教学方法的设计要关注学生的自主性、能动性和创造性

新课程标准下化学教学设计的五个意识化学教学设计是根据现代的教育理论和课程标准，基于学生的学习现状，对教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可以操作的过程。

精心进行教学设计是上好一堂课的前提条件，是教学工作的重要环节，是有效教学的重要保证。

根据多年的教学实践，我认为在化学课程教学设计应该要树立这样的五种意识。

一、要有对话意识1．与制订的课程标准对话化学课程标准是教材编写、教师教学和考试命题的依据，是我们教师设计教学活动的指导性文件。

教师在教学设计前一定要研究吃透课程标准，特别要全面深入了解一些基本理念和课程实施中的一些建议，是了解还是知道、是知道还是理解或是熟练运用，每一句话都蕴涵着先进的教学理念。

2．与教材对话化学教材是教师上课的主要依据，沪教版的初中化学教材为学生的学习活动提供了一定的线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

沪教版的教材与以往的一些教材相比，从材料的选择到教材的呈现方式都发生了很大的变化。

科学合理的教材结构、富有情趣的学习材料、与实际生活相结合的内容，生动活泼的练习。

3．与同行对话我们现在提倡合作学习，这种学习方式不仅仅指学生，更是指我们的老师。

一个人的智慧毕竟是有限的，教师在备课时经常会遇到凭个人的知识和智慧难以解答的困难，而必须依靠教师的集体力量才能解决。

开展集体备课是教师之间相互学习、相互交流、共同提高的重要途径，它可以改善人际关系、形成教学的合力、发挥集体的智慧、提高教师的整体素质。

教师间的分工协作、资源共享还可以减轻教师的负担。

二、要有课程资源的整合开发意识尽管教材为学生提供了精心选择的课程资源，但教材仅仅是教师在教学设计时所思考的一种资源，教师要充分理会教材的编排意图，根据学生学习化学的情况和教师自身教学优势，联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，比如更换教学内容，调整一定的教学进度，整合教材内容等等。

化学是科学性的内容，是很多科学家长期经验积累的结果。

教师工作的学生自主学习与创造力培养教师工作的核心任务是培养学生的自主学习和创造力。

自主学习是指学生在学习过程中主动参与、自我管理和主导学习进程的能力；而创造力则是指学生在解决问题、创意思考和创新实践中表现出的能力。

本文将从学生自主学习和创造力培养两个方面，探讨教师工作中的关键要素和有效策略。

一、学生自主学习的要素1. 学习目标的明确性教师应该在教学过程中明确学习目标，并将其清晰地传达给学生。

学生只有知道他们要学什么，才能制定学习计划并自主地掌握知识。

2. 学习资源的丰富性教师可以提供多样化的学习资源，包括书籍、网络资料、实物模型等。

这样学生可以根据自己的学习风格和需求，选择适合自己的资源进行学习，从而提高学习的自主性和主动性。

3. 学习环境的创设良好的学习环境对于学生的自主学习至关重要。

教师可以创设积极、愉悦的学习氛围，鼓励学生充分发挥自己的能动性，培养学生的自主学习意识和习惯。

4. 学习方法的培养教师应该引导学生探索和灵活运用不同的学习方法。

只有了解并尝试不同的学习方法，学生才能找到最适合自己的学习方法，提高学习效果。

二、创造力培养的策略1. 提供创意思维的机会教师可以通过开设启发性的问题讨论或组织项目活动等方式，提供学生进行创意思维和探索的机会。

在这些活动中，教师可以鼓励学生提出自己的观点、解决问题的方法，并给予正面的反馈和支持。

2. 鼓励多样性的解决方案教师在评价学生的作品时，应该注重学生的创造性和独立思考的程度，而不仅仅看重答案的正确性。

鼓励学生提供多样性的解决方案，培养他们对问题的不同理解和处理能力。

3. 培养团队协作精神创造力的培养不仅仅是个体的能力，更需要团队的协作和合作。

教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同面对挑战和解决问题，通过互相交流和合作，培养学生的创造力和团队意识。

