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如何创设情境激发学生学习兴趣爱好是调动同学学习主动性的最好老师。
而创设情境则是激发同学学习爱好的一种有效方法。
创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把学问的教学、力量的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面进展。
学校自然课的科学性、试验性和通俗性，为我们进行情境教学供应了极好的条件。
我在多年的自然教学实践中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于同学理解把握学问的教学情境，对活跃课堂教学产生了肯定的效果。
一、通过示范创设情境，激发同学的学习热忱学校生的特点是好动不好静，假如在教学中，充分留意到这一点，努力发掘教材中适合于同学活动的一些因素，必定会激发同学的学习热忱。
我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到同学虽然能听懂但却难以真正把握，为了使教学更加形象详细，我在课堂上组织同学进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个同学举着小球当月亮，另一个同学站着不动以头当地球。
然后让举着小球的同学在灯泡与另一个同学之间转，当灯光、小球、与另一个同学的脸在同始终线上时，另一个同学说他看不见“ 太阳” 。
其它同学也从阴影中看到了这一点。
通过示范情境的创设。
同学为他们能真正把握月食学问而兴奋，感到学习是一种轻松，布满乐趣的事。
从而对自然这门课也产生了深厚的爱好。
二、通过电教创设情境，增添同学的感性熟悉学校自然中所介绍的一些学问连接着宽阔的自然界，学校生特殊是生活在城市里的学校生，由于环境的局限，对自然的很多事物缺乏感性熟悉，为了弥补这个缺乏，我充分利用电教手段创设情境。
在讲《动物》一节时，利用投影器进行实物投影，同学被那活敏捷现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟识的动物由他们自己回答，对于不熟识的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来同学犹如游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在同学面前打开一扇学问的门窗。
三、结合实际创设情境，养成同学良好的习惯对同学进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不行忽视的任务，由于自然中所讲的一些科学道理，易于为学校生所接受。
创设教学情境,促进有效教学【摘要】本文探讨了创设教学情境对促进有效教学的重要性。
在教学中，教学情境是指教学活动发生的具体环境和背景。
创设适合的教学情境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
文章分析了创设教学情境的定义、重要性和方法，同时总结了促进有效教学的关键因素。
通过案例分析，展示了创设教学情境的实际意义。
在文章指出创设教学情境对学生的学习成就和教师的教学效果具有积极影响，并展望了未来继续深入研究这一领域的重要性。
通过本文的阐述，可以帮助教育工作者更好地理解和运用教学情境，提升教学质量。
【关键词】教学情境、有效教学、创设教学情境、教学方法、关键因素、案例分析、实际意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍教育是社会的基石，而教师则是教育事业中至关重要的组成部分。
传统的教学模式有时候难以激发学生的学习兴趣，导致课堂效果不尽如人意。
创设教学情境成为了提高教学效果的一种重要途径。
在当今信息时代，教学方式不断更新，教育理念也在不断拓展和深化。
如何创设具有启发性和激励性的教学情境，成为了教育界和教师们共同关注的问题。
教学情境的设计直接影响着学生的学习效果和兴趣。
一个能够引发学生思考和探究的教学情境，不仅可以激发学生的求知欲，还可以提高他们的学习动力和自主学习能力。
研究如何创设有效的教学情境，成为了教育研究的热点之一。
本文将从教学情境的定义、创设教学情境的重要性、创设教学情境的方法、促进有效教学的关键因素和案例分析等方面展开探讨，旨在为教育工作者提供一些启示和借鉴。
