质量守恒定律的探究

初中化学教案：探究质量守恒定律的实验一、教学目标1. 让学生了解质量守恒定律的概念和意义。

2. 培养学生进行实验操作的能力，提高观察、思考、分析问题的能力。

3. 培养学生合作学习的意识，提高团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的实验验证。

实验操作的注意事项。

2. 教学难点：对质量守恒定律的理解和应用。

实验中误差的出现和处理。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 运用实验教学法，让学生亲身体验实验过程，培养实验操作能力。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学准备1. 实验器材：烧杯、砝码、天平、药匙、试管、试剂等。

2. 教学课件和视频。

3. 实验报告表格。

五、教学过程1. 引入新课：通过讲解质量守恒定律的概念，让学生了解质量守恒定律在化学反应中的重要性。

2. 实验演示：进行一个简单的化学反应实验，如酸碱中和反应，让学生观察并记录实验现象。

3. 学生实验操作：学生分组进行实验，验证质量守恒定律。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，验证质量守恒定律。

5. 总结与拓展：对本节课的实验进行总结，强调实验操作的注意事项。

布置课后作业，拓展学生对质量守恒定律的应用。

6. 板书设计：质量守恒定律实验实验目的：验证质量守恒定律实验原理：质量守恒定律实验步骤：1. 准备实验器材和试剂2. 进行实验操作3. 记录实验数据4. 分析实验结果5. 总结实验结论六、教学反思在课程结束后，教师应引导学生对实验过程进行反思，思考实验操作中的关键步骤、可能出现的误差及解决方法。

通过反思，提高学生的实验操作技能和问题解决能力。

七、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和实验结果，并对实验中出现的问题进行解答。

2. 预习下一节课内容：了解实验原理和实验步骤，为下一节课的实验操作做好准备。

有关质量守恒定律的实验探究题
实验名称：弹簧振子的质量守恒实验
实验目的：验证质量守恒定律的正确性
实验器材：弹簧振子、质量秤、手摇发电机、电子计时器
实验步骤：
1.将弹簧振子静止挂在支架上，记录下振子的原始质量m1。

2.用手摇发电机给振子输入一定的动能，使振子振动起来。

3.在振子振动的某一时刻，停止发电机的输入，记录下此时振子的振动幅度。

4.利用质量秤测量振子在停止输入后的质量m2。

5.利用电子计时器测量振子停止输入后振荡一定时间T。

6.根据公式1.1，计算出振子在输入和停止输入后的动能，验证质量守恒定律是否正确。

实验数据处理：
1. 原始质量m1=0.2kg，振动幅度=8cm，停止输入后质量
m2=0.14kg，振荡时间T=20s。

2. 根据公式1.1，振子在输入和停止输入后动能计算公式为：E1 = 0.5 * m1 * v1^2
E2 = 0.5 * m2 * v2^2
因为振子在输入和停止输入后的速度均为零，故 E1 = E2 = 0. 实验结论：
根据计算公式和实验数据可知，在弹簧振子的运动过程中，输入动能与振动能和摩擦损失等最终总能量相等，验证了质量守恒定律的正确性。