4. 提供充分的时间和空间创造力的培养需要学生有充分的时间和空间去发现、思考和实践。

教师应该给予学生足够的时间来进行自主学习和创造性思考，同时提供合适的资源和支持。

教学计划中如何培养学生的创造力教育的根本目标之一是培养学生的创造力。

创造力是指学生独立思考、独立创造新想法和解决问题的能力。

它是未来社会所需的重要素质。

因此，教学计划需要通过一系列的方法和策略来培养学生的创造力。

本文将探讨教学计划中如何培养学生的创造力的几个关键方面。

首先，教师应该鼓励学生的好奇心和探索欲。

好奇心是培养创造力的重要驱动力。

在教学计划中，教师可以通过提出引人入胜的问题、组织实践性的实验和展示创新成果等方式激发学生的好奇心。

例如，在科学课上，教师可以提出未解决的问题，鼓励学生进行实验和研究，从而培养学生探索未知领域的能力。

其次，教学计划应该注重学生的自主学习和合作学习。

自主学习可以激发学生的主动性和创造性思维。

在教学计划中，教师可以给学生提供一定的研究主题或项目，并鼓励他们进行自主探究。

同时，教师还可以组织合作学习小组，让学生共同合作完成一项任务或解决一个问题。

通过自主学习和合作学习，学生可以培养自主思考、团队合作和解决问题的能力。

此外，教学计划中还应该注重培养学生的批判思维和创新思维。

批判思维是指学生对问题或观点进行评价和判断的能力，而创新思维是指学生能够独立产生新的观点和想法。

在教学计划中，教师可以通过讨论课、辩论赛等形式来培养学生的批判思维。

同时，教师还可以引导学生进行头脑风暴、设计新产品或提出解决方案等活动，来培养学生的创新思维。

此外，教学计划中的评价方式也应该能够激发学生的创造力。

传统的评价方式往往注重学生对知识的记忆和应用，而忽视了学生的创造力。

因此，在教学计划中，教师可以引入开放性的评价方式，如项目展示、学生报告等，来评估学生的创造力。

同时，教师还应该注重对学生的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和创造潜力。

最后，教学计划中的教材选择也至关重要。

教材应该能够激发学生的想象力和创造力。

因此，教师可以选择那些充满创意和启发性的教材，如文学作品、优秀科学实验等，来激发学生的创造力。

语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性师生双方的积极性和创造性取决于教师的修养和学生的兴趣。

因此，教师要对语文教材做到游刃有余。

如果教师没有足够的知识储备，在语文课堂教学上肯定会紧紧巴巴，这样教师只能根据书本仅有的知识进行教学，那样学生也就不可能参与到课堂教学中来。

那么，在新时期的语文教学中教师如何充分发挥学生的主动性和创造性呢？我总结农村中学几年的经验认为，合格的语文教师应该做好以下几个方面。

一、确定明确科学的教学目标教师课堂上充分调动学生主动性和创造性的关键因素取决于语文教学目标。

因为它不仅仅是语文教师课堂教学的起点，也是语文课堂教学的归宿，尤其是语文课堂教学优化设计的依据。

因此，教师如果要充分调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转变为主动探索，那么就必须要有明确、科学的教学目标，而不是笼统、空泛的，多而繁杂的教学目标。

由于教无定法，但有定规，所以教师必须根据教学大纲，结合本班的实际情况，制定出合理科学的教学目标。

定好自己的教学目标以后，教师要向着自己的教育方向迈进，大胆地去做一些事情，坚持自己的想法，坚持去做自己想做但是不敢做的事情，最终实现自己的教学任务。

二、创设良好的学习环境教师要尽可能地为学生创设语文学习环境，多启发学生，让他们能够积极地参与到语文课堂教学当中。

同时，教师还要在语文学习中多加引导，经常肯定学生取得的成绩。

在语文课堂教学中，语文教师一定要想尽各种办法创设语言学习环境。

如在校园的每个地方，教师都要让学生感受到良好的语文学习环境。

教师还要在课堂教学中尽力创造一个和谐、融洽的语文学习气氛，让学生真正地感到一种亲和力。

教师与学生之间形成一种和谐平等的师生关系，这样学生可以比较自由地跟教师交流，学生才能够专心地投入到语文学习当中，成为学习的主人。

所以，教师不仅要更多地给学生舞台，还要对他们学习的进步哪怕是一点点都应该给予肯定与鼓舞，使每位学生尤其是后进生感受到成功的喜悦心情，增加他们学习的自信心，这样一定可以充分调动学生学习的积极性和创造性。

