工程管理专业实践教学改革探讨_孙虹

工程管理专业管理学课程教学改革实践摘要：结合管理学课程特点，以及工程管理专业管理学教学中存在的问题，针对管理学基本原理的工程应用的教学实践，提出对工程管理专业的管理学课程教学的改革思路与方法，从而提升学生的工程管理素养及管理能力。

关键词：工程管理管理学教学改革课程特点管理学课程是工程管理专业重要的一门专业基础课。

由于管理学课程内容的理论性强，涉及面广且难度大，传统的教学方法严重制约了学生的学习积极性，课程的教学效果差。

因此，急需探索工程管理专业管理学课程的教学方法，对其进行教学改革，达到提升教学效果和提高学生的工程管理能力的目的。

1.管理学的课程特点管理学有着鲜明的课程特点，突出表现在它既是一门科学又是一门艺术。

作为一门科学，管理学是一种反映了客观规律的综合的知识体系[1]，有其特定的研究对象以及明确的研究方法，并形成了一套自己的理论体系，对管理的实践活动进行有效地指导；作为一门艺术，则强调了管理的实践性特点，由于管理对象、管理环境及管理条件的不同，因此管理者要在管理理论的指导下，从管理的实践出发，创造性地开展管理活动，实现预期的管理目标。

管理学严谨的科学性及其创造的艺术性，决定了管理学的教学难度。

这就要求在管理学的教学中，必须紧紧抓住管理的科学性和艺术性并存的特性，既要注重对基本理论的传授，又要加强培养学生的实践能力，使学生在学习的过程中能够将理论与实际密切联系，从而达到培养学生成为一个合格的职业经理人应该具备的基本素质的目标。

因此，教师在教学中，要紧密结合课程特点与学生特点，不断摸索和总结管理学课程的教学模式，进行教学改革，调动学生的学习积极性，提高管理学课程的教学质量。

2.工程管理专业的管理学教学中存在的问题在管理学的教学实践中发现，部分工程管理专业的学生认为：上完管理学课程后感觉没学到有用的东西，对提高自己的专业技能帮助不大，是一门可有可无的课程。

这些都从侧面反映了管理学课程的传统教学模式存在一定的问题。

工程管理专业生产实践环节的教学改革探索工程管理是一项对实践性要求非常强的学科，而工程管理专业生产实践环节，更是工程管理教学中的重要实践环节，对提升工程管理的教学效率和教学质量有着极为重要的影响作用。

同时我们还应明确，只有通过加强工程管理专业生产实践环节的教学，才能够培养出具有高素质、高水平、高能力的实践性专业人才。

但是就目前工程管理教学的情况而言，还存在不少问题，影响着工程管理专业的教学效率和教学质量，也无法有效培养出高素质、高能力的实践性人才，因此，为了能够有效解决该问题，本文针对工程管理专业生产实践环节的教学改革进行探索，寻找能够提升教学效率和教学质量的有效措施。

一、工程管理专业生产实践环节教学改革所具有的重要作用（一）全面提升学生的综合素质工程管理使一门十分复杂的学科，其包含了包括技术、管理、经济、法律以及心理等多种学科在内的多种知识，因此，对于工程管理专业的学员来说，需要学习的知识极多，也需要极强的学习能力。

另外，在工程管理实际工作中，其工作的范围也比较广，服务项目也比较多元化，对从事工程管理的工作人员的专业素质也有着极高的要求。

基于以上特点，对于教师的教学能力也提出了更高的要求，也需要教师对工程管理专业生产实践环节的教学引起做够重视，只有这样，才能够保证工程管理的教学质量，才能够全面提升学生的综合素质。

（二）对学生所学知识进行巩固通过工程管理专业生产实践环节的教学，可以有效加深学生对所学知识的理解，教师也通过工程管理专业生产实践环节的教学可以对自己课堂教学效果进行更好的巩固。

在实践工作中，学生可以通过实践加深对自己所学的知识进行理解，意识到自己在学习以及对知识理解上存在的不足之处，然后有针对性地对自己学习过程中存在的欠缺进行弥补，并对所学的知识进行完善。

而教师，也可以通过对实践过程中学生所表现出来的不足进行归纳，总结出问题所在，然后有针对性的提出相应的解决办法，避免日后教学过程中相同问题的出现，进一步提升教学的效率和质量[1]。

《工程项目管理》课程教学改革与实践摘要：工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合性学，旨在培养具有管理能力和工术能力的高级复合型管理人才。

针对我国目前工程管理实践教学存在的一些问题，各高校应在明确教学目标的同时，搭建校内外实践平台，以完善的制度和高素质的师资等来保障实践教学质量，最终达成工程管理专业的教学目标。

