《建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究》实施方案

<建立学习合作小组促进学生自主学习能力研究>研究方案(2014-10-23 18:43:50)转载▼标签：文化为了做好本课题的研究工作。

我们课题组在经过了反复的研讨，制定了切实可行的研究方案，具体的方案如下：一．实施步骤，各阶段的具体工作及成果。

1)准备阶段：（2014、9——2014、10）①召开开题会，成立课题研究小组，明确研究任务、目标、人员分工；②制定研究方案及计划，做好设备、环境准备；③组织理论学习，学习“建立合作小组培养学生自主学习能力课题”的最新理论研究成果。

2)实施阶段：（2014、11——2015、4）①按方案所设计的项目组织实施；②在高一1-6班进行小组的建设试点，调动师生的积极参与，统一思想，统一认识。

观察学生的思想状态变化和自主学习能力的变化。

③边实践边研究边总结，按有关数据进行实效性分析和个案分析，收集整理有关材料；④完成中期研究成果（阶段小结）。

⑤专家指导。

根据课题研究的需要和课题的进展情况，定期或不定期地聘请专家进行课题的理论指导或课题研究现场指导，确保研究工作正常有效地进行。

3)总结验收，反思修正阶段：（2015、5—2015、7）①收集整理有关材料，写出总结报告；②总结“建立学习小组培养学生自主学习能力的培养研究”的有效措施、方法，加以系统归纳；③反思“建立学习小组培养学生自主学习能力的培养研究”存在的问题及其成因，提出下一步研究的具体措施和计划；④结题准备，成果展示。

二，活动的展开的方法。

本课题研究，主要采用以下三种方法：1)行动研究法本课题所进行的研究，按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。

先由课题组成员集中讨论，参照别人某些成功的做法，提出研究计划，在根据预测做出决策之前，进行调查研究和统计分析。

根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，找出规律性的东西。

2)问卷法问卷法是把研究课题分解为若干个项目（变量），再拟成具体问题，编制成标准化问卷，发给被试，让被试者回答。

《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案培养初中生自主学习能力的研究方案一、研究背景在最近几年，教育界越来越意识到自主学习能力的重要性，这不仅关乎到学生的学业成功，更是他们未来学习和适应社会的基石。

初中阶段，正是学生认知和自我管理能力迅速发展的关键期，因此，培养他们的自主学习能力显得尤为重要。

根据教育部的统计，拥有强大自主学习能力的学生在学业成绩、心理健康和社会适应性上都表现得异常出色。

二、研究目标这项研究的主要目的是通过一些实用的策略，来提升初中生的自主学习能力。

具体来说，我们有以下几个目标：1. 明确自主学习能力的定义与标准：建立一个评价体系，来评估学生的自主学习能力。

2. 分析影响因素：研究学生、教师和家庭在自主学习能力培养中的作用。

3. 制定实施策略：设计具体的方法和工具，帮助学生提升自主学习的能力。

4. 建立评估与反馈机制：创建一个监测和调整实施效果的评估体系。

三、研究范围本研究的主要对象是初中生，具体包括以下几个方面：1. 学生群体：从初一到初三的学生。

2. 教师群体：所有涉及学科教学的教师。

3. 家庭环境：学生的家庭教育环境。

四、现状与需求分析4.1 现状分析通过对某初中学校的问卷调查，我们发现学生的自主学习能力普遍较弱，具体表现在：- 学习动机不足：大约60%的学生表示缺乏学习兴趣和目标。

- 学习方法单一：70%的学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的意识。

- 时间管理能力低：大多数学生未能合理安排学习时间，导致学习效果不佳。

4.2 需求分析为了有效提升学生的自主学习能力，我们需要从以下几方面进行深入分析：1. 学生需求：提供多样化的学习资源和方法，激发学习兴趣和动机。

2. 教师需求：需要针对学生自主学习的指导策略和培训。

3. 家庭需求：改善家庭教育环境，鼓励家长参与。

五、实施步骤与操作指南5.1 制定自主学习能力评价标准1. 构建评价体系：从学习动机、学习策略、时间管理和自我反思等方面入手。

合作小组自主合作学习研究实验方案一、研究目的：本研究旨在探讨合作小组在自主合作学习中的作用，以及对学习效果和学习动机的影响，并提出优化策略，以促进自主合作学习的实施。

