生命化教育对当代特殊教育学校

浅谈自然教育对特殊儿童的影响优秀获奖科研论文特殊教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，随着社会不断进步，国家对特殊教育学校的给予了更多关注，对特殊教育的教学要求也越来越专业，特殊教育教学从只是注重特殊儿童的某一方面转变为注重特殊儿童的全方面发展，取得了长足的进步。

特殊儿童教育属于教育的特殊方向，而自然教育背景源于美国著名作家Richard Louv 在《林间最后的小孩》一书中使用“自然缺失症”一词，描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。

自然教育强调顺应自然，尊重受教育者的天性，教师应该充分认识到在教学中应该积极主动对自然教育进行有针对性的创新，在丰富的自然环境中充分实践，既要增长特殊儿童对自然的了解，又要丰富特殊儿童的认知，让特殊儿童在教师的指导下全面成长。

因此，在特殊儿童的教育与发展历程中开展自然教育，能充分发挥自然环境对特殊儿童的积极作用，让特殊儿童可以从相对封闭的状态中走出来，拥有更多亲近自然的机会，在一个相对自由、快乐的环境中健康成长。

一、自然教育的意义随着城市化进程的不断加快，自然教育得到了越来越多的社会关注，生态环境建设一直是我国城市发展建设中的主要目标，因此，在教育中融入更多的自然教育元素是非常重要的，自然教育能够让孩子早接触自然环境，让他们能够对自然环境的保护拥有更加正确的观念。

特殊儿童的学习生活时间较长，而自然活动的时间比较少，这对于儿童的全面发展产生了一定影响，所以在教育过程中应强化自然教育。

自然教育并非一种统一的概念，但是普遍认同的说法是自然教育是一种在自然中体验学习知识与经验的教育方式，能够让儿童建立起与自然的联结，实现尊重生命的价值，按照自然规律办事，实现人与自然的和谐相处。

其对特殊儿童综合能力的培养以及对特殊儿童学习能力的培养，都是非常有效的。

当前环境问题的解决不仅需要人们不断的努力，还需要从教育入手，从小培养儿童的自然观念，让他们对现阶段的环境有着更加全面的认知，感受到自然的美好，才能让他们具备更加充足的动力去改善自然环境，为环境的改善提供更多的人才基础。

浅析生命教育在特殊教育中的意义特殊教育在教育事业中是薄弱但又不可缺少的重要环节，而生命教育又是特殊教育中愈来愈被人们重视的关注学生个体的教育体系。

今天的特殊教育在实践中过于侧重特殊儿童的技能训练而忽视了对同样重要的个体生命的关怀、引导。

从生命本体论的视域来关注特殊教育，进而在特殊学校及全纳学校之中贯彻生命教育观，不失为在当前特殊教育体系中构建生命理念的有效手段。

提高特殊教育的质量，最重要的是增强师资力量，提高特殊教育教师的职业精神，使其能树立正确的价值观，对特殊教育工作具有主导作用，从而可以有效地提高特殊教育质量，同时也是顺应教育改革新形势的有效途径。

生命教育就是关于人的生活、生命与人生问题的教育。

生命教育，就是要让受教育者从认识人的自然生命入手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系；还要使受教育者通过丰富精神生活，提高文化素养，完善道德品质，去追求崇高的精神生命。

一、树立正确的生命教育目标树立正确的教育目标是确保教育成功实施的前提。

我们的特殊教育，必须激励特殊儿童热爱生活，引导他们学会珍惜自己及他人的生命，增进他们对于幸福感的体验。

而这些需要通过传授给特殊儿童关于生命的自然科学知识，为他们创建自由健康的教育环境来实现。

要重视校园基础设施的建设与管理，保证学校内各项设施的可靠，以保障特殊学生的生命安全。

最重要的是，教育者要培养学生坚定的思想意志，使他们能以自身的力量来调节由于生理残疾所引起的负面情绪，以饱满的精神直面社会及人生，最终能藉着追求幸福人生的意志以求得精神生命的升华与超越，达到善与灵魂永恒的精神境界。

在实施生命教育的过程中，首先要重视生命意识的培养。

所谓生命意识，就是让个体意识到自己生命的存在，意识到他人生命的存在，意识到世界上一切生命的存在，以及生命间错综复杂的联系和关系，正确的生命意识是除了技能训练外，必须考虑教育对象的特殊性，让他们明白生命的神圣可贵，对生命持有一种敬仰的态度。

