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高中语文开放性教学的几点思考标签：语文教学；新课程标准；教学环境；教学方法；开放性《高中语文新课程标准》提出语文教学应该是多角度全方位的开放：语文教学的开放性、开放课堂教学、开放教学手段、开放师生关系。
开放的语文教学使得高中语文课堂呈现出丰富多彩的教法和学法，有利于提高教学质量，但在实际教学中也出现一些问题值得我们关注。
一、难以营造开放性的教学环境1.沉闷的教学氛围。
一方面，大的环境不能提供开放条件，很多学校并不具备现代化的教学设施，自然环境和人文资源也有限。
另一方面，作为学习主体的学生习惯了受授式的教学，加之大多数学生胆小拘谨，不能主动思考、归纳、发言。
致使课堂互动难。
另外，部分教师在营造氛围上缺乏技巧和耐心，这就使沉闷的气氛很难打破。
课堂环境是落实新课改理念的主阵地，是学生语文能力发展的基本环境。
要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既要有思维的训练，又要有感情的熏陶，这就要求教师要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。
教学过程是教师引导学生通过设疑、释疑来获取积累、运用知识的过程，教师要使学生有丰富的活动内容，真正成为课堂的主人、学习的主人。
但由于受多方面条件的制约，很难真正做到这一点。
2.难以企及的开放。
21世纪的社会需要全面发展的人才，作为素质教育重要基础的语文教学一定要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的空间，以听说读写为主线，让学生从家庭生活、社会生活中汲取知识。
培养能力，开阔视野，构筑全方位、立体化、多元化的学习环境，促使语文能力全面发展。
但是实际情况是，我们的学生一直在家庭——学校这“两点一线”的死板运动中不能越雷池一步。
特别是上了高中为高考一搏的学生更是学习压力大，生活没情趣，致使学生可以“看世界”的地方很有限。
二、难以运用开放性的教学方法“教学有法。
教无定法。
”《高中语文新课程标准》在“课程的指导思想”一节明确地提出了“语文教学的目的是在教学过程中培养学生热爱祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”，语文教学的终极目的不只是让学生掌握一定的语文知识，更是为了培养能力、发展智力、健全人格，因此，教师教学观念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要。
高中开放式作文教学的实践与探索在高中语文教学中，作文一直是重点和难点。
传统的作文教学模式往往存在一定的局限性，难以充分激发学生的创造力和思维能力。
近年来，开放式作文教学逐渐受到关注和重视，为高中作文教学带来了新的思路和方法。
本文将结合教学实践，对高中开放式作文教学进行探讨和分析。
一、高中开放式作文教学的背景与意义随着社会的发展和进步，对人才的综合素质要求越来越高，具备创新思维和独立表达能力成为了重要的素养。
传统的高中作文教学通常强调固定的写作模式和套路，学生在写作过程中往往受到诸多限制，难以真正表达自己的想法和情感。
而开放式作文教学则打破了这些束缚，为学生提供了更广阔的创作空间，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
开放式作文教学鼓励学生从不同的角度思考问题，激发学生的想象力和创造力。
在这种教学模式下，学生能够更加自由地表达自己的观点和见解，提高语言运用能力和文字表达水平。
同时，开放式作文教学还能够增强学生对生活的观察和感悟能力，培养学生的审美情趣和人文素养，促进学生的全面发展。
二、高中开放式作文教学的实践策略1、创设开放的写作情境在作文教学中，教师可以通过创设各种生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
例如，可以利用多媒体展示图片、视频等素材，让学生根据所看到的内容进行写作；也可以组织学生开展实地观察、调查等活动，让学生在亲身经历中积累写作素材。
此外，教师还可以设置一些具有争议性的话题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维火花。
2、提供多样化的写作题材为了满足学生不同的兴趣和需求，教师应提供多样化的写作题材。
除了常见的记叙文、议论文、说明文等文体，还可以让学生尝试写诗歌、小说、剧本等文学形式。
同时，教师还可以结合时事热点、社会现象等，引导学生关注现实生活，从生活中挖掘写作素材。
3、鼓励个性化的表达开放式作文教学强调尊重学生的个性差异，鼓励学生在写作中展现独特的风格和见解。
教师在批改作文时，不应过分强调统一的标准和模式，而应注重发现学生的闪光点和创新之处。