二、研究方法：1.实验设计：本实验采用随机分组设计，将参与者随机分为合作小组组和个人学习组两组，以比较两者在学习效果和学习动机上的差异。

2.实验参与者：本实验选取大学生为实验参与者，具有一定的学习经验和基础。

3.实验材料：实验所需的学习材料根据不同学科的要求进行选择，保证参与者在两组中所使用的学习材料一致。

4.实验步骤：a.入组前测试：采用量表对参与者的学习动机和学习成绩进行测量，以及对其学习经验和基础进行了解。

b.组建小组：将参与者随机分为不同的合作小组和个人学习组。

c.实施自主合作学习：参与者在规定的时间内进行自主学习，在合作小组组中，成员之间可以互相讨论和交流，在个人学习组中，参与者独立进行学习。

d.学习后测试：对参与者的学习成绩进行测量，并对其学习动机进行再次评估。

5.数据分析：采用统计软件对实验数据进行分析，比较合作小组组和个人学习组在学习成绩和学习动机上的差异，通过分析结果来观察合作小组在自主合作学习中的作用。

三、预期结果：1.学习效果：预计合作小组组的学习成绩会高于个人学习组，因为在合作小组中，成员之间可以相互讨论和交流，共同解决问题，促进彼此的学习。

2.学习动机：预计参与合作小组的学生在学习动机方面会表现出更高的积极性和主动性，因为在合作小组中，他们能够得到与其他组员的互动和合作，获得更多的学习支持和激励。

四、优化策略：基于实验结果，提出以下优化策略，以促进自主合作学习的实施：1.鼓励学生参与合作小组：在教学过程中，鼓励学生积极参与合作小组，培养他们的团队合作和协作能力。

2.提供有效的学习指导和支持：在合作小组中，老师可以提供有效的学习指导和支持，帮助学生正确理解学习任务和目标，制定学习计划，提供必要的学习资源等。

3.促进学习动机的提升：在合作小组中，可以通过设立奖励机制，鼓励学生成员之间的积极互动和合作，提高学生的学习动机和积极性。

《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案第一篇：《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案一、课题的提出1、课程标准提出的“积极倡导自主学习、合作探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。

我们认为这一学习方式，利于学生“自我导向、自我激励、自我监控”，利于培养学生的创新精神和实践能力。

而课堂教学是素质教育的主渠道，提高课堂教学效率，关键在于优化课堂教学过程，通过课堂教学改革，构建“学生自主学习、合作探究”课堂结构，在课堂教学中，实现师生、生生之间的互动，让教学过程不再是简单的传输，而是多边积极主动参与的全过程，从而不断提高课堂教学效率。

2、两年来，我校的“目标引领、自主学习、合作探究”的课堂教学模式，在学校积极推动和广大教师的努力实践中得到了很大的发展。

教师对模式的运用日臻成熟，也取得了一定的课堂教学的实效。

但是，在课堂调研和教师的反应中，发现学生“自主学习和合作探究”的习惯还没有真正养成，能力还有待于提高，这直接制约了我校课堂教学模式的进一步发展和实效性的展现。

因此，我们觉得应该从培养学生的“自主学习和合作探究”能力入手，找到解决问题的办法，使我校的课堂模式进一步完善，实现利用教学模式的创新来带动我校课堂教学实效的目的。

二、课题论证（一）、课题的理论依据1、新课程理念。

传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养。

在新课程理念下新课改中的课堂教学要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。

3、21世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯通的学习。

培养小学学生自主学习能力实施方案一、活动背景学生自主研究是元认知监控的研究，是研究者根据自己的研究能力、研究任务的要求，积极主动地调整自己的研究策略和努力程度的过程。

学生能够自主研究，就会对为什么研究、能否研究、研究什么，如何研究等问题有自觉的意识和主动的反应。

在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主研究的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。

而在实际的教与学的过程中，学生不会自主研究，他们只会被动的接受，这就要求我们引导学生学会自主研究。

二、活动的目的、意义三、活动的开展与实施本人认为，自主研究能力的培养越早越好。

自主能力越早形成，学生的研究收益就越大。

因此在小学教学中，针对小学生的特点，在教学中应有目的有步骤的去培养学生的自主能力。

四、研讨目标在自主研究过程中我们需着重加强学生如下惯的培养：（1）圈画评注的惯。

只要读书就要用笔划出重难点内容，筛选出重要信息，记下自己的心得和问题，以便上课时提问交流。

（2）出声朗读的惯。

朝读、晚读和课堂读书时，一定要口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，在诵读中加强对文章内容的理解，培养语感。

（3）默读的惯。

默读时不影响别人，速读要快，在读中能够考虑、比力、推敲、揣摩，从而促进理解的深入。

（4）质疑的惯。

要善于在阅读中发现问题，大胆向同学和老师提出问题，无论其难易。

不断地提出问题，解决问题，在问题中进步。

（5）自主积累的惯。

在阅读中遇到精彩词句能自主选取有效的方法，进行积累，以达到“厚积而薄发的目的”。

2、研讨的具体内容与措施（一）圈画评注的惯1．标疑点。

自学中不能一下子理解的疑难问题，在相应的内容下画一横，并打上问号，便于课上注意听讲或主动提问。

有的也可在旁边写上要问的话。

听讲中没听清、没听懂之处也可这样标出，课后问同学或老师，直至弄懂。

2．注拼音。

把汉语拼音记在生字、易读错的字、多音字的上边，这样在阅读时就不会读错，且一旦课文读熟，那些字也就熟记于心了。

《小组合作学习中培养学生的自主学习能力实践研究》课题报告一、选题缘由伴随着素质教育的推进和课程功能的转变,探讨.研究学生的学习方式,促进学生全面素质的提高,成为我教学研究的目标。

