例谈小学科学课堂教学设计创新

“无中生有”——例谈小学科学教学设计小学科学课程是小学阶段里的一门综合性学科，内容包罗万象，涉及面广；也是一门实践性很强的学科。

它对学生未来的继续学习和工作的影响日益被人们所重视。

小学科学课程的学习方式是多种多样的，学习方式的选择，要充分考虑教学目标、学生实际等因素。

教材只是提供一个范例，如何根据学生的实际，设计教学，突破重点、难点，丰富学生的体验，提升学生的科学素养，下面以执教的《日益减少的矿物资源》为例，谈谈具体做法。

一、模拟实验丰富学生体验模拟实验是科学实验的一种基本类型。

是在难以直接拿研究对象做实验时，用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型；或者模仿实验的某些条件进行实验，对事物的内部结构，运动变化过程进行模拟。

生态环境的破坏，矿物资源的枯竭，导致地质灾害频繁发生，大自然已向人类亮起了红灯。

《日益减少的矿物资源》一课，在学生了解岩石，矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度来认识岩石。

教材的设计意图，是通过组织学生认识矿物资源在造福人类同时，也在逐渐减少甚至枯竭，引导学生树立爱惜资源的观念，进一步增强他们的环保意识。

教材中有一张我国部分矿物资源可开采年限表格，如下。

这是一组数据，冰冷的数字，和学生的认知是那么遥不可及，在学生心里泛不起半点涟漪。

在教学这一课时，我设计了“模拟开采矿物”活动。

在一个500毫升的烧杯里，装满一杯沙，在沙里均匀地埋进了约60枚回形针。

给每组学生一把镊子，让他们用镊子模拟开采矿物（回形针），1分钟倒计时开始，伴随急促的音乐声，学生开始紧张地开采“矿物”。

音乐停止，学生停止开采，统计开采的数量。

接着第二次开采，时间还是1分钟。

第三次开采也是采用同样的方式，开采1分钟。

在活动中，学生体验到“矿物”越来越少，开采难度越来越大，同时，开采的过程中，桌面洒下了许多沙子，联想到真实的采矿场到处是扬尘，到处是废弃的岩石，造成环境的严重污染与破坏，这时，出示部分矿物资源枯竭时间表，给学生的心灵带来强烈震撼，让他们体验到大家所担心的后果已不是遥远的事，因此产生紧迫感、危机感，意识到保护岩石和矿物资源是迫在眉睫的大事。

在互联网+教育环境下的小学科学教学新举措例谈随着互联网+教育的不断发展，小学科学教学也在不断地创新和探索。

互联网+教育为小学科学教学提供了更加丰富的教学资源和更加多样化的教学手段，为教师和学生带来了新的发展机遇。

本文将针对互联网+教育环境下的小学科学教学新举措进行深入探讨，旨在为小学科学教学提供更多的创新思路和方法。

一、多媒体教学在互联网+教育环境下，多媒体教学已经成为小学科学教学的重要组成部分。

教师可以利用多媒体资源，如动画、视频、音频等，使科学知识更加直观、生动。

通过多媒体教学，可以有效吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和互动性，提高教学效果。

在教学《天气变化和日常生活》这一内容时，教师可以利用多媒体资源展示不同天气对生活的影响，让学生更加直观地理解和感受天气变化对生活的影响。

二、网络课堂互联网+教育环境下，网络课堂已经成为小学科学教学的常规教学方式。

教师可以通过网络课堂进行线上直播教学，学生也可以通过网络课堂进行在线学习和互动交流。

网络课堂打破了时间和空间的限制，使得教学资源变得更加全球化，学生可以不受地域的限制，随时随地进行学习。

教师可以通过网络课堂进行科学实验教学，学生可以通过网络课堂观摩和参与实验，增强学生的实践能力和动手能力。

三、个性化教学互联网+教育环境下，个性化教学成为小学科学教学的重要趋势。

通过互联网技术，教师可以根据学生的个性特点和学习能力进行个性化教学，为学生量身定制学习方案。

教师可以通过互联网教育平台进行学习兴趣调查，了解学生的学习兴趣和特长，有针对性地设计教学内容和教学方法，满足学生个性化学习需求。

个性化教学可以最大程度地发挥学生的学习潜能，提高学生的学习积极性和主动性。

四、移动学习在互联网+教育环境下，移动学习成为小学科学教学的新举措。

学生可以利用手机、平板等移动设备进行学习，随时随地获取教学资源，进行学习和复习。

教师也可以通过移动设备进行教学，实现移动教学。

移动学习使得学习变得更加便捷、灵活，可以根据学生的学习节奏和习惯进行学习安排，提高学习的效率和质量。

项目化学习在小学科学课中的创新设计摘要：在小学科学课中，小学生总是不能以积极乐观的心态进行学习，所以很多教育者提出了项目化学习方法。

这是对于小学科学教学方式的一种创新设计，通过项目化的学习，使小学科学课程更加高效，也能够更好的提高学生对于科学学科的理解和认识。

但是在项目化学习过程中，有很多需要注意的问题。

项目化学习的关键就是要制定精准明确的学习目标，这样才能够让学生在学习的时候更有方向性、针对性，进而更好地提高学生的学习效率。

项目化学习中，教师应该鼓励小学生积极地进行实践操作活动，培养自身的实践能力，结合个人特点进行有效的学习、实验，这样才能真正的实现项目化学习在小学科学课中的创新设计意义。

