人教版高中语文选修“影视名作欣赏”第三课 看《阿甘正传》,谈人生挫折 授课课件 (共20张PPT)

《阿甘正传》
第二课时
【教学目标】
知识与技能
1、让学生体验剧中人物的语言及内心世界，分析人物形象，从而明白“英雄源自凡人”。

2、通过片段赏析阿甘的人生传奇，讨论成功的人生的重要因素——赤子之心。

过程与方法
以形象的主要活动为突破口，教师导学，学生质疑，让学生在阅读、讨论中探索学习。

情感态度和价值观
通过本课学习，使学生认识并感受积极向上的生活态度，坚持执着的人生态度。

【教学重点及难点】
阿甘奔跑的象征意义
【教学过程】
一、赏析“阿甘奔跑”的画面，领会“阿甘奔跑”的象征意义
1、课文第三个片段中阿甘的奔跑是为了什么？
2、小组讨论，完成下列表格
二、请概括“阿甘奔跑”的象征意义
三、拓展延伸
所有的艺术样式，可能手法不尽相同，实质上都是表达。

你从这个人物身上看到了什么？得到了怎样的人生启示？
四、课后作业：
阿甘的画外音和内心独自贯穿全片，这些对阿甘形象的塑造起到了什么作用？或者，你喜欢片中的音乐吗，音乐在片中起到了怎样的作用？......请你选取自己感兴趣的角度，写一篇影视评论。

1。

【人教版】高中语文选修“影视名作欣赏”《阿甘正传》影视鉴赏教学设计教学目标知识目标：1、熟悉《阿甘正传》的故事内容。

2、通过片段赏析阿甘的人生传奇，讨论成功的人生的重要因素——单纯、执着、诚信、乐观……不计成本的努力，并联系文学史上的作者进行比较阅读。

能力目标：通过讨论、影评提高学生的鉴赏影视作品的能力。

德育目标：提升学生思想素养个，激励学生做一个忠于自己内心的平凡英雄。

教学重点讨论探究阿甘成功的原因，引导学生在生活中做一个阿甘式的人。

教学难点阿甘跑步的象征意义。

教学设想本文是影视作品中的精品赏析，节选内容文字较多，而作品的背景牵涉到美国许多政治事件，故要想很好的理解作品内涵，细读剧本，拓展背景就显得很重要了。

第一课时主要是学生读剧本，查阅资料，相互交流初步讨论剧情及内容和背景。

第二课时老师引导学生探究作品的内涵，通过影片片段欣赏，主要从人物及其性行为的象征意义理解作品。

第三课时，主要是学生交流观后感，进一步理解作品，并从电影表现手法的角度提升学生鉴赏影片的能力。

教学时数：一课时教学过程一、导入有位妈妈对他有些弱智并且脊椎弯曲的儿子说“你和别人没有什么两样!”，“人生就像巧克力，你永远不知道下一块是什么味道！”“把握你的命运，不要辜负上帝给予你的一切！”从此，被人称为傻瓜的儿子阳光的生活；有位女孩对她遭受欺凌的男同学说“run！Forest run！”，于是带着矫形支架的男孩拼命地跑起来，奇迹发生了，他挣脱了矫形腿架的束缚，像风一样的跑起来，逃脱了男同学的欺侮。

并且从此开启了他的“飞毛腿”人生，弱智的他跑进了大学，跑成了越战英雄，跑成了外交使臣，跑成了亿万富翁，美国总统接见他，美国民众追随他，这个人是——福瑞斯特-甘。

二、整体感知老师：阿甘是罗伯特、泽米基斯导演的电影《阿甘正传》中的主人公。

电影1994年出品，获得第六十七届奥斯卡最佳影片，最佳男主角，最佳导演，最佳改编剧本、最佳剪辑，最佳视觉效果，六项大奖，名列当年全美十大票房影片榜首，取得了巨大的成功。

最新精选人教版高中语文选修《影视名作欣赏》第三课《阿甘正传》：英雄源自凡人巩固辅导十第1题【单选题】下列各句对词句的赏析，不恰当的一项是( )A、“小乔出嫁了”这一细节，以美人衬英雄，更能表现周瑜潇洒的风姿。

B、“人生如梦”是苏轼在遭受贬谪之时的自慰之词。

“一尊还酹江月”是寄未酬之壮志于自然，是一种旷达的表现。

C、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

”通过幽静清新的景色，表达了作者恬淡自适的心情。

“D、“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

”赞叹宋武帝的英雄业绩，他指挥的军队精锐善战，他的豪气充溢苍茫大地。

只可惜，这些都已是怀想中的事。

【答案】：【解析】：第2题【单选题】选出译文正确的一句( )A、千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

