2015年高考历史关于历史阅读理解能力的思考素材

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2015 高考历史答题思路
高考马上就要来了，下文是一篇高考历史答题思路，文章内容包含两部分，让我们一起来看看具体内容吧!
一、选择题
(一)审题的基本思路
第一步：审清主题。

有些高考卷的选择题采用的是主题式命题法(如2009 年北京文综卷)，即首先用一两句话表达一个主题，然后选择与主题有关的知识点命题。

因此，审题时要审清主题是什么，某一主题下包括哪几道题。

第二步：审题干。

具体来说，要审清以下几点：要选择的是什么，主体知识(史实、观点)、限制性条件，材料的意思，某些概念或加引号词语的含义。

第三步：审备选项。

从史实与观点是否正确、与题干(材料)的关系等方面进行审读。

具体到做题来说，最重要的是第二、三步。

(二)审题的基本方法
1.细看试题
审题的最基本做法是把题干和备选项细看一遍，千万不要只看一半就作出选择。

2.明确结构
一般选择题的题干由选择项、主体知识和条件限定语构成。

选择项是指要求选择的内容，主体知识是选项论述的直接对象(史实或观点)，条件限定语是对选择项在时间、程度、区域等方面的限定。

审题时要仔细推敲题干，搞清题干中的选择项、主体知识和条件限定语。

3.联系知识
选择题主要是考查学生对所学知识的再认再现、理解、运用。

因此，在审题时，一定要联系相关知识，一是为了对备选项进行筛选，二是为了准确理解材料的意思。

1。

仰望星空，脚踏实地---2015年全国课标卷（Ⅱ）历史试题评析及备考反思甘肃省临夏中学王鹏2015年高考已渐趋潮退声息，全国课标卷无论是卷（Ⅰ）还是卷（Ⅱ）的历史试题，都格外引人关注，直冲舆论的风口浪尖。

由于许多省份将告别“自主命题”，不太适应全国高考试题，顿感茫然，各种评论都有，有毁有誉，更有甚者，有人认为“历史高考祸国殃民”等等。

仁者见仁智者见智，评论的人越多，说明人们对课改后的历史教学寄予的期望值越高，希望通过高考的“指挥棒”改变一下中学历史教学的现状，如果以此理念出发，我到想为那些诋毁者“点赞”，毕竟又让大家有了一次思考历史高考试题和目前中学历史教学现状的机会。

笔者也在思考这个问题，鉴于本人才疏学浅，不敢对试题妄加评判，只想根据自己的肤浅认识对全国课标卷（Ⅱ）的历史试题谈谈看法，愿以此抛砖引玉，求教于方家。

（一）仰望星空---全面解读全国课标卷（Ⅱ）高考历史试题2015年使用全国课标卷（Ⅱ）的有黑龙江、辽宁、吉林、宁夏、贵州、甘肃、青海、西藏、内蒙古、新疆、云南、广西等12个省区，范围较前显著扩大。

从总体上看，历史试题较好地实现了测量和选拔功能，坚持并贯彻了有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育的原则，遵循教育部国家考试中心颁布的《考试大纲》和《考试说明》的规定，持续稳妥地推进了高考命题的改革；也有利于规避“一纲多本”下易于出现的公平性问题。

下面对试题进行列表分析：选修一：清代养廉银制度改革。

苏联制定实施原子武器研制计划表二：2015年全国课标卷(Ⅱ)历史学科知识点分布一览表必修二〃单元四〃晚清中国经济结构的变化——洋务运动第二次工业革命器研制计划2015年全国课标卷（Ⅱ）历史试题立足于对学科主干知识的深层次认知、基本能力和历史素养的考查，试题符合政治性、规范性、探究性和公平性的规定，总体难度、区分度平稳，控制得当。

根据表一和表二分析，试题有以下特点：（1）试题命制坚持和追求学科素养培养、学科能力培养方向，把握正确的综合测试导向。

2015年高考历史解题方法浅析2015年高考就要到来了，广大考生都在积极复习备考，模拟考试也隔三差五地进行。

在这关键时期，我想提醒广大考生，不但要弄清基础知识，还要培养解题思路和方法。

一、做好选择题，关键是审题1.选择题知识覆盖面广，要求考生踏实、牢固、全面地掌握所学的基础知识，同时培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。