教案中如何关注学生的创造性思维和实践能力教学是培养学生创造性思维和实践能力的重要环节。

作为教师，我们应该关注学生的创造性思维和实践能力的发展，为此，我们需要在教案中采取一些特定的策略和方法。

本文将探讨教案中如何关注学生的创造性思维和实践能力。

一、激发学生的创造性思维创造性思维是指学生独立思考和创新的能力。

在教案中，我们可以采取以下方法来激发学生的创造性思维：1. 提出开放性问题：在教案中设定一些开放性问题，鼓励学生思考和提出自己的观点和解决方案。

这样可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。

2. 进行小组合作：将学生分成小组，在课堂上进行小组合作。

通过小组合作，学生可以共同探讨问题，相互启发和影响，激发彼此的创造力和思维能力。

3. 提供多样性的资源：在教案中，我们可以提供多样性的资源，包括文字、图片、视频等。

这样可以帮助学生从不同的角度去思考和解决问题，培养他们的创造性思维。

二、培养学生的实践能力实践能力是指学生通过实际操作和实践活动来解决问题的能力。

在教案中，我们可以采取以下方法来培养学生的实践能力：1. 设计实践任务：在教案中设计一些实践任务，要求学生亲自动手去完成。

通过实践任务，学生可以学以致用，将理论知识应用到实践中，培养实践能力。

2. 拓宽实践领域：在教案中，我们可以拓宽学生的实践领域，让他们接触到不同的实践活动和场景。

这样可以帮助学生拥有更广泛的实践经验，提升实践能力。

3. 引导反思总结：在教案中，我们应该引导学生进行反思和总结。

通过反思和总结，学生可以对实践活动进行评估和分析，发现问题并提出改进意见，不断提高实践能力。

总结：教案中的关注学生的创造性思维和实践能力对于学生的全面发展非常重要。

通过激发学生的创造性思维和培养学生的实践能力，我们可以帮助学生在今后的学习和生活中更好地面对各种问题和挑战。

因此，教师在编写教案时应注重关注学生的创造性思维和实践能力，并灵活运用相应的策略和方法。

把教学设计为让学生再创造过程应遵循的原则杨凯（灵台县北沟中学，甘肃平凉７４４４０４）一、主体性原则学生是学习活动的主体。

教师在进行教学设计时，一定要注意学生的主动性、积极性、创造性、实践性的全面发挥。

要在课堂教学中使学生表现出充分的主体性，主动参与教学活动，密切同教师配合，自主学习、自我教育。

教师在教学设计和操作中必须充分考虑学生的主动性，注意调动学生的积极性，激发学生的创造性，培养学生的主动性，锻炼学生的创新、创造能力。

（一）正确认识学生主体地位的涵义简单地说：教学过程中，教师、教材、一切教学手段都是为学生的“学”服务。

决定学生学习结果的因素，除教材或教师外，学生自身知识加工水平的高低也同样起决定作用。

学生学习过程是一个主动构建的过程，作为认识对象的知识并不像事物一样，可以由教师简单的传授给学生，必须靠学生自己来构建，并且纳入自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。

因而学生在教师指导下积极主动学习时集中表现的自主性、主动性、创造性等，就构成了学生主体地位的基本涵义。

（二）善于引导学生自己保障主体地位学生是学习的承担者，一个善于学习的学生，就是一个善于把自己置于主体地位，主动学习的学生。

在课堂教学中，教师应面向全体学生，引导他们正确认识自己在学习中的地位，认识到学习是自己的事，与本人的努力息息相关，教材只是给自己提供了一个知识原型，教师是把自己引进学习大门的向导，以此来引导学生认识到自己是学习和实现创新的主体，应主动承担学习素质，视学习为内在需求，自己管理自己，主动寻求适合自己的学习方法，主动地、全身心地投入学习，才能收到良好的效果，才能在探索中创新、创造。

二、以本为本原则改革后的课程（本）将更进一步适应科学技术的飞速发展和世界经济全球化、一体化趋势，培养学生独立的观察问题、发现问题、探索问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们的自学能力、实践能力、创新与创造能力，使他们学会求知，学会做事、学会共处、学会发展、在合作中竞争，在竞争中合作，发展他们的智能。

在课堂中注重学生自主学习与创造力培养现代教育理念中，注重学生自主学习和培养学生创造力已成为教育的重要内容。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。

在课堂教学中，注重学生自主学习和创造力培养可以帮助学生主动探索和积极参与学习，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

首先，学生自主学习是培养学生创造力的有效途径。

传统的教学模式往往是教师在课堂上进行知识的传授和讲解，学生则是被动地接受和记忆。

而学生自主学习强调学生的主动性和参与性，学生可以自由选择学习的内容和方式，根据自己的特点和需求进行学习。

在这个过程中，学生需要思考和解决问题，培养了学生的自主思考能力和创造力。

例如，在一堂数学课上，教师可以给出一个实际问题，让学生自己思考和解决，通过学生的自主学习，他们可以提出不同的解决方法和思路，培养了学生的创造力和解决问题的能力。

其次，注重学生自主学习可以激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生主动学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能主动地投入学习。

