下载文档原格式
第1篇一、引言成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族智慧。
在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、丰富学生词汇积累的重要手段。
本文将从成语教学实践出发，结合研讨，探讨成语教学的有效方法。
二、成语教学实践1. 课堂教学实践（1）导入新课。
在成语教学开始前，教师可以采用图片、故事、视频等多种形式导入，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解成语。
教师应详细讲解成语的来源、意义、用法等，帮助学生理解成语的内涵。
（3）成语运用。
在讲解成语时，教师可以结合课文、实际生活等，引导学生运用成语进行表达，提高学生的语言运用能力。
（4）课堂活动。
设计成语接龙、成语猜谜、成语故事会等课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
2. 课外实践活动（1）成语收集。
鼓励学生课下收集成语，了解成语的来源和故事，提高学生的自主学习能力。
（2）成语竞赛。
举办成语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对成语的掌握程度。
（3）成语演讲。
要求学生运用成语进行演讲，提高学生的语言表达能力和自信心。
三、成语教学研讨1. 成语教学目标研讨（1）知识目标：掌握成语的基本知识，包括成语的来源、意义、用法等。
（2）能力目标：提高学生的语言表达能力、词汇积累能力和自主学习能力。
（3）情感目标：培养学生对成语文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 成语教学策略研讨（1）情境教学法。
在成语教学中，教师可以创设情境，让学生在具体语境中理解成语的意义。
（2）游戏教学法。
通过成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习兴趣，加深对成语的印象。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同探讨成语的意义和用法，提高学生的团队协作能力。
3. 成语教学评价研讨（1）形成性评价。
在成语教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）总结性评价。
在学期末或学年末，通过测试、竞赛等形式，全面评价学生对成语的掌握程度。
四、结论成语教学在语文教学中具有重要意义。
成语教学方法和教学手段成语是中国语言文化中的重要组成部分。
它们既是语言的精华，又是文化的体现。
因此，在中小学语文教学中，成语教学具有重要的地位和作用。
本文将探讨成语教学的方法和手段，以帮助教师有效地开展成语教学。
第一，注重理论与实践相结合。
在成语教学中，要注重理论与实践的相结合。
理论指的是教师对成语的内涵和用法进行深入研究，了解其背后的文化含义。
而实践则是把这些理论知识应用于实际教学中，通过丰富的教学实践来提高学生的成语学习能力。
在教学实践中，教师可以采用多种形式的活动，如成语故事讲解、成语接龙游戏、成语填空等，激发学生的学习兴趣。
通过这些实践活动，学生可以更好地领会成语的含义和用法，进而更好地运用成语进行写作和口语表达。
第二，注重归纳总结。
成语众多，学生往往无从下手。
因此，在成语教学中，教师要注重归纳总结。
可以将成语按照主题、用途、出处等进行分类，形成各类成语的集合，并用图表、图示等形式进行展示。
此外，教师还可以根据成语的意义和用法，编写成语用法手册或成语示例集，供学生学习参考。
通过归纳总结，学生可以更好地了解成语的分类和用法规律，减轻记忆的负担，提高学习效果。
第三，注重扩展运用。
成语的学习不应仅仅停留在死记硬背，更应注重扩展运用。
教师可以引导学生在写作、口语表达等实际应用中灵活运用成语，提升语言表达的水平。
在教学过程中，教师可以提供一些与成语相关的话题，鼓励学生运用成语进行讨论和写作。
此外，通过剧本创作、角色扮演等活动，学生可以在扩展运用中更好地理解成语的内涵和运用。
第四，注重评价反馈。
成语教学离不开评价反馈。
教师应在教学中及时评价学生对成语的理解和运用，及时给予反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
评价可以采用多种形式，如成语小测验、写作评分等。
通过评价，教师可以了解学生对成语的掌握程度，及时调整教学策略，帮助学生解决问题。
总之，成语教学方法和教学手段的选择是一个重要的任务。