我在课堂中实施的合作学习模式中学生倾听和表达的自主学习能力研究,就是对此做出的实践和尝试。

二、课题研究假设教师要处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。

实践证明,学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响—积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,能促进学生包括高层次的思维在内的全面素质的提高。

三、研究思路和研究过程1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：实施阶段通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：1、质量抽测，反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

自主学习合作学习探究学习研究实施方案一、背景介绍在现代教育体系中，自主学习、合作学习和探究学习已经逐渐被广泛应用。

这三种学习方式都注重培养学生的主动性和创造力，使其成为具有独立思考和问题解决能力的学习者。

本文旨在提出一项自主学习合作学习探究学习的实施方案，以帮助学校和教师更好地将这些学习方式融入到日常教学中。

二、自主学习实施方案1. 学习目标设定在自主学习中，学生应当根据自身的学习需求和兴趣，设定明确的学习目标。

教师可以通过课前提问、小组讨论等方式引导学生思考和确定学习目标。

2. 学习资源准备教师应当为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、网络资料、实验设备等。

学生在自主学习中可以选择适合自己的学习资源，根据自己的学习目标进行学习。

3. 学习过程管理教师在学习过程中起到引导和监督的作用，对学生的学习过程进行管理和评估。

可以采用学习日志、学习档案等方式记录学生的学习情况，并提供针对性的反馈和指导。

三、合作学习实施方案1. 小组组成教师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，学生之间具有相互合作和互补的能力。

可以根据学生的兴趣和能力进行分组，让学生在团队中发挥自己的专长。

2. 学习任务分配在小组中，每个学生负责不同的学习任务，可以通过轮流、分工等方式进行任务分配。

学生需要相互合作，共同完成学习任务。

3. 合作学习过程管理教师需要提供相应的合作学习指导和支持。

在小组学习过程中，教师可以设置学习目标，给予学生需求反馈，鼓励学生相互合作和协调，解决学习中的问题。

四、探究学习实施方案1. 学习问题设定在探究学习中，学生需要通过提出问题来引发兴趣和动机。

教师可以提供一个引导性的问题，引导学生进行探究性学习。

2. 资源查询和整理学生需要通过查阅资料、实地考察等方式来获取相关的信息。

教师可以引导学生选择合适的资源，培养学生的信息获取和整理能力。

3. 实验和观察学生通过实验和观察来验证和探究问题，教师可以提供相应的实验设备和指导，引导学生进行实际操作。

学生自主合作实施方案(精)
概述
本方案旨在促进学生的自主研究和合作能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。

通过给予学生更多的自主权和责任，帮助他们形成积极的研究态度和团队合作意识。

目标
- 提供学生自主选择研究内容和形式的机会
- 培养学生的合作与沟通能力
- 培养学生的独立思考和解决问题的能力
- 培养学生的创造力和创新能力
实施步骤
1. 设定研究目标：在每个学期开始前，学生和教师一起设定研究目标，并制定可衡量的评估标准。

2. 提供学生选择权：教师在每个学科中提供多种研究内容和形式的选择，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的研究方式。

3. 组建研究小组：学生被鼓励组成小组，共同合作完成研究任务。

教师可以提供指导，但鼓励学生自主分工、制定计划和协作完成任务。

4. 鼓励独立思考和创新：学生被鼓励在研究中提出问题、寻找解决方案，并分享给小组成员。

教师可以提供反馈和指导，引导学生培养独立思考和创新的能力。

5. 提供良好的研究环境：教师应提供良好的研究环境，鼓励学生分享和交流自己的研究成果。

同时，教师可以定期组织学生展示活动，让学生展示他们的研究成果和团队合作的成果。

评估和反馈
教师应定期对学生的研究情况进行评估，并及时提供反馈。

评估可以包括学生的个人成果和小组合作成果。

同时，学生也应参与对自己和小组成员的评估，以促进学生的自我认知和团队协作能力的提高。

结论
通过学生自主合作实施方案，可以培养学生的自主学习和合作能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。

同时，学生也能体验到合作带来的成就感和团队合作的重要性。

班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。

二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。

2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。

3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。

4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。

5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。

6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。

7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。

三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。

2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。

3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。

四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。

2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。

3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。

以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。