SHANXI EDUCATION文张晓霞太原市迎泽区特殊教育中心学校成立于1986年，是太原市建立较早的培智学校。

2007年9月，学校正式迁入迎泽区水西关南一巷的新校区，占地3126.9平方米，建筑面积2327平方米，学制9年，共9个教学班，在编教职工20人，临聘教师7人，学生85人。

教师平均年龄35岁，带课教师中有10—15年工作经历的占67%，75%是中小学二级教师，学历均为本科以上。

打造阳光教育特色，实现发展愿景阳光无条件地容纳七色光谱才成就了它的美丽，阳光象征着光明、温暖、多彩、和谐与生机。

教育就应当像阳光一样，关爱、温暖、成就每一名学生，让他们生命充满生机活力，让他们人格获得尊重，个性受到重视，人生更加精彩。

特教不是教育“特区”，不能把特殊教育停留在献爱心、慈善关怀的社会事业上。

特教学校没有统编教材，不参加上级组织的统一考试，并不意味着没有教学质量的要求。

特殊教育更要重视教学质量，让每一个孩子在自己现有的基础上有所提高。

阳光教育理念“关爱每一个，发展每一个”的办学宗旨也正是学校追求的价值理想。

像阳光照亮每一片绿叶，关注每一名学生关注每一名学生是学校教育的基点和品格。

教育实践中，首先是立足每个孩子，组织开展学校的教育活动、学科教学活动，真正体现“为每一名学生设计教育”“为每一名学生设计课程”。

学校根据学生的不同需要，采用不同的上课形式，如抽离式康复课、小组课和集体课等。

像阳光拥有七色光谱，设置适合学生的课程特殊教育要给每一名学生适合的、个性化的教育。

阳光课程创建和发展的基础是创设适合学生学习的情境和氛围，打造适合学生发展的课程，让学生真正成为学习的主人。

学校根据学生接受程度，设置了项目式学习、魔方、多维棋、沙盘等课程。

阳光、有质量的教育需要学校有阳光的教师。

阳光教师要具有四大特质：以积极进取的心态对待工作，以尊重同感的心态对待他人，以开放主动的心态对待学习，以乐观包容的心态对待自己。

建设阳光教师团队，培植专业情怀从心理学的角度，工作10年左右的人容易产生职业倦怠。

融合教育，让特殊儿童获得生命绽放【摘要】新的课程改革倡导培养发展学生的核心素养,放眼全景教育,做到融合教育,综合发展。

作为一名基层教师,在教育教学过程中,应自觉地探究学生核心素养培养的教学策略。

在全景课程、融合教育的理念下,促进学生的全面发展,使学生在成长道路上一路花开,获得生命的绽放!【关键词】小学；特殊学生；融合教育；关爱；合作交流；策略特殊儿童是一个特殊的群体,特殊儿童的教育问题是我国主要教育问题之一,一直以来干扰着我国教育从业者的教育教学思路。

在过去几十年中,人们将特殊儿童统一放置于一个单独、封闭的环境中进行教育,忽略了特殊儿童的社会性,不利于特殊儿童的成长。

“融合教育理念强调所有儿童具有平等的受教育权利，教育应当满足所有不同能力、背景学生的学习需要，在这样的背景下，包括残疾儿童、天才儿童在内的有特殊需要的学生进入普通课堂接受教育。

”一、扬起关爱之舟，共建和谐人际关系融合教育以西方的自由、平等、多元的社会文化价值观念为基础，而中国特殊教育产生和发展于传统儒家教育思想的历史文化背景之上，并体现社会主义的政治与教育理念。

融合教育的根本目标是要在普通教室为包括残疾儿童在内的所有儿童提供高质量的教育，面向的是全体学生;随班就读的服务对象目前来说还是以盲、聋、弱智三类残疾儿童为主。

作为老师，要多多关心孩子，并且调动全班的学生设立帮扶小组。

共建和谐的人际关系。

1.关心每个学生,促进每个学生融合教育，主要是根据每一个有特殊教育需要的儿童，创设合适的教学活动，为各类有特殊需要的儿童做长期、中期及短期计划并根据特殊儿童的不同身心发展特点，灵活组合成各种融合形态，使每一个特殊儿童都能在活动受益。