关键词:工程管理，实践教学，教学改革工程管理专业是具有鲜明特色的、技术性和综合性很强的管理类专业，具有广阔的发展前景。

近年来对工程管理专业教学改革的研究主要从实践教学环节展开。

虽然实践教学在不断发展，但是目前国内各高校工程管理专业的实践教学基本上还处于摸索发展阶段，仍然需要不断研究和完善。

一、工程管理专业的特点首先，工程管理专业的目标是培养具有管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段的复合型高级管理人才。

该专业对师生理论水平和实践能力的要求都很高，并且对师资力量、教学环境、实践平台等资源有着更高的需求。

其次，随着近年来国家经济的高速发展，工程管理专业虽然也得到了极大的发展，但是在工程管理专业教育的发展过程中，高校教育和市场人才需求之间仍然存在一定的差距。

此外，工程管理专业的教育目标和企业需求间也存在一些矛盾。

教育改革的目标是加强素质教育，培养复合型、通用型人才，但是企业迫切需要的是具备较强的实务操作能力的各种专门化的技术人才，能够实际解决工程施工、工程招投标、可行性研究等专业问题。

二、工程管理专业实践教学存在的主要问题1．培养目标不明确目前国内各高校工程管理专业开设的时间都不太长，多数院校该专业基本上是在原有专业的基础上制订本专业的培养方案、培养方向和培养计划，致使工程管理专业培养目标的不明确。

此外，传统的基础教学重视基础理论性，但是缺乏针对和实践性，有些课程的设置已经落后于社会的需求，无法满足学生自身的培养和锻炼，更无法满足社会对高水平的复合工程人才的需求。

工程管理专业论文：工程管理专业实践性教学改革探讨摘要：本文在分析目前高校工程管理专业实践性教学中所存在问题的基础上，提出从重构培养方案、教学内容改革、教学方法改革、完善教学规章制度、提高教师业务水平等几个方面来切实提高实践性教学质量。

关键词：工程管理专业实践性教学改革中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：一、工程管理专业实践性教学内容工程管理专业实践性教学包括实验、实习、实训等内容，实验主要有物理实验、材料实验、结构实验、土力学实验等，实验课时较少一般随课程开设；实习主要有认识实习1周、生产实习4周、毕业实习2周等；实训主要有上机操作、课程设计、毕业设计等，上机操作随课程教学过程安排，课程设计主要有施工技术1周、施工组织1周、工程估价2周、工程招标投标与合同管理1周、工程项目管理2周、工程经济学1周，安排在不同的学期，毕业设计18周安排在最后一学期。

本文主要对实习、课程设计和毕业设计环节进行探讨。

二、实践性教学环节中存在的问题1.教学计划安排不合理在教学计划的安排上，一是，存在理论教学与实践教学脱节。

即在确定实习和与实习密切相关的课程的开设时间时，并没有考虑实习是印证和检验所学知识、激发将学课程学习兴趣和激情的关系，将实习和理论课程各自独立安排。

如某些学校将建筑材料安排在第一或第二学期开设，而生产实习安排在第五或第七学期初，使所学知识不能及时在实践中印证，导致实习时理论知识淡忘，实习效果不佳。

二是，具有实践环节的理论教学各自独立。

如施工组织、工程估价、工程招标投标与合同管理等课程均有课程设计，在课程设计上各自独立，而在课程设计安排上也由各任课教师自行安排，隔断了工程实践中它们之间的密切联系。

2.实践环节的内容和要求不合理如测量实习的实习内容为2周的测绘实习，而对于以建筑工程为技术背景的工程管理专业学生，毕业后多数学生从事于施工阶段的工程管理工作，开设工程测设实习更为合适。

再如，工程估价、施工组织各自有课程设计，工程估价课程设计一般为某一工程的投标文件中商务标的编制，而施工组织的课程设计为某一工程施工组织设计的编制，两课程的课程设计均由任课教师各自分别安排，甚至采用不同的工程。

工程管理专业实践教学研究与改革探讨作者：熊梅来源：《价值工程》2012年第34期摘要：实践教学是工程管理专业尤为重要的关键教学环节，是提高工程管理专业学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径。

本文工根据工程管理专业的培养目标及区域经济的发展需要，对工程管理专业目前实践教学环节的实际现状进行研究分析。

根据工程管理专业实践教学存在的问题，提出了该专业实践教学改革的具体措施。

Abstract： The practical teaching is the key teaching link of engineering management major，and is the important way and specific approach to improve the students' comprehensive ability and professional quality of students majored in project management specialty. According to training goal of project management specialty and developing demand of regional economy， the paper analyzes the current situation of practice teaching， aiming at the problems in practice teaching， puts forward the specific measures on practice teaching reform.关键词：工程管理；实践教学；研究与改革Key words： project management；practice teaching；reform and study中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0237-030 引言现代社会的发展趋势，就是社会分工越来越明确，社会生产越来越精细，专业隔离越来越明显，隔行如隔山的情形越来越普遍；而另一方面，现代社会生产却越来越要求复合型的人才，即常说的T型人才。

