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062I!"教学I“文以载道&的阅读教学内涵、原则与策略◎蔡丽亚蔡丽#，江苏'（菁高级中学实验学校教育集团56校区教8。
“文以载道”是中国古代文学的理论，五四时期，人们将其作为工具论文学观进行批判。
随着时代发展和外国文学的引入，当今语文阅读教学中，“文以载道”的内涵和外延都在拓展，“文”作为“文本”这一载体，具有载道、载情、载智的作用，而“道”则更宽泛地指向思想、情感和艺术之道，这一新的概念理解，以现代人的审美眼光，对阅读和体悟文本的内隐价值提出了全新的。
一、“文以载道”的阅读教学内涵《语文指出：“语文提学生的和审美情趣，使他们逐步形成良好的和全的人，进、智、体、美的和发展。
”强调了“文以载道”在阅读教学中的用向0阅读中学的思想，更学生智学、审美情趣的全0这以现代阅读教学的眼光和思想，更新了古代文学中“文以载道”内涵的单一。
一文本的思想中国文学载着：道”的内涵0以：”为0了：智”：”“人之道”提出了“文从道出”与“因文道”的：道论”中的、提出了“文以贯道”和“文以道”中论道0文学对思想的0提出了“文，以载道”的观，体现出对中国古代文学发展中道的思考。
在“文以载道”的理论中，们感受到“文”和“道”的在，“道”是贯穿文学发展的一条主线，文本的思想，是们阅读教学探究“道”的首任务。
（二）体验文本的情感文学作品就是“抒情言志”，有的直抒胸臆，有的婉约含蓄言此意彼，读文学作，读懂作者借文本的意愿感情，即“文本之道”。
作为读者，读懂作者在文中“言了什么志”“抒了什么情”，能领悟作背后的文化思想和情感，如读懂苏轼“但少闲人如吾两人者耳”中被贬谪的闲愁和洒脱，读懂川端康成在《父母的心》中的在贫困中坚守的亲情，都是教师要带领学在文本中感悟的文化之“道”。
（三）感文本载的艺术文本出的艺术风格是多元的，读一篇经典作，去体会作者的写作艺术，这是在读语言文字的过程中对文学知识的认知和理解，感受杜甫的“沉郁顿挫”、李白的“潇洒飘逸”、鲁迅的“辛辣批判”、茹志娟的“清新逸”，是对文本的艺术之道的。
ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期课外阅读，让“阅”读成为“悦”读——以《典范英语》为例浅谈深度学习在初中英语课外阅读教学中的实施摘 要：深度学习是一种与浅层学习相对的，基于高阶思维发展的理解性学习，为英语学科核心素养落地提供了有效路径。
英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。
本文以笔者所在学校开展的《典范英语》课外阅读教学实践为例，分析实施课外阅读的必要性、有效尝试、实施成效及存在问题和思考，力求通过增加阅读输入，深耕阅读课堂，推进阅读教学，让“阅”读成为“悦”读，让核心素养学科化、日常化、评价化。
关键词：英语学科核心素养；深度学习；初中英语；课外阅读教学作者简介：杨翠（1985.09-），女，山东济宁人，江苏省锡山高级中学实验学校，中学一级教师，研究方向：中学英语教育。
一、研究背景：践行深度学习，开展《典范英语》教学的必要性近年来，我国的基础教育英语课程目标由发展学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养。
如何在实践研究的意义上，在实践转化的意义上以及在理念落地的意义上，让核心素养学科化、日常化、评价化，已成为我们必须思考和探索的问题。
深度学习是一种与浅层学习相对，基于高阶思维发展的理解性学习，它以强调信息整合、面向问题解决、着意迁移运用、促进知识建构、关注评价改进学习策略为基本特征。
深度学习是走进心灵的学习，触及学生的精神成长、思维深处与素养内核，这正是对全面发展、适应社会的基本素养的关照。
英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。
