大学生的创造性行为类型

《高等教育心理学》教学要点（最新）（考核知识点）教学目标总目标：通过教学，使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识和基本原理，了解和认识大学生的心理特点，熟悉教育活动中的心理现象和规律，提高教育教学工作的技能和水平，确立教书育人的自觉性。

具体目标：1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。

2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德育心理、教学设计与测评的基本原理。

3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。

4、能综合运用教育心理学的理论和方法，对搞教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据，并提出解决问题的对策。

教学内容一、心理学与高等教育1、心理学概论（第一章）（1）心理学的概念；（2）个体心理的四个方面；（3）心理学产生的哲学背景；（4）西方心理学的主要理论流派。

2、教育心理学与高等教育心理学（第二章）（1）教育心理学的定义；（2）高等教育心理学的定义；（3）高等教育心理学的研究对象，研究原则与具体方法；（4）高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。

3、高等教育心理学与高等学校教师（第三章）（1）教师的社会角色及作用，职业角色的形成；（2）教学反思的涵义、过程、成分、方法；（3）教师威信（形成、维护和提高）与师爱。

二、高校学习心理1、学习心理概论（第四章）（1）狭义学习的概念，学习的一般分类，大学生学习的基本特点；（2）巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论；（3）布鲁纳的认知—结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论。

2、学习动机及其培养（第五章）（1）学习动机的涵义、基本结构、种类，成就动机及应用，归因理论；（2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发。

3、学习迁移及其促进（第六章）（1）学习迁移的定义、分类、作用，学习迁移的的理论观点；（2）学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进。

大学生创造性的相关因素研究及特点摘要：从创造性人格，认知风格，情绪，创造性态度四个方面出发，对国内外关于创造性相关因子的研究进行回顾，在此基础上，针对研究的争论以及不足，结合各种前瞻性观点，总结创造性研究发展趋势的四个特点，并分析大学生创造性的特点。

关键词：创造性人格；情绪；认知风格；创造性态度中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02创造性作为影响社会经济发展的一个重要因素，早在古希腊时代就已经得到了广泛的关注。

当前社会的科学技术发展日新月异，随着现代化发展的进程，我们已步入知识经济时代。

国力竞争的日趋激烈，促使我们将目光集中于作为知识经济发展动力的创新之上。

加强创造性研究，培养和造就创造性人才已经成为国际社会关注的问题，对大学生创造性研究的回顾和特点的总结，具有重要的理论和现实意义。

一、创造性相关因素研究（一）创造性人格创造性人格是指，具有高创造性的个体所应该具备的人格特征。

这一个领域的开发，正是创造性的又一重要成分，文献检索结果统计显示，自1994年开始至2006年间，与创造性人格有关的文章总共有511篇[1]。

关于创造性人格的特征，吉尔福特(1967) [2]从以下八个方面进行阐述：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；工作讲究条例、准确性、严格性；有丰富的想像力和敏锐的直觉、喜欢抽象思维和智力活动；富有幽默感；意志坚定，能够长时间专注于感兴趣的活动。

威廉姆斯（1980）对创造性人格进行了深入的研究，提出了四大特征，也叫“创造性个性倾向”，这四个纬度包括冒险性、好奇性、想象力与挑战性，并编制了创造性个性倾向测验量表。

对与创造性人格的研究，由于研究任务的不同以及研究对象和研究方法的不同，会得出不同的结论，例如卡特尔等人使用16pf量表来研究美国杰出科学家的创造性人格，结果发现他们在智慧性、好强性、敢为性、敏感性上的得分显著比较高，而在乐群性，乐观性上的得分比较低。

大学生创造力倾向与人格的相关研究本研究将描述大学生创造力倾向的现状，分析大学生创造力倾向在性别、专业、家庭来源等方面的差异，考察高创造力倾向的大学生具有的人格特征，并且探索大学生创造力倾向与人格的相关关系。

