生物课堂教学导课艺术

生物课堂中对导入艺术的运用摘要：导入环节是一堂完整的课堂教学所不可缺少的一部分。

在课堂教学中，一个好的导入不但可以有效激发起学生的学习兴趣，而且能够为接下来新知识的讲解起到一定的铺垫作用。

导入的质量往往直接影响着整堂课的教学质量。

在本文中，作者就简单阐述了几个导入设计中需要遵循的原则，并结合高中生物教学活动的实际，具体叙述了几种生物课堂上常用的导入方式，希望有效导入艺术的运用能够对生物课堂教学质量的提升有所帮助。

关键词：生物课堂导入艺术温故知新导入法生物模型导入法多媒体导入法在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。

生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。

为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。

一、导入设计应当遵循的几个原则在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。

导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。

第二，针对性。

导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。

第三，趣味性。

导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。

刍议初中生物课堂导入艺术随着我市“15/20/10”教学模式的全面推行，践行初中生物有效课堂教学模式也如火如荼。

其中，在“15”阶段引人入胜的导入能为高效课堂奠定良好的基础。

因此，科学、合理的导入新课既是整个教学过程的起点，又是连接新旧知识点纽带，达到承上启下的功效。

那么，如何在初中生物教学中进行新课导入呢？一、以旧引新，达到承前启后的美妙境界教师在导入新课时采取“温故而知新”的方法，有利于学生找到新旧知识联系的支点，有利于激发学生的求知欲。

譬如：在讲授“动物在自然界中的作用”一节时，鉴于生态平衡和物质循环的概念比较抽象，学生不容易理解，我就首先引导学生复习有关食物链和食物网等知识，然后让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的关系，学生通过认真思考，综合分析，自然进入新课内容的学习，得出生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中，建立生态平衡概念。

类似以旧引新导入途径，使导入达到了承前启后的美妙境界。

二、悬念导入，激发学生的探究兴趣在导入新课时加入巧妙设置悬念，能引起学生的探究兴趣，能使课堂教学具有高度的凝聚力，避免教学的盲目性。

譬如，我在讲授“根对无机盐的吸收”一节这样导入：“农谚说的好‘种地不上粪，等于瞎胡混’，那么粪便对于植物的生长提供了哪些有用成分？”这样使学生心中产生悬念，一般都饶有兴趣地进入新课学习。

三、情境导入，促使学生产生情感共鸣课堂教学情境虽然是提高学生学习效率的外部条件，但是，教师如果能将学生带入生动的课堂氛围，那就会使学习效果更上一层楼。

随着多媒体技术普遍推广，教学情境的设计更加惟妙惟肖。

譬如，我在引导学生学习“陆地上的动物”第一课时，就采用多媒体栩栩如生的导入：无数蚯蚓在泥土里不停地蠕动，小山羊在广袤的草原上飞奔，黑熊在极地悠闲地挪动着步子，最调皮的是那活蹦乱跳的猴子，一会儿从地面跳到枝头，一会儿又从枝头跃到地面……面对学生被显示屏上的画面吸引时，我就感言：“你们欣赏到的是不同动物在它们的家园欢快生活的情景。

生物课堂教学中导课的艺术性摘要:教学实践证明,导课的成败直接制约着后继教学的效果。

运用正确的方法导入新课,能集中学生的注意力,极大地调动学生的学习积极性和主动性,引起学生的内在求知欲,使教学效果大幅度提高。

关键词:课堂教学导课方法俗话说:良好的开端是成功的一半。

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,根据不同的教学内容设计不同的导言。

本人在多年的教学过程中对艺术性导入新课的方法进行尝试和探讨,现总结出在生物教学过程中常用的一些导课方法如下:一、幽默导入,谐趣顿生运用幽默导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。

例如,在导入“遗传和变异”一章时,可以这样开场白:“曾经有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了我这略显夸张的自嘲,学生笑了,学习的兴趣也来了。

也可以用武松与武大郎的身材来比较,为什么同是父母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来,调动了学生的学习趣味。

二、悬念导入,激起探索通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课,能激发学生探究问题,追求真理的兴趣,使学生的思维处于最佳活跃状态。

例如,笔者在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课:从前有一个人去菜窑里取白菜,一下去就没有上来,后来又下去一个人,同样也没有上来。