工程管理专业实践教学改革探讨摘要：针对目前工程管理专业实践教学中存在的问题，对实践教学体系的改革和完善进行了初步的探讨。

文章分析了加强工程管理专业实践教育的必要性，总结了当前我国高校工程管理专业实践教学中存在的主要问题，在此基础上，参考国内外成功经验，提出了工程管理专业实践教学体系改革的若干有效措施，对相关工作具有一定的参考价值。

关键词：工程管理；实践教学；改革；探讨工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业，它整合了原专业目录中的建筑工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围[1]。

许多高校看到了该专业良好的发展前景, 纷纷开设工程管理专业。

截至2003年末, 我国设置工程管理类专业的学校共有255 所[2], 至2010年已达307所。

这种快速发展势头说明我国经济建设的高速发展和国家公共基础设施的建设步伐加快, 对于懂管理、有技术、善经营的复合型高级管理人才需求与日俱增。

如何办好这一新专业，更有效地为社会培养具有创新能力、实践能力和创业精神的高素质的工程管理人才，是摆在高校面前一项具体而又艰巨的任务。

1 加强工程管理专业实践教育的必要性分析因为各种原因，我国高校工程管理专业的实践场所和条件受环境限制, 导致实践性教学环节没能得到认真、有效地落实, 普遍存在“走过场”的现象。

由于过于注重传授理论知识而缺乏教学实践环节, 使学生缺少对实际问题的真切体验, 妨碍了运用理论知识解决实际问题。

对于工程管理这种实践性和应用性很强的专业来说，进行实践环节的教学改革研究对加强工程意识和实践能力的培养非常必要。

(1)加强实践教育是工程管理人才培养的必然要求工程管理属于实践性极强的交叉学科，其专业特征要求大力开展实践教育。

同时, 随着社会节奏的加快和市场竞争的激烈, 用人单位越来越要求工程管理专业毕业生“上手快”，不但考察其学习成绩, 更注重其工作实践经验等相关能力。

工程管理专业实践教学改革探讨摘要：当今社会和企业对建筑工程管理专业的毕业生提出了很高的要求，应具备较强的理论和实践创新能力。

实践教学是培养学生实践能力的一种较为有效的方式。

借助对工程管理专业实践教学现状的具体分析，揭示了充分渗透实践教育体系的目的和意义，并通过进一步提高实践教学质量，使工程管理专业学生的创新能力得到有效提升，能够培养出符合社会发展和企业实际要求的应用型人才。

关键词：工程管理；实践教学；实践创新能力引言工程管理专业实践教学要有完整的知识体系作为支撑，但从学校培训来看，实践教学的缺失更为明显。

因此，应从工程管理课程实践教学计划入手，对工程管理实践教学的体系构成和内在联系进行了分类。

使动手实践能力逐渐成为工程管理专业毕业生的必备技能，实践教学与理论知识相结合能够有效做到这一培养目标。

1. 实践教学在教学体系中的重要性1.1有助于教学体系的完善一些高校将工程管理专业设置在工程学院，主要以技术课程为主，教育体系中可能有一定比例的实践环节。

但对于经济学专业来说，技术课程设置较少，实际联系的比例进一步降低。

上述现状不利于工程管理专业教育体系的完善。

将实践教学用来充当教育体系的固定组成部分，是我国工程管理专业课程教学方式的突破口。

借助对实践部分的学时和学分率提出一定的要求，有利于合理安排和理论与实践的有机结合，有利于逐步形成全方位、优质的教学体系，培养高素质的复合型人才。

1.2 有助于教师与学生综合能力的提升为了培养工程管理专业的高素质人才，对教师的综合素质和技能有具体要求。

如果教师具备的实践经验比较丰富，则有利于更好的培养学生的实践能力。

即使学校开设相应的专业实践课，指导教师也能胜任专业教学。

在这样的背景条件下，实践教学不可能达到让学生巩固专业基础理论知识、深入思考理论和实践的目的。

在构建学校教育体系方面，进一步增强基础专业课程，得以调动缺乏丰富实践经验的教师的积极性。

他们一定要积极参加社会实践，在已有经验知识的基础上，进一步提升丰富的实践经验，高质量地完成实践教学任务。