比如我班的陈琳就是一个热爱写作的小姑娘。

老师针对她的情况，举行了一次优秀习作评讲活动。

她的习作《我的爸爸》获得了一等奖，并在全班读出来。

她的心理很开心。

其他孩子从她的作文中有感受到生活有诸多不易。

但父爱如山，即使人生遭遇了风雨，但父亲的爱如一座巍峨的高山，为我们遮风挡雨。

特殊教育的发展现状与未来趋势一、引言特殊教育是一门致力于为有各种学习或发展障碍的学生提供个性化支持和服务的教育学科。

随着社会的发展和提高对教育公平的重视，特殊教育领域也得到了更多的关注和重视。

本文将探讨特殊教育的发展现状以及未来的发展趋势，旨在为特殊教育领域的研究者和从业者提供参考。

二、特殊教育的发展现状1. 特殊教育的历史演进特殊教育作为一门学科起源于19世纪中叶，随着社会的进步和对教育公平的追求，特殊教育得到了不断的发展和完善。

在过去，特殊教育主要关注智障儿童的教育，而现在已经逐渐扩展到包括自闭症、多重残疾等多个方面，为有各种学习或发展障碍的学生提供更全面的支持和服务。

2. 特殊教育的发展状况特殊教育的发展状况在不同国家和地区存在差异。

在一些发达国家，特殊教育得到了充分的重视和支持，有着完善的法规和专业队伍，为特殊学生提供多样化的教育服务。

而在一些发展中国家和地区，特殊教育仍然面临着挑战，包括资源匮乏、师资不足等问题。

3. 特殊教育的关键问题特殊教育在发展中面临着多个关键问题，包括资金不足、师资短缺、教学资源不均等问题。

此外，特殊教育领域还存在一些误解和歧视，特殊学生在学校和社会中的融合度不高，需要加强对特殊学生的关注和支持。

三、特殊教育未来的发展趋势1. 个性化教育未来特殊教育的发展趋势将更加注重个性化教育，为特殊学生提供更加符合其特点和需求的教育服务。

个性化教育将通过量身定制的教育方案和教学方法，帮助特殊学生充分发展自身潜能。

2. 教育科技的应用随着信息技术的快速发展，未来特殊教育将更多地借助教育科技，提高教育的效率和效果。

通过虚拟现实、等技术的应用，特殊学生将得到更加精准和有效的教育支持。

3. 融合教育未来特殊教育将更加重视融合教育，促进特殊学生与普通学生的交流和融合。

融合教育将帮助特殊学生更好地适应社会和学校环境，提高其社会融合能力和生活质量。

4. 社会支持未来特殊教育需要更多的社会支持和参与，包括相关部门、学校、家庭和社会的共同努力。

特殊教育学校如何开展生命与安全教育摘要：学校生命安全教育指的是，通过对学生进行生命价值和安全意识的引导与教育，让学生学会珍惜生命，并且尊重他人生命，同时在受教育过程中，增强自我保护与安全意识，使其能够掌握基本的生命安全教育知识。

关键词：特殊教育学校；生命与安全教育；开展策略；引言特殊教育学校的安全是数以万计的学生及其家庭幸福的前提，是进行正常有序的教育教学活动的前提，也是社会和谐、稳定的重要条件。

开展安全教育对于特殊学校学生学习安全知识、增强安全意识、提高自我防范能力和危险情况下的自助自救能力、减少恶性事故的发生有十分重要的意义。

没有了安全，其他的一切教育活动都会受到影响。

基于此，本文对特殊教育学校如何开展生命与安全教育展开讨论，以供参考。

一、创设情境，确保安全教育无死角课堂是安全教育的主阵地，学校教务、政教联动可制订切实可行的课堂安全教育计划。

科任教师在教案的撰写和教学的实施过程中要体现出3-5分钟安全教育的内容。

班主任、科任教师可向智障儿童进行多方面的安全知识教育。

如，对于消防安全，可让智障儿童观看火灾现场的视频，了解哪些情况下会发生火灾，并教育智障儿童不能带打火机、火柴入校，发现火苗要及时扑救并告诉大人；对于食品卫生安全，可告诉智障儿童在买食品时，要注意观察有无检验合格标志，查询生产日期及保质期，如果超过期限，则不能再食用；对于楼道安全，可在讲“楼道安全”时，举例“某一学校”下晚自习时由于拥挤、推拉造成多人踩伤的事件，通过看电视、看图片让智障儿童知道如何注意楼道安全。