而学生自主学习提供了一个学生主导的学习环境，学生可以自由选择感兴趣的内容和方式进行学习。

例如，在语文课上，教师可以鼓励学生选择自己喜欢的文学作品进行阅读，自主选择一篇文章进行写作或演讲，这样不仅满足了学生的兴趣，也培养了学生的创造力和表达能力。

学生在自主学习的过程中，可以体验到学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。

此外，学生自主学习和创造力的培养也需要教师提供适当的指导和支持。

教师在课堂上起到引导者和协助者的角色，要根据学生的学习情况和需求，提供适当的学习资源和指导方法。

例如，在英语课堂上，教师可以提供多样化的学习资源，如英语歌曲、电影片段等，鼓励学生自主学习并借助这些资源进行听说读写的综合训练。

在学生自主学习的过程中，教师应及时给予学生的反馈和评价，鼓励他们的努力，并指导他们改进学习方法和策略。

这样，教师的指导和支持能够提高学生的学习效果和学习成就，培养学生的创造力和自主学习能力。

教师，培养学生学习自主性、创造性的关健陶行知先生说：“…为学而学‟不如…为教而学‟来得亲切。

为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。

”一、释放才能培养自主学习的自主性，就是让学生生动活泼，主动地自为学习达到自我发展的目的。

教学过程中教师是否十分爱护和注重发挥学生学习的自主性，是衡量教师是否真正尊重学生的人格、权利，承认学习的主体地位；是否真正相信学生有自为学习能力的重要标志。

陶行知先生说："人人都说小孩小，他比小孩还要小。

"就是说，教师要相信学生的主观能动作用。

如果认为学生什么都不行，只能被动接受教师的信息，那这样的教师，无疑比"小孩还要小"。

教师的责任，是遵照陶先生"解放儿童的头脑"、"解放儿童的双手"、"解放儿童的眼睛"、"解放儿童的嘴"、"解放儿童的空间"、"解放儿童的时间"的教导，从学生实际出发"授之以渔"，不断教给他们自主学习的本领，使他们更好地发挥学习的自主性。

（一）、强化自主学习的意识。

要"解放学生的头脑"。

长期以来，学生被禁锢在"专心听讲"、"教学才学"的怪圈内。

学习因老师而为，不知学习有"自主"，应"自主"。

为此要在学生头脑中建立自主学习的意识，做学习的主人，不仅是学会知识，还要学会学习。

不要只为应付老师，应付考试而学，成为"老师的尾巴"、"考试的奴隶"，而要主动地吸收。

我们要鼓励学生勇于探索，有所创造，实现"人人是创造之人。

"这样，有了自主学习的意识，才有自主学习的行动。

（二）、提供自主学习的机会。

要"解放学生的双手"。

教师如何在教案中关注学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力被广泛认同为教育的重要目标之一。

自主学习能力是指学生在学习过程中主动控制和调节自己的学习活动，具备自我规划、自我管理、自我评价、自我调节等能力。

为了帮助学生更好地发展自主学习能力，教师在教案中应该关注以下几点。

一、确定学习目标和标准在设计教案之前，教师首先要确定学习目标和标准。

学习目标要明确、具体、切实可行，并与学生的实际情况相符合。

同时，教师需要将学习标准明确传达给学生，让他们明白学习的要求和期望。

二、提供合适的学习资源教案中应该包含适当的学习资源，以便学生进行自主学习。

这些资源可以是教材、教具、多媒体资料、互联网资源等。

教师在选择和提供资源时要注重多样性和可操作性，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

三、引导学生制定学习计划教案可以包括学生制定学习计划的环节。

教师可以通过给出一定的学习任务或问题，引导学生思考、规划和安排自己的学习过程。

学生应该学会为自己设定合理的学习目标，并制定相应的计划和时间表。

四、鼓励学生合作学习在教案中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组或团队中进行合作探究。

通过合作学习，学生可以相互交流、分享经验和心得，培养团队合作和协作能力。

同时，教师也要提供适当的指导和支持，确保学生在合作学习中能够发挥出最大的潜力。

五、提供及时的反馈和评价在教案中，教师应该及时给学生提供反馈和评价，鼓励学生对自己的学习过程进行反思和总结。

教师可以采用口头评价、书面评价、同伴评价等方式，帮助学生了解自己的学习状况，发现问题并进行改进。

六、激发学生的学习兴趣和动力教案中的活动和任务应该具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以采用一些生动有趣的教学方法和教学手段，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而主动参与到学习中去。

七、关注学生的学习反馈在教案中，教师要积极关注学生的学习反馈，了解他们的学习情况和学习需求。

怎样培养学生学习的主动性、积极性和创造性传统的体育教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。

长期以来，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位。

教师强行施教的教学方法很大程度打击了学生上体育课的积极性，出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数逐渐下降的不良现象。

很大一部分学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然，两者形成鲜明的对照。

随着新一轮课程改革的开展和进一步的深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基本特征的体育教学模式已被摒弃，建立适应时代发展的新型体育教学模式，以适应学生日益增长的生理和心理需要，加强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养，也成为必然。