关键词：项目化；小学科学；创新设计引言：项目化学习有助于小学生发挥个人潜能，学生可以发散思维，根据自己的想法来制定项目计划。

在项目化学习过程中，积累总结学习经验，这对于学生的思维发展来说十分有益，能够让学生获得良好的经验积累。

小学科学课具有严谨、精确的特点，所以需要学生进行更加专业化的学习，但往往学生在学习过程中总是比较迷茫，找不到方向。

那么就需要教师在小学科学课上充分的发挥自身的引导作用，积极的引导学生正确地开展项目化学习，并组织学生进行实质性的学习活动，将项目化学习进行分层、分类，结合本班学生的实际学习特点，来提高学生对于小学科学课的深层认知。

一、项目化学习在小学科学课中的创新设计策略（一）积极重视科学项目化学习如何在小学科学课中更好的设计项目化学习成为了一个重要问题，首先教师应该更加重视开展项目化学习活动。

许多教师还采用着传统的讲课方式，然而千篇一律的讲解总是让学生感到枯燥乏味。

“一言式”课堂让学生处于一个消极的学习状态，不能够很好地进入到课堂学习中。

所以教师应该进行自我反思，不断地观摩其他的优秀科学课堂，进而更加重视科学课堂中的项目化的学习。

在项目化学习过程中，学生能够更好地展现自己的个人优势，实现学生的个性化发展，让学生对于科学学习充满信心，同时也能够促进师生之间的交流合作。

以创新观念为中心构建高效小学科学课堂随着素质教育的全面施行，小学教育愈来愈注重促进学生的综合发展。

教师应依托创新观念，打造小学科学高效课堂，并采取多元化的方式，完善教学体系，正视教学中存在的问题，开展积极有效的探索。

一、构建小学科学高效课堂的意义在实际教学活动中，小学科学教师应指引学生接触大自然，进而深刻体会到科学的神秘，促使其主动探索。

教师还要充分掌握每一个学生的具体状况，根据学生年龄和兴趣，采取多元化的教学方式，不断丰富他们的学习体验。

另外，教师还要积极遵循新课标观念，创新教学模式，开展丰富的科学活动。

教师在教学中可带领学生通过电子白板等多媒体设备，共同观看科学家的故事，或者指引他们自主阅读一些有关科学的图书，条件允许的情况下，也可以在课外进行种植活动，让学生做好记录。

此外，教师还可以组织一些科普讲座，指引学生亲自动手制作各种各样的模型，让学生走出教室，认识生活中的科学，并进行一些小创造活动。

整体来说，就是要在教学过程中发展学生的综合能力，促使其科学水平的提高，进而有效加强每一个学生的科学素养。

在教学过程中培养学生的探究能力，可使学生未来获得更大的发展空间。

小学科学让学生尝试应用科学方式去解决生活中的问题，可以在解决问题的过程中强化他们的科学态度，并增强学生的合作交流能力。

二、当前小学科学教学课堂的现状在现阶段的教学过程中，部分教师对知识的讲解不够系统，学生在学习中会遇到很多的问题。

学生在自我的脑海中，没有对所需要了解的知识形成系统化的分析，致使学生的逻辑思维较弱，知识结构未能得到完善，学生的课堂参与感不强，所得到的体验感不高，导致他们逐渐失去学习兴趣。