高中语文课堂“开放式”教学的应用【摘要】教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识与能力。
教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。
【关键词】语文开放式教学一、开放式教学造成语文学科特质的明显淡化众所周知，语文是一门基础课程，是一门语言交际的工具性课程。
过去对语文科性质无论怎么认识，都不能否定其基础工具性。
因此，相对于其他学科的教学来讲，语文教学有其独特的语文特性。
语文教学离不开字词句篇。
听说读写。
但有些教师片面理解了开放的实质。
认为所谓开放就是多学科、多知识、多网络环境下的综合性学习。
一时间，语文课上又是唱又是跳，又是算又是画，没有课件好象就上不了课了。
特别是上公开课时，非得来个多媒体不可。
可这就是我们语文的开放式教学吗?显而易见，这只是开放式教学的“形”而已，而不是开放式教学的神，离其“神”还有相当大的距离。
其实，语文有语文自身的教学任务和其本身具有的特质。
开放教学的过程始终不能脱离开“文本”与“人”之间的直接对话。
这一条主线，好比是人的脊梁，没有它，人就不能站立：好比是音乐中的主旋律，没有它，音乐只能成为零散的音符。
而只有充分发挥语文课的特质，我们的语文教学才显得无比的宽泛和厚实。
才能真正体现语文学科的基础工具性，才能真正实现语文教学的目标，从而达到《语文课程标准》的要求。
对此，古人就有“文灭质，博溺心”的警示。
那种语文课不象语文课的开放，其实质是假开放而已。
二、开放式教学形式上的互动造成对文本内容解读的浅尝辄止。
一个语文老师课上得好不好本并不应由多少学生在课堂上发言来决定的。
但新课改的教学过程却十分注重课堂上的师’生互动。
不管哪类的阅读课，介绍完写作背景，扫清一下语言障碍，串读一下课文。
就进入了师生互动的分析欣赏阶段了。
实际上，这种只注重形式上的互动，只注重形式上的出新出彩，是对新课改实践层面的误读误解。
开放式语文教学的实践与思考开放式语文教学的实践与思考语文《课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”新课程的开放性和生成性取代了过去课程的封闭性和预定性。
在过去的一年的新课程实验中，我们围绕着“开放式语文教学”这一课题进行探究，做了一些有益的尝试。
一、课题界说“开放”一词在《现代汉语词典》中的意思是“解除封锁、禁令、限制”。
开放式语文教学，是对封闭式语文教学的“扬弃”。
它的基本内涵包括以下几个方面的内容：1、小教材向大教材扩散。
我们把学校选定的语文课本称为小教材，把一切能用以提高学生语文素养的资源称为大教材。
2、常规课堂教学向非常规课堂教学拓展。
按行政班级授课，为常规课堂教学；学生自由选课、听课，为非常规课堂教学。
3、课堂教学与课外活动结合。
4、语文学科与其他学科结合。
二、实施概况1、小教材向大教材扩散我们以小教材为根本，在此基础上力求向大教材扩，使学生在扩散学习中增强语文学习的兴趣，接受语言熏陶，拓宽知识背景，提高阅读能力。
（1）增学辅读课文。
每周从人教版或语文出版社教材中选辅读课文4篇，利用周二、四的晚读时间进行导读。
（2）泛读课外大教材。
学校每周安排一节阅读课，学生到阅览室或图书馆自由选读，并按要求完成读书记录和读书笔记。
2、常规课堂教学向非常规课堂教学拓展在抓好常规课堂教学的同时，为培养学生的语文兴趣，我们尝试开展非常规课堂教学活动。
每周六第三节课，备课组5位老师同时开课，学生可以走班自由选课、听课。
授课内容按专题进行，我们分别开设了“现代散文赏析”“中国古代小说鉴赏”“中国古代诗词朗诵与赏析”“杂文选读”和“中外抒情诗、文选读”。
3、课堂教学与课外活动结合在提高课堂教学效率的基础上，我们十分重视对教材活动单元的开发和利用，让学生在感悟自然、走向社会的活动中，将思想情感的互动、语文学习、表达交际融为一体。
如学了《北大是我美丽羞涩的梦》一课，安排学生畅谈自己的梦想，以“我的理想”为主题进行演讲；学了《我的母亲》一课，安排学生从课外书、报、刊物上搜集母爱的事例，写一则读书笔记，组织一次“感受亲情”的交流活动等。
开放式教学在中学语文教学中的应用探讨一、引言二、开放式教学的概念及特点开放式教学是指在一定的教学目标、教学内容和教学方法的框架下，给学生更多的自主选择和自主决策的机会，让学生能够更积极主动地参与到学习中来，以达到更好的教学效果。
开放式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 学习者主体性：开放式教学注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，倡导学生自主学习和自主探究，培养学生的自主学习能力。
2. 合作性：开放式教学强调学生之间的合作和交流，通过小组讨论、合作学习等形式，促进学生之间的相互交流和合作，增强学生的学习动力和学习效果。
3. 体验性：开放式教学注重学生的情感体验和观察实践，让学生通过实践活动去感知和体验所学知识，从而更深刻地理解和掌握知识。