最近几年来，出现了不少新型教学模式，如：引导──发现，情境──陶冶，目标──调控，先练习──后指导等等。

这些教学模式都突出了学生在教学中的主体地位。

在调动学生学习的主动性、积极性和创造性方面起到了十分重要的作用。

教学模式的多样化、个性化是新课改的方向之一，它是促进学生健康成长和全面发展的一种手段。

课程目标对学生的要求很明确：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

要达到课程目标我们必须从根本上改变学生的学习方式，采取一切可行的措施激发运动兴趣，全面提高学生学习的主动性、积极性、创造性。

一、学习主动性的培养传统的体育教学是以教师为中心，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。

因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性低下，学习的主动性和创造性得不到发挥。

只注重对教法的研究而忽视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。

课堂教学应注重学生的自主能力内容摘要：课堂教学应注重发挥学生的自主能力，充分调动学生的积极性，让学生在学习中得到乐趣。

笔者认为可以从以下几个方面着手：1、要求学生课前预习，这是学生能否形成自主学习习惯的关键。

2、巧设情景，让学生从中受到感染，从而在课堂上有所表现。

3、提出问题，让学生争论，在争论中学习。

关键词：课堂教学注重自主能力传统的课堂教学模式是教师在教坛上讲，学生在下面听，往往是教师讲得口沫横飞、力竭声嘶，而学生却无动于衷，其教学效果可想而知。

在新的历史条件下，这种传统的教学模式已经不适应社会的发展。

以教师为主导，学生为主体的新模式越来越受到人们的重视。

在新课程理念的指导下，教学中“满堂灌”、“满堂问”的做法确实已经大大减少了，学生活动变得频繁起来，或朗读，或提问，或讨论，或表演……主体地位得到前所未有的尊重。

然而在这些可喜的变化中，我们也要看到有些课堂中的学生活动是纯粹为动而动，流于形式。

比如，热热闹闹地读了一节课，范读，齐读，自由读，个别读，配乐读，分角色读……学生却不明白为什么而读，读得云里雾里，索然无味。

小组合作学习，表面看起来红红火火，热热闹闹，实际上有时是东拉西扯，甚至嬉闹说笑，离题万丈，讨论交流多停留在肤浅的表面，不能深入推进。

这种为读而读，为提问而提问，为讨论而讨论，为表演而表演的课，能引起真正的思维碰撞和心灵交流吗？这种所谓的“新模式”与以往传统模式所产生的效果又有何区别呢？事实上，这种主题活动，不等于真正的自主学习。

长此以往，学生在这些活动中并不能真正提高听说读写等基本能力，语文素质得不到发展，也不能在阅读中品赏探究、发现感悟、创造的乐趣，这是与新课程精神相违背的。

事实上，在以学生为主体的课堂上，应注重发挥学生的自主能力，改变以往那种枯燥无味的课堂气氛，将“要我学”变为“我要学”。

只有这样才能将课堂气氛搞活，将学生的积极性调动起来。

让学生乐在其中，学在其中。

那么，怎么样才能调动学生的积极性，让学生在课堂上发挥自己的自主能力呢？下面，我谈谈自己的一些见解：一、要求学生课前预习，这是学生能否形成自主学习习惯的关键。

教师在课堂教学中要注重学生自主能动性的发挥目前中学英语教学中仍然存在的问题是一部分教师仍沿袭“一言堂，一锅煮”的传统教育教学模式，将课堂当成“背堂”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。

整节课满堂灌，加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，使教学缺乏活力，教学效果欠佳。

主要表现为以下几点：1.投入与产出不成正比。

课堂上，教师花大量时间进行语法知识的分析讲解，轻视对学生综合运用能力的培养。

课堂上不能完成教学任务，就采取加班加点的办法。

这种“费时低效”的教学方式，严重地影响了英语教学水平的提高。

2.学生没有真正成为学习的主人。

课堂上老师讲得多，学生练得少，教师不是带着教材走向学生，就是带着学生走进教材，只注重进行一些机械操练，忽视学生能动性、自主性的发挥。

学生自己活动时间少，没有真正成为学习的主人。

3．教学形式单调，学生学习热情不高，主动参与程度差。

教学时老师唱主角，少数学生唱配角，多数学生当观众。

致使学生虽学外语多年，在使用语言时，不是听不懂，开不了口，就是读不快，不会写。

这极大地影响了学生今后的继续习，也很难满足社会发展对外语人才的需求。

中学英语课堂教学存在问题的原因，主要有以下几点。

1.英语教师教学观念不新，创新意识不强。

一部分教师把学生当作知识的容器，而不是学习的主人，教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背和机械操练。

2.片面追求升学率的影响。

长期以来，由于受中考、高考指挥棒的影响，教师习惯于传统的课堂教学方式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么，怎么考就怎么教。

3.传统考查与评估的影响。

教师的评优、晋级等与学生的考试分数挂钩，致使教师的课堂教学面面俱到，生怕哪个内容没讲到，考试时失分。

要解决中学英语教学中存在的问题，只有靠改革。

如何以课堂教学为突破口，构建中学英语“自主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使学生自主学习，这是当前中学英语教学中的一个研究课题。

