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班主任心理健康的教育总结作为一名班主任，经常要处理班级发生的各种各样的问题，而其中不少问题都是和学生的心理健康或心理素质有关。
这次我有幸参加了心理健康教育教师的培训，尽管学习的时间不长，但对我的冲击却是极大的。
我不仅学到了很多心理学理论知识，也学到了正确对待生活的方式，如怎样释放压力，调整自己心态，与他人如何沟通、如何相处的方式。
并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。
今后，我把要传授的心理知识寓于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育。
在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。
通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响，从而更加全面提高学生的心理素质。
这一课程是博大精深的，越是学习，我越是感觉自己对很多知识的了解还很肤浅，当今世界心理学发展极快，我必须不断地学习，才能使自己的心灵与学生的心灵共同成长。
我将不断的提高心理学的理论知识,同时也运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到我好,你好,世界好。
搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。
班主任心理健康的教育总结（二）我有幸参加了烟台市小学心理健康教师培训班。
短短几天的培训学习，让我真切感受到心理健康教育对成就孩子健康人生的现实性和重要意义，让我受益匪浅。
鲁东大学教育科学学院王惠萍院长《亲子关系与家庭心理健康教育》的讲座，让我们明白了家庭心理健康教育的重要性，做家长的只有给孩子一个可以依恋安全的氛围，给孩子学习的榜样，注重人格培养，才能防止童年的创伤性经历。
使我们认识到单亲家庭孩子、隔代抚养孩子出现问题的深层原因。
作为老师，我们应该更多的关注这些学生，关注他们的心理健康，关注他们人格的培养。
王院长的一句话，给我很大的触动“一个优秀的母亲可以带出一个优秀的女儿，却带不出一个优秀的儿子。
”这道出了当今男孩子教育培养问题，这也是我们在对学生进行心理健康教育时所应注意的。
班主任在学生心理健康教育中的作用与总结班主任在学生心理健康教育方面扮演着重要的角色。
他们不仅负责学生的学业管理，还要关心学生的身心发展。
本文将阐述班主任在学生心理健康教育中的作用，并总结相关经验和方法，以期提高班主任的工作质量。
一、班主任在学生心理健康教育中的作用1. 监测学生心理健康状况作为班级的领导者，班主任需要关注学生的心理状态。
他们可以通过与学生的交流和观察来了解学生的心理健康状况，及时发现问题并采取措施加以解决。
比如，班主任可以组织心理测评，并与学生进行面谈，以了解学生的内心世界和困扰。
2. 提供心理支持与援助在学生遇到困难、烦恼或压力时，班主任应当成为学生的倾诉对象和支持者。
班主任可以通过与学生建立信任关系和开展个别心理辅导来提供必要的支持与帮助。
此外，班主任还应与学校心理辅导师、家长等建立紧密联系，共同关注学生的心理健康。
3. 组织开展心理健康教育活动班主任可以组织开展各种形式的心理健康教育活动，包括讲座、小组讨论、心理知识普及等。
这些活动有助于提高学生对心理健康问题的认识和了解，培养学生的心理素质和解决问题的能力，促进学生身心健康的发展。
4. 配合学校心理健康教育工作班主任是学校心理健康教育的重要推动者之一，他们需要与学校心理健康教育工作人员密切合作，共同制定和执行相关计划。
班主任可以通过班会、写作业等途径，与学生进行深入的交流，传递心理健康教育的信息和理念。
二、班主任在学生心理健康教育中的经验总结与方法1. 建立良好的班级氛围班主任应注重班级的凝聚力和学生之间的互动。
他们可以通过开展团队合作、交流分享等活动，增进学生的归属感，为学生的心理健康创造良好的环境。
2. 倾听与关怀班主任应具备良好的倾听技巧，并对学生的问题给予关注和解决。
他们可以通过面谈、家访等方式与学生深入交流，倾听他们的烦恼和需求，给予积极的心理支持。
3. 引导学生学会管理情绪班主任可以通过教授情绪管理的知识和技巧，帮助学生学会正确地表达和处理情绪。
班主任的学生心理健康教育经验班主任是学校中对学生最亲近的人之一，承担着管理班级、提供学生辅导和促进学生成长的重要责任。
在这个信息泛滥的时代，学生的心理健康问题日益突出，班主任的角色尤为重要。
本文将探讨班主任在学生心理健康教育方面的经验。
一、加强与学生的沟通与了解班主任应主动与学生进行积极有效的沟通，了解学生的需求、困扰和心理状态。