这是做好选择题的基础和前提条件，具备前提条件后，再辅以一定的技巧和方法，才能真正答好选择题。

2.认真审题，对选择题尤其关键。

根据选择题的特点，采用立体式审题方法，仔细阅读题干和选项，领会题意和要求。

二、关于材料分析题的解题方法1.通读材料，明确主题。

一般来说，每道材料解析题都有一个主题。

解答材料题时，首先要浏览材料，尽可能抓住作者的命题意图或材料主题，这样才能迅速调动所学知识点，从而使解题明确方向，集中思维，为下一步解答奠定基础。

3.提取信息，加工整理。

材料分析题提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出，这时应根据仔细阅读材料后的思路，再次结合问题到材料中寻找信息，把与问题相关的信息都提取出来，写在草稿纸上备用。

能否把材料中所有相关信息都找出来，取决于答题者的阅读理解能力的强弱和历史知识掌握程度的高低。

然后对找到的信息进行筛选，剔除不需要和重复的信息，根据所学知识，对这些信息进行归纳整理，列好提纲，准备答题。

4.审查提纲，流畅表达。

在上述步骤进行完毕后，最后浏览一遍材料及设问，审查自己列出的提纲是否正确或有无遗漏，最后可在试卷上动笔答题。

答题时一定要做到依据提纲，一气呵成，言简意赅，击中要害，不可唆，言之无物，涂涂改改，答非所问。

三、关于问答题的解题方法近几年全国文综卷第41题是问答题，12分，多数考生解答此题时得分率不高，无从下手，下面讲讲解题技巧。

1.读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。

2.审题是解答问答题的至关重要的一步。

2015年高考历史试题分析——李小辉2015年高考历史试题比较平稳，首先关注题目知识点分布，选择题一共12道，它们的题型分布，根据往年的新课标卷的题型的描述，基本上是保持了往年的特征，从24题到27题，这都属于是中国古代史，是个大板块的描述。

从28题到31题是近代史，最后四道就是世界史。

整个高考的分布当中，跟以往的趋势是有相关性的，而这一年的形势里面也有我们所关注的重点，在这一年里面也会被提及。

比如说这一年里面我们中央的红头一号文件，又一次提到了小农经济，三年问题，所以选择题第一题就提到了小农经济的问题，呼应了农业发展的状况。

我们今年主推了一个一带一路的概念，这里面第26题，沿海经济发展的问题也呼应了一带一路这样一个关键性的话题。

而28题较有难度，谈洋布和土布之变。

再下面政府提倡的是依法治国，于是在32题，法制的起源问题上，我们谈到了古罗马的正义女神像。

基本上这就是对于整个这一年以来一些重点问题的回顾。

第24题，是谈的吕氏春秋，对于整个高考历史而言我们谈农业问题上，我们一定要知道小农经济和小篱牛耕的关系。

在我们课程的时候提到过，春秋战国的时候提到了铁犁牛耕的体现，使得小农经济得到进一步的进步，使得我们的精耕细作的农业进一步的实现。

第25题，我们看到了政治史的问题，首先判定是谈君主问题还是中央集权的问题。

由于谈到的是外戚干政，亲戚干涉皇帝政权的问题，从这个角度来看显然就是谈的君主大背景，这个问题上重点是你要理解整个外戚专权的背景。

第26题，谈到了中南沿海的民间崇拜，政府主要谈到了东南沿海的经济的进步，还有对海洋的被重视程度的提高都有一定的关联度。

第27题，谈到南北方状元数量的变化，大家看到的应该是指的北方地区的经济衰退了，因为北方地方的状元越来越少。

而在里面我想要描述的是状元和别的东西不一样，状元指的就是第一名，第一名在每个时代只有一个。

北方出现的第一名少了，并不意味着北方的经济水平、政治水平下降很多，实际上它关注的是南方的水平的提高。

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2015-2016 高考历史复习要注意阅读和解析材料
综观近年的高考历史试题，可以得出材料是历史试题之基，脱离材料难成题的论断，为此历史复习要注意阅读和解析材料。

