教学设计方案评价量表·

教学设计方案评价量表（一）
评价的维度
标准1
标准2
标准3
教学设计方案
（60分）
课题概述
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
优（8~10分）
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
“短平快”的针对性单项过关检测，重视基础知识、基本能力的训练。
5
教学反思
对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。
10
设计人
检查人
检查时间
总分
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明
各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能
10
教学过程的设计
教学流程
基本程序包含新课导入（复习旧知、设置情景、激发兴趣导入等）、教学要点提示、教学步骤、课程内容开发、练习设计等。（不能用流程图代）

操作性（60分）
2.教学重点 、难点分析 透彻，切合 教材和学生 实际，描述 清楚，把握 准确，突出 鲜明，点面 结合，深浅 适度。教学 中能够化难 为易，以简 代繁，处理 恰当 （5分） 3.教学过程能体现教 学内容、教师活动、 学生活动、设计意图 、可能出现的问题及 对策。教学活动围绕 教学目标，体现自主 、合作、探究的学习 方式，突出重点，突 破难点，有一定思维 深度的问题设计。讲 、练时间分配合理， 各教学环节衔接自然 。每一个教学环节有 设计理念说明。运用 新课程理念阐述本环 节设计意图，有一定 的理论深度（30分） 4.作业： 有针对性 、层次性 和实践 性，训练 内容注重 知识的积 累与内 化，提出 质和量的 要求 （10分） 5.板书设 计合理， 言简意 赅，表述 清楚；重 点突出， 鲜明直 观；思路 明晰，条 理清楚； 体现本节 课所学知 识的内在 逻辑联系 （5分） 6.课后小 结：对教 学设计、 教学策略 、学生学 习素质、 思维激发 程度、教 学情境营 造、学生 情绪调控 等思得、 思失、思 改（5 分）
操作性（60分）
2.教学重点 、难点分析 透彻，切合 教材和学生 实际，描述 清楚，把握 准确，突出 鲜明，点面 结合，深浅 适度。教学 中能够化难 为易，以简 代繁，处理 恰当 （5分） 3.教学过程能体现教 学内容、教师活动、 学生活动、设计意图 、可能出现的问题及 对策。教学活动围绕 教学目标，体现自主 、合作、探究的学习 方式，突出重点，突 破难点，有一定思维 深度的问题设计。讲 、练时间分配合理， 各教学环节衔接自然 。每一个教学环节有 设计理念说明。运用 新课程理念阐述本环 节设计意图，有一定 的理论深度（30分） 4.作业： 有针对性 、层次性 和实践 性，训练 内容注重 知识的积 累与内 化，提出 质和量的 要求 （10分） 5.板书设 计合理， 言简意 赅，表述 清楚；重 点突出， 鲜明直 观；思路 明晰，条 理清楚； 体现本节 课所学知 识的内在 逻辑联系 （5分） 6.课后小 结：对教 学设计、 教学策略 、学生学 习素质、 思维激发 程度、教 学情境营 造、学生 情绪调控 等思得、 思失、思 改（5 分）

XX中学
教学设计展示及评比大赛评分表
评价项目
评价要点
评委打分
教案设计（10分）
1.书写过程全面，体现完整的教学步骤；（5分）
2.书写规范：字迹工整，结构合理；（5分）
教案内容
（80分）
1.核心素养明确：体现各学科新课程标准（2022年版）和教材的要求，核心素养为导向的四基(基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验)、四能(发现、提出、分析和解决问题的能力)。（10分）
教案数量（10分）
基本符合教学进度计划表的安排，与实际上课节数相符（每种课、每种课型均应有完整的教案），同一备课组教师的教案数量保持一致，教师坚持完成教案提前量。（10分）
评委签字：____________
2.教学重点、难点的提出与处理得当。（10分）
3.教学过程比较详细,设计思路清晰、环节紧凑，有新意；精心设计导课，体现教学情境的创设，有效激发学生的学习兴趣，体现学科特点；精心设计学生活动，符合不同班级、不同学生的学习特点，体现探究过程；结合教学内容恰当采用各种教学手段、实验设备，增强学科性、突出实用性和实效性；运用多种教学方法，有效组织教学。（25分）
4.在教学中恰当融入学法指导，引导学生反思；作业的布置难度适中，体现分层次教学；课堂小结要体现承上启下的作用，既要对新授课进行概括、梳理，又要对以后所学内容起到引领作用；板书设计完整，体现教学过程，结构设计科学有新意，重难点突出。（25分）
5.课后反思：坚持每节课写课后反思，反思内容有针对性，体现课堂教学实际，并把反思的体会在以后的教学实践中加以实施。（10分）

10
理念（10）
教学理念
体现教师的主导作用和学生的主体地位
10
特色（5）
教学特色
在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性
5
综合评价好（100～90）源自较好（89～70）一般（69～40）
简要评语
教学设计评价量表
学科执教教师教学设计课题
评价项目
评价要点
评分
小计
一级指标
二级指标
满分
得分
教学目标
（20）
目标确定
目标确定正确、具体、可评价
10
行为主体
以学生为行为主体表述
10
重点、难点
（20）
重点确定
重点确定正确，设计能突出重点
10
难点确定
难点确定正确，突破难点设计有效
10
教学过程（45）
情景设计
设计的情景对后续教学有启发引导作用
5
教学流程
教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然
10
媒体应用
设计的媒体资源启发性强，适时、适量
5
教法设计
教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
10
学生活动
有学生活动的时间和空间的保证
5
教学评价
设计可操作的评价方式，体现形成性评价和过程性评价的观点

