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当前大学生创新精神和实践能力的培养研究创新精神和实践能力是指大学生在学习、工作中表现出的创造发明素养，包括独到见解、独特方法，完成实践环节、学习任务，参加社会实践和社会活动以及运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。
创新精神和实践能力的培养是当前中学教育所面临的首要而又艰巨的任务。
首先创新精神和实践能力的培养具有普遍性。
我们可从两个层面来理解。
从社会学层面来看，普通性是社会公正、教育公平的体现，又是面向全体学生这一要求所决定的;从心理学层面来看，每个人都具有创新的潜能。
创新潜能不是少数人或者少数尖子学生才具有的，每位学生都有创新的潜能。
教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在创新能力。
从这两个层面看，创新精神和实践能力的培养必须面向全体学生。
人们往往有个认识误区：只有功课好的学生才有可能迸发出创新的火花，而对于分数低的学生，认为他们连最基本的知识都没有学会，更不用谈创新了。
事实上，分数高低并不是衡量学生创新精神和能力的唯一标杆。
大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。
应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。
构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。
这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。
应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，让每个大学生在四年中能经过多个这种实践环节的培养和训练，这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且对提高学生的综合素质大有好处。
大学生创新精神和实践能力教育要强调以大学生为中心,把素质教育贯穿人才培养的全过程,真正使教育成为知识创新、传播和应用的主要阵地,使大学真正成为培养具有创新精神和创新能力人才的摇篮。
探索精神培养:坚持对知识再次发现探索式学习观念。
它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动的进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动。
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力职业教育如何培养当代大学生创新思维能力张建龙（九江学院，江西九江 33xx）【摘要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。
本文简要分析了目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。
关键词】创新思维；创新能力；培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。
21 世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。
经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。
一、我国高校大学生创新思维现状分析诺贝尔奖获得者 __ 曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。
综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。
一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。
提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。
而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。
浅谈大学生创造性思维的培养河套大学附中王春当今世界竞争方向趋向于高素质和高水平的创造性人才的竞争，我国市场经济也面临着创造性进取的严峻考验，而学生毕业后的自主择业更是等待着优胜劣汰的残酷现实。
创造性已成为我国新的时代要求。
创造性思维是创造性活动的前提和基础，在任何一项创造性活动中都有着至关重要的作用，可以说，离开了创造性思维，任何创造性活动的完成（即新发现和发明）都将无从谈起。
培养当代大学生创造性思维是一个重要的问题。
