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对“小学语文教学”的几点思考新课程改革对教师教育素养提出了新要求：转换课程理念，提高教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力、拓宽国际教育视野等等，我们不难看出，教育类课程从不同侧面担当着教师从理念到操作能力的培养任务，根据新课程对小学语文教师的要求以及本课程的目标，既要奠定教师扎实的从教基础，又要培植发展潜能。
一、教学内容的理论框架要清晰。
符合教师的学习起点教材是教师实施教学的凭借，是学生所学知识内容的载体，毫无疑问，教材对教师的教和学生的学应具有实际的指导意义。
小学语文教学论(以下简称小语教)的教学对象是初学者，他们没有本学科或其他学科教学论的基础，对小学语文教材、课堂教学环节、教学艺术等等没有经验，因此，教学实施不能急于求成，应从最基本、最常规、最一般的知识教起。
二、学习过程中要加强与专业基础课程的联系小语教是在学生学习了大学语文、现代汉语以及教育学、心理学之后开设的课程，这些学科的知识以及在学习过程中获得的学习方法，都应成为学习小语教的基础，并对本课程的学习具有指导意义。
由于师范教育分科教学的限制和教师采用的教学方法的局限，使学生学习到的各种专业基础知识与专业知识之间缺乏联系，学与用之间脱节。
教师可以在适当的时候进行点拨，以期达到学科知识的融合贯通。
三、学习的方式要建立在大量的实践基础上小语教作为学科教学论的一个分支，应该具有理论与实践的“双重性格”。
从形态上来说，学科教学论是以理论的形态而存在，它是对教学实践的理论性把握，所以它具有“理论性格”；从生成上来说，学科教学论是从教学实践中走来，而当其理论形成后又将走向教学实践，所以它又具有“实践性格”。
这两种性格决定了本学科的教学，必须坚持理论与实践的统一。
大量接触教学实例不仅有利于学生形成丰富的积淀，更利于学生从中抽取一般性的知识，形成规律性的认识，进而由模仿走向创造。
长远地看，这也是培养反思型教师的必由之路。
小学语文课堂教学的几点看法杨梦罗庄区册山街道中心小学2014.4小学语文课堂教学的几点看法【关键词】小学语文，课堂教学，看法【摘要】沐浴着新课改的春风，语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，课堂教学充满了生机和活力，教师要激发学生的学习兴趣，实现由“要学语文”到“爱学语文”的转变；让学生在玩中学，激活学生的创新思维；通过自主学习与合作学习相结合；借助多媒体，为课堂教学锦上添花，最终实现有效性语文教学。
【正文】沐浴着新课改的春风，语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，课堂教学充满了生机和活力，涌现出了一大批课改之星和优质课堂。
但随之也出现了许多不和谐的因素，表现为过度强调课堂教学的高效性，而忽视了教学的实效性，课堂教学形式花哨，而实际教学效果甚微。
那么如何实现语文教学的实效性呢，关键要从以下几个方面努力：一、激发学生的学习兴趣，实现由“要学语文”到“爱学语文”的转变。
“兴趣是最好的老师”，相信这是所有教师都不可否认的灵丹妙药，也相信所有老师都在孜孜不倦地追求有兴趣的课堂，那么怎样才能把课上得有兴趣，如何让学生对自己的课堂感兴趣，兴趣的根源在哪里呢？苏霍姆林斯基说，“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”这就要求教师在备课时要认真，拿出讲公开课时的态度对待平时的讲课，并在教学过程中，坚持运用启发性原则，提问设疑，强烈冲击学生的大脑皮层，使之兴奋起来，思维活跃起来，产生积极探求知的欲望与兴趣。
例如，我在教学人教版二年级下册《雷雨》一课时，以课文一幅雷雨来临前的图画导入，并伴有雷鸣电闪、狂风怒吼。
经过强烈的五官刺激，学生的思维已与生活经验累积充分碰撞，接着让学生说一说，平时见到的雷雨天气是什么样的，这样学生学习《雷雨》的兴趣被充分的激发出来。
同时，在教学过程中，教师要彻底改变“填鸭式”的教学方式，让学生自己用心发现，用心感悟，并有所收获。
在《雷雨》的教学过程中，在教学雷雨过后之前，我让学生自己先说一说，雷雨过后，小朋友会做什么呢？学生们兴高采烈地回答，有的说，打水仗，有的说，踩水玩，兴奋之情溢于言表。