教师应选择多样化的教学方法和手段，注重理论与实践相结合，注重归纳总结，注重扩展运用，注重评价反馈，从而提高学生的成语学习能力和语言表达能力。
走进成语乐园教案一、教学目标1. 让学生了解成语的来源和特点，培养学生对成语的兴趣。
2. 通过学习成语，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 培养学生正确的价值观和人生观，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 成语的定义和来源2. 成语的特点3. 成语的分类4. 成语的学习方法5. 成语的应用和典故三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、分类和典故。
2. 案例分析法：分析成语在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论成语的学习方法和技巧。
4. 实践活动法：让学生通过游戏、表演等形式，加深对成语的理解和记忆。
四、教学步骤1. 导入：引导学生了解成语的来源和特点。
2. 讲解：详细讲解成语的定义、特点、分类和典故。
3. 案例分析：分析成语在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论成语的学习方法和技巧。
5. 实践活动：组织学生进行成语游戏、表演等活动，加深对成语的理解和记忆。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学语作业的完成质量。
3. 实践活动表现：评价学生在实践活动中的表现和成果。
4. 期末考试：测试学生对成语的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《走进成语乐园》教材一套2. 课件：与教材配套的PPT课件3. 视频资源：成语故事动画片段4. 图片素材：各类成语相关的图片5. 游戏道具：成语卡片、成语接龙道具等七、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮的教室，桌椅摆放整齐2. 教学设备：投影仪、计算机、音响设备等3. 网络环境：稳定的网络连接八、教学时间1. 课时安排：每课时45分钟，共15课时2. 课前准备：教师需提前准备教材、课件、教学资源等3. 课后作业：每课后布置相关成语作业，让学生巩固所学知识九、教学策略1. 激发兴趣：通过趣味性的教学活动和实例，激发学生对成语的兴趣。
2. 循序渐进：由浅入深，逐步讲解成语的定义、特点、分类和典故。
课时：1课时年级：高中教学目标：1. 通过游戏活动，激发学生对词语成语的学习兴趣，提高学生运用词语成语的能力。
2. 培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
3. 帮助学生拓宽词汇量，丰富语言表达。
教学重点：1. 词语成语的积累与应用。
2. 团队合作与沟通。
教学难点：1. 词语成语的准确运用。
2. 在游戏中培养学生的团队合作精神。
教学准备：1. 教学课件（包含词语成语列表、游戏规则等）。
2. 游戏道具（如卡片、骰子等）。
3. 教室布置（如分组区域、游戏区域等）。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍成语的起源、种类和重要性。
2. 学生分享自己熟悉的成语故事，激发学习兴趣。
二、词语成语复习1. 教师带领学生复习已学过的词语成语，通过提问、抢答等形式巩固记忆。
2. 学生分组，每组选出一名代表进行成语接龙比赛，增加趣味性。
三、游戏活动1. 游戏名称：成语接龙- 游戏规则：每组轮流派一名代表抽取一张含有词语成语的卡片，然后说出与卡片上的词语成语相关的成语，接上一位同学的成语。
如果接不上或说错，则失去本轮游戏机会。
- 游戏时间：10分钟- 评分标准：每组根据接龙次数和正确率进行评分。
2. 游戏名称：成语猜猜猜- 游戏规则：每组抽取一张含有词语成语的卡片，然后通过比划、描述等方式让其他组员猜出卡片上的成语。
- 游戏时间：10分钟- 评分标准：每组根据猜对次数和用时进行评分。
四、总结与反馈1. 教师总结游戏过程中的亮点和不足，强调词语成语在生活中的运用。
2. 学生分享游戏心得，表达对词语成语学习的认识。
五、作业布置1. 每位学生选取一个自己感兴趣的成语，进行深入研究，下节课分享。
2. 预习下一课的词语成语，为下次学习做好准备。
教学反思：本节课通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词语成语，提高了学生的语言表达能力。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 游戏规则的设置要简单易懂，避免过于复杂，影响学生的参与度。
ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU核心素养视野下高中文言文常用词释义与成语教学策略探析占奇飞（福建省莆田第十八中学，福建 莆田 351162）从当今教学现状看，部分教师进行知识教授时，教学方法依然单一传统，无法抓住学生注意力进行教学，所以学生在课堂上就很容易产生各种不配合的情况，对自身文言文的知识学习也产生影响。
一、文言文常用词释义与成语教学中的问题（1）课堂气氛低沉，学生兴趣不高。
在高中语文文言文教学上，教师总是不由自主地占据课堂主体的地位，对学生开展的知识传授也只是单纯地进行讲解，让学生在进行语文文言文常用词释义与成语的学习时，感到了约束和压抑，无法在课堂中进行身心放松，对文言文常用词释义与成语失去了学习兴趣，无法主动地进行知识的学习，教师心生不满，课堂环境变得低沉，学生学习长期处于低效率状态下。
（2）教学方法错误，师生间距离远。
随着教学工作的不断深化进步，各种各样的教学理念和教学方式层出不穷，对教学工作提供了各种思路方法，然而由于部分教师依然使用传统教学方法进行文言文知识教学，一些本就晦涩难懂的文言文常用词释义与相关成语没有得到简易化表述，学生很容易出现困惑的心理，课堂氛围低沉，学生也不敢提问，从而教学活动失去了意义，学生无法从中获得知识，师生间的关系被拉远。
二、教学策略（1）渲染良好的课堂学习气氛，提高学生的学习兴趣。
部分教师没有考虑到学生课堂主体的地位，采用的教学方法也只是知识的漫灌，学生逐渐产生了抵触心理，课堂学习氛围低沉。
针对课堂学习氛围低沉、学生学习兴趣不高的情况，教师就应该对课堂气氛进行有效的渲染，让学生能够受到尊重，在课堂学习中能够得到放松，主动对文言文常用词释义和成语知识进行吸收学习。
教师可以选择借助多媒体教学工具来进行知识的讲述。
例如，在进行《勾践灭吴》的文言文教学时，教师可利用多媒体电子设备进行相关历史背景的展示，如：吴国和越国间的斗争、越王勾践是如何“卧薪尝胆”忍辱含垢图生存最后灭吴的。
高考成语专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考成语的常见错误类型及原因。
2. 培养学生正确使用成语的能力，提高语文素养。
二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 高考成语常见错误类型及原因分析3. 成语的正确使用方法4. 成语辨析练习三、教学过程1. 成语的定义和特点：介绍成语的概念、来源和构成，分析成语的特点。
2. 高考成语常见错误类型及原因分析：归纳总结高考成语错误类型，分析错误原因。
3. 成语的正确使用方法：讲解成语的正确用法，举例说明。
4. 成语辨析练习：提供练习题，让学生进行成语辨析练习。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、错误类型及正确使用方法。
2. 实例分析法：通过具体例子讲解成语的正确用法。
3. 练习法：提供练习题，让学生进行成语辨析练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 学习效果评价：通过课后作业、小测验等方式评价学生的学习效果。
教学反思：本节课通过讲解成语的定义、特点、错误类型及正确使用方法，让学生对成语有了更深入的了解。
在教学过程中，通过实例分析和练习，学生能够更好地掌握成语的正确用法。
在教学评价方面，通过观察学生的课堂参与度、练习完成情况和学习效果评价，可以了解学生的学习情况并进行相应的教学调整。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生的成语运用能力得到了提高。
六、成语复习策略1. 分类复习：将成语按照词义、用法、出处等进行分类，有针对性地进行复习。
2. 归纳总结：对常见的成语错误类型进行归纳总结，分析错误原因，提高识别和避免错误的能力。
3. 成语接龙：通过成语接龙游戏，增加学生对成语的记忆和运用能力。
七、成语辨析技巧1. 词义辨析：掌握成语的准确词义，区分近义成语的细微差别。
2. 语境分析：根据句子语境，选择合适的成语进行填空。
3. 逻辑关系：注意成语之间的逻辑关系，避免使用错误的成语。
汉语成语的教学研究浅谈关于汉语成语的教学研究一、引言汉语成语作为中国语言文化的瑰宝，积淀了丰厚的文化内涵，在汉语学习中占有重要地位。
然而，由于成语的特殊性以及现实的教学难题，成语教学一直以来都是汉语教学中的难点和痛点之一。
本文旨在探讨汉语成语教学的研究现状，并提出有效的教学策略，以提高学习者对汉语成语的理解和应用能力。