教师如何帮助学生开展自主学习与创造性思考在现代教育中，培养学生的自主学习和创造性思考能力被认为是教师的重要任务之一。

通过自主学习和创造性思考，学生能够主动探索知识，培养创造力和解决问题的能力。

本文将从教师的角度出发，探讨如何帮助学生开展自主学习与创造性思考。

一、激发兴趣、引导思考教师应该通过激发学生的兴趣来促进自主学习和创造性思考。

在教学中，教师可以用生动的例子和实际的案例吸引学生的注意力，激发他们对知识的好奇心。

同时，教师也应该及时引导学生思考，提出问题让学生自己去解决，不断激发他们的思维能力。

二、提供学习资源和指导为了帮助学生开展自主学习，教师可以提供多样化的学习资源和指导。

例如，在课堂上，教师可以为学生提供各种不同的学习材料，如文献、图书和视频资料等，让学生有更多的学习选择的机会。

同时，教师也应该定期与学生进行个别指导，关注学生的学习进展，给予他们针对性的建议和支持。

三、鼓励合作学习和讨论合作学习和讨论是培养学生自主学习和创造性思考的重要方式之一。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生之间相互合作、交流和讨论。

通过与同学一起学习，学生可以互相启发，激发彼此的思维火花，共同解决问题，培养创造性思维。

四、鼓励学生独立思考和探索为了培养学生的自主学习和创造性思考能力，教师应该鼓励学生独立思考和探索。

在教学中，教师可以提出开放性的问题，让学生通过自己的思考和研究来解决问题。

同时，教师也应该鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养他们的创新和表达能力。

五、定期评估和反馈定期评估和反馈是帮助学生开展自主学习和创造性思考的重要环节。

教师可以通过作业、小组讨论、项目展示等方式来评估学生的学习情况。

同时，教师也应该及时给予学生反馈，鼓励他们在学习中发现问题、改进方法，并提出具体的建议和指导。

六、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是学生进行自主学习和创造性思考的重要推动力。

教师可以通过多样化的教学方法和实践活动来培养学生对学习的兴趣和动力。

如何在教学计划中体现学生的自主性在当今的教育环境中，培养学生的自主性已成为教学的重要目标之一。

学生自主性的发展不仅有助于提高他们的学习效果和成绩，更能培养其独立思考、自我管理和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

那么，如何在教学计划中有效地体现学生的自主性呢？以下是一些关键的策略和方法。

一、明确学习目标，激发自主意识首先，教师需要与学生共同明确学习目标。

这些目标不仅要符合课程标准和教学大纲的要求，更要贴近学生的实际需求和兴趣。

在制定目标的过程中，教师可以引导学生参与讨论，让他们表达自己对知识的渴望和期望达到的学习成果。

通过这种方式，学生能够更好地理解学习的意义和价值，从而激发他们的自主学习意识。

例如，在数学教学中，教师可以先介绍本学期的主要知识点，然后让学生根据自己的数学基础和兴趣，选择一个或几个具体的学习目标，如熟练掌握某种运算方法、解决某类实际问题等。

这样，学生在学习过程中就会有更明确的方向和动力。

二、提供多样化的学习资源为了满足学生不同的学习风格和需求，教师应提供丰富多样的学习资源。

这些资源可以包括教材、参考书、在线课程、学习软件、实验器材等。

同时，教师还可以指导学生如何有效地获取和利用这些资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。

比如，在语文教学中，教师可以推荐一些经典的文学作品供学生课外阅读，同时提供相关的阅读指导和讨论平台，让学生分享自己的阅读心得和体会。

此外，还可以引导学生利用网络资源查找与课文相关的背景资料、作者生平等，拓宽学生的知识面和视野。

三、设计灵活的教学方法传统的“满堂灌”教学方式往往限制了学生的自主性。

因此，教师需要采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等。

这些方法能够让学生在学习过程中积极参与、主动思考，发挥自己的创造力和想象力。

以小组合作学习为例，教师可以将学生分成若干小组，每个小组分配一个特定的学习任务，如完成一份调查报告、制作一个演示文稿等。

谈英语课堂教学的“自主性、活动性、创造性”原则课堂教学要为每个学生今后的发展奠定坚实而稳固的基础，而确保学生的主体地位、充分发挥学生的主动性和创造性，就能为学生的发展提供更多的机会。

