浅谈如何正确对待班级中的弱势群体

浅谈班主任如何对待班级中的弱势群体摘要：对于中小学教学而言，任何一个班级都会有一部分处于弱势的学生，作为班主任还是科任教师，都会遇到这类学生，对于处于弱势群体的学生，对他们的教育要注意调整教学方法和沟通方式。

笔者在为期11年的从教生涯中，总结出一些特殊且有效的方法，希望与广大教育同仁们分享，共勉，进而为促进班级后进生提高成绩和全面素养奠定良好的基础。

关键词：班主任工作；弱势学生；教育方式对于班级的弱势学生，班主任要极为重视，要从以人为本的角度出发，公平对待每一位学生，并且关注弱势学生，以爱浇灌这些幼苗，进而促进学生综合素养的提升。

在新课程改革的背景下，国家越来越重视素质教育和德育教育，在中学教学和班级管理中，班主任要采取适合的方式，对待班级中的弱势群体，进而使其感受到来自学校和教师的关爱，教师与学生家长一道，为培育优秀的学生而努力。

一、对于非特殊学校的智力水平稍弱的学生。

笔者任教班级有个别智力水平和其他学生有一定差距的孩子，教育类似的学生，应该从以下几点来做：（一）要有一颗爱心。

爱是教育的起点，因为有爱才能使教师对学生无微不至，教师的爱是启迪学生心灵的钥匙。

学校教育教学过程中，教师难免对遇到一些智力和学习处于弱势的孩子，他们也渴望得到老师的关注，期待自己的成绩能够尽快提高，对于班主任和科任教师来说，多给这些孩子一点关爱显得尤为重要。

可怜天下父母心，家长希望孩子在正常的学校跟智力正常的孩子们一起成长，但是在教学中确实是困难重重。

这些孩子可能看不懂书本，听不懂任课教师说的话，但她们一定能像感受到就家人的爱一样，能体会老师对他们的关心和爱护。

我们作为老师不能因为他们有一些缺点和行为的异常，就不理解他们、疏远他们。

而是要以亲人朋友的身份去亲近他们，要有一颗博爱的心，多温暖他们，体贴他们。

不仅要在学习关注他们，更要从思想、生活方面真诚的去关心和爱护他们。

中小学阶段，班主任老师与学生相处的时间超过家长与孩子相处的时间，他们比较了解自己的学生，老师要耐心的对待每一位学生，要给予学生足够的时间和机会取成长和进步！（二）要有平等的观念。