4. 多样性：开放式教学提供了多种学习方式和多样化的教学资源，鼓励学生通过不同的途径和方式进行学习，满足学生个性化的学习需求。
1. 提升学生的语言表达能力在中学语文教学中，开放式教学能够更好地提升学生的语言表达能力。
通过开放式的讨论和交流，学生能够更自由地表达自己的观点和想法，积极参与到课堂中来。
而且开放式教学也能够提供更多的实践机会，让学生通过实际的语言运用来提升自己的语言表达能力。
2. 培养学生的批判性思维能力开放式教学也能够有效地培养学生的批判性思维能力。
通过开放性的问题设计和多样化的学习活动，学生不仅能够了解知识，更能够运用知识，从而提高自己的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力和创新能力。
3. 增强学生的情感体验能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感体验能力。
开放式教学能够通过情感体验的方式，让学生更深刻地理解文学作品，感知作品中的情感渗透，从而提升学生的文学修养和情感体验能力。
在传统的语文教学中，学生可能会因为教师的单一授课方式而感到乏味和厌烦。
而开放式教学的多样化教学方式和灵活性课堂形式，能够增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，让学生更加愿意积极地参与到学习中来。
基础教育参考·2018/14随着教育改革的不断推进，许多教学方法都得到了应用、推广。
其中，开放式教学因其良好的教学效果受到了一线教师的好评，它要求教师以促进学生的发展为首要目标，以开放的教学态度为学生提供开放的学习环境，鼓励学生主动探究。
为此，教师应不断学习先进的教学理论知识，为学生创造良好的学习环境，重视师生之间的交流互动，鼓励学生走上讲台，不断推进教学评价的开放化，为课堂注入更多的活力。
一、创造宽松的交流与讨论环境与传统的教师讲授和学生自学的方式相比，交流探讨更能激发学生的学习兴趣，让学生产生主动参与的欲望。
对于高中生来说，单调枯燥的课堂氛围在一定程度上限制了其思维的拓展，而在合作交流的过程中，学生能迅速调动自己的情绪，活跃自己的思维，不会因为害怕说错而产生过多的顾虑，进而畅所欲言，大胆地发表自己的想法。
同时，学生通过交流探讨，能够发现许多自己不易察觉的问题，能够充分发挥集体的力量，从而提高课堂教学效率。
在交流探讨的同时，也充分激活了学生的语文思维，使各种新颖的想法聚集到一起，为学生创造了更多的展示机会。
但这一教学方法的灵活运用，却对教师提出了比较高的要求。
首先，教师应当考虑学生的已有认知，指导学生完成新旧知识之间的衔接过渡，让学生在原有经验的基础上进行认知的完善和能力的提升，并且引导学生通过交流讨论来弥补个人欠缺，解决具体问题，从而使不同学习水平的学生都能体验到成功的快乐。
其次，教师要抓住教材中的重点和难点，让学生在交流合作的过程中积极主动地寻找解决问题的途径，从而真正理解语文知识，提升语文素养。
最后，教师要积极拓宽自己的视野，设置一些开放性的语文问题供学生交流探讨，培养学生的发散与创新思维。
例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师说道：“林黛玉初入贾府，却见了不少府上的重要人物，他们的性格特征鲜明，给人留下了深刻的印象。
请同学们以小组为单位交流讨论，谈一谈自己印象最为深刻的人物。
语文（心得）之浅谈新课标下高中语文教学的开放性语文论文之浅谈新课标下高中语文教学的开放性《高中语文新课程标准》在课程的基本理念一节明确地提出了遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程的要求，并详细指出高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。
依据课程目标，精选适应时代进展需要的学习内容，变革学习方式，使全体同学都获得参加社会生活所必需的语文素养；同时，必需顾及同学在原有基础、自我进展方向和学习需求等方面的差异，激发同学的潜在力量，增加课程的选择性，为每一个同学创设更好的学习条件和更宽阔的进展空间，促进同学特长和共性的进展。
①这就要求我们的语文教学也应当是多角度全方位的开放。
语文教学的开放性，这里指开放课堂教学，引导同学发觉规律，把握方法，品尝社会生活中美的蕴含，并给课堂教学注入社会的热点和时代的活水；开放教学手段，我们的课堂教学向现代化、电教化、现实化方向进展；开放思想，面对全体同学，面对将来，面对每一个同学个体的全面进展；开放师生关系，稳定老师的主导地位的同时又充分发挥同学的主体地位和主观能动性等等。
要把中学语文教学的开放落到实处，提升到肯定的高度，这是一个长期摸索、探讨的过程。
在长期的教学实践中，笔者觉得应从以下三个方面着手一、营造开放性的教学环境这里所说环境包含课堂环境和课外环境。
首先，要重视课堂环境中主题的开放。