通过这种沟通，班主任可以更好地把握学生的内心世界，为学生提供有针对性的帮助和指导。
班主任可以设立定期的班会或个别面谈的机会，让学生有机会向班主任倾诉，提问或表达自己的疑虑。
此外，班主任还可以借助问卷调查等工具，了解学生群体的心理健康状况，更全面地把握学生的需求。
二、建立健康的班级氛围一个积极健康的班级氛围对学生的心理健康非常重要。
班主任可以通过一系列措施来营造这种氛围。
首先，班主任应当注重班级的集体活动，如集体游戏、户外拓展等，以增进班级内学生的交流和合作。
其次，班主任应当鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，以培养学生的自信心和主动性。
此外，班主任还可以组织一些有益于学生成长的活动，如读书分享会、主题演讲等，以培养学生综合素养和创新精神。
通过这些措施，班主任可以为学生打造一个相互尊重、关爱他人、团结向上的班级氛围。
三、导入心理健康教育课程心理健康教育在学生的成长过程中起着重要的作用。
班主任可以向学校争取增加心理健康教育课程的时间，并积极参与教育课程的开展。
在课堂上，班主任可以通过讲解案例、引导讨论、开展角色扮演等形式，帮助学生了解和认识自己的情绪、压力和人际关系等问题，并提供相应的应对策略。
此外，班主任还可以邀请专业心理辅导师为学生开展心理健康讲座，以进一步提高学生的心理健康素养。
通过导入心理健康教育课程，班主任可以更系统地帮助学生提升心理健康水平，更好地应对学业和生活中的困难。
四、及时发现并妥善处理问题在学生心理健康教育中，班主任需要具备辨别和解决问题的能力。
班主任应时刻关注学生的变化和异常，及时发现心理健康问题的信号。
高中班主任工作中的心理健康教育8篇第1篇示例：高中班主任工作中心理健康教育是一个重要的方面。
随着社会的发展和教育水平的提高，学生们在学习中面临着越来越多的压力和困扰，心理健康问题日益突出。
作为学生的第一任导师，高中班主任在学生心理健康教育中担负着重要责任。
高中班主任应该了解学生的心理状态。
学生处在青春期的敏感阶段，他们的情绪波动大、心理脆弱，有时会表现出叛逆、孤僻、自闭等问题。
班主任要耐心倾听学生的心声，关心他们的成长和发展，建立起信任和沟通的桥梁，才能及时发现和解决心理问题。
高中班主任应该引导学生树立正确的人生观和价值观。
随着社会的进步，学生在成长过程中受到各种信息的冲击，很容易迷失自己的方向和目标。
班主任要引导学生正确对待学习、生活和人际关系，培养他们的责任感、担当感和团队精神，帮助他们树立积极向上的心态。
高中班主任还要关注学生在学业、人际关系和家庭等方面的压力。
学习压力、升学压力、家庭矛盾等问题都会影响学生的心理健康，甚至导致焦虑、抑郁等心理问题。
班主任要及时发现问题，帮助学生解决困难，引导他们正确处理各种情绪，保持心理健康。
高中班主任应该与学校心理辅导师、家长等保持密切联系，共同关注学生的心理健康。
心理辅导师是专业的心理健康教育者，可以提供专业的心理辅导和帮助；家长是学生的重要支持者和监护者，也应该参与学生的心理健康教育工作。
班主任要与他们密切合作，共同为学生的心理健康保驾护航。
高中班主任在工作中要重视学生的心理健康教育，了解学生的心理状态，引导他们树立正确的人生观和价值观，关注学生的压力和困扰，与学校心理辅导师、家长等共同关心学生的心理健康。
只有这样，才能帮助学生健康成长，培养他们积极向上的心态，迎接未来的挑战。
【文章结束】第2篇示例：作为高中班主任，除了关注学生的学业和生活，心理健康教育也是我们工作中非常重要的一部分。
高中生正处于青春期，心理上承受着各种压力和挑战，因此我们作为班主任需要引导他们正确的认识自己，有效地应对困难和挑战，保持心理健康。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1一、引言随着教育理念的更新和社会的进步，学生的心理健康教育在班主任工作中占据了越来越重要的地位。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生健康成长道路上的引导者。
本文将探讨班主任在工作中如何关注学生的心理健康教育，以及如何构建和谐的师生关系，共同促进学生的健康成长。
1. 深入了解学生作为班主任，首先要深入了解学生的个性、兴趣和需求。
不同学生面临的问题和挑战各不相同，班主任需要通过观察、沟通等方式了解学生的内心世界，为提供针对性的心理健康教育打下基础。
2. 制定心理健康教育计划班主任应根据学生的实际情况，制定心理健康教育计划。
包括定期开展心理健康讲座、设立心理咨询角、组织心理健康活动等，以提高学生的心理健康意识和自我调适能力。
3. 营造积极的班级氛围班主任应努力营造积极、健康、和谐的班级氛围。
良好的班级氛围有助于学生形成积极向上的心态，减轻心理压力。