校园管理中的照顾弱势群体和特殊需求随着社会的不断发展，校园管理的目标也从简单的维护秩序和规章制度的执行，逐渐过渡到关注弱势群体和特殊需求的照顾。

在校园环境中，照顾弱势群体和满足特殊需求的措施不仅有助于维护公平公正的校园秩序，也有利于促进学生的全面发展和提高教育质量。

本文将从理解弱势群体和特殊需求的重要性、关注弱势群体和特殊需求的措施，以及建设一个包容并兼顾所有学生的校园环境等方面进行探讨。

理解弱势群体和特殊需求的重要性弱势群体是指在社会生活中因各种原因而相对于其他群体处于较为劣势的群体。

校园中的弱势群体主要包括来自贫困家庭的学生、残疾学生以及心理困扰学生等。

这些学生因为各种原因，可能面临着学习资源不足、身体上的困难或心理健康问题。

对于这些学生，关注和照顾他们的需求，能够有效地营造一个公平公正的学习环境，激励他们积极进取，有助于提高整体学生的学业水平。

另外，特殊需求是指那些在正常学习环境中需要额外关注和支持的学生需求。

这些学生可能有学习障碍、多动症、注意力不集中、高智商等特点，需要特殊的教育手段和资源来满足他们的学习需求。

关注和照顾特殊需求的学生，有助于激发他们的潜能，培养他们的兴趣和特长，使他们能够充分发展自己的优势，成为校园中的佼佼者。

关注弱势群体和特殊需求的措施为了照顾弱势群体和满足特殊需求，校园管理者和教育工作者需要采取一系列的措施。

首先，建立完善的资源分配机制。

校园中的弱势群体和特殊需求的学生需要额外的资源支持，包括经济资助、专门的学习材料、辅导资源等。

因此，校园管理者需要制定合理的政策和项目，确保资源能够公平分配到每一个有需要的学生。

其次，推行包容教育理念。

包容教育是指将弱势群体和特殊需求的学生纳入到普通教育体系中，提供相应的支持和服务。

学校应该提供专门培训教师的机会，提高他们针对不同需求学生的教学水平，创设适宜的学习环境，使每一个学生都能够获得公平的接受教育的权利。

此外，建立健全的心理健康服务体系也是非常重要的。

浅谈班级中“弱势群体”的心理探析及转化策略【摘要】每个学校，每个班级，总有一部分学生在学习、纪律、行为习惯方面差于其他学生，我称之为“弱势群体”，这一部分学生在一些老师看来是一个累赘，在教育时候，要么大骂一顿，要么听之任之，其实，他们也有感情、有自尊、有求知欲，在他们内心处，也想成才，本文对一部分学生的心理进行分析，并粗浅谈谈帮助他们转化的一些策略与措施。

【关键词】弱势群体心理分析转化策略一、“弱势群体”的类型1.从德智体全面发展角度看。

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在遵守纪律方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便有麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，是“弱势群体”中最弱的个体，当然这样的学生是极少数，也应是教师关注的重点。

2.从智力角度看。

有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对，即使他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度不好，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。

3.从心理行为看。

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习感到有困难，越想考好就越紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己一直以来都是“临时抱佛脚”、拼夜车赶出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩难有起色。

二、“弱势群体”的心理1.恨。

恨自己“笨，“不成器”“不成钢”。

这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是提高不大。

他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。

2.混。

这种学生虽处于弱势群体中，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌、交朋友、追星，追求个人的生活享受，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混混日子就行了。

正确对待班级弱势群体心得
正确对待班级弱势群体是一项非常重要的社会责任，以下是我在与弱势群体接触和互动中得出的一些心得：
1. 尊重与平等：无论是班级中的弱势群体还是其他成员，每个人都应该受到平等和尊重对待。

不应该因为某些群体的特殊情况而对他们有偏见或歧视。

2. 接纳与包容：班级弱势群体可能因各种原因而与其他成员有所不同，可能面临更多的困难和问题。

我们应该尝试理解他们的处境，并努力接纳和包容他们，并给予他们支持和帮助。

3. 友善与关爱：对于弱势群体来说，友善和关爱是非常重要的。

我们应该主动与他们交流，给予他们友好的微笑和问候。

我们可以主动了解他们的需求，并尽力提供帮助和支持。

4. 鼓励与激励：弱势群体可能因为外部压力或自身困难而丧失信心和动力。

作为班级的一员，我们应该鼓励和激励他们，让他们相信自己的能力，并提供必要的支持和帮助。

5. 提供资源：弱势群体可能需要额外的资源和支持。

我们可以为他们提供学习资料、学习机会和社交活动的机会。

此外，我们还可以帮助他们获取其他资源，如学校的社会工作人员或其他专业机构。

总之，我们应该以平等、尊重、友善和关爱的态度对待班级弱势群体。

我们应该理解他们的困难，尽力为他们提供支持和帮助，并鼓励他们相信自己的能力。

通过这样的付出和关注，我们可以创造一个更加包容和温暖的班级环境。

浅谈弱势群体班级教育的对策苏•霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生。

” “弱势群体”无论哪一种，都是由心理因素引起的对症下药，方能事半功倍。

学校及老师应有意对他们进行心理暗示，使他们感觉受到尊重，受到重视，受到关爱。

这样才能逐步建立信心、增强勇气，进而成为可塑造的优秀人才。

就此可以从几个方面着手：如优先提问、优先检查作业、优先让其参加各种有益活动、优先表扬和鼓励等等，使其体验到成功的喜悦，变成驱动力，从而很好的学习。

通过多年的教育实践和自身对弱势群体孩子的调查研究，我有了一些自己的体会，总结了一些好的教育工作方法：一、以平常心对待这群孩子，关爱这群孩子。

在一个班级中，每个学生都是集体的一员，相互之间应该是平等的，在学生心目中，也会希望他在老师的眼中没有什么特殊。

老师在和学生们交流时，应尽量避免说到这群孩子的伤心处，以免无心伤害了孩子的自尊心。

如果一个老师为了表示他对这位学生的关心，总是在其他同学面前说起这位学生有如何的不幸，我想这位学生不见得会感激你；相反，用一颗平常心去对待他们，像关心其他小朋友一样关心他们的学习和生活，呵护他们健康成长，他们反而会快乐一些。