课堂环境是教与学的主阵地，是同学语文力量进展的基本环境。
要提高教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，既有思维的训练又有感情的熏陶，就要细心设计课堂结构，探究课堂教学规律。
同时教学过程是老师引导同学设疑、释疑、猎取、积累、运用的过程，老师要使同学有丰富的活动内容，成为课堂的仆人、学习的仆人，老师就应当加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐的教学气氛。
开放性的教学环境其原则是敬重同学的共性，以同学为主体，充分调动同学的主动性、乐观性，强调同学的能动性，鼓舞同学乐观思维，大胆发言，注意学问的广度和深度的延长，把握课堂内外的连接，使师生之间真正处于公平、民主、自由的境地。
开放式教学在中学语文教学中的应用探讨一、引言语文教学是中学阶段最重要的学科之一，也是学生语言能力、思维能力、情感能力和审美能力综合素质的培养基础。
近年来，随着教育改革的深入，开放式教学成为了一种备受关注的教学模式。
本文旨在探讨开放式教学在中学语文教学中的应用，探索如何通过开放式教学提升学生的语文素养。
二、开放式教学概述开放式教学是一种注重学生参与和合作、注重自主学习和独立思考的教学方式。
与传统的教师主导、学生被动接受教育相比，开放式教学更加强调学生的主体地位，通过创设自由、活跃的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维、创造性思维和合作精神。
在开放式教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是充当学生学习的引导者和组织者。
教师会引导学生提出问题、激发学生思考、促进学生合作，让学生通过探究性学习形成知识结构，并在实践中形成解决问题的能力。
三、开放式教学在中学语文教学中的应用1. 提倡思辨意识开放式教学强调学生的思辨能力和批判性思维，这与语文学科本身的特点高度契合。
在语文课堂中，教师可以提出一个有争议的话题或者问题，让学生进行思辨、辩论，通过碰撞和交流形成对问题的深入理解。
在这个过程中，学生会自主思考、积极表达观点，培养了他们的思辨意识和理性思考能力。
2. 强化阅读策略语文教学中，阅读是重中之重。
开放式教学可以通过激发学生对文本的主动兴趣，引导学生根据自身的认知水平和能力选择合适的阅读策略，让学生在阅读中主动发现问题、探索答案。
这样不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够激发学生的自主学习动机，提高学习效果。
3. 培养创意表达语文学科强调语言表达能力和文学创作能力的培养。
采用开放式教学模式，可以在一定程度上激发学生的文学创意和表达能力。
教师可以设立一些文学创作的主题或者情境，让学生在一定的框架内进行创作，培养他们的表达和想象能力。
学生在创作过程中也可以自由地表达自己的情感和思考，达到情感体验和思想交流的目的。
高中语文开放式写作教学实验研究摘要：语文写作是高中语文必修内容之一，而开放式写作教学是一种可以更好地激发学生写作兴趣的教学模式。
本文通过观察实验，结合理论分析，探讨了开放式写作教学的意义、实施方式、教学案例以及教学效果，并提出一些可供参考的建议。
关键词：语文写作、开放式教学、教学实验、教学案例、教学效果、建议一、背景介绍语文写作是高中语文的必修内容之一，也是无论是在高中学习阶段还是在日后的工作学习中，都具有非常重要的作用的一项技能。
然而，在当前的教学中，学生的语文写作兴趣往往并不高，很多人觉得写作难以入手，从而陷入了被动学习的境地。
为了弥补现有教学中的不足，开放式写作教学逐渐受到了广泛关注。
开放式教学是一种基于学生自主性、探究性、交互性的教学模式，能够更好地激发学生的学习动力和兴趣，适合于语文写作这一开放性较高的学科。
二、开放式写作教学的意义1、能够激发学生的学习兴趣。
开放式教学模式下，学生可以自主选择话题，发挥个性特点，多角度思考，让写作过程更具趣味性和实践性。
2、能够培养学生的创新意识。
开放式教学模式下，学生可以在思考中发现问题，寻找答案，并开展自己的思考实验，这样就能够加强学生的探究意识和创新意识，同时也能够让学生更好地适应未来社会的发展趋势。
3、能够提高学生的写作能力。
开放式教学模式中，写作是一种与生活联系关系紧密的活动，有着更多的实用性，能够促进学生的语文写作能力的提高，更好地满足学生的需求和发展。
1、话题开放。
这种方式可以让学生跟据自己的兴趣选择合适的内容和话题，不仅能够增强学生的主动性，也能够更好地引导学生思考、探索和发现。
2、模拟实践。
模拟实践也是非常重要的一种开放式写作方式，通过模拟的方式，让学生更好地了解一些专门性较强的话题，在实践中体验并且表达。
3、交流互动。
在开放式教学模式中，交流互动是非常重要的一种方式，在交流和互动中，学生可以学习到更多的知识和思想，还能够发现自己写作中的缺陷并进行改进。