为此，笔者在英语课堂教学中坚持以“自主性、活动性、创造性”为指导原则，努力创设能促进学生更好成长的课堂氛围。

一、自主性（一）重视师生之间思想的交流和情感的交融，创设一种轻松的使学生能够自主学习的课堂环境学生学习的自主性不可能在压抑的环境中产生。

有关资料证明，人在轻松、愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能。

为此，笔者在平时的教学中除了注重自己的教态和教学语言外，还运用了多种手段营造能促进学生自主学习的课堂环境。

1. 让音乐进课堂具体做法是：（1）用好课本上的歌曲；（2）课前听唱一首英语歌曲；（3）边做作业边听轻音乐；（4）边教学边听轻音乐。

实践表明，让音乐进入课堂，激发了学生比较浓厚的学习英语的兴趣，使课堂气氛轻松愉悦。

如课前听唱一首英语歌曲，使学生精神轻松、情绪乐观；紧张的脑力劳动之后，放一首英语歌曲可以让学生在学习时张弛有度。

实践还表明，歌曲和轻音乐的选择很重要，如果选择不当就会事与愿违。

笔者认为，首先应充分利用课本上的歌曲，不仅要认真地学唱，而且要不断反复，最好将它们翻录到一张磁带上，便于使用。

其次，由于教材上英语歌曲的数量有限，到初二、初三年级呈明显减少趋势，所以有必要进行适当的补充。

可选择学生基本能听懂、内容健康、曲调优美、节奏明快、容易上口的英语歌曲，如能把词谱印给学生，视听结合，效果更好。

2. 多种媒体，合理组合随着教学条件的不断改善，笔者尝试把传统教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来。

根据不同的教学内容和目标，笔者会相应地选用录像、录音、投影、图片等媒体，有时候也把各种媒体组合起来使用，如投影和录音结合、录像和投影结合等。

当然，无论用何种媒体、何种组合，都是为了通过创设新颖、有趣和真实的环境，刺激学生的多种感官，让学生积极地思维、主动地探索、愉快地学习。

教师教学计划的课程设计与教学方法初探与学生主动性与创造力的培养引言教师教学计划的课程设计与教学方法是教育教学过程中的重要环节。

通过合理规划和设计课程，教师能够有效地引导学生的学习，促进学生的主动性与创造力的培养。

本文将探讨教师教学计划中的课程设计以及教学方法对学生主动性与创造力的影响，并提出相应的培养策略。

第一部分：课程设计的重要性课程设计是教师教学计划的重要组成部分，对于有效实施教学目标起着重要的作用。

一个好的课程设计能够帮助教师规划课程内容和教学活动，使学生在有限的时间内达到学习目标。

同时，合理的课程设计还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

第二部分：教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用是教师教学计划中的另一个重要环节。

不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。

例如，讲授法适用于知识的传授和讲解，讨论法适用于鼓励学生思考和发表意见，实验法适用于培养学生动手实践能力等。

教师在制定教学计划时应根据教学目标和学生特点合理选择和灵活运用教学方法。

第三部分：激发学生主动性的培养策略激发学生主动性是培养学生终身学习能力的重要方面。

教师可以通过以下策略来激发学生的主动性：1. 设计启发性问题：在课程设计中设置启发性问题，引导学生主动思考，培养自主学习能力。

2. 激发兴趣：通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，激发学生对学习的兴趣，主动参与学习。