为培养和提高阅读和解析材料的能力，应多接触一些材料。

首先，教科书上的材料要充分利用。

其次，要多接触一些与主干历史基础知识相关的材料。

阅读和解析高考历史试题中的材料，要注意步骤和方法。

一般来说，可按以下步骤进行：
第一步，粗读。

了解材料大意。

第二步，挂靠。

将材料与教材的某一部分与历史上的某一事件或某一人物或某一制度等联系起来。

第三步，明向。

将材料与命题者设置的问题结合起来，明确应从哪一个方向去解析材料。

第四步，细读。

按问题指示的方向再读材料，抓住关键词或关键语句。

第五步，作答。

提取出可以回答问题的信息。

(先提取显形的，后提取隐形的有用信息)
常言说，文史不分家。

为提高阅读和解释历史材料的能力，一定要把历史复习和语文复习(尤其是古文、古诗的复习)结合起来。

2015-2016 高考历史复习要注意阅读和解析材料的所有内容就是这些，希望对考生复习历史有所帮助。

tips:感谢大家的阅读，本文由我司收集整编。

仅供参阅！
1。

培养高中生历史阅读理解能力的思考随着教育的发展，历史阅读理解能力已经成为高中生学习历史的必要技巧。

虽然历史教育一直是中学教育的重点，但对于如何提高高中生的历史阅读能力的问题，教师们还有很多探索。

一、建立阅读策略与英语、语文等其他科目阅读不同的是，历史的阅读更加繁琐、复杂。

对于高中生而言，建立有效的历史阅读策略非常重要。

比如，可以采取“预读、挑选关键点、汇总信息”的策略，在阅读过程中适时记录和质疑，以便全面深入理解内容。

另外，对于某些重要材料，教师可以为学生提供阅读指导。

比如，汉字解释、生词释义、关键词摘提、阅读提示等，这些小小的措施能够帮助学生快速了解主题和核心信息，在教学过程中提高阅读理解能力。

二、注重文本分析历史的本质是解释过去、理解现在、推测未来，这需要高中生具备深度的文本分析能力。

有时历史文本的语言会显得单调、枯燥，许多学生往往难以理解。

因此，在历史课堂上，教师可以通过提问、引导、举例等形式，帮助学生建立文本分析能力，逐渐提高他们的历史阅读理解水平。

三、注重历史背景知识讲解历史阅读需要较为丰富的历史知识。

因此，在教学中注重历史背景知识的讲解，有助于学生深入理解和分析文本中的信息。

同时，历史阅读本身也是一个历史发展过程，往往需要通过对历史事件的时间和地点的了解来理解文本。

在注重历史背景知识的基础上，还可以通过多元化的阅读材料和阅读活动，促进学生对历史及其文献资料的理解。

例如，让学生分析历史事件的连贯性和发展趋势，通过讨论和分析来增加对历史知识的理解。

四、注重历史思维能力历史阅读是通过历史文本，了解和理解历史事件和人物的过程，最终是为了提高历史思维能力。

因此，教师在课堂教学中需要设计更多的组织性、启发性和探究性的阅读任务，培养学生的独立思考和分析能力。

在这个基础上，还可以鼓励学生多读一些历史原始文献，如历史文献、古代日记、历史资料等。

通过这些资料的阅读，有助于培养学生的历史思想、增强他们的历史素养，使学生对历史更加深入地理解。

2015年高考真题新课标全国Ⅱ卷文综历史部分解析版24．古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商周“三代”之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。