——祖国江山，千秋依旧，可是英雄们再也寻找不到孙仲谋的住处了。

B、杜郎俊赏，算而今重到须惊。

——杜牧英俊潇洒，就算他今天重到扬州，也定会感到吃惊。

C、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

——想当年，刘裕率领强大的军队，英勇北伐，那威势如同猛虎下山。

D、凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——有谁会问，廉颇死了，我们还能吃饭吗？【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列各句中，标点符号使用正确的一项是( )A、据王璨的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石光元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。

B、据王璨的《英雄记钞》说：“诸葛亮与徐庶、石光元、孟公威等人一道游学读书，三人务于精熟，而亮独观其大略”。

C、据王璨的“英雄记钞”说，诸葛亮与徐庶、石光元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略。

”D、据王璨的《英雄记钞》说诸葛亮与徐庶、石光元、孟公威等人一道游学读书。

“三人务于精熟，而亮独观其大略。

”【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列有关文学常识的表述，有错误的一项是( )A、《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝萧统编的《文选》。

内容多写夫妻朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，感情深挚动人。

第三课《阿甘正传》：英雄源自凡人-人教版选修影视名作欣赏教案一、教学目标1.知识目标：通过观看电影《阿甘正传》学习人物塑造、情节构建、主题表达等基本元素，了解影片所传递的企及社会精神，掌握关于影视文本的基本阅读方法和鉴赏能力。

2.能力目标：能够独立思考，具备影视作品的基本鉴赏能力，了解如何运用英雄传奇模式进行情节规划和人物塑造，培养情感与品德的衡量能力和培养分析结论的能力。

3.情感目标：培养学生的情感认知能力，掌握人生领悟和自我察觉的能力，进一步提高学生的心智水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：影片的基本要素解析和影视鉴赏能力培养。

2.教学难点：学生如何准确理解影片中的主要概念和主题，将其与自己的生活体验结合。

三、教学过程第一步：导入（10分钟）回顾上一节学习内容，简要介绍英雄的概念和英雄传奇模式。

第二步：学习新知（30分钟）1.观看电影《阿甘正传》。

2.在观看过程中，重点关注人物塑造、情节发展、特殊的叙事风格和主题表达。

3.理解影片中的主题：勇气、毅力、拼搏、友爱、家、爱情等。

第三步：分享讨论（20分钟）1.引导学生提出关于影片的各种问题，如人物性格、情节转折、情感表达等方面的问题。

2.培养学生分析影片的能力，引导学生把所观看的影片与自己的生活体验联系起来，聚焦影片中关于人生与社会的核心问题。

3.教师引导学生分享自己的看法和感受，激发学生个体差异的主观能动性。

第四步：拓展应用（20分钟）根据学生的实际情况，引导学生将所学的知识应用到自己的生活中，如如何掌握自我认知，如何用勇气和毅力克服困难，如何保持良好的生活态度等方面进行探讨。

第五步：作业与评价（10分钟）1.布置英雄传记或成就英雄的作文。

2.评价学生对教学的认知和理解，以及个体差异的主观能动性。

四、教学反思1.本节课的教学模式是基于K-W-L表的教学方案，让学生从自身经验出发，结合教师的课堂引导，使学生参与到教学主体中来。

2.本节课的难点是如何将所观看的影片与学生的实际情况结合起来，让学生产生共鸣。

第三课《阿甘正传》：英雄源自凡人作品综论一、思想内容电影《阿甘正传》，原名《Forrest Gump》，根据美国作家温斯顿·格鲁姆的小说改编而成。

本片由罗伯特·泽米基斯导演，1994年出品，1995年获得第67届奥斯卡金像奖最佳影片、最佳男主角、最佳导演、最佳改编剧本、最佳剪辑、最佳视觉效果六项金奖。

此片名列当年全美10大票房影片榜首。

有人说这是一部浪漫的悲剧爱情故事，有人则被阿甘的个人魅力所征服，有人赞赏导演开掘电影技术新潜力的精致手段，有人则因影片对一切社会世像的冷嘲热讽而心情愉悦，有人认为影片突出了爱与和平，有人则以为它阴险地透露着种族主义和性别歧视的味道。