纵观当下阅读教学，依然存在着一些问题。
比如，教师无法摆脱传统教学观念的束缚，分数至上的应试心态常常导致阅读教学偏离了教学初衷，无法塑造学生良好的文化品格，让阅读走入学生的内心；教师所使用的阅读材料或单一或陈旧或乏味，无法激趣促思，启迪心智，满足学生长远发展的需求；教师的专业引领不够深入适切，碎片化、浅层式的文本解读导致 学生无法调动多元思维，实现深层理解和跨文化认知。
1.某班同学在“少年正是读书时”的综合性学习中开展了如下活动，请你踊跃参加。
（1）与书为伴是人生最大的幸事。
请写出一条关于“热爱读书”的名言作为自己的座右铭。
我的座右铭：__________________________________________________________________ （2）你班同学王明很喜欢看课外书籍，经常看到半夜，因此常常上课打瞌睡，作为好朋友，你应该怎样劝说他？_______________________________________________________________________________ （3）校园文学社准备面向全校组织一项“我与书的故事”的征文活动。
请你帮忙写一则“征文启事”。
(不少于50字)_______________________________________________________________________________1.（1）书籍是人类进步的阶梯。
(高尔基)（2）示例：王明：看课外书籍，可以扩大知识面，开阔视野，特别是对语文学习有很大帮助，但你看到深夜，影响了白天的学习，这是得不偿失的事啊！我认为你应该安排好读书的时间，做到事半功倍。
（3）提示：题目：我与书的故事征文启事；内容：目的，意义，要求，截止日期；落款：校园文学社×年×月×日2.综合性学习。
每年的4月23日是“世界读书日”，很多国家和地区都会在这一天开展丰富多彩的读书活动，可见，读书的重要性已经被人们广泛地认识到。
读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界逐渐变得广阔，变得丰富多彩。
少年正是读书时，热爱读书吧！让书陪伴你一生。
现在，同学们准备开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你完成下面任务。
(1)请你给本次活动拟定一个主题，要求突出读书的作用。
______________________________________________________________________________ (2)如果你来主持本次活动，你准备采取哪些形式来开展活动？至少写两个活动形式。
第1篇大家好！今天，我非常荣幸站在这里，与大家分享一个简单而又深刻的主题——走进书香。
书，是知识的宝库，是智慧的源泉，是心灵的良药。
自古以来，书籍就是人类文明进步的阶梯。
今天，让我们一同走进书香的世界，感受文字的魅力，体验阅读的乐趣。
首先，走进书香，就是走进知识的海洋。
书籍是人类智慧的结晶，它记录了前人的经验和教训，为我们提供了无穷的知识财富。
从《论语》到《红楼梦》，从《史记》到《资本论》，每一本书都是一座知识的宝库，等待我们去挖掘、去探索。
在书香的世界里，我们可以了解到历史的变迁，可以领略到科学的奥秘，可以感受到艺术的魅力。
正如古人所说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”阅读，让我们在知识的海洋中自由翱翔，不断丰富自己的内涵。
其次，走进书香，就是走进心灵的净土。
在繁忙的生活中，我们常常感到压力和疲惫。
而书籍，就像一缕清风，一抹阳光，给我们带来宁静和温暖。
在书香的世界里，我们可以暂时忘记尘世的喧嚣，沉浸在文字的海洋中，与作者进行心灵的对话。
读一本好书，就像与一位智者交流，可以启迪我们的思想，提升我们的境界。