这表明了儒者（）A．不能适应现实政治B．反对进行社会变革C．理想化的政治诉求D．以复古为政治目标【答案】：C 解析：本题考查分析材料的能力。

材料过叙述古代儒者借古讽今，通过古代帝王的贤明来批判现实，以达到自己的政治诉求。

这种做法的目的就是希望君主贤明，社会稳定，因此C正确。

25．汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述观念。

这主要体现了（）A．地方吏治是国家安定的重要因素B．中央集权与地方分权之间的矛盾C．汉代地方行政制度为后代所沿用D．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样【答案】：A 【解析】本题主要考查分析材料的能力。

汉宣帝说能够与他一同统治天下的人只有优秀的郡太守。

这说明汉宣帝对待地方问题的重视，因此C、D排除。

再根据后代帝王都十分重视这个问题，说明地方的稳定对于国家的统治是很重要的，因此本题正确答案为A选项。

26．唐宋时期，江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南。

促成这一转变主要动力之一是（）A．坊市制度瓦解B．土地集中加剧C．农业技术进步D．海外贸易拓展【答案】：C 解析：历史唯物主义告诉我们：“生产力的发展推动社会进步”。

只有生产力得到提高，经济中心南移才能最终实现。

在生产力中生产工具和生产技术的改进又起到了重要的作用。

因此本题选择C选项。

27．明成祖朱棣认为，“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从迁至，这一举措客观上（）A．推动了国家政治统一进程B．促进了跨区域贸易的繁荣C．抑制了区域性商帮的形成D．改变了南北经济文化格局【答案】：B 解析：本题考查分析材料的能力。

材料中涉与到明成祖朱棣迁都一事，主要考察它的影响。

A选项说法错误，靖难之变本就是由北往南进行的，北方此时已经足够稳固；C选项说法错误，晋商和徽商在明清时期盛行；D选项错误，宋以后南方经济文化逐渐超过了北方，直至明清亦是如此。

2015年高考历史试题特点及趋势分析舒兰市第一中学校高二历史王岩自2014年以来，中国的新课程改革进入深水区，同时也在尝试进行一些调整以适应全国各地的教育教学实际。

2015年的历史学科高考试题在难度上有所降低，阅读量减少，但考查角度更加新颖，对历史学科能力与素养的要求也有所提高，进一步体现了改革精神和课改要求。

本人因教龄和教学经历及经验所限，只能结合高考试题谈一些自己的认识和感想，主要以新课标全国Ⅰ、Ⅱ卷和北京卷为例。

一、重点知识作为干扰性选项出现，考查理解辨别能力在平时的教学和复习中，教师总会反复讲解和强调教材中的重点知识，学生也会花费较多精力和时间去整理和记忆这些知识。

久而久之，学生甚至会形成一种定式思维，如果一个选择题中只有一个选项是教材原话或重点知识，那基本就是正确选项，在没有认真审题和分析其他三个选项的情况下就选出答案。

但今年的试题中，教材重点知识作为干扰性选项出现的例子较多。

如新课标全国Ⅱ卷25题B选项“中央集权与地方分权之间的矛盾”、27题C选项“抑制了区域性商帮的形成”，中央集权和商帮都是中国古代史部分的重点内容，但这两个选项都是干扰项，正确选项反而与教材没什么关联或关联性较小。

这种情况提醒我们在面对高考时不能过于教条，不能太过于相信平时总结的题型、规律和方法技巧等，要认真审题，清醒分析，注意题目与平时所见题目的细微差别之处。

另外，这种情况也提醒我们在平时学习中对教材知识和观点不仅要熟练掌握，更要深刻理解、反复思考、融会贯通，切忌一知半解甚至不求甚解的机械记忆，以免在高考时不能辨别教材的知识或观点是否在深层含义上切合题干材料的主旨。

二、考查过去经常忽视的考点，体现新史观在传统史观的视角下，重大历史事件、重要历史人物等具有明显标志性意义的内容更受重视，在考试中出现频率较高、所占比重较大。

即使新课程改革以来一直强调新史观的应用和考查，但传统思维的惯性和影响仍然存在。

如必修二教材中第五单元《中国近现代社会生活的变迁》讲述近现代中国物质生活、社会习俗、交通通讯及大众传媒的变迁，体现了社会史观及现代化史观等新史观。