一、正确认识创造性思维创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭露事物的本质和规律，而且能产生新颖的，前所未有的思维成果。
创造性思维主要有以下六种：发散思维，即让思想自由驰骋，对信息进行分析和组合，从而产生大量可能的答案、设想或方案的思维；收敛思维，即从不同的方面和角度，将思维集中指向某一中心点，从而使问题得到解决的思维；灵感思维，即创造者对某一既定目标久攻不克时，偶然受到某种启示而顿开茅塞，从而解开关键性问题症结的思维；直觉思维，即并没有一步一步的分析和推理，迅速而直接对问题的答案和事物的本质规律做出猜测和判断的思维；类比思维，即从两个或者两个以上事物中寻找某些共有、相同或相似的属性的思维；形象思维，即运用信箱材料和表象，通过对表象的加工改造进行的思维等等。
创造性思维有别于传统思维，它具有以下六个特殊品质：批判性，即它是发展的思维；广阔性，即它是广泛联系的思维；普通性，即它是无坚不摧的、善于变通的思维；独创性，即它是敢创奇异的思维；深刻性，即它是洞察事物内核的思维；敏捷性，即它是快速反映的思维等等。
创造性思维品质不是与生俱来的，而是后天形成的，可以是有组织的专门学习与训练形成，也可以是在日常生活中逐渐积累而形成。
二、高校培养当代大学生创造性思维的途径（一）树立创造性教育理念1.教育制度和教学模式的创新理念。
高校教育要从21世纪教育发展需要出发，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养大学生的创造性思维为重点，逐步建立和完善有利于创造性教育的教育制度和教学模式。
大学生创造性思维的培养途径研究作者：侯履晖来源：《大观》2014年第12期摘要：近年来，国内在设计理论研究方面的成果十分丰富，关于设计创新，创造力方面的研究甚多，但总起来看，针对在校大学生设计思维创新的研究工作稍显薄弱。
特别是教学与教材方面的设计理论研究，受西方的影响很大，国内设计理论方面的教材大多是翻译西方的。
对于国内在校艺术类大学生教材设计及课程设计上，特别是综合类大学，显然缺乏针对国内学生设计思维方式与创新的一系列理论课程与实践课程的指导与训练。
现代的艺术设计教育已与文化创意产业建立了新的联系，加强艺术设计创新人才的培养是时代的迫切需要，如何培养大学生创造性思维也是成为重要课题。
关键词：大学生；艺术；设计思维；创新；意识一、创造性思维的概念创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
高等教育要创新人才培养模式，优化人才培养结构，努力造就大批杰出人才，就应该继续深化教育教学改革，把创新人才培养模式作为教育改革的重点。
高校作为创新的主阵地，更应该在教学过程中培养学生的创新意识和创新能力。
高等教育应以培养学生的创新意识和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校作为培养人才的摇篮和基地，责无旁贷地肩负着实施创新教育、培养具创新意识和实践能力的人才的重要使命。
而高校要承担起创新教育的职责，就必须由传统教育向创新教育转变，积极探索创新教育的渠道、途径和手段，不断推动大学生创新意识和实践能力更快更好地发展。
创造性思维，指的是人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的认识过程。
创造性思维能力更不是与生俱来的，而是经过后天的认真思考、培养锻炼出来的。
它包括两个重要方面：培养发散思维和聚合思维。
这两个方面在我们的创造活动中占据着重要位置，所以，我们既要重视聚合思维就是总的概括能力的培养，更要重视发散思维我们想象力联想能力的培养。
直觉思维和逻辑思维也是培养创造性思维不可缺少的环节，所谓直觉思维是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。
创新思维的国内研究现状及培养创造性思维是人类所独有的禀赋，是促进社会进步的原动力。
那创新思维的国内研究现状如何呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。
一、创新思维的涵义对于创新思维这个词的含义目前有许多不同的认识和表述。
对其可以有广义和狭义的理解方式。
狭义的创新思维指形成新的理论和新发明或发现及塑造出新艺术形象的一种思维方式，所强调的是思维的成果独创性、前所未有性，而且是得到社会承认的以及具有重大社会效益的。
广义的创新思维是贯穿在人们提出和解决问题过程中的所有能对创新成果发生作用的思维活动。
内容涵盖在发明创造创新活动中直接提出新的解决办法和间接介入创新的思维活动，这种思维方式包括逻辑和非逻辑思维。
一般认为，国内外目前对创新思维这一概念的认识和理解没有一致公认的定义。