在书香中，我们可以找到内心的宁静，找到前行的动力。
再次，走进书香，就是走进人生的导师。
书籍是人类进步的阶梯，它不仅可以丰富我们的知识，还可以指引我们的人生方向。
在书香的世界里，我们可以遇到各种各样的角色，他们或勇敢、或智慧、或善良、或坚定。
通过阅读，我们可以学习到他们的人生经验，汲取他们的精神力量。
当我们面临困境时，书籍会给我们带来勇气和力量，帮助我们走出困境，实现人生价值。
那么，如何走进书香呢？首先，我们要培养阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对阅读产生浓厚的兴趣，我们才能在书香的世界里畅游。
我们可以从自己感兴趣的书籍入手，逐渐拓展阅读范围，丰富自己的知识体系。
其次，我们要养成良好的阅读习惯。
阅读需要持之以恒，每天都要抽出一定的时间来阅读。
无论是早晨的阳光，还是夜晚的星光，都可以成为我们阅读的时光。
第四单元综合性学习《少年正是读书时》同步练习2021—2022学年部编版语文七年级上册1. 我校拟开展“阅读名著，走近经典”的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。
（1）请你为本次读书活动设计一则宣传标语，至少使用一种修辞手法。
（2）请你为学校的这次主题活动设计两种活动形式。
【示例】活动形式一：举办“我与名著之间的故事”交流会活动形式二：_______________活动形式三：_______________（3）21世纪的今天，有了一种更方便的阅读方式——网上阅读，那网上阅读是否真的很好呢？请说说你的看法，并作简要分析。
2. 综合性学习。
（1）请你写出一句关于读书的名言。
（2）我校初中部文学社已经组建完毕，请你给文学社起个雅致的名字。
（3）为宣传阅读的重要性，更好地促进全民阅读，请设计一条宣传标语。
（4）对于应该读什么样的书，人们历来各有看法，下边是最有代表性的三种观点。
你认同哪种？理由是什么？观点A：读经典的书，就开阔了精神的视野。
观点B：读流行的书，就走在了时代的前列。
观点C：读实用的书，就架设了生活的桥梁。
3.【材料一】清华大学“新媒体指数研究团队经过长期跟踪发现，微信内容以快精短为特点，并呈现了短视频、纯干货、附带背景音乐等不拘一格、多元化呈现方式的格局。
整体而言，浅阅读、轻阅读、泛阅读依旧是主体。
【材料二】北京大学教授王余光认为，儿童阅读、学术阅读和经典阅读还是应该坚持纸质书。
“我主张儿童阅读不要从微信阅读开始，对于孩子来说，微信阅读容易分散其注意力，不能养成孩子良好的阅读习惯。
”此外，学术性著作和经典性著作，也应该坚持纸本阅读，“只有纸质书阅读才会引领你不受干扰，一面看，一面思考。
”【材料三】在广袤的文学世界里，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。
纸质阅读中的文学伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵找到归宿。
在良好阅读习惯的引领下，江都区仙女庙中学打算成立班级小小图书馆，开展捐书和读书活动。
走进心灵理论与小说阅读作者：李昕来源：《青年文学家》2017年第32期摘要：本书将认知心理学家最近的研究成果用于文学研究，主要是讲关于通过潜在的心理状态来解释行为的这种能力，也就是阅读心灵（mind-reading）的能力，运用到解读文学文本中可以带来的许多新视角。
关键词：心灵理论（ToM）；元表征（metarepresentation）；信息源头（source of representation）[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-32--01《我们为什么阅读小说——心灵理论与小说》的作者丽萨·詹塞恩（Lisa Zunshine）是美国肯塔基大学研究十八世纪英国文学的专家，目前正倾向将认知科学与文学相结合进行文学研究。