1. 尊重学生班主任应尊重学生的个性、兴趣和选择，避免对学生施加过多的压力。
尊重是构建和谐师生关系的基础，有助于培养学生的自尊心和自信心。
2. 加强沟通班主任应加强与学生的沟通，了解学生的困惑和需求。
在沟通过程中，班主任要耐心、细心，善于引导学生表达自己的想法和感受。
3. 倾听与理解当学生遇到问题时，班主任要学会倾听，并试图理解学生的感受。
倾听是表达关心和支持的重要方式，有助于学生敞开心扉，释放压力。
4. 引导学生正确面对挫折学生在成长过程中会遇到各种挫折，班主任要引导学生正确面对挫折，培养学生的挫折承受能力和心理调适能力。
1. 融入日常教学班主任应将心理健康教育融入日常教学中，通过课堂教学、班会等形式向学生传授心理健康知识。
2. 定期开展心理健康活动班主任可以定期组织心理健康活动，如心理健康周、心理健康讲座等，以提高学生的心理健康意识。
3. 个别辅导与集体教育相结合对于个别存在心理问题的学生，班主任可以进行个别辅导；同时，也要注重集体教育，提高全体学生的心理健康素养。
班主任工作与学生的心理健康教育
作为班主任，你应该积极关注学生的心理健康状况。
在日常工作中，要多与学生交流，了解他们的学习和生活情况，以及他们可能面临的压力和困扰。
通过与学生建立良好的沟
通渠道，你可以更好地了解学生的内心世界，及时发现他们的心理问题，并采取适当的措
施予以帮助。
班主任应该在日常工作中开展心理健康教育活动。
可以通过组织心理健康讲座、课外
阅读、座谈会等形式，向学生普及心理健康知识，帮助他们了解自己的情绪和心理状态，
学会正确处理压力和情绪，提高心理韧性。
班主任还可以邀请专业心理老师来进行心理健
康教育，让学生接受更专业的指导和帮助。
班主任应该及时帮助学生解决心理问题。
一些学生可能会面临学习压力、人际关系问题、家庭困扰等心理困扰，班主任应该耐心倾听学生的诉求，给予关心与支持，并在必要
时引导学生寻求专业心理辅导。
班主任还可以组织同学们开展心理互助小组，互相支持、
分享和鼓励，帮助学生更好地应对心理问题。
班主任应该与学校其他相关部门密切合作，共同关注学生的心理健康。
学校心理健康
教育是一个系统工程，班主任不能独自承担所有责任，需要与学校心理健康教育办公室、
学生处等部门密切合作，共同关注学生的心理健康问题，及时发现并处理学生的心理问题，共同努力为学生营造一个良好的心理健康氛围。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1范文：一、引言在当今社会，心理健康教育已经成为教育领域的重要部分。
作为班主任，我在承担教学任务的同时，也肩负着关心学生心理健康、促进学生全面发展的重任。
本文将探讨班主任如何在日常工作中融入心理健康教育，以及如何与学生建立信任关系，从而更好地支持学生的健康成长。
1. 心理健康教育的引导者班主任应当成为学生心理健康教育的引导者。
通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生了解心理健康的基本知识，培养他们的自我认知能力。
例如，可以组织一次以“认识自我、关爱心灵”为主题的班会，通过互动游戏和讨论，帮助学生认识自己的情绪状态，学习调节情绪的方法。
2. 心理困惑的倾听者班主任需要成为学生心理困惑的倾听者。
在学生遇到情感、学业等压力时，班主任应当提供支持，倾听他们的心声。
例如，可以设立班级心理信箱，鼓励学生以匿名方式倾诉自己的困扰，班主任则及时回复，提供专业的建议和帮助。
3. 心理健康活动的组织者班主任应当积极组织各种心理健康活动，如心理剧表演、心理测试等，让学生在参与中增进对心理健康的认识，提升自我调节能力。
例如，可以组织一次心理剧表演活动，让学生通过角色扮演了解不同情境下的心理反应，学习如何应对压力和挑战。
三、与学生建立信任关系1. 尊重与理解要与学生建立信任关系，首先需要尊重和理解每一个学生。
班主任应当关注学生的个体差异，避免用单一的标准来评价学生。
在学生犯错误时，不以严厉的批评来打击他们的自尊心，而是以理解和支持的态度帮助他们认识到错误并改正。
2. 平等与沟通平等是建立信任关系的基础。
班主任应当与学生平等对话，了解他们的想法和需求。
在日常工作中，可以通过定期的班会、小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的意见和建议，班主任则认真倾听并积极回应。
3. 关注与支持学生需要班主任的关注和支持。
班主任可以通过关心学生的生活、学习等方面，让学生感受到温暖和支持。
例如，可以定期家访了解学生的家庭情况，为需要帮助的学生提供支持和资源。
班主任工作总结重视学生心理健康的培养班主任工作总结：重视学生心理健康的培养作为一名班主任，我深知学生心理健康对于他们的全面发展至关重要。