二、汉语成语教学研究的现状1. 教学内容在传统的汉语教学中，成语常常作为语言暗示、语体转换等语言技巧的手段，并不重视成语本身的文化内涵。
因此，学习者只能识记成语的表面意思，而无法理解其中的深层含义和文化背景。
近年来，越来越多的研究者开始强调成语教学的文化内涵，通过多种教材编写和课堂教学手段恢复成语的原意和文化背景，提高学习者对成语的理解能力。
2. 教学方法在成语教学方法方面，以往多采用语法-词汇-句子-段落的顺序进行教学，学习者通常需要记住成语的形式、释义和用法等各个层面的知识。
然而，这种机械式的记忆方法并不能真正帮助学习者掌握和应用成语。
目前，一些研究者提出了一些新的教学方法，如情境教学法、案例教学法等，通过生动的故事情节、实际的语言运用等方式，让学习者在真实的语境中感知成语，并结合具体情境进行理解和运用。
三、成语教学策略1. 培养学习兴趣兴趣是学习的最佳助推器，因此教师应注重激发学习者的学习兴趣。
可以通过为学习者讲述成语的故事背景、与学习者进行互动交流等方式，增强学习者的学习动力。
2. 组织情境教学情境教学是一种有效的教学策略，可以将学习者置于具体的情境中，让他们在实际的交流中感知成语的含义和用法。
教师可以设计一些实际情境，如角色扮演、游戏等，让学习者在真实语境中运用成语，提高成语的理解和应用能力。
3. 拓展学习资源为了增加学习者对成语的接触机会和应用机会，教师需要提供多样化的学习资源。
可以邀请汉语母语者或专业人士为学习者进行成语讲解，组织学习者参观相关的文化活动或名胜古迹，让学习者亲身体验成语所蕴含的文化内涵。
高中语文成语课教案教学目标：1. 让学生掌握常见的成语，理解其背后的文化内涵和实际应用。
2. 培养学生的语文素养，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
3. 训练学生的语言表达和写作能力，使其能够正确、恰当地使用成语。
教学内容：1. 成语的来源和分类。
2. 成语的意义和用法。
3. 常见的误用和错别字。
4. 实际应用案例分析。
教学难点与重点：难点：理解成语的深层含义和文化背景。
重点：正确、恰当地使用成语。
教具和多媒体资源：1. 黑板：写成语、解释等。
2. 投影仪：展示成语的来源、意义等。
3. 教学软件：成语接龙、成语填空等游戏，增加趣味性。
教学方法：1. 激活学生的前知：回顾学生已学的成语，提问其意义和应用。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：成语接龙、成语填空等游戏。
教学过程：1. 导入：故事导入，讲述一个有趣的成语故事，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：讲解成语的来源、分类、意义和用法，以及常见的误用和错别字。
3. 巩固练习：提供一些成语，让学生解释其意义，并给出实际应用的例子。
4. 归纳小结：总结本节课学到的内容，强调正确使用成语的重要性。
评价与反馈：1. 设计评价策略：小组报告、口头反馈、观察学生的参与度。
2. 为学生提供反馈，指出学生在使用成语中存在的问题，给出改进建议。
作业布置：1. 收集10个不熟悉的成语，写出其意义和用法。
2. 用5个成语写一篇短文或故事。
3. 阅读一篇文章，标注其中的成语，并解释其意义。
高中语文成语的教学策略
作者：陈静
来源：《读写算·教研版》2014年第18期
摘要：我国是一个具有优秀文化传统的国家，五千年文化的沉淀让全世界都为之汗颜，而成语就是这些沉淀中较为闪亮的一个。
因而国家教育部门在成语的教学上花费了不少的功夫，成语在我国的初等教育中一直占有非常重要的地位，却也是教师最头疼的内容。
本文结合教学实践，重点提出了几点建设性的教学策略，旨在提高高中成语教学的质量。
关键词：高中语文；成语教学；趣味活动
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-221-01
成语是高考的必考题之一，但是同时也是所占分数的比值虽少的内容，由此直接致使了教师和学生对成语学习的懈怠，也就造成了成语学习的低效性。
在现阶段的成语教学中，学生看到的往往只是试卷表面的分数，却看不到学习成语的重要性。
因此，探索高中成语教学新方法、提高高中成语教学质量已经成了高中语文教学的头等任务。
一、注重成语的积累
学生一般从小学开始就已经逐渐的接触到部分的成语，有些孩子甚至在牙牙学语的时候就开始了成语的学习。
从小学到高中，学生一直处在学习成语的阶段，由此可以看出英语的学习重在积累。
从高中成语教学要求来说，成语的学习更是占有十分重要的地位，因而加强高中生成语的教学至关重要。
教师在教学成语时要认识到如何才是循序渐进的教学成语。
