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半截故事听来的故事“三顾茅庐”评点【教学目标】【教学过程】一、导入新课上节课，我们学习了周处的故事，周处改过自新一直是现在人们学习的榜样，然而那毕竟是作者虚构的故事，今天，让我们通过学习周处的后半截故事，看看到底是一个什么样的人。
二、作者简介王鼎钧：王鼎钧，当代著名华文文学大师，山东省临沂市苍山县兰陵人，一生流亡，阅历不少，读书不多，文思不俗，勤奋不懈。
1949年去台湾，1978年后移居美国纽约。
贾平凹（wā），陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，被誉为“鬼才”。
代表作有长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《秦腔》、《古炉》等，曾多次获文学大奖。
毛宗岗：字序始，号子庵，生于明崇祯五年，为一介寒儒。
中国清初文学批评家。
毛宗岗本《三国演义》在情节上变动很大，不仅有增删，还整顿回目，修正文辞，改换诗文。
三、整体感知课文内容1.用自己的话概括这三篇文章的主要内容。
（学生朗读课文后概括）明确：《半截故事》写周处后来在朝中做官，为官清正忠直，被权贵报复。
《听来的故事》写英雄不为村人所容被害。
《“三顾茅庐”评点》写“三顾茅庐”故事的多重曲折。
2.读《半截故事》一文，说说本文写了周处另外两个什么故事，说明了周处什么性格特点，在本文的结尾处，作者发表了哪两个方面的议论，文章的结尾有何作用。
（学生读课文，教师启发学生总结。
）教师讲析：王鼎钧补出的那半截故事有两个重点。
第一个重点是周处钻研学问以后，作了比较体面的官——御史中丞，他用“除三害”的精神来铲除朝中的腐败官僚，得罪了当朝权贵。
第二个重点是，边境叛乱，朝廷派梁王司马彤平乱，司马彤点名要周处参战。
有人知道司马彤居心不良，劝周处别去，可是周处认为国家需要用人，他不能逃避责任。
明知要死，还是义无反顾的去赴死。
王鼎钧的文章补充了故事以后，所发的议论，重点并不在英雄的悲壮，而在另外两个方面：第一，对于历史来说，他的矛头指向权贵统治集团的腐败。
北师大九年级下语文教案5篇欢迎大家阅读参考学习!北师大九年级下语文教案1《杨修之死》教学目标：1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。
2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
4、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
5、总结杨修之死给我们的启示。
教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
2、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
二、了解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵用心防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、学生初读课文，掌握字词庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)四、整体感知1、理清结构，复述故事要点。
第一部分(第1――3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4――9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10――12自然段)写曹操兵败班师。
北师大九年级下语文教案5篇北师大九年级下语文教案1《杨修之死》教学目标：1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文资料和叙述顺序。
2、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。
3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
4、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
5、总结杨修之死给我们的启示。
教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：1、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
2、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
在三国的历史舞台上，以前有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们以前接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，这天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
二、了解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵用心防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、学生初读课文，掌握字词庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)四、整体感知1、理清结构，复述故事要点。
第一部分(第1――3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4――9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10――12自然段)写曹操兵败班师。
2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样?①破字忌;②分酥恶;(杨修卖弄聪明)③破梦愈恶;(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件愈恶;⑤教植出_怒;⑥教植作答已有杀心。
贾平凹《半截故事》《 听来的故事 》“三顾茅庐”评点备课全方案 新课导入对于历史人物，历史故事，不同的人从不同的角度去看，会作出不同的评价，会有不同的结论，这样，有助于我们全面地、客观地去了解一个历史人物及历史故事，作出正确的认识和评价。