第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窖,才下到一半时,他就大喊大叫:“有鬼呀!有鬼呀!”同学们想想这是怎么回事?学生顿时兴趣盎然,跃跃欲试,激起学生的探索欲望。

三、实验导入,身临其境通过有关实验,把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象,促进学生对这些知识的想象和理解。

例如,“植物细胞对水分的吸收”这部分内容在讲解之前,可拿出两个大烧杯,分别加入清水和一定浓度的食盐水,将两小块新鲜的萝卜分别放入其中,一段时间后,再取出观察现象。

浅谈生物教学中“导课”的艺术高尔基在谈到创作体会时曾说过：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”，同样在生物教学中，能否抓好上课的开头，一开始就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，是一堂课成功的关键，下面就我多年从事生物教学过程中导课的一些技巧做以简单的介绍；导课的类型是多种多样的，一般来说，选择什么形式的导入方法，要根据课程内容，学生情况，教学目的而定，切不可千篇一律。

1：直接导入开门见山，单刀直入，直点主题，讲明本节课所讲内容及要求，从而引起学生的注意，可使学生明确本节课的目的，少走弯路，提高学习效率。

比如：在讲内环境稳态的重要性时可以这样导入：“大家知道内环境的稳态对我们进行正常的生命活动很重要，这节课我们就来学习内环境稳态的重要性，随即引入新课。

2：设疑导入以提出问题的方式导入新课，此方法可使学生带着问题去听课，引起学生思考，激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。

比如：在讲三大营养物质的代谢时。

可这样导入：吃早餐的时候，我们是先喝牛奶再吃面包，还是先吃面包再喝牛奶呢？哪一种方式营养物质利用的好，而且更科学呢？今天就让我们一起来学习人和动物三大营养物质的代谢，随即引入新课。

3：形象比喻导入法运用比喻进行课堂教学，可帮助理解所学知识。

激发学生学习兴趣。

比如：在讲“物质跨膜运输的实例”一节课时，可以这样比喻“当你坐着船从上游向下游运动时我们可以不用划桨，而当你坐着船从下游向上游运动时我们必修借助划桨的力才能上去，生物体内不同的物质进出细胞的方式就像我们坐船运动一样。

随即引入新课。

4：以旧引新导入法此方法建立在课前复习提问的基础上，目的明确，针对性强。

比如在讲“单配体育种时”我是这样导入的“上节课我们学习了多配体的有关知识，明确了采用人工诱导染色体数目加倍的方法在育种上培育新品种，科学家发现，在自然界不仅有染色体成倍增加的生物，还有一些生物，其染色体数目是成倍减少的，例如：蜜蜂中的雄蜂。

生物学课堂教学的导入艺术【摘要】导入是课堂教学的重要环节之一，它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效果。

【关键词】新课程生物教学导入原则导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。

一、导入的作用导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，主要表现在以下几方面：导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导八可以揭示课题，体现教学目的；导入可以带领学生步入学习情境中。

二、导入的“七字”原则导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。

1、“准”字原则。

“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。

导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。

对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。

切忌盲目的偏离教学内容的导入。

2、“启”字原则。

“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。

导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。

3、“联”字原则。

“联”字原则是导入要有一定的关联性。

导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。

如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。

谈初中生物课堂教学中的新课导入艺术【摘要】作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点年龄、性别、学历、生物专业知识基础，心理学和教育学素养，兴趣爱好，运用教材和地图及语言表述的能力等等不同，扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。

【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。

这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

一、复习旧知识导入新课从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,是生物教学最常用的导入方法。

教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的,任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。

如在讲《植物体内物质的运输》一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部,木质部的构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。

二、直观演示导入新课采用直观教学,可以使抽象的知识具体化,形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

教师若在教学中运用实物,标本,挂图,模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会, 从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。

如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样长骨骨质的外面有什么样的结构这种结构存在的部位如何骨髓腔中有些什么物质这种导入方法,在让学生观察实物的过程中,既获得大量的感性认识又突出了重点,很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。

三、实验操作导入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。

在新教材中把强化实验,通过实验手段探索知识,培养能力提到重要位置。

新教材中的实验探索穿插在正式课文之中,是课本的一个不可分割的重要组成部分。