“爱的力量是无穷的”。

班上有个叫李坤的小朋友由于没有母爱，家庭条件也不好。

父亲又忙于工作，很少关爱孩子，每天能吃上三餐已经不错了。

一年级时我就知道了他的情况，送了一双运动鞋和一套衣服给他。

前些时候，天气转凉，我又给了他一双鞋和一套衣服，虽然不是全新的，但他还是很开心。

我想：孩子对我的这份感激之情会用好好学习来报答。

二、加强沟通，帮助家长树立正确的育儿观念。

学校教育的长期实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的支持和配合。

没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以取得预期成效。

教师必须把指导家长树立科学的育儿观念作为责无旁贷的责任。

三、欣赏注意，促其树立自信。

我发现这些孩子平时学习活动中呆在一边，问原因，回答常常是：“我不会。

”显然，他们对自己缺乏自信心。

课堂教学中关爱小学生弱势群体浅谈在现在学校及课堂教学中总是有那么一个小群体是学生教师都不太喜欢的，这个弱势的小群体也是我们应该的，现在就这个问题浅谈一下我的感受及一些不太成熟的经验。

一、小学生心理弱势群体产生的因素1、社会因素当今社会，在多元文化冲击之下，人的思想观念较以前有了非常大的改变，离婚和单身妈妈逐渐增多，因而产生了离异家庭、单亲家庭，这些破碎家庭严重影响了孩子的身心健康发展；社会贫富差距拉大，产生一些贫困家庭；外出务工子女的日常起居交给老人，孩子成为留守儿童；社会上、网络上的不良风气影响孩子的观念，使得他们“离经叛道”；独生子女的增加令孩子依赖性增强，自我管理、自我教育和团队协作能力缺乏。

2、家庭因素家庭是社会的缩影，家庭教育在某种情况下甚至比学校教育更为直接、重要。

有的家长溺爱孩子，导致孩子自理能力、适应能力差，心理承受力弱；有的家长认为辛苦赚钱都是为了孩子，至于教育，那是学校和老师的事；有的家庭经常闹矛盾，与子女沟通不够，却又期望过高，导致孩子产生极端性格。

3、学校因素很多小学都能关注到心理弱势群体，对学生思想教育只堵不疏，不注意具体情况具体分析；有的缺乏对学生团队意识、竞争意识、挫折意识、心理素质等内容的教育和培训；有的管理方面存在漏洞，对学生关心、引导不足，心理弱势群体在同学中受到歧视；有的不重视跟学生家长及时沟通，工作严重滞后，缺乏主动性。

因此，落后的教育手段对小学生心理弱势群体或多或少造成一定的负面影响。

4、自身因素有的孩子没有端正学习态度，认为是老师和家长“要我学”；有的骄傲自大，功利思想严重，遇到挫折就情绪失控；有的道德观念、纪律意识淡薄，缺乏社会责任感，以自我为中心，适应环境能力差；有的心灵空虚，沉溺于网络游戏等虚拟世界中无法自拔，产生了厌学情绪，较少与他人交往，集体意识差；有的面对家庭、社会、学习的压力无所适从，没能正确面对自身弱势，总是怨天尤人。