本研究使用威廉斯创造力倾向量表和卡特尔16PF量表对A大学本科生进行抽样调查，取得有效被试106人。

所有数据用SPSS16.0软件进行分析。

结论：第一，大学生创造力倾向总体偏低，有创造力潜能的学生很少。

第二，大学生创造力倾向在性别、专业、家庭来源、是否为独生子女上均无显著差异。

第三，高创造力倾向的大学生具有高恃强性、高兴奋性、高有恒性、高幻想性和高实验性的人格特征。

第四，大学生创造力倾向与人格显著相关。

关键词：大学生，创造力倾向，人格第一章绪论1.1 研究背景当今社会与其说是人才的竞争不如说是创造力的竞争。

创造力是科技进步、社会发展和国家富强的核心推动力。

创造力倾向研究已成为最近几年学术界涉及的一个热点话题。

大学生是建设社会主义现代化国家的中坚力量，是国家的希望和未来。

已有研究结果显示，大学生创新心理素质和人格特征关系密切[1]，高创造倾向大学生具有某些特定的人格特征[2]。

大学生创新能力培养问题不仅直接关系到大学生是否具有现代化建设所需要的素质，也关系到高等教育是否能够创新,是否能够实现培养目标的问题[3]。

1.2 理论基础目前在我国,较一致的看法是把创造力定义为:根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。

而创新心理素质是个体在生活实践中逐渐形成与发展并在创新活动中所表现出来的相对稳定的心理品质[4]。

创造力是能力的最高表现,能力作为人格结构的一个重要组成部分,总是和人格的其他部分处于复杂的联系之中,它的发展必定在一定程度上受到人格结构中其它因素的制约[5]。

创造力培养包括创造性认知行为和创造性情意行为[6],创造性情意行为是指一个人对创造活动所具有的积极的心理倾向，也就是创造力倾向，它包括性格上的好奇心、想象力、挑战性和冒险性[7]。