她的这本著作提供了认知科学与文学相结合的一种可能，这本书主要分成三个部分：归因于心灵（Attributing Minds）；追踪心灵（Tracking Minds）；和隐藏心灵（Concealing Minds）。
一、心灵阅读与小说第一部分“归因于心灵”中提到了本书中第一个重要的理论概念——阅读心灵（mind-reading），也叫作心灵理论（Theory of Mind，简称ToM）。
“心灵理论是用来描述我们根据人们的思想、感情、信仰以及欲望来解释他们行为的能力。
”[1]6归因于心灵是我们建构自身社会环境和在其中生存的默认方式，但会经常出现错误。
认知科学家通过对心灵理论的研究，开始感激我们阅读心灵的能力，正是这种能力使我们每天的交流和文化表征成为可能。
作家能够激发我们随时准备去想象别人思想这一点，在《达洛卫夫人》中，伍尔夫写出克拉丽莎看到彼得在见到她时颤抖的身体活动，作者首先讲到，彼得“心里感到她比以前见老了”，然后写到克拉丽莎想“他一点也没变，……依然是那种格子衣服；……丝毫没变”。
[2]40彼得的“颤抖”是这个场景中的一部分，作者要求我们读者需要自己补上缺少的那部分信息（就像“他再次见到她一定很激动”），这样才会使得小说的叙述连贯。
日有所诵读后感
【篇一：日有所诵读后感】
跌倒了，再爬起来。
胜不骄，败不馁，是中华民族的美德。
如果我们中华民族没有这种精神，我们中国还怎样毅立于世界民族之林。
所以我们中国人必需有不怕跌的精神，这样我们中国才不会被世界所淘汰，才会越来越强盛不衰。
所以我们必需有不怕跌的精神。
在《日有所诵》这本书中，《跌倒》这篇故事让我有太多的感想。
《跌倒》这篇文章主要是鼓励我们身边的朋友：如果你跌倒了，你就应该用最美丽的姿势站起来！风，跌倒了，才有了美丽的落叶；云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水；太阳，跌倒了，才有了静谧的夜晚！
走路时，跌倒是常有的事情，站起来，又跌倒，虽不多见，也不足为奇。
可是我们不能因为站起来还可能跌倒就不敢站起来了。
我们应该不怕跌——不怕失败，不怕犯错，勇敢地站起来，在哪里跌倒就在哪里站起来，永远向前。
【篇二：日有所诵读后感】
读了这本书给了我深深的感受，下面我来跟你们介绍这本书的内容吧！
读了这本书我知道了诵读就是深层的阅读。
日不间断的记诵，就是炼心的过程。
水滴石穿，绳锯木断，天长地久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
书香班级建设方案班级是学生健康成长重要阵地，班级文化是学校文化最重要的组成部分，富含活力、个性、温馨气息以及书香味的班级文化对学生在校生活、学业成绩乃至终身发展都有着重要影响。
为了进一步深化我校“书香校园”建设，从基础上构建和谐的书香校园，学校决定开展“书香班级”建设系列活动。
一、指导思想：读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。
通过开展读书活动，积极营造读书氛围，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活，让好书伴随学生健康快乐地成长。
二、活动主题：在阅读中寻求快乐，让读书成为习惯，在读书中得到发展。
三、活动目标：1、让学生喜爱读书，扩大学生的视野，活跃思维，营造良好的读书氛围。
2、引导学生与经典、好书交朋友，培养浓厚的读书兴趣和良好的读书学习习惯。
3、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
4、规范学生的行为习惯，培养知书达理、追求智慧的新一代。
四、活动内容：（一）营造书香教室，营造读书氛围，让教室充满书香气息。
1、建立班级图书角，让学生有好书可读。