此外，教师的目标也不够明确，对自我的教学定位不够精准，在教学中存在很多的不足。

因此，需结合具体的教学内容，拓展教学思维，来对学生进行科学合理的教育。

但是部分教师深受应试教育观念的影响，并没有展开深层次的分析，教学定位不够准确，使得学生的学习效率低下。

在互联网+教育环境下的小学科学教学新举措例谈在互联网+教育的时代背景下，小学科学教学也随之迎来了新的发展机遇和挑战。

教育部门和学校纷纷推行互联网+教育模式，不断探索如何利用互联网+教育的优势来提高小学科学教学质量，培养学生的科学素养和实践能力。

今天，笔者将结合实际案例，谈一下在互联网+教育环境下的小学科学教学新举措。

一、利用多媒体技术丰富实验内容在传统的小学科学课堂上，教师通常会通过展示实验视频或者使用实验器材来进行实验教学。

在互联网+教育环境下，我们可以更充分地利用多媒体技术丰富实验内容，提高实验的趣味性和直观性。

教师可以制作精美的实验PPT，通过图片、文字、音频、视频等多种形式展示实验过程和实验原理，使学生更加直观地理解实验内容，激发学生的学习兴趣。

实际案例：某小学教师在教学《光的折射与反射》这一内容时，利用多媒体技术制作了一份精美的实验PPT。

在PPT中，教师通过文字和图片详细解释了光的折射与反射的原理，还配合着视频展示了实验过程和实验现象。

学生在观看PPT的过程中，通过视觉和听觉的双重感受，更加深刻地理解了光的折射与反射的原理，实验过程也变得更加生动有趣。

通过这种方式，学生对实验内容的理解和掌握都有了质的提升。

二、开展线上实验探究活动在互联网+教育环境下，我们还可以开展线上实验探究活动，通过网络平台或者学习软件提供一些小学科学实验的虚拟模拟或者远程控制实验。

这样的方式既可以避免实验器材的限制，也能充分保障学生的安全。

通过线上实验探究活动，学生可以在老师的指导下，利用网络实验平台进行实验探究，提高实验操作能力和科学探究能力。

三、利用互联网资源开展科学知识的拓展学习在互联网+教育环境下，我们可以充分利用互联网的优势资源，为学生提供更加丰富、多样化的科学知识拓展学习。

教师可以通过在线教育平台、科普网站、教育APP等多种途径，引导学生进行科学知识的主题式拓展学习，开展科学实验视频观看、科普文章阅读、科学游戏体验等活动，激发学生的好奇心和求知欲，拓展科学知识的广度和深度。

小学科学课堂教学方案设计案例分析一、引言科学是小学生的一门重要课程，通过科学教学可以培养小学生的观察力、实践能力和探索精神。

本文旨在分析一种小学科学课堂教学方案设计案例，探讨其教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。

二、教学目标在设计小学科学课堂教学方案时，必须明确教学目标，以便指导教学活动的开展。

本案例的教学目标如下：1. 帮助学生了解自然界的基本科学概念和原理。

2. 培养学生的科学思维和观察能力。

3. 培养学生的合作与沟通能力。

三、教学内容在科学课堂教学中，教学内容的选择要与学生的认知水平和兴趣爱好相匹配，以便激发学生的学习兴趣。

本案例的教学内容如下：1. 自然界的有机体和非有机体。

2. 自然界中的物质和能量。

3. 食物链和生物圈的概念。

四、教学方法选用适合的教学方法能够提高学生的学习效果和积极性。

本案例采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过引入真实的情境和例子，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 实验教学法：通过设计简单的实验活动，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和观察能力。

3. 小组合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作与沟通能力。

五、评价方式科学课堂教学的评价方式应能够全面、客观地评价学生的学习情况。

本案例中采用以下评价方式：1. 观察记录：观察学生在实验活动中的表现，了解他们的实践能力和观察力。

2. 讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与度，评价他们的合作与沟通能力。

3. 阶段性测评：通过定期测验学生的科学知识掌握情况，评估他们的学习效果。

六、结论本文通过分析小学科学课堂教学方案设计案例，探讨了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。

在小学科学教学中，合理的教学方案设计对于提高学生的学习效果和培养他们的科学素养具有重要意义。

希望本文的分析对于教师们设计科学课堂教学方案提供一定的参考和借鉴。

小学一科学创新教案引言：科学创新教育作为当今教育的重要组成部分，正在受到越来越多教育者和家长的重视。

在小学阶段培养学生的创新思维、实践能力和科学素养，对于他们未来的学业和职业发展具有重要的影响。

本教案旨在通过创新的教学方法和活动，激发小学生对科学的兴趣，培养其创新意识和动手能力。

1. 教学目标- 培养学生的科学好奇心和发现精神。

- 培养学生的科学观察、实验和解决问题的能力。

- 提高学生的团队协作和沟通能力。

- 培养学生的创新思维和创造力。

2. 教学内容本教案将以小学一年级科学课程中的“光和影”为例，围绕以下三个内容展开教学活动：- 光的传播和反射- 影子的形成和变化- 光的颜色与物体3. 教学步骤此处以“光的传播和反射”为例，介绍教学步骤：步骤一：导入使用具有吸引力的图片或实物向学生介绍光的传播和反射，并提出问题激发学生的兴趣，例如：“你知道光是如何穿墙而过的吗？”步骤二：实践探究安排学生进行实验，使用手电筒和镜子，观察光的传播和反射现象。

引导学生提出问题并进行讨论，例如：“为什么镜子可以反射光？”“光线为什么会从一个地方传到另一个地方？”步骤三：知识巩固通过课堂讲解，向学生详细介绍光的传播和反射原理，帮助他们巩固实践中所得的观察和理解。

步骤四：拓展应用引导学生运用光的传播和反射知识，设计小实验或活动，如制作光线传播的模型，探究不同材料对光的传播的影响等。

步骤五：总结和展示鼓励学生进行总结，分享实验心得和成果，并邀请他们向其他同学展示他们的成果。

4. 教学资源- 图片或实物：手电筒、镜子、玻璃等- 实验材料：透明材料（如透明塑料袋、玻璃杯等）- 活动材料：彩色纸、剪刀、胶水等5. 教学评估通过观察学生在实践探究中的表现，以及他们的小实验成果和展示，进行教学效果的评估。

同时，可以加入一些简单的问题或填空题，以检测学生对所学内容的理解和掌握程度。

6. 教学延伸将科学创新教育与其他学科的教学相结合，开展跨学科的创新课题或项目，激发学生对科学的综合运用能力和创造力。