除此之外，还有用电安全、体育活动安全、疾病预防知识、防骗、防盗窃、防侵害知识等等。

教师要利用好教材内容，全方位对智障儿童进行安全知识教育，让智障儿童掌握突发事件中的自救、自护知识。

二、立足学生实际，丰富安全教育内容特校教育对象是特殊的群体，他们思想单纯，抽象思维发展缓慢，认识事物以直观思维为主，缺乏丰富的社会阅历。

班主任在班级安全教育中要立足学生生活实际，打破传统的教育模式，结合安全教育主题积极创设情境，丰富班级安全教育内容，让学生参与讨论、角色扮演、知识竞答等形式，活跃教学氛围，提高学习兴趣，使学生主动参加到安全教育活动中来，在轻松、愉悦的教学环境中掌握安全知识。

每个孩子都是掉落凡间的天使
宁乡实验周宁
——生命化德育观摩有感
4月12日，观摩长沙市特殊教育学校“生命化德育”活动后，感触良多。

一、班会课的设计流程清晰，由浅入深，紧贴学生的生活，注重学生体验。

在我们的日常教学中，面对这健全的孩子，总是以说教为主要的教育方式，当效果不好时，总是慨叹学生不听话，其实过于听话的学生创造力何在?我们更多的应该反思自己的教育方式。

这堂课最成功的不是预设，是生成，让每一个听课的老师，都进入到角色里面，愿意参与到课堂中去。

在课堂上，老师给予了孩子足够的思考与讨论时间。

盲人体验环节了，孩子们叽叽喳喳的谈感受，老师就那么微笑的看着他们。

在我们平时的课堂，一定要求学生迅速安静，让学生上台展示，谈感受。

这一环节让我深刻的体会到对学生的尊重，对认知规律的尊重，体会到教育是慢的艺术。

二、后来，我们参观了学校的各种社团活动，深深的被老师们的爱心和耐心感动。

在这里这些孩子得到了人格上的尊重。

他们的世界单纯，美好，快乐。

以前看到这样的孩子，我都会觉得他们可怜，无比同情。

现在我觉得他们一样是独特的生命个体，是大写的人，在这里每个孩子的个性都得到发展。

我们平时的教育，总是要求孩子们按照学校的标准，朝一个方向发展，整齐划一没有个性的班往往被誉为最好的班。

从学生终生发展的角度角度考虑，我们应该把学生引向何
方？
观摩的时候，我想，每个孩子都是落入凡间的天使，不管怎样的孩子，都有教育的空间，面对健全的孩子，我们有什么理由说孺子不可教？然。

第４期２０２１年７月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ４Ｊｕｌｙ２０２１［收稿日期］２０２１－０６－１７［基金项目］吉林省教育科学规划课题“艺术教育视角下特殊教育学校校园文化建设的研究与实践”（项目编号：ＧＨ１８１４００）。

［作者简介］卢洪波（１９６７－），女，吉林省吉林市人，吉林特殊教育实验学校校长兼书记、吉林省特殊教育研究会副理事长、吉林市智库专家、正高级教师；研究方向：特殊教育。

“爱育”校园文化探索与实践———以吉林特殊教育实验学校为例卢洪波（吉林特殊教育实验学校，吉林吉林１３２０１１） ［摘　要］特殊教育服务特殊学生的身心成长，是国民教育体系的重要组成部分。

吉林市特殊教育实验学校明确“让学生站在教育最中央”的主导思想，构建“爱育”校园文化体系。

一是以“生命为基、德养为本、学养为先、才养为要”的爱育立体发展模式；二是爱育“三位一体”实践体系。

在支持与保障体系中逐步实现爱育文化建设中的思政育人，以及核心素养导向的校本课程开发，共同推进特殊学生的成长与发展。

［关键词］特殊教育；爱育；校园文化 ［中图分类号］Ｇ７６０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０４－００３０－０６ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２１ ０４ ００６特殊教育是国民教育体系的重要组成部分。

