激活联想、想象,打造语文思维

《激活联想思维的训练》教学设计摘要：如何能有效地运用好联想和想象，增强学生在实践中的思维能力呢？本文通过《激活联想思维的训练》的教学设计，旨在真正激活学生的联想思维。

关键词：联想；想象；教学设计作者简介：温颖，任教于辽宁省普兰店市高级中学。

一、教学设想1.教学意图语文作为基础性、人文性学科，其内蕴丰富、外延广阔，在培养学生的想象力上具有得天独厚的条件。

尤其是作为检验学生语文能力的语文学科的各类试题，无不充斥着对学生联想及想象力的考查。

那么，如何能行之有效地运用好联想和想象，增强学生在实践中的思维能力呢？本文试通过设计的系列练习，真正激活学生的联想思维，让他们会运用“联想”这一开启智慧世界大门的钥匙。

2.教学特点以学生的思考、研讨、理解为主，以教师的点拨、释疑、讲解为辅，最重要的是能激发学生积极地去思索，有所领悟，掌握联想的方法，才是真正意义上的“动起来”。

3.预期目标(1)了解联想的一般方法，激发学生积极的思索，掌握联想的方法。

(2)引导学生在语文学习的实践中运用联想打开解题及作文思路。

4.重点难点让每位学生的思维都真正地动起来，首先是“敢想”，然后是“会想”,进而引导学生在语文学习的实践中运用联想打开解题及作文思路。

5.教学技术多媒体教学设备，阅读材料。

6.资源应用相关的文艺理论知识，生活中的故事和事例，语文学科的各类试题，笔者教学的点滴感悟，等等。

二、教学过程1.创设情境，激趣导入策略：做个口头表达练习，让学生了解什么是联想和想象，用“我由……想起了……”造句。

要求：七嘴八舌，大声地说出自己想说的。

总结：联想是由眼前的人、事、物想到与其相关的人、事、物的思维方式。

联想具体可分为相似联想、因果联想、相对联想及相关联想等。

通过练习，我们了解了联想的分类，但是了解不是目的，关键是在语文学习中怎样运用联想去解答各类试题。

下面结合语文学科的各类试题了解并学习联想的运用。

2.把握方法，学会怎样去想策略：由一对蜥蜴的故事激发学生积极地展开联想。

如何培养小学生的语文创新思维语文作为学生的重要学科之一，在培养学生的语文能力的同时，也应该注重培养学生的语文创新思维。

语文创新思维能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

本文将介绍几种有效的方法，帮助培养小学生的语文创新思维。

一、鼓励学生自由表达想要培养学生的语文创新思维，首先要给他们提供一个自由表达的空间。

教师可以鼓励学生在作文、口语表达等各种形式上进行自由的表达。

在写作过程中，可以引导学生多使用形象生动的词语，运用比喻和拟人等修辞手法来丰富自己的表达。

同时，也可以针对学生的作品提供积极的反馈，鼓励他们勇于表达自己的独特见解。

二、开展创新思维训练除了在语文课堂上培养学生的语文创新思维外，还可以开展一些专门的创新思维训练活动。

例如，可以组织学生参加作文比赛，要求他们以独特的角度来进行创作。

还可以组织小组活动，让学生们共同合作完成一些开放性的任务，如编写故事情节，设计广告宣传语等。

通过这些活动，可以让学生们充分发挥自己的创造力和想象力，锻炼他们的创新思维能力。

三、引导学生思考问题语文创新思维旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

因此，在教学过程中，教师可以通过提问和引导来激发学生的思考。

例如，在学习一篇文章时，可以针对重要观点、情节转折等方面提出问题，引导学生深入思考。

同时，也可以让学生们在小组中进行讨论，激发他们的思维碰撞和创新灵感的产生。

四、开展创新主题活动为了培养学生的语文创新思维，学校可以组织一些创新主题活动。

比如，可以组织学生阅读和讨论一些寓言故事或科幻小说，引导学生思考其中的道德教育和未来科技等方面的问题。

还可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们以创新的方式来表达自己的想法。

五、营造良好的学习环境学习环境对于培养学生的语文创新思维非常重要。

学校可以提供丰富多样的语文学习资源，如图书馆、电子图书等，让学生能够接触到各种不同类型的读物和资料。

同时，学校也可以组织一些语文创新思维的展示活动，让学生们能够相互学习和交流，激发他们的灵感和创造力。