大学生的创造性思维与解决问题能力现代社会对大学生的要求越来越高，不仅要求他们具备扎实的专业知识，还要求他们具备创造性思维和较强的问题解决能力。

本文将从大学生创造性思维的培养和解决问题能力的提升两方面进行探讨。

一、大学生创造性思维的培养创造性思维是指在解决问题时，能够独立思考、独立创新的思维方式。

大学生的创造性思维的培养可以从以下几个方面入手：1. 培养跨学科的综合能力：大学生应该具备多学科的知识储备，不仅要深耕自己的专业领域，还要拓宽自己的眼界。

只有拥有全面的知识结构和宽广的视野，才能够在思考问题时综合运用各种知识，进行创造性思维。

2. 提升批判性思维能力：批判性思维是指对问题进行全面、客观、理性的分析和评价。

通过培养批判性思维，大学生可以更好地发现问题的本质和内在联系，从而找到解决问题的切入点。

可以通过课堂讨论、辩论赛等方式来提升批判性思维能力。

3. 鼓励独立思考和创新实践：大学生应该被鼓励独立思考，提出自己的见解和观点。

学校可以通过开设讨论班、科研项目等方式，培养学生的创新意识和实践能力。

同时，学校可以为学生提供丰富的创新资源和平台，鼓励学生积极参与各种创新竞赛，提高他们的创造性思维。

二、大学生解决问题能力的提升解决问题能力是指在面临各种复杂问题时，能够迅速准确地找到解决方法和策略的能力。

大学生的解决问题能力的提升可以从以下几个方面入手：1. 培养系统思维能力：系统思维是指将问题看作一个整体，把握其中的各种相互联系和影响，从而解决问题的思维方式。

大学生可以通过学习系统科学、管理学等课程，培养系统思维能力，在面对问题时能够全面思考，找到最优解决方案。

2. 培养团队合作能力：许多问题需要团队合作来解决。

大学生应该培养良好的团队合作能力，学会与他人合作，共同解决问题。

可以通过小组作业、社团组织等方式锻炼团队协作意识和沟通能力。

3. 培养应变能力和创新能力：现实生活中，问题常常是多变的，需要我们快速应对和解决。

9008组织行为学
一、简答题
1、简述创造性行为的特点与类型
答：（1）特点：首创性；有用性；适应性；主动性。

（2）类型：技术发明型；科学发现型；艺术塑造型；组织管理型。

2、何谓群体凝聚力？影响群体凝聚力的主要因素有哪些？
答：群体凝聚力是指群体成员之间相互吸引并愿意留在群体中的程度。

它是维持群体行为有效性的一种合力。

影响因素：（1）群体成员在一起的时间；（2）加入群体的难度；（3）群体规模；（4）群体的性别构成；（5）外部威胁；（6）群体以前的成功经验。

二、论述题
1、试述领导权力的分配和运用
答：（1）领导权力的分配，是指领导权力分配的形式与方法。

一般有两种基本的分配方式：确定等级层次后的结构权力分配方式和划分专业部门后的功能权力分配方式。

领导权分配在领导活动中有重要的现实意义：是实现有效领导的重要手段；有利于提高领导者的权威；体现领导者的用人艺术。

领导权的分配应坚持可以下原则：职权一致、责权对等原则；层次分明、权责明确原则；分配适度、系统优化原则；因事设人、量才授权原则。

（2）正确使用领导权力，对组织目标的实现具有特别重要的现实意义。

要求：第一，正确使用权力性影响力。

运用法定权力一定要做到审慎用权和善于授权；第二，正确使用非权力性影响力。

各种非权力性影响力更能激发下属的工作积极性。

论大学生创造性人格塑造创新是人类社会发展的内驱力，一部人类社会的发展史，实则是人类不断创新的历史。

一个国家创新人才的数量是其整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要的影响。

而创新能力和创新水平离不开创新人格，创新人格是创新的动力系统，是非智力因素中最重要的要素，是体现在创新活动中的个体心理特征，它虽然不对创新活动起直接的决定作用，但它为个体创新能力的发挥提供心理状态和动力支持。

一、创新人格的内涵“人格”作为一个学科研究的对象性范畴，已被引入许多学科，成为跨学科的范畴。

心理学意义上的人格泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人在社会化过程中所表现和形成的思想自我，是一个人长期行为所表现和形成的稳定的、恒久的、整体的心理状态，它包括动机、兴趣、理想、信念、气质、性格、意志力、观察力等多种心理因素构成的有机整体，从而使一个人成为有别于他人的独特的个体。

心理学研究表明，创新人格属于非智力因素，是创新素质中比智力因素更为重要的素质方面，在智力因素相近的情况下，人格因素往往成为创造力的关键因素。

德育视野下的“人格”主要是指道德人格，它是“个体人格的道德规定性，是作为人的全部尊严、价值、品格和行为范式的总和，是由个体特定的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的有机结合［1］。

创新人格是指人的诸多人格特征中，能使人长久地保持创新欲望和创新能力的个性品质。

它主要包括强烈的创新欲望和创新激情、严谨求真的学术态度、坚定的信念、顽强的意志力、敢于标新立异、不为环境所拘、能经受挫折和失败的良好心态、勇往直前的人生态度、敢为天下先的勇气、富有批判精神、完善和超越自我、坚韧不拔的性格等个体特征。

好奇心、自信心、探索欲、热情、想象力、求新求异、质疑能力和意志力是其核心品质。

创新人格是大学生创新素质发展的动力系统和方向性保证，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新能力形成的内在动力源，是实现创新所表现出来的特定的心理特征。

