研究，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产者”。
案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。
班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育“田野”，在此过程中，引领德育工作走向专业化。
四、德育案例的构成要素：德育案例没有绝对的统一的标准，但从构成要素而言，不外乎以下几方面：1、标题：德育案例总要有一个合适的标题。
一般来说，确定德育案例的标题主要有二种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。
2、背景：背景能够发挥“先行组织者”的作用，背景必须向读者交代该案例发生的有关情况，包括时间、地点、人物、事情的起因，以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。
背景的介绍不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
3、问题：在案例中要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，在德育案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题，随着案例撰写的深入，则逐渐要将问题与其他材料交织在一起，读者通过分析问题才能确定主题的所在。
同时，要注意德育案例的内容必须要充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念，注重学生自主性的发挥以及潜能的开发。
4、过程与结果：问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。
这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程，步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反映。
在这一要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育案例之所以与其他文体不同，就在于对教师与学生的心理过程，认知冲突详细的记叙，对问题解决过程细致的描述。
5、讨论与反思：撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。
反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
总之，案例在撰写上基本包括标题、背景、具体问题情境描述、问题解决（结果）、讨论反思等几个部分。
案例的情境描述要有可读性，并能反映一定的问题和疑难情境，及解决过程。
反思要有针对性，突出主题，具有一定的深度与创新性。
案例必须是真实的、典型的，能够揭示某一方面的教育教学规律和思想。
五、班主任撰写德育案例的基本要求：1、多投入，积累大量的丰富的感性材料，这是撰写德育案例的基本前提。
实践是认识的来源，因为中学生在认知、心理等方面尚未等到很好的发展，所以班主任在坚持以生为本的原则下，充分发挥学生的自主、自治管理；同时也要发挥主观能动性，深入到学生中间，运用敏锐的观察能力，善于捕捉学生中的一系列信息，特别要关注学生自主管理中或学生在成长过程中出现的心理与思想问题，并及时记录相应的素材，力争占有更多丰富的感性材料。
2、多反思，对感性材料进行加工制作，这是撰写德育案例的关键。
班主任在实践中所获得的材料，有些是不真实的，有些是外在，更多仅停留在现象上，对此，撰写德育案例就要求班主任认真思考教育案例中所反映的问题，通过分析与综合等方法，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充满条理性与科学性的基础上，揭示隐藏在表面情形背后的更深层的问题，并明确有效的教育行为及其理论依据，找到德育教育的规律，为以后进行德育管理实践提供指导。
没有调查研究就没有发言权付艳卫起因：宿舍的管理可以说是班级管理中的一个难题，有时隔三差五的强调也难免不出现问题，所以，有时也很生气，因此，如果哪个星期寝室出现问题太多，也难免对住宿的同学发火。
有一个星期寝室出现问题较多，有晚上说话的、有垃圾乱堆放的、有物品摆放不整齐的，而且扣分情况比较严重，由于寝室老师并没有把扣分的详细情况交上来，周一早晨时我给寝室老师打电话也没人接，我想肯定是几个寝室都有问题，为此，我没有像平时仔细问清楚扣分的原因就在晨会当中，把所有的住宿生都批评了，既包括男生宿舍也包括女生宿舍，但却惹恼了女生宿舍，因为女生寝室402、502一直都表现不错，多次获文明寝室红旗，偶尔有个疏忽但并不常见，而且这个礼拜俩个寝室仍然表现不错，没有出现差错。
因此，下午两个寝室的寝室长一起来办公室问我：老师是寝室老师说我们寝室有表现不好的地方吗？我说：那如果女生寝室没扣分，412也没扣分，难道是322一个寝室的问题吗？我之所以这么说是因为以前322的寝室卫生、纪律都比较好，不会出现这么多的问题吧？但是女生两个寝室长说：老师我们确实做得很好，如果你坚持认为我们两个寝室有问题，会大大挫伤我们积极性，为了保证寝室卫生我们每天很早就起床，收拾干净寝室卫生，晚上熄灯就睡觉，确实没违规，否则，以后我们就破罐子破摔，也不考虑班级的荣誉了。
我说也许老师冤枉你了，我再向寝室老师了解一下情况再说，希望你们能保持好寝室的情况。
调查过程：为了把问题弄清楚，也为了保护孩子们的积极性，我经过多次打电话终于联络上寝室老师，问清班级寝室的问题，我才知道原因确实都是在322寝室，因为322寝室经过合并又多了别的班级4名同学，刚到一个寝室，大家觉着新鲜，晚上总是说话不睡觉，他们刚到一个新寝室，又觉着主要是一班的寝室，出问题也都应该算在一班情况上，所以，他们对寝室的卫生也不在意，垃圾随意乱扔，物品随意摆放，因此，这个礼拜的问题比较多，而且寝室老师不仅把问题记在一班上，也算在其它两个班级上，所以，这三个班级的这个寝室扣分情况就都比较严重。
确实不关系其他的寝室，我这样想当然解决问题的方式确实会挫伤孩子们的积极性，我必须及时解决，而且应该诚挚的道歉，所以，我必须抓紧解决好这个问题，同时也和其他班主任协商共同作好这个寝室的工作，首先，我找322的同学了解情况，并对他们今后的情况提出要求，也希望他们和其它两个班级的同学说一下，能够从集体和大局角度出发不影响他人休息，维护集体的荣誉，同时也和其他班主任说一下作好本班同学的思想工作。
最后的结果:了解完情况之后，在下午的班会中，我及时向同学们解释清楚寝室存在的问题，并且诚恳的向两个女生寝室道歉，希望他们能够原谅老师工作的疏忽，继续保持文明寝室的称号，经过做322同学们的思想工作，他们也改正了寝室存在的问题，以后寝室状况有很大的改变，以后的两个礼拜保持很好，502寝室有一天因为匆忙，忘记拉窗帘，因此，扣了一分，第二天寝室长及时向我承认错误，我说偶尔有疏忽是可以理解的，但是不能把疏忽当成习惯。
事件的反思：通过这件事情，我深刻体会到其实孩子们的集体荣誉感是很强的，他们的自尊心和进取意识是需要保护的，老师也会犯错误，当你犯错误时，如果你能诚恳的道歉是能够得到学生的理解和包容的，他们甚至会高看你一眼，更加支持工作，同时也深刻体会到工作要做的更加细致，没有调查研究就没有发言权。
给学生一个解释的机会孙淑霞高一的学生正值成长的过渡时期，处于由不成熟到成熟的中间阶段，这时的学生对于外界的事物及变化有着过人的敏感，所以在这个时候做学生工作的时候就尤其要注意谨小慎微，关注他们的内心想法，否则就会适得其反。
这学期刚开学有一个多月，一天我正在办公室备课，突然接到体育老师的电话，他很生气，原来是学生上体育课的时候不听从老师的指挥“放羊”了。
我立刻匆匆跑到东侧操场，将学生召集起来，了解情况。
原来是由于个别同学不认真和老师顶嘴，老师一气之下没有让他们解散，而几个“个性”较强的同学认为老师处事不公，就离开队伍玩球去了，而其他同学也相继离开。