语文教学中如何培养学生的联想和想象能力在语文教学中，提高学生的联想及想象能力，能够使他们更好地理解文学作品的内容，更有利于语文教学。

所谓联想，是由当前感知的事物回想或者推想另一事物的心理认识活动；所谓想象，就是人们在大脑皮层中对已有的表象记忆进行加工改造，创造出新的形象的过程。

那么，在语文教学中如何培养学生的联想及想象能力呢？一、品味句子，拓展思维初中语文教材中，许多文章里有经典的片段句子，让人回味无穷，给人以丰富的想象及联想。

教师一定要抓住这一点，引导学生品味文章语言。

教学中，如果能够恰当地引导学生进行扩展性思维，就会使学生对文章内容理解更加深刻。

例如读朱自清先生的文章《春》中的片段：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”“桃树杏树梨树，你不让我，我不让你都开满了花儿赶趟儿。

红得像火，粉的像霞，白的像雪，花里带着甜味儿，闭了眼，仿佛树上满是桃儿，杏儿，梨儿。

”教学时可以引导学生想象小草破土而出的挤劲、百花怒放的争春图，理解后让学生结合自己的智慧想想文中的景象，让他们说说会浮现出哪些图景，学生头脑中也许会有春满大地、万物复苏、莺歌燕舞、微风习习、柳条柔梢披风、百花争奇斗艳的春天景象。

二、活用教材，激发联想教材中有许多文章具有丰富的联想性。

如：王勃的《送杜少府之任蜀州》，我们可以联想到李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”通过对诗歌意境特点、风格、作者思想感情的分析，调动学生已有的知识经验，在想象中对作家作品情境再度体验。

学生做到了这一点，就会对文章内涵有深刻的认识。

三、发散训练，激发想象教师要善于培养学生从不同侧面、不同角度考虑问题。

如：在学习课文《压扁的沙子》一文时，教师可以让学生大胆地发挥创造能力，大胆想象一下时空隧道的魔力，让学生对大自然的奥妙产生浓厚的兴趣，从而提高学生的想象能力；或者有条件地找出一些课文中描述的物品，对照一下课文，提高学生的辨识能力。

语文教学中学生想象和联想能力的培养联想和想象是人类创造性思维的一个重要组成部分，是人类审美经验的一个不可或缺的元素，联想和想象是一种由此及彼的扩散性思维活动，同一个人的创造能力有很大关系，是创造的预备姿态，对人的发展有着极其重要的作用。

语文教学离不开联想和想象。

因此，我们要在读、写、听、说训练之中，指导学生运用比较、分析、归纳、判断、推理进行联想和想象，发展他们的观察力、记忆力、思考力、想象力、联想力。

那么怎样才能培养学生的想象和联想能力呢？首先，应该使学生深入生活，细致观察周围的人和事，获取大量的感性材料，从中得到启示，产生联想、想象，发展智力。

例如，朱自清在《春》中详细地描绘了包括春草、春花、春风、春雨的春的全景图，而对有些景物，如山、水、太阳，则采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想象的空间。

在教学时，我们可把学生带到户外，观察我们这里的水，仰望天空中的太阳，并联系旅游时看到的山，想象一下它们和朱自清先生笔下的山、水、太阳有什么不同。

请大家展开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。

想象的翅膀扎根于现实生活，没有大量的对事物的感性认识，是不会生发联想、想象的。

学生的感性知识越丰富，就越能根据别人的叙述和描绘产生丰富、生动的再造现象。

丰富的知识、广阔的视野是想象的基础，这就要求学生深入生活，体验生活，积极参加社会实践活动以丰富自己的知识。

《荔枝蜜》是一篇极富哲理的散文，作者沿着我们对蜜蜂的感情变化线索，由物及人，借物喻人，借物抒情，由无私奉献、辛勤劳动的蜜蜂联想到田间耕种、不辞劳苦的农民，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的无私奉献的精神。

文章的主题由赞美蜜蜂扩展到既赞美蜜蜂、更赞美劳动人民为新生活而忘我劳动的无私奉献的崇高品质，大大地丰富了文章的主题，提高了文章的文学品质，增强了文章的美学价值。

为了增强学生对这一主题的理解，我们可以利用当地条件，让学生到养蜂场，观察蜜蜂是如何忙碌采蜜的，让学生思考蜜蜂的精神和劳动人民有何相似之处？其次，要进行想象能力的训练。