在过去的一段时间里，我积极投入到学生心理健康的培养中，通过与学生的交流和关心，以及组织各类活动，帮助他们养成积极健康的心态，以下是我对这段时间工作的总结和回顾。
一、关注学生个体需求在班级管理和教育过程中，我注重了解和关注每个学生的个体需求和差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习、情感和人际交往方面都存在不同的困惑和挑战。
因此，我与每个学生建立了信任和沟通的桥梁，积极倾听他们的需求，并给予合适的指导和关怀。
二、提供心理健康教育为了帮助学生认识、了解和关注自己的心理健康，我积极开展了心理健康教育活动。
通过组织心理健康讲座、班级分享会、心理测评等形式，我引导学生了解情绪管理技巧、良好的人际关系建立以及压力调适方法等内容，使他们更好地应对学习和生活中的挑战。
三、关注班级氛围和互助机制班级氛围和同学关系是学生心理健康的重要保障。
我重视培养班级良好的互助和合作精神，通过组织班级活动、小组合作等方式，加强班级成员之间的团结和联系。
我也非常注重班级的反馈机制，定期组织班会，让学生分享自己的感受和需求，并采取相应的措施来改善班级氛围。
四、建立良好的家校关系学生的心理健康与家庭环境息息相关，与家长形成良好的合作关系对学生的成长尤为重要。
我与家长保持密切的联系，定期组织家长会，及时了解学生在家庭中的情况和需求。
同时，我与家长分享学校心理健康教育的信息和方法，共同为学生的心理成长提供支持。
五、关注特殊学生群体在班级中，我们也面对着一些特殊学生群体，如来自困难家庭、有学习困难或行为问题的学生。
对于这些学生，我更加重视他们的心理健康，加强了与他们的个别辅导和指导。
与他们建立亲近和信任的关系，帮助他们建立自信、树立积极的人生态度。
六、持续改进和学习在这段时间的工作中，我也意识到自己的不足和不完善之处。
班主任工作总结关注学生心理健康提供心理支持与教育班主任工作总结作为一名班主任，我深知学生的心理健康对于他们的学习和成长至关重要。
在过去的一段时间里，我通过提供心理支持和教育，积极关注学生的心理健康问题，并尽力为他们创造一个良好的学习环境。
以下是我的工作总结和心得体会。
一、了解学生心理需求作为班主任，我充分意识到了解学生的心理需求的重要性。
每个学生都有自己的独特性格和问题，我通过与他们的互动和交流，积极努力了解他们的内心世界。
我通过班会、座谈会等方式，提供了一个平台，让学生们有机会表达他们的忧虑、困惑和不安。
二、建立心理支持机制为了更好地关注学生的心理健康，我与学校心理老师合作，建立了心理支持机制。
我们定期组织心理健康教育活动，向学生介绍正确的心理调适方式和技巧，帮助他们认识到自身的优势和成长潜力。
同时，我们也为学生提供了心理咨询服务，允许他们随时向我们倾诉和寻求帮助。
三、关注学生情绪变化学生的情绪变化直接关系到他们的学习和生活。
因此，我时刻关注学生的情绪表现，发现有情绪问题的学生及时采取措施。
针对性的关怀和引导，我努力帮助他们解决问题，让他们能够积极面对困难和挑战。
四、培养积极心态和情绪管理能力在关注学生心理健康的过程中，我注重培养学生的积极心态和情绪管理能力。
我通过鼓励学生参加各种社团和活动，培养他们的兴趣爱好和自信心。
同时，我也组织了情绪管理的讲座和培训，教导学生如何正确处理挫折和压力，提高他们的情商和自我调适能力。
五、关注家庭教育和家庭关系学生的家庭教育和家庭关系对其心理健康有着重要影响。
我与学生家长保持密切联系，定期举办家长会，与他们共同探讨如何帮助孩子建立健康的心态。
同时，我也与家庭困难学生进行沟通和关心，寻找适当的解决方案，协助他们度过困难时期。
通过这段时间的工作，我深深体会到了关注学生心理健康的重要性。
班主任工作不仅仅是传授知识，更重要的是关心和引导学生的成长。
我将继续坚持为学生提供心理支持与教育，通过不断学习和提升自身能力，为学生的心理健康做出更大的贡献。
2024年班主任如何做好学生的心理健康教育随着社会的不断发展，学生的心理健康问题越来越受到人们的关注。
作为班主任，如何做好学生的心理健康教育尤为重要。
2024年的班主任应该具备哪些能力和方法来帮助学生更好地进行心理健康教育呢？下面将从几个方面进行讨论。
作为班主任，2024年应该具备一定的心理健康知识。
只有了解心理健康的基本知识，才能更好地开展心理健康教育工作。
班主任应该不断学习心理学相关知识，了解学生心理健康问题的常见表现和原因，以及如何进行心理健康教育。
通过不断学习和积累，提高自己的心理健康水平，才能更好地指导学生进行心理健康教育。
班主任应该关注学生的心理健康问题。
学生的心理健康问题可能会表现在学习、交往、情绪等方面，班主任需要及时观察和分析学生的行为，发现学生可能存在的心理问题。
当发现学生存在心理问题时，班主任应该及时和学生进行沟通，了解学生的内心状况，给予适当的帮助和支持。