质量守恒定律教案优秀5篇质量守恒定律教案精选篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。

从量的角度认识化学反应的观念有待建立。

学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。

但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

在教学过程中要注意学生学习动态。

一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。

另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。

【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。

我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。

如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。

二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。

重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。

三是创设学生的认知冲突。

当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。

质量守恒定律的探究实验与应用一、引言质量守恒定律是物理学中的基本定律之一，它表明在封闭系统中，物体的质量在任何物理和化学变化过程中都保持不变。

为了更好地理解和应用质量守恒定律，本文将探究相关的实验以及其在实际中的应用。

二、质量守恒定律的实验探究1. 实验目的通过实验验证质量守恒定律在封闭系统中的适用性。

2. 实验原理质量守恒定律可以简述为：“物质既不能被创造也不能被毁灭，只能在不同形式之间转化。

”实验中，通过对封闭系统中物体质量的测量，在不同的物理或化学变化过程中，我们可以验证质量守恒定律。

3. 实验材料与方法实验材料：称量器、容器、水、溶液、化学试剂等。

实验步骤：根据实验设计，准备实验所需的物质和设备。

首先，将封闭系统（如容器）置于天平上，记录其质量。

然后进行各种物理或化学变化操作，如加热、溶解等。

完成实验后，再次测量封闭系统的质量，并比较前后两个质量值。

4. 实验结果根据实验数据的统计和分析，我们发现在封闭系统中，无论经历何种物理或化学变化，实验前后封闭系统的质量保持不变。

这个结果符合质量守恒定律的预期。

三、质量守恒定律的应用1. 工业生产质量守恒定律在工业生产中有广泛应用。

例如，在化学反应过程中，根据质量守恒定律的原则，可以控制反应物与产物的质量比例，从而达到预期的反应效果。

另外，质量守恒定律也被应用在原料配比、反应温度和压力的控制中，以提高生产效率和产品质量。

2. 环境保护质量守恒定律的应用还可以在环境保护领域发挥重要作用。

根据质量守恒定律，我们可以更好地监测和控制废水、废气等污染物的排放情况，通过科学有效的处理方法，使其转化为人类能够接受的环境品质。

3. 药物研发在药物研发过程中，质量守恒定律是不可或缺的。

通过质量守恒原理，我们可以确保药物的配比和反应条件的精确控制，以保证药物的质量和疗效。

四、总结质量守恒定律作为物理学的基本定律之一，对于物质的变化和转化起到了关键作用。

通过实验的探究，我们验证了其在封闭系统中的准确性，并进一步探讨了质量守恒定律在工业生产、环境保护和药物研发等领域的应用。

初三化学教案：探究质量守恒定律的实验探究质量守恒定律的实验在学习化学知识的过程中，我们不可避免地会学到关于质量守恒定律的概念。

质量守恒定律是我们在化学实验中最基本、最重要的发现之一。

在本节课中，我们将探究质量守恒定律的实验。

实验目的：通过实验探究质量守恒定律，并深入了解该定律在化学实验中的应用。

实验材料：1.称量器（比如称量瓶或秤）。

2.试管。

3.烧杯。

4.醋酸、碳酸钙和氢氧化钠等化学试剂。

实验步骤：1.我们将取一个空的试管，并称重记录其质量。

接着，我们将称重的试管中加入一定量的醋酸。

记录试管里加入醋酸后的质量。

2.接下来，我们将一小块碳酸钙放入试管中，等待化学反应发生。

反应结束后，记录试管的总质量。

3.我们将过量的氢氧化钠溶液加入试管中，将其中的醋酸中和，直到反应结束。

此时，我们可以发现试管的总质量发生了变化，记录试管的最后总质量。

实验原理：本实验是利用醋酸与碳酸钙产生化学反应，醋酸中和产生的二氧化碳气体逸出，将实验的总质量减小，此后加入的氢氧化钠溶液与醋酸反应，使试管内产生钠醋，最终减少的总质量是由逸出的二氧化碳的质量和溶解在氢氧化钠中的醋酸产生钠醋的质量所组成。

实验结果：执行本实验，我们将得到如下结果：我们将得到一个空试管，并记录其质量。

接着，加入醋酸后记录试管的总质量。

经过与碳酸钙反应后，试管的总质量降低了，加入氢氧化钠后，试管的总质量再次出现改变。

这证明摩尔质量和质量守恒定律是被实验所证实的。

结论：从实验结果中，我们可以得出以下结论：在进行一系列的化学反应的过程中，总物质的质量不会因为反应而发生改变，从而可得出质量守恒定律。

本实验落实了这一结论，即在加入化学药剂后试管内的总质量并未发生改变，这证明质量是不会像能量或动量一样在系统中消失或增加的。

本实验不仅加深了我们对质量守恒定律的理解，还向我们展示了该定律在化学实验中的应用。

同时，实验中对于化学试剂的精确量取也有一定的要求，这为我们在化学实验中的操作技能提供了良好的锻炼。

第五单元化学方程式课题1 质量守恒定律知识点一质量守恒定律一、实验探究化学反应前后物质的质量关系1、红磷燃烧前后质量的测定2、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定二、质量守恒定律1、内容参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成物的质量总和，这个规律叫做质量守恒定律。