如何培养语文联想和想象能力如何培养语文联想和想象能力创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。

因此教育必须创新，必须改变传统的教育方式，变“接受式教育”为“创新式教育”，变学生的“适应性学习”为“创新性学习”。

那么，作为语文学科应该怎样培养学生的创新能力呢？我认为在语文教学中要培养学生的创新性思维能力，首先是培养学生的联想和想象能力。

想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程，也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。

根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同，又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。

一、再造想象能力的培养再造想象是依照词语描述或图表描述，在人脑中产生新的形象的过程。

因为再造想象中的形象不是本人独立首创的，而是根据别人的描述或示意，运用个人已有的知识经验，再现别人曾经设想过的形象，所以再造想象不但灵活、清晰、准确，而且要具有一定的创造性。

雕塑家可根据某些图画资料将自己从未见过的历史人物刻画得栩栩如生，同样，小说家也可以根据历史留下的某些资料，将历史人物描绘得活灵活现。

这些就是创造性思维的体现。

再造想象在青少年的学习中显提十分重要，是学生接受知识，理解教材的重要条件。

学生想象能力的培养主要是再造想象能力的培养。

语言是思维的直接现实，思维的基本形式是概念，是用词来表达的。

语文教学的基础性，决定教学目的的实现，必须从语言文字开始，必须让儿童在感知语言方面，发挥自己的想象力。

凭借语言材料去启发想象，实质上经历了将语言想象成一幅画的思维过程，将抽象的语言材料、概念想象成一幅画面，然后再描述出来，这种过程就是一种创造过程。

1、对比想象。

即把两件或多件不同事物放在一起观察、比较，即使是同一事物也可把它放在不同时间、地点观察、比较，这样就可以发现事物间的变化与异同，从而引导学生去想象。

如《粜米》一课，写的是三十年代的事情，远离学生现实生活，但课文情节线索清楚，粜米的前后情景、旧毡帽朋友的活动变化都给学生提供了想象的材料。

中学语文教学中培养学生联想和想象能力一、引言在中学语文教学中，培养学生的联想和想象能力是至关重要的。

联想和想象是创造性思维的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和综合素质具有不可忽视的作用。

本文将从理论和实践两个层面，探讨如何在中学语文教学中培养学生的联想和想象能力。

二、理论阐述1.联想与想象的定义和特点联想是指由一个事物想到另一个或多个相关事物的思维过程。

它具有随意性、跳跃性和发散性的特点。

想象则是基于现实或已有知识，在头脑中创造新形象的过程。

它具有创造性、直观性和具体性的特点。

2.培养联想和想象能力的重要性联想和想象能力的培养是创造性思维训练的重要内容之一。

它不仅有助于提高学生的语文素养，还可以提高学生的审美能力和创造力，促进学生的综合素质发展。

三、实践案例分析1.情景创设法情景创设法是一种常用的教学方法，通过创设一定的情景，引导学生联想和想象。

例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可以利用多媒体手段，展示荷塘月色的美景，引导学生想象自己置身其中，感受那种宁静、幽雅的氛围。

2.故事引导法故事引导法是通过讲述故事，激发学生的联想和想象。

例如，在讲授《水浒传》中的人物形象时，教师可以先讲述一些与人物相关的故事，引导学生想象人物形象和性格特点，进而加深对课文的理解。

3.文本解读法文本解读法是通过引导学生对文本进行解读，培养他们的联想和想象能力。

例如，在讲授诗歌时，教师可以引导学生通过联想和想象，感受诗歌的意境和情感。

在讲授小说时，教师可以引导学生通过联想和想象，深入理解人物形象和情节发展。

四、反思与建议1.反思总结通过上述实践案例的分析，我们可以看到在中学语文教学中培养学生的联想和想象能力是行之有效的教学方法。

情景创设法、故事引导法和文本解读法等教学手段的运用，能够激发学生的兴趣和想象力，促进他们主动思考和创新。

同时，教师在教学过程中要注重启发和引导，帮助学生拓展思维空间，培养他们的创新意识和创造力。

浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练策略想象和联想思维能力是中学生作文中非常重要的训练策略。