积累整合字词积累1．易读错的字音当头棒喝．(h è) 幡．然悔悟(f ān) 全军覆．没(f ù) 疑惑．不解(hu ò) 细陈衷悃．(k ǔn) 殷．勤(y īn) 2．多音字 ě(恶心) c ān(参加)恶 è(恶习) 蚕 sh ēn(人参)w ù(可恶) c ēn(参差)3．形近字捆k ǔn(捆起来) 踢t ī(踢球)悃k ǔn(细陈衷悃) 赐c ì(赐教)4：词语释义当头棒喝：原为佛教禅宗用语，文中指使人醒悟的警告。
幡然悔悟：形容很快悔改醒悟。
幡然，大转变的样子。
家喻户晓：每家每户都知道。
细陈衷悃：仔细陈述内心真诚(的想法)。
悃，诚恳、诚实。
画策：谋划，策划。
肯定：文中指愿意(接受礼物)。
肯，允许、许可。
作者介绍王鼎钧，当代作家，山东临沂人，他的主要作品有散文《人生三书》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》，小说《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》等。
贾平凹，当代作家，陕西丹风人。
著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《野火集》《商州散没 m ò(覆没) m éi(没有)记》《小月前本》《腊月·正月》《天狗》《晚唱》《贾乎凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《州河》《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇《我是农民》，散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》等。
毛宗岗，毛纶之子，字序始，号子庵，清初文学批评家。
茂苑(即长洲，今江苏苏州)人。
曾仿效金圣叹删改《水浒传》的做法，假托得《三国演义》古本，对罗贯中原著进行删改，并在章回之间夹写批语。
《听故事学语文》教案设计稿一、教学目标1、能够听懂并理解故事中的内容2、能够用正确的语音、语调、语言表达方式复述、讲述故事中的内容。
3、培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
二、教学重点1、听懂并理解故事中的内容2、用正确的语音、语调、语言表达方式复述、讲述故事中的内容三、教学难点1、培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
2、提高学生听懂英语的能力。
四、教学步骤1、导入通过师生互动，向学生介绍今天要学习的故事，引起学生的兴趣和思考，激发他们听故事的兴趣。
2、讲故事老师向学生朗读一遍故事，让学生跟着读。
然后再让学生自己读一遍，将故事中的情节、人物、环境等都了解清楚。
3、教师引导学生理解故事教师可以向学生提出一些问题，引导学生思考并理解故事中的问题，如：故事讲述的主题是什么？主人公有什么冲突？结局如何？4、教师掌握学生的程度在讲解故事过程中，老师需要不断对学生进行反馈和检查，确保他们有足够的理解能力和听懂英语的能力。
5、复述故事学生自己讲述一遍故事，让他们练习复述和表达能力。
然后和同桌分享，让他们互相评价，从而提高听说能力。
6、课堂点评教师对学生的表现进行点评，对于表现良好的学生进行鼓励和表扬，对于表现不好的学生进行指导和改进。
五、教学资源1、学生的课本和笔记2、演讲或者小组讨论的PPT3、录音或者视频4、互动软件六、教学评估1、听课表现2、阅读材料和内部测验的评估3、口头表达能力4、写作评估七、教学延伸1、其它类似故事的阅读和听取2、让学生自己编写、讲述和影响故事3、继续大量的阅读，以提高听说能力和语言水平。
4、邀请有吸引力的年轻作家作为客座教师，与学生一起分享自己的阅读和写作经历。
语文：第二单元鉴赏评论《听来的故事》教案一（北师大版九年级下）
1．教学设计学科名称：第二单元《个性光彩》之《听来的故事》（北师大版初中语文九年级下册）
2.所在班级情况，学生特点分析
我曾执教的九年级3、4班学生已有一定的阅读能力。
部分学生学习习惯不太好，但总体配合较好。
3．教学内容分析
本文是新入选篇目，对学生来讲，比较容易理解。
4．教学目标
知识与能力：了解作者，掌握祸害、款待、疑惑不解等词语。
过程与方法：能够把握住文中对英雄人物的刻画。
情感态度价值观：体会文章给人的启示。
5．教学难点分析
体会文章给人的启示。
6．教学课时：一课时
7．教学过程
（1）复习上节课内容，导入课文。
（2）检查预习情况，读准字音。
祸huò 害hài款kuǎn 待dài疑惑huò 不解jiě（jiè/xiè）
栽在(zāi)载裁截哉
戳戮
（3）解释下列词语的含义
祸害：损害；损坏。
款待：亲切优厚地招待。
疑惑不解：心里不明白。
（4）读全文，理清文章的行文思路
浏览全文后，先思考，后讨论，以小组为单位组织分析和展示。
教师在听取分析后引导统一认识，明确行文思路。
明确：英雄除害 -------- 英雄疑惑-------- 英雄之死
结局悲惨,令人深思。
文章第一句所起的作用是什么？
明确：结构------领起全篇
（5）探究思考
文章中村里人为什么要毒死英雄？
（6）本文写作特点
1) 短小精悍，叙事明晰
2）结尾设悬念，回味无穷。
（7）课堂小结
本文通过对英雄故事的讲述，反映了英雄不被人理解的社会现实，体现了英雄的悲剧性。
鲁迅说：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”
从一个民族对待伟大人物-----英雄的态度就可以知道她的存在状态和未来、
（8）比较-思考-探究
王鼎均、贾平凹、刘义庆三人所讲的周处的故事，你更喜欢哪一处？为什么？
8．课堂练习
根据积累，把周处除虎的经过扩张成200字左右的文章。
9．作业安排
结合文章中出现的关键词语，写一则小故事。
不少于200字。
10．附录（教学资料及资源）
（1）教学资料：北师大版语文教材，教师教学用书，配套练习册（甘肃教育出版社出版）；
（2）资源：
教学资源网：
11．自我问答
问：如何处理文本，既重视基础有突出重点有新意？
答：新教材最大的特点是主题性教学，它给了教师较大的教学空间。
尤其是自读课文，如何落实文本教学，又能给学生一定量的基础知识是我们每一个老师其需要解决的问题，因此在教学中我们应该懂得很好的利用教材，抓住一点，并铺陈开来，而不是全面开花，将基础知识贯穿与课堂教学中。
当然作为一名语文老师，在教学中摆脱传统的一种教学模式，给予更广阔的教学空间其实是需要勇气了。
在日常的教学中往往会觉得什么东西都要说，这使教学的时间更显急促，缺乏一种教学的张力，也缺乏一种弹性，而使教学行为变得死气沉沉。
因此，在教学中要学会舍弃一点东西，而不是面面俱到。
如同这篇课文的课堂教学，在教学中能够突出重点，并能做到系统化的目标式教学，才能让学生真正学会举一反三。