2、探究反应前后质量是否守恒应注意的问题以上实验说明，探究反应前后质量是否守恒应注意：反应中是否有气体生成；反应中是否有外界物质进入。

理解辨析1、验证质量守恒定律应注意什么？凡有气体参加或生成的反应，在设计实验验证反应前后遵循质量守恒时，应该在密闭容器中进行。

三、理解质量守恒定律应注意的问题。

1、正确理解“参加反应”的含义不能把“参加反应的物质”理解成“反应物”。

化学反应中往往存在“反应物过量”问题。

2、不要漏掉气体或沉淀很多化学反应有气体或沉淀生成，因此“生成的各物质质量”总和包括“固、液、气”三种状态的物质。

讨论质量守恒定律时，各状态均要一起讨论，不能遗漏。

也不能因为生成了气体，而误认为质量减少，不符合质量守恒定律。

3、明确普遍性质量守恒定律是化学变化中的普遍规律，没有一个化学反应例外。

4、明确适用范围质量守恒定律解释的是化学变化而不是物理变化。

如1g水加热后变成了1g水蒸气，这一变化虽然前后质量相等，但不能说这一变化符合质量守恒定律。

例题1、下列现象能用质量守恒定律解释的是( D)A．水结冰前后质量不变B．1 L芝麻和1 L大米混合，总体积小于2 LC．在加压降温的条件下，氧气变为淡蓝色液体D．氧化钙与水反应生成氢氧化钙，反应前后物质的总质量不变例题2.下列叙述中，正确的是( B )A．参加化学反应的分子个数等于反应生成的分子个数B．所有的化学反应都符合质量守恒定律C．两种物质相互反应时，它们的质量一定相等D．在化学反应中，参加反应的固体的质量跟反应生成的固体的质量相等例题3.下列现象能用质量守恒定律解释的是（B）A.湿衣服晾干B.生铁生锈C.酒精挥发D.干冰升华例题4.某科学兴趣小组的同学设计了三个实验装置（托盘天平略）来验证质量守恒定律，如图A、B、C 所示。

课堂探究质量守恒定律的实验创新设计与应用中学化学教材中的绝大多数化学原理、规律和知识，都是科学家们通过不断地做化学实验探究总结出来的。

中学生也只有在化学学习中不断地做实验、探究化学，才能更好地理解化学、理解科学，不断提高科学素养。

一、新课标对实验教学的要求《义务教育化学课程标准》（2011年版）在“课程性质”中指出：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。

” 这段话突出了化学学科的特点及化学实验的地位和作用。

新课标在“教学建议”中强调：“教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。

应认真组织学生完成好本标准中要求的必做实验，重视基本的化学实验技能的学习。

应根据学校实际情况合理地选择实验形式，有条件的学校尽可能多地为学生提供动手做实验的机会；条件有限的学校，可采取教师演示实验或利用替代品进行实验，鼓励开展微型实验、家庭小实验等。

在实验教学中，应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。

”二、创新实验设计问题的提出质量守恒定律是初中化学的一个重要定律，也是一个知识重点和难点。

通过实验探究活动让学生“发现”和理解质量守恒定律，是新课程标准的基本理念。

如何在课堂有限的时间里尽可能多地开展实验探究活动，让学生“通过实验学化学”，理解化学知识，实验设计十分重要。

三、教科书与部分实验改进存在的问题教材设计实验存在的问题：药品用量多，装置复杂，操作不方便，只有质量相等这种单一的结果。

这样的设计用于学生进行探究质量守恒定律的实验，效果并不理想。

为此，有些教师增加了碳酸钠与盐酸反应使质量减少，点燃镁条让质量增加等操作。

但是，我们发现这些新增实验操作并不简单，还产生了光污染、烟污染等问题，需要重新设计实验。

四、课堂探究实验设计的基本思路本课题探究的重点是物质质量关系：大于、等于、小于？因此，在遵循实验设计的基本原则（科学性原则、简约性原则、可行性原则、安全性原则、绿色化原则）的前提下，还必须针对课堂探究实验时间有限的特点设计实验。