二、创新思维的国内研究现状关于创造力的起源，其研究在国际学术界上可以认为开始于到一个多世纪前，但把创新即创造性思维作为创造之核心，对其开展完整与科学的研究就要晚很多。
[2]国内关于创新思维的研究主要始于20世纪80年代。
十一届三中全会召开后，伴随改革开放，创新思维的探讨和研究再次兴起。
80年代初期我国的钱学森院士发表了《自然辩证法、思维科学和人的潜力》一文，大力倡导建立思维科学，也是得益此，之后成立了“思维科学学会筹委会”，次年他又主持召开全国第一次“思维科学研讨会”，这次会议被看作思维科学研究进程中的里程碑。
随后的1983年第一次创造学学术研讨会召开，创新思维作成了各个领域的人们关注的焦点，有关创新思维的研究从这期间开始也逐渐获得大量积极的研究成果。
据国內对创新思维成果的不完全统计，创新思维领域的研究在1984年之前，鲜有论及创新思维的论文，1984年后，具有较高水平的相关论文就大量开始涌现，论文水平也持续提高。
80年代的学术专著重点是探讨思维发现的模式，也有一些思维科学方法论著不同程度的探讨创新思维。
创新性思维论文学习心得范文在教学中培养学生的“创新思维”已经成为教育研究者的重要研究课题。
对于创新思维你有哪些看法呢？下面店铺为大家整理了创新性思维论文，欢迎大家阅读。
创新性思维论文1创新指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。
具体的讲，创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。
创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然天性。
创新是人类心理特有的天性。
创新是人类自身存在与发展的客观要求。
创新是人类社会文明与进步的标志。
创新是人类与自然交互作用的必然结果。
我们为何要创新?早在3000多年前，我国的商汤王就喊出了响彻环宇的创新之音“苟日新，日日新，又日新”。
人类的生存与发展遇到了严峻的挑战：资源匮乏、人口膨胀、环境污染、疾病丛生;中华民族的生存与发展遇到了严峻的挑战：人口压力、经济压力、安全压力、资源压力、技术压力、分配压力、创新压力、文化教育压力、国民素质压力、民主与法制的压力;以创新为特征的21世纪是一个充满竞争的世纪：从生产率看，日本是中国40倍，美国是中国50倍，中等发达国家是中国10倍;从科技投入看，日本是中国25倍，美国是中国50倍;从人均科技投入看，日本是中国250倍，美国是中国300倍。
98年全国专利35960件，外国人占61.3% 无论是纵观历史，还是横阅当今，民族之间或国家之间的所有进步和落后的差异，都是由创新所致。
一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才所具备的创新能力的竞争，是创新速度与效率的竞争，而适宜创新人才成长的良好社会制度安排与环境营造是创新的根本。
中国是一个有着五千年悠久历史和灿烂文明的国家，中华民族从来不缺少创新精神和创造型思维的能力。
我们应该有坚定的信念，特别是我们的年轻人，应该有这种信心、有这种信念，要坚持弘扬创新精神，要大力培育创新意识，在新的世纪里，我们一定能够重现中华文明的灿烂辉煌，实现中华民族的伟大复兴! 作为当代大学生，我们更加需要的就是创新精神，但是创新不是凭空想象，那是建立在现实基础上的，想要进行创新，我们就要对已经存在的产品进行了解，只有这样我们才能对其进行改造和创新!创新性思维论文2大四的学生们常常苦恼：论文的创新性怎样建构?诚然，缺乏创新的毕业论文或抄或引或摘或拼，往往陷入人云亦云、拾人牙慧或亦步亦趋、咀人涕唾的尴尬之中。
大学生创新思维论文3篇大学生创新思维论文1摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
培养中医药大学生的创新及实践能力、造就创新实用型中医药人才是中医药继承与发展的前提，也是时代赋予中医药院校教师的重要使命。
就如何培养中医药大学生的创新实践观念、创设实践环境、创新教学方法、提升中医药学生的临床技能等方面进行探讨。
关键词：中医药大学生;创新能力;实践能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
“国运兴衰，系于教育”，而中医药的兴衰系于中医药高校的教育，中医药高等学校是培养中医药创新型人才的基地和摇篮，肩负着中医药继承与发展的重要历史使命，因此当代中医药大学生必须具有创新与实践能力[1-2]。
而现代的大学生在创新与实践能力培养方面普遍存在一些问题，现将问题及解决方法阐述如下。