到此为止。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨创设教学情境对促进有效教学的重要性，进一步阐述创设教学情境的定义、方法以及促进有效教学的关键因素。
通过对现有案例进行分析，旨在揭示创设教学情境在实际教学中的影响和作用。
最终目的是为教育工作者提供有效的教学方法和策略，从而提高教学效果，培养学生的综合素质和能力。
本研究还将探讨创设教学情境的实际意义并展望未来，为教育教学领域的发展提供参考和借鉴。
综合2014·12让学生在具体的情境中学习数学，是数学新课标倡导的一种教学理念，也是促进学生自主有效学习的一种重要教学方式，它就好比学生学习的“催化剂”。
在小学数学教学中，如何利用各种情境引导学生自主、有效地学习数学？下面笔者结合多年的教学实践，谈几点具体做法。
一、利用生活情境促进学生有效学习新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活环境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、思考的机会。
因此，教师应利用学生身边蕴含数学知识生长点的生活情境，激发学生的求知欲，促进学生积极、主动、有效地学习。
例如，在教学“旅游费用”的“租车”问题时，可先指导学生看懂《租车须知》：大客车限乘客４２人，每辆车每天租金２００元；小客车限乘客２４人，每辆车每天租金１５０元。
然后提问：“现在学校组织老师和学生共１３０人乘车到校外植树，如果让你去租车，如何租车最合算？”对于这种现实生活问题，学生特别感兴趣，很快整个课堂就成了学生思维的放飞场，学生既学得积极主动，又拓展了思维。
二、利用问题情境促进学生有效学习古人云：“学贵有疑。
”问题既是课堂教学的起点，又是课堂教学的延伸。
因此，教师要依据具体的教学内容，从学生已有的知识水平出发，在知识的生长点、延伸点、新旧知识的连接点及知识的重难点、易混点等方面，有目的、有意识地创设各种问题情境，使学生处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。
例如，教学“百分数的意义”时，为了引出百分数，可创设这样的问题情境：教师出示两瓶糖水，Ａ瓶糖水３００克含糖５１克；Ｂ瓶糖水２００克含糖４２克。
然后问：“Ａ、Ｂ两瓶糖水，哪瓶糖水甜一些？怎样来判断？”一个同学马上说：“用嘴尝。
”这时教师说：“用嘴尝是一种很好的方法，但是能否用数学方法来判断呢？”学生情绪高涨，纷纷进行交流讨论，积极投入到新知识的学习中。
三、利用讨论情境促进学生有效学习讨论能使学生明辨是非、纠正偏差，深化对问题的理解，生成正确观点。
以境促学——小学语文教学中情境创设之我见尊敬的评委老师，你们好。
我是###，今天我说课标的题目是《以境促学——小学语文教学中情境创设之我见》。
在《2022年版义务教育语文课程标准》中“情境”成了高频词，据统计，共出现46次。
课程理念中强调，课程实施中，要增强情境性和实践性，促进学习方式变革。
语文课程是一门兼具工具性和人文性的课程，是一门综合性、实践性课程。
我们东史端镇语文组曾多次对“情境”进行探讨和实践。
组长李艳丽老师提出语文老师教语文的过程是以文化人的过程。
在这个过程里，我们作为一名语文老师也和学生一起受到感染和熏陶。
此外，很多同行老师还从具体教学事例结合课标阐述了语文教学创设情境的重要性，对我的教学实践很有指导意义。
下面我将从三个层次浅谈一下自己对情境创设的理解与实践。
一、语文教师本身就是最好的情境一位老师，就是一本行走的教科书。
身教的力量不言而喻，我们的举手投足，我们的一颦一笑，我们在黑板上的一笔一画，我们处理的每一件事的态度，对于学生而言都是最真实有效的情境。
当我拿起粉笔写字的时候，无形之中为学生创设了提笔即示范的情境；当我引导学生和文本进行深入对话的时候，自己声情并茂的语言为学生创设了生动的朗读情境。
当我指导学生写作的时候，为了帮助学生们克服对写作的畏难情绪，我带着他们一起写，学生看到老师能坚持，想中途放弃的学生也会慢慢坚持。
由于我的严格要求，许多学生写日记的状态渐入佳境。
二、情境的创设，应立足于语文教师的情境理念。
语文教师应该树立大语文观，树立时时有情境、课课是情境的语文课程理念。
这里我将以部编版语文三年级上册第七单元为例。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
留心生活，把自己的想法记录下来。
”我们再来看学习任务群中的“语言文字积累与梳理”，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。
结合语文课程标准中对学习任务群的阐述，我将本单元的内容进行了如下建构。