质量守恒定律的探究实验传统的化学教育片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的知识素养。

随着素质教育的推广，新课改的深入。

给许多教师提出了许多新的课题，观念的转变，方法的创新，角色的定位。

值得我们去思索、探究。

而质量守恒定律的探究实验是初中阶段一个比较好的学生自主实验。

首先，要让学生明白质量守恒定律本身的概念。

当然，该概念的形成可以通过学生实验来完成。

即课本上的实验方案。

分别探究碳酸钙和稀盐酸反应，以及氢氧化钠和硫酸铜反应前后的质量变化情况，通过实验让学生自己切身体会到，在反应前后，参加反应的物质的总质量没有发生过改变。

这些实验比较简单，实验的成功率很高，实验完成后进行总结交流，天平平衡这一现象都能被发现。

对于个别出现失误的同学，不是采取简单的批评，而是指出其错误的原因，帮助他们完成，允许他们出现错误，只有这样他们才敢想、敢说、敢做，由于每个人的学习背景不同，看待问题的角度不同，认知的方式有差异。

因为实验的结果是是一方面，而重点是实验的过程。

让学生自己体会到探究的乐趣！学生通过实验的直观形象，已获得概念的感性认识，为接纳和理解这一定律奠定了基础。

在此基础上，阐述定律，以保持定律的完整性、准确性。

科学家们通过大量的实验，研究、发现、总结、论证了这一规律，并命名为质量守恒定律，将质量不变改为质量守恒，不仅文词优美，而且更确切。

当学生们发现自己用实验验证了这么重要的定律，增强了学生的自信心和成就感，改变了学生对实验的认识，激发了学生对实验的兴趣。

感性认识应该和理性认识相结合，通过实验获得了感性的认识，就要进一步从理论上来理解。

化学反应的本质从化学键的角度，是旧键的段裂和新键的形成过程；从粒子的角度，是原子的重新组合。

对于初学者既不能从高深的理论着眼，又不能提供这一微观变化的事实物依据，利用Flash动画演示，将微观问题宏观化，抽象问观具体化，能有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质，达到实验教学的优化。

质量守恒定律的实验验证探究物质变化中的质量变化质量守恒定律是自然科学中最基本的定律之一，它指出在任何物质系统中，质量是不会被创造或者消失的，只会从一种形式转化为另一种形式。

本文将通过实验来验证质量守恒定律，并探究物质变化中的质量变化。

实验过程：首先，我们准备了一个密封的实验器皿，并在器皿中放置了一固定量的铁粉和一定量的硫粉。

通过缓慢加热的方式，我们观察到了铁粉与硫粉的反应。

实验过程中控制了温度和时间。

实验结果及分析：经过实验观察，我们发现铁粉与硫粉反应后，产生了一种新的物质，即硫化铁。

我们用天平测量了反应前后的质量，发现两者相等。

这说明在反应过程中，质量没有增加或减少，仅仅发生了质量转化。

解释和结论：根据实验结果和分析，可以得出质量守恒定律的实验验证结果：在物质变化中，质量守恒，质量只会从一种形式转化为另一种形式，而不会凭空消失或产生。

在这个实验中，铁粉和硫粉发生化学反应后生成硫化铁，质量守恒定律得到了验证。

这个实验验证了质量守恒定律在化学反应中的适用性。

质量守恒定律对于物质变化的研究有着重要的作用，同时也为我们在日常生活中的很多实践活动提供了指导。

例如，在工业生产中，可以根据质量守恒定律来推算原材料的需求量，避免资源的浪费；在药物研发过程中，也可以通过质量守恒定律来检验和控制制造过程中的质量变化。

总结：质量守恒定律是自然科学中的基本定律之一，它指出质量在物质系统中是不会增加或减少的，只会转化为不同形式。

本文通过实验验证了质量守恒定律在铁粉和硫粉的化学反应中的适用性。

质量守恒定律的实验验证不仅加深了我们对质量守恒定律的理解，也为我们在实践活动中的应用提供了指导。

对于进一步的研究和应用，我们需要在不同的物质系统中进行更多的实验，以便更全面地了解质量守恒定律的规律，并且探索更多与之相关的现象和问题。