1中医药大学生创新实践能力培养存在的问题越来越多的高校意识到学生创新实践能力培养的重要性，但由于医学人才特别是中医人才培养模式单一、封闭状态尚未根本解除，导致多数中医药高校缺乏激励和支持创新实践活动的措施，缺乏有利于培养中医药人才创新实践的氛围与环境，而且学校对学生创新实践能力的考核评价体系也不完善，再加上中医药大学生自身受到多方面的影响，在参与创新实践能力培养中缺乏主动性，同时受传统教学模式的影响，教师课后与学生交流甚少，加之部分教师自身创新教育理念不强，导致教师对学生创新实践能力培养的力度不够。
而中医学是实践性很强的科学，如果未经临床实践锻炼和培养，学生将无法深入理解和应用所学的医学理论，也就无法用医学理论指导今后的临床工作，更谈不上开展中医学的创新活动。
2医药学生创新实践能力培养的探析2.1创设有利于中医药人才创新实践的氛围与环境要培养学生的创新思维能力，学校应提供激发与展示学生创造力的校园环境，教师也应该通过多种方式帮助学生培养兴趣，例如营造宽松民主、和谐互动的课堂气氛，提升学生在参与创新实践能力培养中的主动性，具体操作如下。
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文创新是指通过一定的思维方式和方法，创造出全新的、有价值的事物或想法。
在当前的社会中，创新成为了社会发展的核心驱动力。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新思维和创新能力培养具有极其重要的意义。
在大学教育中，如何培养大学生的创新思维和创新能力成为了校园教育的一个焦点。
首先，大学应该提供一个高度自由开放的学习和创新环境。
开放的学习和创新环境可以鼓励学生进行自由探究和研究。
学生在这种环境下，会自然而然地产生好奇心，想要去发现和探索新的知识。
这种自己发掘和探究的学习方式可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。
其次，大学应该注重学生创新能力的培养。
创新是一种能力，而不是特定的知识。
因此，大学不能仅仅注重学生的专业知识的掌握，还要培养学生的创新能力。
大学可以开设创新课程，引导学生了解和掌握常用创新方法和技巧。
在这种课程中，可以设计一些创新性的任务，激励学生进行创造性的思考和解决问题的能力。
再次，大学应该鼓励学生的自主学习和自主创新。
在学习过程中，学生能够自行探索问题、尝试解决问题，并从不同视角思考问题，在这个过程中锻炼了自主学习和自主创新的能力。
同时，学校也应该支持学生的自主创新，鼓励他们参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中进行自主创新的锤炼。
最后，应该将创新思维和创新能力融入到大学的日常教学中。
大学教育不单单是将知识授予学生，更是进行全方位的素质培养。
当学校能够融入创新思维和创新能力培养，将学生培养成有着自主学习和实践创新的能力的同时，也能够造福社会。
总之，创新思维和创新能力的培养是一个全面的、系统性的过程。
它需要大学和教育机构进行全方位的素质培养，从自由开放的环境，到创新性的课程设计、创新竞赛和自主创新的支持等方面进行全面的拓展。
只有这样，我们才能够培养出一批有自主创新思维和能力的新一代，为社会带来更加高质量、高效率的发展。
大学生创新意识培养研究【摘要】大学生创新意识培养对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文首先介绍了大学生创新意识培养研究的重要性，指出相关研究现状。
接着分析了大学生创新意识的内涵与特点，以及影响其培养的因素。
然后探讨了大学生创新意识培养的方法与策略，提出了一些实践案例。
最后对大学生创新意识培养进行评价与展望，再次强调其重要性，并指出未来研究方向。
通过本文的研究，有助于为大学生创新意识培养提供理论支持和实践参考，促进大学生综合素质的提升和社会发展的进步。
【关键词】大学生、创新意识、培养、研究、内涵、特点、影响因素、方法、策略、实践案例、评价、展望、重要性、未来方向。
1. 引言1.1 大学生创新意识培养研究的重要性大学生创新意识培养研究的重要性在当今社会中备受关注。
随着社会经济的不断发展和科技创新的不断推进，创新意识已经成为大学生必备的素质之一。
培养大学生的创新意识不仅有利于他们个人的发展，也是推动社会进步和经济发展的重要途径。
培养大学生的创新意识可以增强他们的创新能力和竞争力。
在当今激烈的社会竞争中，创新成为企业和组织获取竞争优势的重要方式，而大学生作为未来社会的中坚力量，必须具备创新意识和创新能力才能在激烈的竞争中立于不败之地。
培养大学生的创新意识可以激发其潜在的创新潜能。
大学生作为具有高学历和创造性思维的群体，他们往往具有丰富的想象力和创造力。
通过培养创新意识，可以激发大学生的创新潜能，帮助他们更好地实现个人价值和社会价值。
大学生创新意识培养研究的重要性不言而喻。
只有不断加强对大学生创新意识的培养，才能更好地适应社会发展的需求，推动科技进步和社会文明的不断提升。