２０１７年教育部先后颁布了新修订的《残疾人教育条例》和《第二期特殊教育提升计划（２０１７—２０２０年）》。

习近平总书记在党的十九大报告中提到要“办好特殊教育”，是实现中国梦必不可少的一部分。

这些都表明了党和国家全面推进特殊教育发展的决心。

新形势带来机遇的同时，也带来特殊教育转型发展的严峻考验。

经过深刻反思，吉林市特殊教育学校明确“让学生站在教育最中央”的主导思想，提出“优势、专业、学术”的发展构想，深入构建“爱育”校园文化体系。

一、“爱育”思想的内涵“爱育”被通俗地理解为爱护养育，早在《后汉书·方术传上·谢夷摘要吾》中有记载“所在爱育人物，有善绩”。

特殊教育学校学生生命安全教育途径摘要：特殊教育学校的学生是一个比较特殊的群体，其在生理或者心理上存在着一定的缺陷，这些学生一般都存在不同程度的自卑和自我封闭心理。

当期面对应激事情时，很可能会因为自卑而做出一些过激的举动，甚至做出一些危及生命的行为。

因此，特殊教育学校在开展教育教学活动的过程中，应该注重加强对特殊学生的生命安全教育，以此强化学生的安全意识和自我保护意识。

笔者针对特殊教育学校在学生生命安全教育中存在的问题进行了探究与分析，并提出了特殊教育学校实施学生生命安全教育的有效途径，希望有助于特殊教育学校生命安全教育的顺利开展。

关键词：特殊教育学校；生命安全教育；实施途径特殊教育学校学生生命安全教育的有效实施，不仅可以促使学生认识到生命的可贵，促使其更加珍爱生命，同时有助于特殊学生积极的面对生活。

因此，特殊教育学校应该注重加强对学生的生命安全教育。

但是，从现阶段特殊教育学校学生生命安全教育的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，而这些问题严重影响着生命安全教育的顺利实施。

因此，特殊教育学校必须针对这些问题进行全面的分析和研究，并对其进行不断的优化和完善。

一、特殊教育学校在学生生命安全教育中存在的问题从现阶段特殊教育学校开展生命安全教育的实际情况来看，依然面临着一些困境。

部分特殊教育学校将生命安全教育穿插到思想品德课程教学中，并且通常仅也仅仅也一言带过，未能够深入的将生命教育理论知识的内涵传授给学生，不仅很难促使学生引起高度的重视，同时还很难有效的激发学生对生命安全知识的学习兴趣。

还有部分特殊教育学校虽然设立了专门的生命安全教育课程，但是所选择的课本比较随意，像生命科学、体育与健康等，在这些课本中通常仅仅是简单的提及了有关生命安全教育方面的知识，很难加深学生对生命的认识和尊重。

由此可见，这部分特殊教育学校生命安全教育的开展较为粗浅，教学内容的设计比较枯燥，采取的教学方法比较单一，在选择教学案例时，未能够充分体现生命安全教育的内容，缺乏正能量的传播，很难促使学生更加热爱和珍惜生命。

点滴凝聚，让生命放歌——北京西城区培智中心，北京宣武培智中心挂职心得为了有效提高教育教学水平，更好地促进我区特殊教育发展，2014年月日参加了北师大特教培训班活动，并在学习期间到北京西城区培智中心，北京宣武培智中心进行影子跟岗学习，此行期间，一路走一路看一路想，无论是资源教室、教学设备上的硬件设施还是师资团队、课程设置、发展模式等软件设施，我们荔湾的特殊教育还有很大的提升空间。

我们穿过喧闹的都市，到达清雅娴静、井然有序的校园——北京宣武区培智中心。

北京市宣武培智学校成立于1982年，是北京市首批成立的培智学校之一。

招收3—18岁的智力障碍幼儿及学生。

1992年开办弱智幼儿学前早教和聋儿语言早期干预部。

1996年开办16岁以上弱智学生职业教育部。

2001年成立宣武区特殊教育中心，为普通中小学随班就读学生提供教育教学服务。

2005年成立宣武区成人智障职业教育指导中心，成为一体化、全程化、规模化的特殊教育机构。

学校开办以来，坚持“一切为了残疾学生的生存与发展”的办学宗旨，树立“学生有效康复、教师幸福成长、学校持续发展”的发展目标，以个别化教育思想为指导，以开发学生的生活能力为根本，坚持生活化课程改革实验研究，不断丰富学校一体化的教育内涵。