大学生的创造性思维创造性思维是指个体在解决问题、创新、发现新领域、提出新理论等方面的能力。

对于大学生来说，创造性思维的培养是非常重要的。

本文将探讨大学生如何培养和发展创造性思维，以及创造性思维在大学生个人成长和社会发展中的作用。

一、培养创造性思维的方法1. 提倡开放思维大学生应该敢于打破常规思维，放开思维的边界，积极挑战固有的观念和传统的思维模式。

开放思维能够帮助他们更好地探索问题，提出新的解决方案。

2. 多样化的学习经历大学生应该积极主动参与各类学习活动和社会实践，通过广泛接触不同领域的知识和经验，激发自己的创造力。

多样化的学习经历可以开阔大学生的思维广度，提供更多的创造性思维的素材。

3. 培养团队合作意识创造性思维不仅仅局限于个体，团队的创造性思维能够产生更加丰富和创新的想法。

大学生需要通过参与课题研究、科研项目等活动，培养良好的团队合作意识，在集体的智慧中不断推动创新和发展。

4. 鼓励尝试和失败创造性思维需要面对风险和不确定性，因此大学生应该鼓励自己勇于尝试和承担失败的可能。

从失败中学习，不断调整和改进思维方式，培养创新和创造的能力。

二、创造性思维的重要性1. 解决问题的能力创造性思维能够帮助大学生更好地面对各种问题和挑战，找到更加独特、创新的解决方案。

这对于个人的学业和职业发展都具有重要意义。

2. 提高个人竞争力在当今竞争激烈的社会环境中，创造性思维成为大学生增强个人竞争力的重要优势。

创造性思维的特点是能够发现新机会、创造新产品和服务，这将为大学生带来更多的发展机会和资源。

3. 推动社会进步创造性思维不仅仅对个人有益，也对社会有重要的影响。

大学生作为社会的新鲜血液和创新力量，他们的创造性思维将推动社会的进步和发展。

结语大学生的创造性思维不仅仅是一种能力，更是一种态度和品质。

通过培养开放思维、多样化的学习经历、团队合作意识以及勇于尝试和失败，大学生可以不断提升自己的创造性思维能力。

创造性思维将成为他们在学业和职业发展上的重要优势，也将为社会的进步和发展带来新的动力。

创造性的行为名词解释创造性的行为是指个体或群体利用独特的思维方式和想象力，在各个领域中产生新的、创造性的成果或解决问题的方法。

这种行为不仅局限于艺术、科学或创业等领域，而是贯穿于我们日常生活的方方面面。

创造性的行为包括但不限于以下几个方面：创新、艺术、发明、设计和解决问题。

首先，创新是创造性的行为的核心之一。

创新是指将创造性的思维付诸实践，产生新的想法或方法，并将其应用于实际生活或工作中。

创新可以是在某个领域内进行，也可以是跨领域的创新。

在现代社会中，创新被广泛应用于科技、商业、医疗和社会领域，为人类带来巨大的进步和改变。

其次，艺术也是创造性的行为的一个重要方面。

艺术是通过个体或群体的想象力、技巧和表达能力，创造出具有审美和情感价值的作品。

艺术的表现方式多种多样，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。

艺术创造性的行为不仅仅表现在作品的具体形式上，更体现在艺术家对世界、生活和情感的独特理解和表达。

另外，发明也是创造性的行为的重要组成部分。

发明是指通过独特的思考和实践，创造出以往不存在的物品、装置或方法。

发明的目的是为了解决问题、改善生活，或满足人类的需求。

发明涉及到科学、技术、工程等领域，通过创造性的思维和实验，将新的概念变成实际的产品或解决方案。

此外，设计也是创造性的行为的重要表现形式之一。

设计是指根据特定需求和目标，借助创造性思维和技巧，创造出满足用户需求的产品、系统或环境。

设计不仅仅涉及外观和功能，还包括用户体验、可持续性和社会影响等方面。

设计的创造性表现在创造出独特的、与众不同的解决方案，满足人们的需求和期望。

最后，解决问题是创造性的行为不可缺少的一环。

解决问题是指在面临困难、挑战或需求的情境中，通过创造性思考和行动，找到解决方案并实施行动。

解决问题的创造性表现在于能够突破思维定势，提出具有创新性的方法和策略。

解决问题不仅仅局限于专业领域，而是贯穿于人们日常生活的各个层面，涉及到个体和群体的思考和行动。