1.课堂表现评价表
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
C（合格）
选答
学生对课文语法和语音的掌握
表达清晰
能基本描述
不能描述
学生完成制取二氧化碳的实验
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
学生对本节英语课学习态度
非常投入
较积极
应付式
学生们分工合作情况
分工明确，
合作有效
有合作，但分工不尽合理
分工合作不合理
3.我对小组成员的评价：
对小组成员的评价
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
小组成员工作态度情况
积极
较积极
应付式
小组成员完成工作过程
迅速
按时完成
不能按时完成
小组成员交流讨论过程
有交流讨论
有交流
没有交流
小组成员的学习态度
主动性强
较主动
一般
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

重视调动学生的积极性、主动性，注意学法指导（9）
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
5
4
3
2
学生“双基”落实，目标达成度高（5）
5
4
3
2
评价者
等级权重：A级100-90优秀；B级89-75良好；C级74-60及格；D级59以下较差
教学设计成果评价量规
教师姓名
性别
学科
授课内容
授课
班级
时间
节次
李小强
男
语文
济南的冬天
七年级1班
2011年06月11日
1
一级指标
二级指标
等级
得分
A
B
C
D
教学目标（10）
目标明确、具体、恰当（10）
10-9
8-7
6
5-4
教学设计（40）
知识传授准确，基础知识落实（8）
8-7
6
5
4-3
教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）
9-8
7-6
5
4-3
教学程序设计符合认知规律（6）
6
5

(1)创设有利于学生愉悦学习的环境。(2)学生学习活动所需要的相关材料和课件准备充分。
教
学
过
程
5、学习指导（10分）
（1）创设情境提出问题：创设合理的的问题情景，让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学学习过程目标导入具体、准确、操作性强，符合《数学课程标准》。
（2）动手探究建立模型：有自学内容、学法指导、时间要求。学生的自学、探索活动留有充分的时间和空间，指导学生应用多种方式（独立思考、合作交流、动手实践、查阅资料等）参与学习活动。
(2)适当开发和利用课外书、网络、学生生活和远程教育等多种课程资源，体现课内外联系。
3.过程设计（10分）
(1)围绕教学目标，恰当选用教学方式，科学设计教学流程，体现解决重点、突破难点的过程和方法。(2)体现学生自主、探究、合作的学习方式。(3)教具、信息媒体的使用体现实用性。
4.教学准备（10分）
（3）应用模型解决问题：生生交流、师生交流，体现多元互动。让学生经历知识的形成过程，思维的发展过程，情感的体验过程。
（4）整理知识感悟收获：组织学生进行有效的展示。
（5）作业设计分类达标：引导学生对学习过程、方法、结果及体验进行反思并作有效的总结。习题设计有层次，指导学生综合应用所学知识解决简单的实际问题。
总得分
备注：总分共100分，每项总分10分，共10项，其中优秀10分，良好8分，一般6分，差4分
评价
项目
评价要点
优秀
10分
良好
8分
一般6分差源自4分教学设
计
1．教学目标（10分）
(1)全面，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
(2)准确，符合《数学课程标准》的要求和学生的心理特征和认知水平。

附件1：
教学设计评价量表
学科执教教师教学设计课题
评价项目
评价要点
评分
小计
一级指标
二级指标
满分
得分
教学目标
（20）
目标确定
三维目标确定正确
10
行为主体
以学生为行为主体表述
10
重点、难点
（20）
重点确定
重点确定正确，设计能突出重点
10
难点确定
难点确定正确，突破难点设计有效
10
教学过程（50）
情景设计
设计的情景对后续教学有启发引导作用
一般（69～40）
简要评语
评委（签名）
日期
10
教学流程
教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然
10
媒体应用
设计的媒体启发性强，适时、适量
10
实验设计
设计的实验符合教学实际需要，适时、适量
10
学生活动
有学生活动的时间和空间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ保证
10
理念（10）
教学理念
体现教师的主导作用和学生的主体地位
10
综合评价
好（100～85）
较好（84～70）

V
V
2.评价工具的选择和运用是否恰当
V
3.量规维度能够全面反映学生学习表现且行为描述可观测
V
4.评价内容描述清晰明确
V
V
7.所选工具类型多样且支持师生协作
V
8.所选工具适合所设计的合作学习活动
V
合作学习
活动
1.情境真实有趣，能够启发学生的学习兴趣
V
2.情境背景能够突出活动主题
V
3.任务描述简单明了且具有可行性
V
4.任务能够促进学习目标的实现
V
5.任务的难易程度符合学生的认知水平
V
6.成果展示方式多样
V
评价
1.评价工具能测量学习目标的达成
教学设计方案评价量规
评价Hale Waihona Puke 目内容等级优秀
（4分）
良好
（3分）
一般
（2分）
差
（1分）
合作学习
框架
1.目标描述清晰、准确，且可观察或测量
V
2.目标紧密结合课程教学目标及21世纪技能
V
3.目标描述能够说明了学生在完成任务后行为或能力的变化
V
4.时间制定合理，能确保目标的实现
V
5.分组方式合理
V
6.合作者互动方式多样且有助于完成任务