1.2 相关研究现状目前，大学生创新意识培养研究已经成为教育领域的热点之一。
相关研究表明，大学生创新意识的培养对于提高学生的创新能力和竞争力具有重要意义。
在国内，许多学者对大学生创新意识的培养进行了深入探讨，提出了许多不同的观点和方法。
培养大学生的创造性思维和问题解决能力创造性思维和问题解决能力是培养大学生综合素质的重要组成部分。
本文将从培养创造性思维和问题解决能力的意义、关键方法以及实践案例等方面进行论述。
一、培养创造性思维和问题解决能力的意义创造性思维和问题解决能力是现代社会对人才的重要要求之一。
培养大学生的创造性思维和问题解决能力有助于拓宽学生的思维边界，提高解决实际问题的能力，增强创新意识和创造力，为未来职业生涯的发展奠定基础。
二、培养创造性思维和问题解决能力的关键方法1. 提供多元化的学习机会和环境。
为大学生创造多种学习途径和丰富的学习资源，搭建创新创业平台，鼓励学生参与科研项目、工程实践和社会实践等活动，培养他们的实践能力和创新精神。
2. 引导学生进行自主学习和思考。
通过引导学生提出问题、解决问题和创造知识的过程，培养他们自主学习和主动思考的习惯，增强他们的探索和创新能力。
3. 建立协作学习机制。
通过小组合作、团队项目以及班级活动等形式，促使学生相互交流和合作，培养他们的团队合作意识和协作能力，学会倾听他人意见，共同解决问题。
4. 鼓励学生参与科创竞赛和实践活动。
组织大学生参加科技创新竞赛、创业比赛等活动，提供实践机会，培养他们的实践能力和创新思维，拓宽视野和思维方式。
三、培养创造性思维和问题解决能力的实践案例1. 校企合作培养实践能力。
学校与企业开展合作项目，让学生参与实际生产和解决实际问题，促进理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 创新创业教育培养创造力。
开设创新创业专业课程，组织学生进行创新创业实践，培养学生创造性思维和问题解决能力，激发他们的创新创业潜能。
3. 学术研究培养科研能力。
鼓励和引导学生参与科研项目，参与学术研究，培养学生对问题的深入思考和解决问题的能力，提高科研素养和创新能力。
4. 社会实践拓宽视野。
组织学生参与社会实践活动，让他们接触到不同的社会问题和挑战，在实践中培养创造性思维和解决问题的能力。
大学生创新能力低下的原因及对策研究大学生创新能力低下是当前教育问题中的一个热点话题。
创新能力是指一个人的独立思考、创造性思维、问题解决能力和创新行为能力等综合能力。
由于各种原因，大学生的创新能力普遍较低。
本文将探讨大学生创新能力低下的原因，并提出相应的对策。
第一，教育体制的制约。
传统的教育模式注重灌输式教育、应试教育和重视知识的记忆和死记硬背，忽视了培养学生的创新能力。
在这种教育模式中，学生往往只是按部就班地学习，缺少独立思考和创造性思维的机会。
第二，社会环境的压力。
社会竞争激烈，许多大学生都面临就业压力和经济压力。
他们往往注重于考取高分、找到稳定的工作，而忽视了创新能力的培养。
社会对创新的认同度较低，许多创新者常常受到冷眼和排挤，这也限制了大学生创新能力的发展。
学生个人心态的问题。
许多大学生在面临困难和挑战时，选择逃避或放弃，缺乏坚持和毅力。
他们重视眼前的利益，不愿意冒险和尝试新的事物。
这样的心态使得他们缺乏创新的勇气和动力。
针对大学生创新能力低下的现状，可以采取以下对策：第一，改革教育体制。
加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。
教育部门应制定相应政策，对高校开设创新课程和项目，提供创新教育资源和平台，鼓励学生参与创新实践。
第二，提供创新的社会环境。
社会各界应加大对创新的支持和认可度。
关注和奖励那些具有创新精神和实践能力的大学生，打破传统观念的束缚，鼓励大学生发展自己的特长和兴趣，鼓励他们尝试和实现自己的创新想法。
培养学生的创新意识和心态。
学校和社会应加强对大学生的心理辅导和培训，提高他们的自信心和适应能力。
鼓励学生面对困难和挑战，勇敢地尝试和创新，培养他们的冒险精神和创造性思维。
大学生创新能力低下的原因是多方面的，需要进行综合性的改革和对策制定。
通过改革教育体制、提供创新的社会环境、培养学生的创新意识和心态等措施，可以帮助大学生提高创新能力，培养更多的创新型人才。
大学生创造性思维发展调查研究
作者：周泽西
来源：《高教学刊》2016年第14期
无论是从国家经济和社会发展的层面，还是知识经济时代的现实需求都迫使我国高等教育时刻关注大学生的创造力的培养问题。
创造力的核心是创造性思维，本研究通过对大学生创造性思维水平的追踪调查反映其发展的具体情况。
一、大学生创造性思维调查工具
本研究对于大学生创造性思维的测量选取了《典型行为的创造性思维能力测验》问卷。
此问卷是北京师范大学骆方于2003年编制。