《阿甘正传》因为包含了太丰富的信息，使得人们对它的解读也是五花八门、异彩纷呈。

1．时代背景影片的背景是二战后的美国，此时它的政治经济发展不平衡，就像腿脚蹒跚的阿甘，走得磕磕碰碰。

曾经震惊美国人的一系列重大政治、文化事件都发生在这一段时间中，从种族歧视到反种族隔离，从摇滚音乐到特立独行的嬉皮士，从追求爱与和平到吸毒和性解放，从几任总统被刺杀到水门事件的政府丑闻，从越南战争到反战运动、民权运动，中美建交，人类登月，妇女解放，等等。

这是美国二战以来最为深刻严肃的历史时期，也是最特别的一个时期。

在这种背景下，每个人都在追寻，就像影片开头和结尾出现的那片羽毛，尽管轻，尽管有点儿身不由己，却都有自己的轨迹。

2．传统智慧阿甘的上司丹中尉很自信。

他生在军人世家，从1778年的美国独立战争到1863年的内战，到1944年的第二次世界大战，他们家都有人为国作战捐躯。

他一直以这些先辈为自己的楷模。

但是他在越南战争中受伤致残，似乎并没有找到家族先辈那样的英雄自豪感，反而因为肉体和精神上的双重痛苦，对上帝和生活失去了信心。

他萎靡不振、酗酒放纵。

优秀的丹中尉代表着传统的人生价值观念，认为每个人都有命中注定的责任和轨迹。

但面对物欲横流、争斗不休的现代文明带来的身心伤残，“传统智慧”却束手无策，只有自暴自弃。

高中语文《阿甘正传》教案一、教学目标1. 让学生了解《阿甘正传》的故事情节，理解主人公阿甘的品质特点，感受其对生活的积极态度。

2. 通过分析阿甘与周围人物的关系，培养学生对人性、友谊、爱情等主题的思考。

3. 提高学生对电影艺术表现手法的鉴赏能力，欣赏电影中的经典镜头和台词。

4. 引导学生从阿甘身上汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。

二、教学内容1. 电影《阿甘正传》的概述：故事情节、主人公阿甘的性格特点、电影的主题思想。

2. 阿甘与母亲、珍妮、布巴等人物的关系分析，探讨人性的光辉与阴暗面。

3. 电影艺术表现手法分析：镜头运用、音乐、特效等。

4. 经典镜头和台词鉴赏：如阿甘跑步、珍妮的拥抱、布巴的死亡等。

5. 从阿甘身上汲取正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、教学重点与难点1. 重点：阿甘的性格特点、电影的主题思想、电影艺术表现手法。

2. 难点：分析阿甘与周围人物的关系，引导学生从阿甘身上汲取正能量。

四、教学方法1. 讲授法：介绍电影《阿甘正传》的背景、故事情节、人物关系等。

2. 讨论法：分组讨论阿甘与周围人物的关系，分析电影的主题思想。

3. 鉴赏法：欣赏电影中的经典镜头和台词，提高学生的审美能力。

4. 反思法：引导学生从阿甘身上汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。

五、教学过程1. 导入：简要介绍电影《阿甘正传》的背景，激发学生的兴趣。

2. 讲授：详细讲解阿甘的性格特点、电影的主题思想。

3. 讨论：分组讨论阿甘与母亲、珍妮、布巴等人物的关系，分析人性的光辉与阴暗面。

4. 鉴赏：欣赏电影中的经典镜头和台词，引导学生提高审美能力。

5. 反思：引导学生从阿甘身上汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。

六、教学评估2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性和观点的独到性。

3. 课堂问答：针对电影中的关键情节和主题进行提问，评估学生对电影内容的理解和分析能力。

七、教学资源1. 电影《阿甘正传》正版影碟或在线观看权限。

《阿甘正传》教学设计【教学目标】知识目标1.了解影视作品所反映的历史现象、社会生活和人生百态，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

2.正确理解影视作品表现出来的价值判断和审美取向，从中吸取思想和艺术的营养，提升艺术欣赏品味，丰富精神生活。

能力目标学习从不同的角度和层面解读影视作品，提高欣赏水平。

德育目标让学生体验剧中人物的语言及内心世界，分析人物形象，从而明白“英雄源自凡人”。

【教学重点】1.了解蒙太奇手法。

2.对影片的全面梳理和解读。

【教学难点】对影片的梳理和解读。

【课时安排】1课时【课前准备】组织集体欣赏此影片。

教学设计一．导入介绍影视文学的概念及基本特征1.概念：所谓影视文学是指通过广播电视声画媒介，以听觉和视觉传达设计为着眼点，运用文学创作的一般规律结构情节、塑造形象、营造氛围、抒发感情，给受众以文学审美情趣的文学类型。