班主任还可以组织心理健康知识的宣传和普及活动，提升学生心理健康意识，让学生更好地了解并面对自己的心理健康问题。
班主任还应该建立良好的班级氛围，营造积极向上的学习环境。
良好的班级氛围对学生的心理健康具有重要的影响，班主任可以通过多种方式营造积极向上的班级氛围，为学生提供一个愉快、和谐、积极的学习环境。
班主任可以定期组织班级活动，增强班级凝聚力，让学生感受到班集体的温暖和力量，从而更好地调节自己的心理状态。
班主任还应该注重个性化的心理健康教育。
每个学生的心理健康问题可能都不尽相同，因此班主任需要根据学生的个性特点和心理状态，对学生进行个性化的心理健康教育。
班主任可以通过与学生深入交流，了解学生的内心世界和需求，然后有针对性地给予学生帮助和指导，帮助学生更好地调节自己的心理状态。
2024年的班主任要做好学生的心理健康教育，首先要具备一定的心理健康知识，然后要关注学生的心理健康问题，及时帮助和支持学生，此外还要营造良好的班级氛围，为学生提供积极向上的学习环境，最后要注意个性化的心理健康教育，根据学生的个性特点和需求进行有针对性的帮助和指导。
班主任心理健康教育经验班主任做学生心理健
康教育工作
浅谈班主任做学生的心理健康教育工作班主任在学生心目中有较大的权威性，是一名与学生“亲密接触”的师长，是学科知识的传播者，还负有协调各科任老师商讨本班教育教学工作、互通情况、协调各科课业负担的责任。
对班集体和学生的成长和发展起着重要的甚至是决定性的作用。
在日常的班级管理工作中通过谈心、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题。
所以班主任是心理健康教育工作最直接的承担者,也是学校开展心理健康教育的首席执行者。
一、班主任承担心理健康教育的意义(一)有利于学生良好品德的形成教师的心理处于健康正常状态,是学生形成良好品德的基础。
因为个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会,与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范,形成良好的品德。
从另一个角度看,个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念,对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。
因此，班主任在进行道德教育的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导,不能使之处于乐于顺应主流规范的常态.学生往往出现各种消极情绪，如发呆、走神、沉默甚至抵触.反之,若班主任常能敏感,
及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练,才易培养良好的品德.(二)有利于建立有凝聚力的班集体学生心理不健康的因素主要来自家庭、社会和学校。
从家庭方面看,家长的经济地位、生活态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。
家长对独生子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就;在学习上百般苛求.前者使他们缺少心理承受力的锻炼，而后者又使他们面临压力,这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。
面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。
祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。
由于照顾太多，使之能力得不到发展，在自主、自立、承挫能力、人际交往等方面明显不足；从社会因素看，社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。
社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，家长对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后；从学生心理因素分析，新时期的学生父母文化程度相对以前有所提高，受新思想影响较大，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。
如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹、搞一些恶作剧等。