图书数量足，质量高，内容广，可采用发动学生捐书的方法不断丰富藏书量，各班期末把“班级图书目录表”交政教处，藏书量班级人均___本计___分，人均每增加___本加___分。
曾晓红负责。
2、每天开放班级图书角，方便学生阅读和借书。
要有专人管理和图书借还登记表。
选好图书管理员计___分；图书管理员认真做好借阅记录，期末把“班级学生借阅图书记录表”交政教处，学生借阅图书人数是班级人数___倍的计___分，人数每增加___倍加___分。
曾晓红负责。
3、利用有效空间开辟“读书之窗”专栏，定期更新，培养学生善于阅读与交流的习惯，期末___学校行政领导检查评比“读书之窗”专栏，一等奖计___分，二等奖计___分，三等奖计___分。
4、每位同学要制订一份切实可行的读书计划，每天保证至少有半小时的阅读时间，逐步养成良好的读书习惯，在读书中感悟人生、学会思考、增长智慧。
书香校园优秀活动方案7篇书香校园优秀活动方案（篇1）一、活动目的：书籍是人类宝贵的精神财富，是仁人义士智慧的结晶;读书则是汲取精华的学习方式，是传承优秀文化的通道。
为积极营造浓厚的书香校园氛围，学校决定举办第一届校园读书节活动。
通过活动，让师生感受到书海之浩翰和读书之乐趣，让读书成为习惯;让师生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
二、活动口号让读书成为习惯，让书香飘溢校园三、活动时间__年10月～12月四、活动对象1—9年级学生。
五、活动步骤(一)发动阶段：1、读书节国旗下专题动员。
第8周(10月17日)九(2)班升旗仪式作《人生因读书而精彩》动员讲话。
活动组织：教导处、团委、大队部负责2、利用黑板报、橱窗、网络等宣传读书专题内容，营造浓浓的读书氛围。
(10月19日检查)活动组织：教导处、团委、大队部、班主任负责3、各班级在队会、班会活动时(10月18日)举行主题班会。
活动组织：班主任(中队辅导员)负责以上两项活动主题均为“人生因读书而精彩”。
(二)实施阶段：活动一：晨间诵读诵读内容：《全日制义务教育语文课程标准》推荐的优秀诗文背诵推荐篇目《三字经》、《弟子规》。
活动组织：教导处、班主任、语文老师负责活动要求：1、诵读时间为每天7点30分至7点50分，要求每位学生到校后立即到教室开展晨间诵读活动。
2、值周老师在规定时间段内巡视，并根据各班情况进行打分。
评分标准：1、全班整体专心朗读10分2、大多数专心朗读7—9分3、少数专心朗读4—6分4、基本上没有朗读0分5、凡发现迟到、早退，以打扫卫生为理由不参加早读的，每人次扣1分。
活动二：广播室读书推介活动每周一至周四下午课后，广播室成员读书活动，每天2—3篇经典*。
活动组织：教导处、团委、广播室成员负责活动三：大课间活动的古诗词欣赏活动组织：体育老师(三)总结、表彰阶段：(第十六周)1、读书征文比赛2、古诗词考级3、书香班级的评比评比依据：黑板报、主题班会、晨间诵读情况等。
让阅读走进心灵——如何回归教育本真
铜梁区金龙小学朱红
摘要：阅读要落到实处，显示成效，需要做到阅读的多样化。
从教师泛读到集体阅读，再到分角色读，体现阅读层次。
读进文本，悟出道理，善于自问，将阅读融入情感，让阅读真正归于本真。
关键词：阅读层次情感本真
书籍是改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
——雨果小学阶段倡导的阅读，重在培养学生的阅读习惯，具备初步的阅读方法，充实自身的语言储备，养成较好的阅读习惯，形成一定文学素养，为学生的人格形成、终身发展奠定坚实的基础。
阅读的本意是与作者的思想形成共鸣，进而品味、体会、内化为自己的文学修养。
对于小学阶段的孩子来说，语文课程标准提出了具体要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
这其实是给阅读提出了三个方面的要求，即在阅读的时候学会文体的写作方式、作者在文中所表达的情感、这种文体表达文章思想的方法。