这两种能力的培养可以让学生拥有更加丰富的表达和想象力，让他们的作文更加生动有趣。

在中学作文教学中，我们应该注重培养学生的想象和联想思维能力，下面就这个话题展开讨论。

想象思维能力的培养是中学作文教学中的重要环节。

想象思维是指通过想象来产生新的、原创性的内容。

在作文中，学生需要根据所给的题目或情境，运用想象能力来创作文章。

在培养学生的想象思维能力时，可以通过一些训练方法来进行。

可以用图片、电影、动画等多媒体资源来激发学生的想象力。

通过观看图片或电影，可以让学生想象自己在其中的角色，并试着去描写这个角色的感受和经历。

还可以通过组织情境讨论的方式培养学生的想象能力。

给学生一个情境，让他们叙述或描述其中的一些情节，引导他们用自己的想象力去填充情节的细节。

这些方法都可以有效地培养学生的想象思维能力。

想象和联想思维能力的培养不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的创造力和想象力。

当学生具备了想象和联想思维能力后，他们在写作中就会更加灵活多样。

他们可以通过想象来创造新的情节和人物，让作文更加生动有趣。

联想思维能力的培养也可以让学生在写作中更加有独特的思考角度。

学生可以通过联想来发现事物之间的联系与规律，从而产生独特的见解和创意。

培养学生的想象和联想思维能力也需要注意一些问题。

我们要确保训练的方式和内容符合学生的认知水平和兴趣爱好。

如果训练过于简单或枯燥，学生可能会失去兴趣，影响训练的效果。

要注重培养学生的实际运用能力。

训练中，我们不能只停留在思维的层面，还要引导学生将其运用到实际写作中。

要坚持长期的培养和训练。

想象和联想思维能力的培养是一个长期而艰巨的任务，需要学生在实际写作中不断地运用和巩固。

搭建想象平台，激活语文课堂《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

应努力建设开放而有活力的语文教学，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

但在实际教学中，部分教师还拘泥于传统的教学模式，按部就班地从字、词、句、段、中心思想、写作技巧、艺术特色等方面一一去细析，把一篇篇精美的文章拆成一块块支离破碎的字件，导致学生思维的僵化、想象的萎靡和课堂教学的沉闷。

如何改变这一状况呢？笔者认为，除了加强教师业务学习，更新教学观念之外，在教学实践中，还应尽可能地为学生提供自由的空间，搭建想象的平台，让他们在想象的自由驰骋中、情感的独特体验中和积极的广泛参与中体验学习语文的乐趣。

一、让学生充分地去“说”说的过程，既是学生绽放思维的过程，又是学生放飞想象的过程，还是学生对课文加深理解的过程。

教学中，教师可结合课文内容，设计恰当的问题，如：读了这篇课文之后，你有哪些感受？你想到了什么？你懂得了什么？你得到了什么启示？你受到了什么教育？等等，也可以设计“ххх，我想对你（你们）说”等等方式的说话训练，让他们在翩翩的联想想象中，在充分的各抒己见中，激活课堂气氛，得到思的启迪、能的培养和德的陶冶。

二、让学生大胆地去“补”语文教材中，由于作者表达的需要，有许多省略、跳跃和设置悬念的地方，教学中，教师可抓住这一“空白”，让学生大胆地去“补白”或续写，以引发想象，激活课堂。

比如，在教学《“诺曼底”号遇难记》一文时，笔者抓住哈尔威船长沉海之前“屹立舰桥犹如铁铸纹丝不动”的情节，鼓励学生想象补充哈尔威船长此时此刻的心理活动。

学生有的写道：“亲爱的伙伴们，让你们受惊了。

我死不足惜，只要能让你们成功脱险，就是我最大的满足。

人这一生，要遇到很多灾难。

灾难并不可怕，可怕的是像没头苍蝇的慌乱、无序和自私自利……”；有的写道：“永别了，洛克机械师！永别了，奥克勒福大副！永别了，我亲爱的伙伴！永别了，我可爱的祖国！请永远记住我吧——一个把生让给别人把死留给自己的普通战士……”；而在教学《凡卡》一课时，则利用文末留下的悬念，鼓励学生想象续补。