二、小学生心理弱势群体的表现1、自卑孤僻、胆小内向这样的孩子往往过分注重自身的弱势，自怨自艾。

班级管理与弱势群体教育分析摘要：我们要从班级管理入手，关注弱势学生群体，采取具体措施，促使弱势群体健康快乐地成长。

尊重学生，激发上进心，用爱心创设快乐氛围，创建积极向上的班集体。

本文从尊重学生，激发上进心；用爱心创设快乐氛围；创建积极向上的班集体三个方面探讨了班级管理中对弱势群体的教育问题。

关键词：班级管理；弱势群体；教育；爱心班级是学校的一部分，随着独生子女的增多，留守学生大量涌现，学生的个性突出，使得学校的班级管理工作难度增大。

再加上家庭教育存在的弊端，班级中学生的家庭状况和自身能力不同，一些学生学习习惯差，缺乏独立意识，成为学校的弱势群体。

从班级管理入手，关注弱势学生群体，采取具体措施，促使弱势群体健康快乐地成长。

一、尊重学生，激发上进心学生中的弱势群体被称为“差生”“后进生”，苦闷、不满、急躁、焦虑等不良情绪难以调适，严重影响他们的生活和学习，使他们产生自卑心理。

他们生活在封闭或半封闭状态，交际面不宽，不善沟通，性格孤僻，独来独往，适应能力差，心理压力大，在班级中得不到尊重，感觉不到集体的温暖，他们常常产生消极情绪和无助感，形成心理障碍，失去很多发展的机会。

班主任要正确对待学生的心理问题，给予弱势群体帮助和支持。

在班级管理中，加强思想教育，激励上进心，理解尊重学生，帮助学生树立理想，给予学生更多的关爱和呵护。

教师要理解尊重他们，抓住他们身上的闪光点，冷静对待他们的失误，帮助学生分析出现问题的原因，保护他们的自尊心，主动接近他们，用真诚的态度与他们交流，让他们感受到教师的关心。

对他们进行心理疏导，鼓励他们走出阴影，找出学习成绩差的原因，激发他们的进取心。

教师要能抓住学生学习上的小小进步，例如，学生在上课时，对教师的提问做出正确的回答时，教师要给以表扬和鼓励，调动学生的积极因素，使学生产生自信，克服自卑心理，体验学习的快乐，对后进生多一点偏爱，用爱心点燃温暖之火，教给学生正确地认识生活，让学生懂得如何面对压力、竞争、挫折、逆境，帮助学生合理地认识自己，克服悲观失望情绪，以饱满的激情投入学习和生活之中。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==如何对待弱势群体篇一：关爱弱势群体的制度及措施扎囊县吉汝乡吉汝完小关爱弱势群体的制度学校是学生成长的家园，让每位学生在这大集体里感受家的温暖，尤其是那些弱势群体的学生，让他们在充满关爱的家园中快乐成长，才是我们办学受教的目的。

本校现有学生的人数为357，其中弱势群体的学生有23占总人数的，学校每学年统计这些弱势群体，包括留守儿童，残疾儿童，孤儿，单亲子女，学困生，贫困生，依照统计数据显示本校的弱势群体一年比一年少，这不光是农村生活条件和经济的好转，在一定程度上于农村百姓的思想教育有关，与学生个人的生活环境有关，与学校的教育有关。

我校继续为了关爱适龄儿童的弱势群体，加强弱势群体的思想教育与管理方面做了一下的方案：一．调查及建立档案，加强对弱势群体的管理。

首先，通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清本班弱势群体的数量和基本情况。

包括：学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话等），监护人方面（姓名、联系电话），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。

然后，建立义务教育阶段“留守儿童，残疾儿童，孤儿，单亲子女，学困生，贫困生”专项个人档案。

建立学校“弱势群体”情况统计表。

档案的建立，有利于帮助发现问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。

学校要求班主任努力做到：弱势群体不辍学、弱势群体在班里学习不掉队、弱势群体能享受公平教育二．开展帮扶活动，加强对弱势群体的关心。

关爱活动要求我校的党员教师参加，每年学校的贫困生和学困生的弱势群体分给每个党员教师，按“一帮一”的形式进行帮扶，让学生在生活，学习，教育等各方面得到帮助。

（具体的一帮一安排名单按照党员的“献爱心”活动为准）。

每个党员要与学生常常交流谈心，了解他们的思想状况，及时给与正面相对的思想教育，树立正确的四观，培养他们乐观向上的品质和积极上进的精神。

浅谈班级弱势群体管理问题别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。

”作为教师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。

近几年的班主任工作让我深深体会到：教育，最重要的是师爱。

这是一种出于公正、真诚、坦荡、无私的爱。

曾不止一次这样设想：若是当初我没有成为一名职校老师，今天的我会是怎样？会这样设想是因为：职校的学生大部分是初中里的弱势群体，在社会大众眼里是不堪的，曾经进入职校为人师之前，自己也曾有这样的想法。