小学语文教学心得体会(大全11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对小学语文课堂教学的几点建议摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，将自身特点融入课堂教学中，让学生真正成为语文课堂的主人。
关键词：小学语文个性融入课堂一、让学生在乐趣中学习对于任何课程的学习而言，兴趣都是不可或缺的重要因素，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、让学生全面展现自我教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
要多多让学生参与到课堂教学来，才能充分调动他们的个性的发挥。
通过动手、动口、动脑，训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
对小学语文自主教学的几点认识
宜阳小学朱慧兰
自主学习是教师指导学生在教师创设的情境中，在学生明确任务的基础上，在教师灵活地艺术指引下，学生通过积极主动地有效地学习，运用多种方试，努力完成学习任务的一种学习方式。
语文教学是培养学生自学能力，创新能力的主要阵地，怎样利用这块阵地，提高学生的综合素质，使学生获得更大的发展，体现素质教育的新特色，结合自己的教学实践来谈几点认识。
一、改变模式，优化过程。
在语文教学中，必须打破传统的教学模式，优化课堂教学过程，真正发挥学生的主体作用，使学生积极有效地参与学习。
1、减少问题，注重自读感悟。
问答式教学作为一种教学方法，其生命力是永存的，但每个问题都由老师逐一提问，学生逐一作答，是老师牵着学生走，学生思维完全限于老师设计的琐碎的问题中，那么学生的创造性又从何而来呢？读同一篇文章，学生的理解，感受评价都会有差别，阅读过程是一种再创造过程，它需要读者想象、思维、情感的有参与，具有强烈的个特征。
因此，教学中要以学生自读为基础，在自读中领悟。
在自读中发现，在自读的基础上交流，在自学的基础上相机指导点拨。
正所谓“仁者见仁，智者见智”。
如在《江南第一楼》一课的教学中，我没有让学生分段，根据中心思想，总结写作特点，而且在学生充分的自读、感悟、交流的基础上抓住“岳阳楼为什么被人们称为‘江南第一楼，”这句话来引导学生
体会江南第一楼独特的美。
抓住“浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说”来引导学生理解课文的内容与结构。
这样的阅读，学生的创造力才能得以充分施展，没有个性的阅读，充其量只是一种“死读书”。
学起于思，思源于疑。
在教学中让学生自己提出问题，然后以小组合作，师生合作来解决问题，是训练学生自学能力的一种有效手段学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由一个被动者变为一个主动探索者，出现问题后，上课时间更多的由学生分组讨论交流来解决这些问题。
学生把学习当作自己的事，人人参与，生生相动，兴趣浓厚。
这样，学生有了充分的学习实践，其思维能力，分析能力，理解能力等各种能力都得到了锻炼。
在讲课结束时，还要留一些时间让学生再质疑问难，以弥补教师在在教学中遗漏之处。
如在教学第八册《三借芭蕉扇》一课结束时，我设计了这样的问题，“铁扇公主拿到孙悟空归还的芭蕉扇，心里会怎么想呢？”这时学生都跃跃欲式，你一言，我一语，各抒几见，相互补充，有如燧石的相互撞击，不时迸发出智慧的火花。
这种主体式教学改变了课堂固有的模式，发挥了学生主体作用。
二、教给方法，启迪思维。
心理学家研究表明，学生只有发现问题，提出问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。
为了让学生主动获取知识，教师应激发学生求知欲望，鼓励学生积极思维，大胆提问，养成勤学好问的好习惯，在教学实践中让学生知道提问要有针对性，掌握寻找问题的方法。
（1）在课文表达的中心上提问。
（2）从标点符号的运用上提问。
（3）从题目入手提问。
如
在《空城计》一课提出这样的问题：空城计是谁施的？为什么要施空城计？结果怎么样？再如《看戏》一课提出这样的问题：“唱词像珠子似的……滚下来，滴到地上，溅到空中，落进每一个人的心里”中四个动词能否互换，为什么？这样，学生才能有的放失，从而抓住文章的重点，同时激发了学生思维，提高学生学习语文的能力。
总之，在语文教学中，培养学生自学能力，促进智力发展，是提高教学质量的保证，学生有了独立获得知识的能力，终身受益。