问卷中的题目参考了开放式问卷的调查结果、大量的创造力研究成果以及已有的创造力测量问卷，其中的重要参考包括托兰斯创造性思维能力测
验和威廉斯创造力倾向量表。
此问卷有两大特点：第一，问卷采用自评式的典型行为测验创造性思维。
从心理学测量传统将典型表现测量创造性人格、最佳表现测量创造性思维的分类来看，从编制问卷的方式方法中，编制者聚合了两类测量方法的特点，使得此问卷更具科学性。
第二，问卷是在创造性思维发展过程研究的理论基础上综合前人的研究结果加以改进编制的，十个测量指标通过联想思维、直觉思维、评估思维与解析思维四个方面反映个体的创造性思维能力，这也使得骆方的《典型行为的创造性思维能力测验》问卷更具有理论意义。
在近些年的大学生创造性思维的研究中，不少研究也使用该问卷进行了实证研究并在核心刊物上发表。
二、大学生创造性思维发展调查分析
本研究的调查对象随机选取了北京某市属高校的402名本科大学生，调查对象的具体类别信息如表1所示。
通过对该调查对象的创造性思维发展追踪调查可以映射出处于国内高等教育本科年龄段的大学生创造性思维发展的平均水平。
本研究于调查对象入学时测量其创造性思维水平，并于调查对象毕业前再次测量其创造性思维水平，根据两次调查的实证研究发现以下结论：
将入学时与毕业前的两次调查的测量数据进行实证分析发现调查对象的创造性思维发展水平如表2所示：调查对象的创造性思维总体水平与其包含的十个维度均呈现上升趋势，具体表现为毕业前的测量数据与入学时的测量数据间的均值差均为正值。
毕业前调查对象的创造性思维总体水平与入学时调查对象的创造性思维总体水平具有显著性差异（p
根据调查对象不同类别的进一步分析，发现调查对象中：人文社会科学专业的大学生创造性思维发展差异不显著，来自城镇的大学生创造性思维发展差异不显著，属于非獨生子女的大学生创造性思维发展差异不显著，其他类别的大学生创造性思维发展呈现显著性差异。
研究还对问卷中的十个测量指标所对应的四种思维方式根据不同类别的大学生发展情况进行了深入研究，发现调查对象中创造性思维发展最明显的是独创性和洞察力；其次是把握重点和综合整理；再次是评估力、联想力和概要解释；最差的是通感、兼容性和投射未来。
根据测量工具的理论基础可以推断出，大学生的直觉思维发展较好，解析思维和评估思维发展一般，联想思维发展最缓慢。
三、大学生创造性思维发展调查分析结果的建议
针对本研究中发现的人文社会科学专业、非独生子女以及生源地来自城镇这三个类别的大学生调查对象的创造性思维发展缓慢的研究结果。
可以间接的说明调查对象所在学校对于人文社会学科及非城市的学生的创造性思维的发展的关注度不够，或者说调查对象所处的高等学校更侧重于理工科及来自城市的大学生的创造性思维的发展。
由此建议高等教育在今后对大学生创造性思维的培养中应该根据学生个体的特征，社会需求和专业毕业要求等多方面的因素。
对不同专业的学生的创造性思维培养既要考虑到学科特点，又要考虑到学生个体特征的差异性。
联系思维作为创造性思维发生过程中的最重要的环节，联想思维发展的缓慢有可能使创造性思维在酝酿期停滞不前，最终影响创造的发生。
针对本研究中发现的大学生的直觉思维发展最快、评估思维与解析思维发展适中、联想思维发展缓慢的研究结果。
高等教育应该在今后对大学生创造性思维培养中加强联想思维的培养。
因此高等教育应该通过有效的途径侧重对学生联想思维的培养。
在课堂上，教师的教学方法会直接影响学生的联系思维的发展。
因此在教学过程中教师应该及时转变陈旧的教学观念，尽可能的多设置教学情形帮助学生发挥联想思维，理解知识，重视调动学生的创新意识。
在课堂提问中，尽可能的避免提问学生过于简单的问题，尽量多提开放性的、具有挑战性的问题，这样既能够训练学生的创造性思维的发展，也能够调动学生的学习意愿。
教师应该赋予学生更多的自主权和想象空间，让学生大胆的表达自己的想法，面对学生的想法或者答案应该给予开放性的反馈而不是死板的答案，不要将自己的主观意愿强加给学生，同时还应该时刻鼓励学生。
在课堂之外，校园之内，以多种方式，为大学生营造有助于的创造性思维及联想思维发展的氛围。
建立积极向上的各类学生组织或社团等丰富学生的课余生活，引导学生在课余时间多勇于参加挑战各类科技竞赛，能够在课外有更多的机会扩展视野，将自己的知识和外部因素多交互融合，增加个体的通感及兼容性发挥作用的机会来提升自我的联想思维水平；多举办含有前沿知识的科技讲座，激发大学生对知识的好奇心；多设计能够考验大学生想象力学生活动；给学生提供更多的认识实习、教学实践、工作实习的机会，让学生在更多的真实环境下检验所学的各类知识，有助于学生思考，增加学生应用知识解决问题的途径。
引导学生对于非本专业知识及通识课程的学习，让学生在知识面不断扩大的基础上，能够有机会让思维产生更多的碰撞，提高自我提升联想思维的可能性。
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