从学校方面看,在呼唤素质教育同时,毋庸置疑,相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放.学生的“能力”都量化到分数上,分
数竞争激烈,学生对自我价值认识不足,自信心缺乏,难以发挥内在潜力,常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。
在班级管理中,成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、危机等方面的引导,既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。
在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的、有凝聚力的班集体。
二、加强小学生心理健康教育的对策在小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。
一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。
(一）建立民主和谐的师生关系，是实现心理健康教育的保障新课程倡导“以人为本”的教育理念。
作为班主任，应以人文主义的思想进行班级管理，建立民主和谐的师生关系。
教师的教育理念和人格魅力对学生具有潜移默化的影响作用，如果教师关心爱护学生、尊重学生，为人处事通情达理、性格开朗、学识渊博……，那么，学生一定会亲其师而信其道，在教师的人文关怀下，道德生命健康成长。
1.尊重是前提。
教育首先从了解学生、尊重学生开始，这是最基本也是最重要的前提。
作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人
格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。
“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。
那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。
这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果我们老师不尊重他，他也感觉不到自尊，教育过程中要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。
实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
我们在接手一个新班级时，首先要摸清班情，了解学生的原有知识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后聆听学生心声，尊重学生的意见，实行民主的管理方法，使学生在班级管理中，充分享受到人的尊严。
尊重学生的选择，对学生在业余爱好和理想追求上的多元选择，教师应在尊重的基础上加以适度而恰当的引导；尊重学生的差异，意味着作为班主任不仅要承认并尊重学生的差异，而且还要把这些差异看成是丰富的资源，在因材施教和班级管理中加以充分利用，尽可能创造一个适应每一个学生发展的教育空间，使学生在班级中有归属感。
2.爱心是关键。
法国教育艺术家罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”
是的，教师的阳光就是热爱学生的心。
有了爱心才会对学生多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑，才会使学生处在自由、民
主、开放的环境中，才会陶冶学生的情操，发展学生的智力，健全学生的人格。
如果，我们每一个班主任在工作中都充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，敢于展示，那么就会真正建立起新型的师生关系。
3.宽容是保证。
斯宾塞在《快乐教育》里说：“教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备，要点钻研，要点机智，要点宽容，还需要自我克制的耐心。
”
的确，教育是爱的艺术，宽容是爱的体现。
当学生偶尔犯错时，我们应用发自内心的宽容取代严厉的训斥。
这样，当我们给学生以宽容时，学生的心中便会燃起希望的火花、宽容的力量，将在期待与尊重中，成为儿童成长的内驱力，一种实实在在的属于激励成长的力量。
我想，这样的教育才属于理想中的主体性德育，才能让学生在心灵的震撼中成长。
(二)组织丰富多彩的活动，营造积极的心育环境。
营造积极的心育环境。
心理健康教育要以校园文化建设为基础，以特色学校的特色为特征，这种环境是人文化和自然化的有机结合。
健康的心理教育模式要真正面向全体学生，一方面要进入教学的主渠道。