2.基本特征：影视文学即电影、电视的文学剧本。

基本特征主要是：视觉性、动作性和蒙太奇结构。

二．走进《阿甘正传》1.《阿甘正传》电影史上的英雄在第67届奥斯卡金像奖评选中, 它一举获得了14项提名并勇夺最佳影片、最佳男主角、最佳导演、最佳改编剧本、最佳剪辑和最佳视觉效果六项大奖, 同时它还夺得了当年全美十大票房影片的首席之位, 在有史以来最卖座的影片排行榜上名列第四位。

主演汤姆·汉克斯凭借阿甘这一角色，蝉联奥斯卡最佳男主角。

2.感知作品课堂提问：同学们，观看过影片之后，你们能不能谈谈《阿甘正传》是一个关于什么的故事。

回答：关于人关于政治关于时代教师解疑：无论是政治还是时代，都与人相关，自然就回避不了三大终极问题——“从哪里来”、“我是谁”、“到哪里去”三．解读作品1.【从哪里来】——分析背景和象征手法（解读经典台词，理解背景和象征）经典台词：I don‘t know if we each have a destiny, or if we’re all just floating around accidental—like on a breeze.我不懂我们是否有着各自的命运，还只是到处随风飘荡。

《阿甘正传》教学设计教学目标：1、结合具体材料分析剧中人物特征。

2、掌握本剧中塑造主人公阿甘的手段。

3、结合人物特征和人物塑造手段理解人物的意义。

教学过程：一、导入“所有故事都是一定关系中的人物的活动。

”罗列节选部分的人物（甘夫人福雷斯特校车司机男孩甲乙丙詹妮出租司机上年纪的妇女新闻播音员理发店的三个男人新闻记者记者甲乙丙年轻人老嬉皮士两眼发直的男子）二、结合重点内容分析阿甘（一）剧中最主要的人物当然是阿甘，有一个问题我很好奇，就是你们怎么看阿甘对詹妮的爱情。

1、福雷斯特：生平第一次，听到这世界上最美妙的声音，就像一个天使2、福雷斯特：她是我最特别的朋友3、福雷斯特：他们想非礼你。

我是情不自禁的。

我爱你。

詹妮：你觉得我能飞过这座桥吗？福雷斯特：你什么意思，詹妮？4、福雷斯特：不过想得最多的还是詹妮。

我好想她。

小结：童年阿甘将詹妮视为生命中的天使，成年之后的阿甘一如既往地爱着、关心着、保护着詹妮，他的爱情非常执着。

（二）怎样看阿甘的奔跑？请看片段，看到你认为有意思的地方就在剧本相应位置画下来，为后面的交流做准备。

将问题分解：1、阿甘为什么奔跑？“没有什么特别的原因”“没准儿”“或许”“没有什么特别原因”“跑到那儿一想，既然已经跑了这么远，索性掉头接着跑。

”“我想既然又跑了这么远，干脆再掉头跑回去”“我跑累了就睡，饿了就吃”“该出发时我就跑”简单纯粹，随心而动剧中其他部分导演为阿甘设计的奔跑也是为了突出人物特征：坚强努力：幼年时的奔跑，让他摆脱了欺侮，创造了奇迹简单纯粹：橄榄球比赛，他只管跑忠诚勇敢：越战战场上，救自己的战友，多次跑回战场2、如何看待阿甘奔跑过程中出现的那些人？（1）理发店中的三个人教师分析：主要是用他们来实现场景的自然切换第一次出现“新闻播音员：卡特总统因中暑倒在保安人员的怀里”第二次出现“新闻播音员：两年多的时间里，亚拉巴马州绿弓县的一名园丁福雷斯特杆除了睡觉一直在跑，到目前为止几乎跑遍了整个美国”自然转到詹妮：电视上福雷斯特在一座桥上跑着，上面写着“密西西比河”“天哪，福雷斯特”再转到外景，密西西比桥，新闻记者甲乙丙（2）新闻记者甲乙丙“先生，你为什么而跑”“你为什么跑？”“他们只是无法相信有人会无缘无故地这么跑”完全不能理解阿甘的人，因为他们太复杂（3）年轻人及一群人“我是说，我的脑子忽然通了，我对自己说，这个人有目标有想法，他有人生的答案。