然而现在的自己，在工作的岁月里，在时光的沉淀里，拥有着与之前截然不同的想法与观点。

在职校遇见每位学生都是缘分，而遇见那些弱势学生更是最美的意外，坚信每朵花都会绚烂开放。

从容温暖面对那些弱势学生，与他们的相处是一种收获，更让自己在反思与洗礼中成长。

【事例呈现】一天早上，早自习之前，当我走进教室的时候，讲台上横七竖八地放着一张学生的桌子，而在教室另一角落A男生低头坐着，两只手不停地在裤子上来回搓，紧张而不安。

还未等我开口，一位女生，A的同桌就滔滔不绝抱怨起来，“老师，桌子是我搬上去的，他每次无缘无故地打我；让他做作业从来不做；吃好零食的垃圾塞到我的课桌里……我忍受不了了”。

听到这里，我瞬间明白了整件事情的来龙去脉。

A生是一位提前招生来的学生，中考所有成绩加起来不到80，不仅仅在学习成绩即智力上弱于正常学生，很多时候生活也不大能自理。

安排一个责任心强的女生班委做他的同桌本意是帮助和关心他，而在此次事情后，我陷入了深思。

【深度反思】其实像A这样的学生，班级里四个。

这是我当班主任以来首次碰到那么严峻的问题。

B男生不识字，只会写自己的名字，体重不止250，而且有严重的高血压，平时性格粗暴。

C和D女生情况基本相似，拼音基本不大会，生活也很难自理。

C女生经常会给我QQ里发“呵呵”等字眼，会在9月12号发来“祝老师教师节快乐”；D 女生则是连爸爸的名字和手机号码都说不上，写不全。

学生中的“弱势群体”及应对策略我国《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是教师尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足学生的不同需要，使每个学生都得到充分发展的过程，更是动态、变化、开放的过程。

因此，教师如何在自己的课堂教学过程中既重视优秀学生的教育培养，又特别关注学生中的弱势群体，促进他们的和谐发展，健康成长，成为我们广大教师不可回避、高度关注的焦点问题。

这是近几年来“两会”代表非常关注的一个焦点话题。

那么，哪些学生可以算作弱势群体呢？应该如何关注他们呢？经过调查和访谈，我认为有以下几类学生属于学校中的“弱势群体”。

他们分别是：经济弱势群体、道德弱势群体、成绩弱势群体和心理弱势群体。

一、经济弱势群体这部分学生的父母，实际就是社会上的薄弱群体，他们或下岗，或生病，或飞来横祸（车祸），或家庭变故（父母离婚），导致家庭经济困难。

这些学生常常在吃穿上很节约，有时候甚至付不起学习的费用。

因此，我认为应该采取切实有效的办法来解决。

首先，要在学生中倡导勤俭节约的良好风气，宣传身边的优秀贫困生，让他们自强自立。

因为别人的帮助是有限度的，靠谁都不如靠自己！自立才是硬道理！例如，我的班级中有个贫困生，他牢记“人穷志不穷”的古训，生活上只求吃饱穿暖，为了节约，学校放假，不管是刮风下雨，还是烈日炎炎，总是步行几公里回家，而且学习上兢兢业业，成绩非常优秀。

同时不肯接受别人的捐助，坚决做到自己的困难自己解决。

其次，教育行政部门应设立专门的教育基金，帮助这些学生克服困难，让这部分学生通过劳动获取一定的报酬，这样做可能比单纯提供一些补助效果会更好一些。

二、道德弱势群体这部分学生，由于思想比较幼稚，认识比较肤浅，行为习惯比较差，学习成绩不好，在教师头脑中他们是绝对的“差生”。

因而，他们在学校中感受到的，不是师爱的阳光、师爱的温暖、师爱的雨露，而是秋天的风霜、冬天的冰冷、同学们的冷眼与歧视。

其实，这部分学生的产生就是教师本身教育过程中的副产品。