这是一个由浅入深、由外而内的学习过程，同时也是我们阅读教学应遵循的
教学过程，是阅读的本真。
那么，到底该如何进行阅读教学，使之有实效、接地气呢？
一、阅读应逐次分层
1.教师范读。
教师范读的本意在于使学生掌握生字词的读音基础上、理解句意，并能大体了解文章的思想表达。
教师的范读要求有合适的语速、咬字清晰、文章情感表达到位。
所以，在阅读的过程中，可以选择音乐来搭配突出文章情感，也可以运用辩论来突出文章主题，或是模拟文章情境分角色演绎等，进一步凸显文章的主旨。
采用这样的方式方法，更能让学生从情感或内需上提升和延长注意力，也能弱化学生之间的差异。
2.集体朗读。
集体朗读的好处在于，发挥集体声音共鸣的效果，让孩子被动地去接收文章的句意和生字词读音，进一步明确文章的整体意思。
集体朗读，解决了学生注意力易分散这个问题，使被动的学习通过集体阅读的方式逐步转向主动的阅读。
选择集体朗读，我们的目标就需要有明确的定位，即解决生字词这个教学重点，让学生进一步了解文章的大意，从而降低教学的难度，拉近文章思想和学生个人理解之间的距离，基本上解决了所有层次学生对文章大意的理解难题。
3.默读、分角色朗读。
当文章已经熟读之后，就可以让学生自己体会。
默读专注于学生个人对文章进一步的理解，采用勾勾画画、或做记号的方式，它承载的是学生的个人情感和生活体验，所以采用默读就对文章内容有一定要求。
比如《密西西比河风光》这类景物描写的文章，需要的是学生个人对美的理解，从而在默读中与文章内容形成共鸣，进而理解文章思想。
分角色朗读则专注于学生对文章角色的理解，将矛盾从文字的描写展现为语言、动作、神态之间的冲突，使矛盾直白化。
如《唯一的听众》一文，可以让学生分演老人、妹妹和“我”，我和老人在树林里相见时的神态、语言、动作，心理，妹妹听说老人时的诧异，使主人公渴望成功、渴望被认可的心理凸显，对老教授的感激之情直透学生心灵。
二、阅读应内化情感
1.读进去，悟出来——他悟化自悟。
我们在教学每篇课文时，应对文章的教育意义进行阐释，使学生明白学过这篇文章之后应体悟的意义和文章之外的含义。
这里需要教师将自己的人生阅历与文章本意进行共鸣，形成故事事件类的讲解，便于学生从故事里寻找自己的定位，形成自己的初步体悟。
如《冬阳、童年、骆驼队》一文，文字本身不多，但最各个
看是无关的事情切因为骆驼联系在一起。
在分角色朗读时，教师应对每个角色的表情、语言、动作，进行故事性分析解读，从孩子的童真童趣出发，突出孩子的好奇心，从而慨叹时光的流逝一去不复返。
这样一个走心的体悟过程，才能实现对人生的认识。
2.扪心自问——自悟变升华。
扪心自问，要的就是让学生从一开始就对这些浅显道理进行习惯性的体悟，从被动的习惯养成到下意识习惯体悟，使学生在人生的每一个阶段都能受到教育。
如《翻阅大雪山》一文，生死就是一线之间，但对于这个年龄的学生来说，体悟不到或是体悟很浅。
我们教学完这一课后，学生的体悟基本都是对战士们的要你管钱坚强的敬仰等。
但随着年龄的增长，对长征历史的深入了解，形成主动的下意识体悟习惯，就会有一个换位思考、反思、慎行等思维过程，最终有一个成熟的思考和体悟，形成修身、养性的主动习惯。
阅读应体现教育的意义，还原出阅读的本真。
所以教学的方式、手段、方法等，都应围绕这一中心进行，不能替代，不能偏离，不能因为小学文章的意义浅显而忽视教育的目的和阅读的目的，更不能因为学生的生理和阅历忽视情感的体验与习惯的养成。
参考文献：
[1]孙建平：《有效阅读，本色语文的价值追寻》，《语文教学通讯》
2007年第2期
[2]李国栋：《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007年第5期。
[3]武永明：《关于个性化阅读相关问题的思考》，《语文建设》2007年第7期
[4]王兆平：《阅读教学中与文本对话的“距离”美》，《中学语文教学》2007年9月。