3. 创建合作学习氛围：通过小组合作学习等方式，鼓励学生相互交流和合作，提高学习效果。

4. 提供选择权：给予学生在学习内容和学习方式上一定的选择权，增加学生的学习主动性。

5. 个性化辅导：关注学生个体差异，根据学生的兴趣和能力提供个性化的指导和辅导。

第四部分：培养学生创造力的策略培养学生创造力是现代教育的重要任务。

教师可以通过以下策略来培养学生的创造力：1. 提供自由思考空间：给予学生一定的自由度，在探索和解决问题时激发学生的创造力。

2. 鼓励多元表达：鼓励学生采用不同的方式和媒介表达自己的想法和创意，培养学生的多元思维。

教案的创新性培养学生创造力的关键在教学中，教案是教师备课的重要组成部分。

它不仅是教师教学过程的规划和指导，更是培养学生创造力的关键。

为了提高教案的创新性，以下是几个培养学生创造力的关键点。

首先，教案要关注学生的主动参与。

传统的教学模式往往是教师为中心，教师讲解知识，学生被动接受。

而创新的教案应该注重激发学生的兴趣和自主学习能力，让学生成为教学的主体。

教师可以通过设计启发性问题、开展小组合作学习等方式，让学生在自主探索中发挥创造力。

其次，教案应注重培养学生的多元思维。

创造力要求学生具备开放、多元的思维方式。

在教案设计上，教师可以通过引入不同的观点、设计多元化的问题，鼓励学生从不同角度思考和分析问题。

例如，在语文教学中，教师可以引导学生就同一篇文章分别从文字风格、情感表达、主题意义等方面进行独立思考和解读。

此外，教案要注重激发学生的创意表达。

创造力的培养需要学生具备创新思维和表达能力。

在教案设计中，教师可以创造性地引导学生进行创意表达活动，比如绘画、写作、演讲等。

这些活动能够激发学生的创造力，并促使学生将自己的创意通过多种方式进行表达。

此外，教师在教案设计过程中应注重启发学生的问题解决能力。

创造力的培养离不开学生解决问题的能力。

教师可以通过设计具体的问题情境，激发学生思考和解决问题的能力。

在这个过程中，学生需要调动自己的想象力、创造力和逻辑思维能力，寻找解决问题的方法和途径。

此外，教案要注重学生的实践操作。

创造力的培养需要学生在实践中不断尝试和实践。

教师可以在教案中融入实践环节，让学生亲自动手进行实验、观察、实践等活动。

通过亲身实践，学生可以将理论知识应用到实际中，培养创造力。

总之，教案的创新性培养学生创造力是教学工作中至关重要的一环。

通过关注学生的主动参与、培养多元思维、激发创意表达、启发问题解决能力以及注重实践操作，教师可以有效地培养学生的创造力。

只有创新的教案设计才能促进学生的全面发展，使他们成为具有创造力的未来人才。

您如何在课程中关注学生的创造性和创新性创造性和创新性是现代教育中非常重要的发展方向，如何在课程中关注学生的创造性和创新性成为了教育工作者和教育管理者的重要课题。

本文将从不同角度探讨如何在课程中关注学生的创造性和创新性。

一、培养学生的创造性思维在课程中关注学生的创造性和创新性，首先要培养学生的创造性思维。

创造性思维是指学生能够独立思考问题、提出新的观点和解决方案的能力。

教师可以通过以下方式来培养学生的创造性思维：1. 提供开放的学习环境：在课堂上，教师可以鼓励学生展示自己的想法和见解，不断激发他们的创造力。

教师可以设置小组合作学习的机会，让学生通过讨论互动，激发彼此的创造性思维。

2. 鼓励学生提出问题：教师可以引导学生提出各种问题，并鼓励他们不断思考和探索。

通过解决问题的过程，学生可以培养批判性思维和创造性思维。

3. 鼓励学生多元化的思维方式：教师可以引导学生从不同的角度思考问题，让他们意识到问题有多种解决方法。

通过拓宽学生的思维方式，可以培养他们的创造性思维。

二、创新性的教学设计关注学生的创造性和创新性，还需要在课程设计中融入创新性的元素。

创新性的教学设计可以激发学生的主动学习和思考能力，培养他们的创新意识。

以下是一些具体的做法：1. 项目学习：教师可以设计一些项目，让学生主动选择和探索感兴趣的话题，并通过实践解决问题。

在项目学习中，学生需要自主性地进行调研、实验和创作，这有助于培养他们的创新性思维和动手能力。

2. 想象力的培养：教师可以通过讲故事、展示影片等方式，培养学生的想象力和创新能力。

例如，可以给学生一个场景，让他们自己构思和创作一个故事，这不仅可以锻炼学生的想象力，还能培养他们的创新性思维。

3. 利用技术手段：教师可以充分利用现代技术手段，设计创新性的课堂活动。

例如，可以利用电脑、平板等设备开展虚拟实验、模拟实地考察等，让学生在实践中发现问题和解决问题，培养他们的创造性和创新性。

三、鼓励学生的创新实践在课程中关注学生的创造性和创新性，还需要鼓励学生进行创新实践。

如何在教学教案中注重学生的创造性思维培养在当今快速发展的社会中，培养学生的创造性思维能力成为教育中的一项重要任务。

传统的教学方法往往将知识的灌输放在首要位置，而忽略了学生的思维能力培养。

因此，在编写教学教案时，注重学生的创造性思维培养显得尤为重要。

本文将探讨如何在教学教案中注重学生的创造性思维培养。

一、了解学生的兴趣和需求每个学生都有不同的兴趣和需求，因此，在编写教学教案时，首先要了解学生的兴趣和需求。

可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解到学生感兴趣的话题和他们对知识的实际需求。

有针对性地调整教学内容和教学方法，使得学习更具吸引力和意义。

二、设立激发创造性思维的活动为了培养学生的创造性思维能力，教学教案中应设立一系列的激发学生创造性思维的活动。

例如，可以设置问题解决的情境，通过提出具体问题，引导学生积极思考和寻找答案，从而培养他们的创造性思维能力。

此外，可以通过小组合作的方式，让学生共同探讨解决问题的方法，增强学生的合作与创造能力。

三、鼓励学生的主动探究传统的教学模式往往是教师为主导的，教师将知识传授给学生。

然而，在教学教案中注重学生的创造性思维培养，则需要鼓励学生的主动探究。

教师可以提供一定的资源和引导，让学生自主探索和学习。

通过自主学习，学生将更加深入地理解并运用所学知识，培养出独立思考和解决问题的能力。

四、引导学生进行创造性作业教学教案中的作业设置是培养学生创造性思维的重要环节。

传统的作业形式往往强调对知识的记忆和应用，而在注重学生创造性思维培养的教学教案中，作业应注重培养学生的创造性表达和解决问题的能力。

例如，可以要求学生根据所学知识，设计一个实际的场景并解决相应的问题，或者要求学生创作一篇与所学知识相关的文章。

通过这样的作业，学生将更好地运用所学知识，培养出良好的创造性思维习惯。

五、提供多样化的评价方式传统的评价方式往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的创造性思维能力。

在教学教案中注重学生创造性思维培养，评价方式也需要相应地调整。