如何培养中学生的语文创新思维语文创新思维对中学生的发展和提高语文水平起到至关重要的作用。

通过培养中学生的语文创新思维，学生能够更好地理解和运用语文知识，提升他们的创造力和表达能力。

本文将介绍一些有效的方法和策略来培养中学生的语文创新思维。

一、培养阅读兴趣阅读是培养中学生的语文创新思维的重要途径。

读书能拓宽学生的视野，丰富他们的想象力和表达能力。

教师可以通过多样化的阅读材料来激发学生的阅读兴趣，如文学经典、科普读物、报刊杂志等。

同时，教师还应给予学生充分的阅读自由，让他们根据自己的兴趣选择读物，从而激发出他们的阅读热情和创新思维。

二、启发思维，激发想象力为了培养中学生的语文创新思维，教师需要在课堂教学中注重启发学生的思维和激发他们的想象力。

教师可以通过提出开放性的问题、组织讨论、引导学生发散思维等方式来激发学生的创新思维。

例如，在学习一篇课文的时候，可以引导学生提出一些与课文相关的问题，让学生自由思考和探索多种答案，从而激发出他们的语文创新思维。

三、开展创新写作活动创新写作是培养中学生语文创新思维的一种有效方式。

通过创新写作活动，学生可以锻炼他们的创造力和表达能力，提高他们的语文水平。

教师可以设置一些有趣的写作题目，让学生发挥想象力进行写作。

例如，给学生一个开放性的题目，让他们自由发挥和创作，从而培养他们的创新思维和写作能力。

四、组织语文创新活动除了创新写作，还可以开展其他形式的语文创新活动，如演讲比赛、朗诵比赛、语文知识竞赛等。

这些活动能够激发学生的积极性，提高他们的语文水平。

在这些活动中，学生可以通过各种形式的表达展示自己的语文才华和创新思维，从而不断提升自己的语文能力。

五、合理利用科技手段现代科技手段为中学生的语文创新思维培养提供了很多机会和平台。

教师可以利用多媒体教学、网络资源等科技手段来辅助教学，引导学生进行创新思维的训练。

通过与学生进行在线交流、使用语文软件进行写作等方式，能够提高学生的创新思维和语文水平。

初中语文教学如何激活学生的思维随着社会的不断变革和教育改革的不断深入，我们逐渐认识到，传统的教学模式已经不能适应新时代的需求，教学过程应该更加注重发展学生的思维能力。

然而，在初中语文教育中，如何激活学生的思维能力，尤其是在文学欣赏和作文等方面，这是广大教师需要面临并解决的问题。

本文就来谈一谈，如何利用一些方法和策略来激活学生的思维，提高语文教学的效果。

一、针对初中立意作文的思维激活方法在初中立意作文教学中，教师应该注重激活学生的思维能力，引导学生从多个角度去分析和思考问题。

下面提出几个方法来达到这个目的：（1）话题激发法：在教学中充分运用生活化、情感化、趣味化的教学方式，引发学生感兴趣的话题，让他们从身边实际生活事件中找到共鸣，从而调动起他们对文学创作的兴趣和热情。

（2）多角度分析法：在教学中，引导学生从多个角度对具体问题展开思考，鼓励他们发挥创造力和想象力。

使他们观察、思考、反思、结合实际进行分析，从而形成自己的见解和思路。

（3）模仿法：在教学中，应根据学生不同阶段的认知水平和语言能力，选取不同难度的优秀作文进行解读和分析。

通过模仿的方式，让学生在学习优秀作文的语言风格和结构基础上，进一步提高语言能力和写作水平。

（4）逆向思维法：在教学中，引导学生通过逆向思维，对具体问题进行反向思考，从而获取更多的信息和思路。

同时，不断引导学生加强调查研究，了解更多的情况，避免主观臆断，保证立意正确。

二、对初中文学欣赏的思维激活方法在初中文学欣赏教学中，教师应该注重激活学生的主动学习、主动思考和主动感受式的思维方式。

下面提出几个方法来达到这个目的：（1）横向比较法：在教学中，引导学生通过比对分析不同的文学作品，发现不同文学作品之间的相似点和差异点，并加以归纳总结。

通过多角度比较，培养学生的区分、对比和总结能力。

（2）情感联想法：在教学中，引导学生通过情感联想，进一步深化文学作品的理解和感受。

使学生从自身的情感出发，在阅读文学作品的同时，体会和感悟文学作品中蕴含的深刻思想和文化内涵。