比如，教师可以在每节课的前几分钟讲解两个成语，并从含义、出处、造句等方面对成语进行进一步讲解。
如教师在讲解“曲高和寡”这个成语时，第一步要解释每一个字所代表的意思，即“曲”—乐曲、“高”—高雅、“和”—应和、“寡”—稀少。
第二步要解释其出处，即战国·楚·宋玉《对楚王问》。
第三步是造句。
在这一环节，教师可以先给出示范，然后让学生开动大脑，造出自己的句子。
如给出示例：她这个人总是文绉绉的，往往曲高和寡。
紧接着学生就可以据此提示仿造句子。
如此，只要长期坚持，学生必然能够掌握大量的成语。
二、让学生在猜谜中感受学习成语的乐趣
众所周知，很多时候成语和谜语都是同时存在的，甚至于有些成语即谜语的谜底。
教师巧用谜语，不但能激发学生学习成语的兴趣，而且可以加深成语的神秘感，让学生产生探究的欲望。
教师可以在课前准备相关的谜语让学生猜，并在熟练的基础之上反过来自己设计谜语，从而提高成语的应用能力。
例如在学习“有去无回”的时候，教师可以事先找到相关的谜语，在开场语说道：“同学们，我这里有一个谜语，大家一起来猜一猜。
端着金饭碗讨饭。
”教室一时变得极为安静。
接着教师可以给出提示。
教师：“金饭碗代表什么？”学生：“有钱人”。
教师：
“那讨饭的人代表什么呢？”学生：“穷人”。
教师：“既然是有钱人为什么会去讨饭呢？这是真的吗？”此时就会有部分学生猜到了谜语的谜底就是“装穷叫苦”。
在后续的成语教学中，教师可以抽出一定的时间，让学生自己去创造谜语，从而加深对成语的理解。
三、利用编故事理解成语
我国具有悠久的历史文化传统，成语更是对这些优秀文化博大精深的传承，如此数量巨大的成语让高中生全部学完确实是一件十分浩大的工程。
所以在学习成语时要学会发现某些成语之间内在的联系，然后将联系较为密切的成语放到一起，编成一个连贯的故事，以此来提高成语学习的实用性，并能培养学生学习成语和编故事的能力。
比如在学习完一单元之后，教师可以把某些成语放到一起，如：左顾右盼、坐怀不乱、功成名就、一败涂地。
教师只需要一个故事就可以将这几个不同的成语串联起来，即“这个世界上有两种人，一种人是遇到事情左顾右盼，毫无主见，这种人往往一败涂地；另一种人是遇事坐怀不乱，很有主见，这种人往往功成名就。
”由这几个成语串联起来的小故事不仅迅速吸引了学生的眼球，而且能让学生在短时间内掌握更多的成语。
四、在趣味活动中学习成语
成语的学习本身就是一件充满乐趣的事情，而现如今的教学现状是“活”的成语被教师教成了“死”的成语，全然失去了其原本的趣味性。
学生学习成语最有效的方法即“寓教于乐”，在游戏中快乐的学习。
在课堂成语教学中往往采取以下几种游戏教学法。
一是成语接龙。
成语接龙是学生从小就玩的游戏，学生在玩成语接龙的过程中学到的成语是最深刻的，教师可以“移花接木”，把成语接龙搬到课堂教学中来，如教师可以以“偷梁换柱”为开头，让学生接着想下一个成语，学生在回忆、思考和查阅的过程中，能够快速的掌握住大量的成语。
二是成语配对。
即把意思相同的成语放在一起，把意思不同的单词放到一起。
如“螳臂当车”和“痴心妄想”是一对意思相近的成语，“风平浪静”和“波涛汹涌”是一组意思相反的成语。
通过对这些成语的配对，学生很容易就把相反或相近的成语区分开来。
三是看图猜成语。
看图猜成语是目前大众广泛热爱的游戏之一。
教师完全可以在课堂上利用多媒体播放一些图片，让学生从这些图片的联系中猜测出正确的成语，丰富多彩的图片往往包含了庞大的信息量，只是一幅简简单单的图片便能囊括成语的全部内涵。
此方法很容易就把学生带入学习成语的情境中，学习成语的效率必然会快速的上升。
五、激发学生表演成语的兴趣
任何高效的教学方法都比不过让学生亲身经历一遍成语所描绘的情境。
因此教师要尽可能的发现成语中潜在的表演成分，然后调动学生表演的积极性。
比如在学习“负荆请罪”这个成语时，教师可以把成语的来历给学生讲一遍，然后鼓励学生上台表演，可以让一个学生表演蔺相如，另一个学生表演负荆请罪的廉颇，二者可以根据教师所讲的内容，并结合自身的发挥排编出几组对话，只要能够简单的再现当时的场景即可。
完美的表演必然会激发学生学习成语和表
演成语的热情，更容易活跃课堂教学的氛围，同时也使学生在表演中熟练的掌握成语的内涵及其应用，大大提高成语教学的质量。
总而言之，好的教学方法必然能改变高中成语教学现状，但同时也对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求，所以，教师必须具有创新的思维和持之以恒的毅力，加上学生耐心的配合，才能从本质上提高高中成语教学的质量。
参考文献：
[1] 许金涛.浅谈“熟记成语”中的成语教学[J]；内蒙古教育；2010年02期
[2] 吴忠微.成语教学的六个妙招[J]；内蒙古教育；2010年10期。