听取了康慨伶校长关于宣武培智学校办学理念、校本研究、课程建设、职康教育等方面的经验介绍。

我想学校能有今天的成就与学校里的每一位教职工的辛勤努力是密不可分的！通过介绍了解到学校的基本情况之后，接下来是对学校里的具体教学情况进行参观学习。

走进宣武培智中心，你很快就会感觉到浓郁的文化气息，弥漫在校园，渗透在学生成长和教师发展文化的各个环节。

宣武培智中心教育成果是用扎扎实实、一点一滴打造出来的。

在聆听学校的综合课堂、欣赏唱游活动。

最令我感兴趣学习的还是学生所学的课程和所接受的教学模式。

学校根据学生的实际，结合社会环境、地方文化、政治、经济、科技的特点，编写了生动形象的教学活动。

办一所幸福的学校,打造幸福特殊教育荫黄海燕创办于1946年的开封市特殊教育学校,是河南省第一所特殊教育学校,承担开封市区、五县及周边城市残疾儿童的教育、康复、培训任务。

为了促进河南省特殊教育事业的发展,学校受河南省教育厅委托,建立起开封市特殊教育师资培训中心,承担起为全省培养特殊教育教师的任务。

学校在九年义务教育的基础上尝试开办学前康复教育和职业高中教育,初步形成“康复、教育、职业训练一体化”的办学模式。

在70多年的发展过程中,学校始终坚持“办一所幸福的学校,让老师享受教育的幸福,让学生享受幸福的教育”的共同愿景,秉持“永不放弃”的校训,努力营造和谐、幸福的生活、学习环境,打造有特色和生命力的幸福特殊教育,提升每一个残疾孩子的生命价值,使其享受到生命所应有的幸福。

一、实施规范化科学化的现代学校管理，让幸福特教具备扎实制度基础学校坚持依法治教,严格实施教代会制度和校务公开制度,凡涉及教职工切身利益的重大问题,必须经教职工民主讨论通过。

教代会通过了《开封市特殊教育学校办学章程》《开封市特殊教育学校五年发展规划》,在此基础上又制定了师德方面的《开封市特殊教育学校教职工行为规范》、教学方面的《开封市特殊教育学校教学常规管理》《开封市特殊教育学校教师绩效考核方案》《开封市特殊教育学校班主任考核方案》。

在教师管理方面,学校制定了各处室、岗位的工作职责;不断完善人事制度改革,在实行教职工全员聘任制的基础上,全面推行中层干部竞聘制,中层干部能上能下,工作主动性大大增强。

中层以上领导干部每月接受干部考核,从德能勤绩等方面对本月工作进行量化测评,测评结果与绩效工资挂钩。

在安全方面,学校制定了《开封市特殊教育学校安全管理制度》等多项制度。

学校还制定并严格执行校务公开实施方案,在干部推荐、职称评定、教职工评优等热点工作中,做到指标、条件、程序、结果“四公开”,主动接受群众监督。

坚持学校收费公开、财务收支公开,有效推进党风廉政建设和行风建设。

生命教育主题班会一等奖教案生命教育是学校教育中一个重要的主题，通过主题班会的形式进行生命教育教学可以增强学生对于生命的尊重和珍惜。

本教案旨在设计一场生命教育主题班会，以期获得一等奖。

1.使学生认识到生命的可贵和不可替代性2.增强学生对生命的尊重和珍惜3.激发学生对于生命教育的兴趣和热情内容安排环节一：主题引入•通过播放与生命教育相关的视频或音频，引起学生对于生命教育的兴趣和好奇心环节二：生命馆参观•安排学生前往当地生命馆进行参观，通过观察、学习生命的多样性和珍贵性来增强学生对生命的认识和尊重环节三：主题讲解•请相关专家学者或老师进行生命教育主题讲解，向学生介绍生命尊严和价值，引导学生思考生命教育的重要性环节四：小组讨论•分成小组，让学生进行小组讨论，分享对生命教育的理解和体会，以及对生命的尊重和珍惜的态度环节五：主题分享•学生代表分享小组讨论的成果和心得体会，引导全体学生思考并表达对生命的态度环节六：主题互动•设计生命教育相关互动游戏或活动，增强学生对于生命教育的深入理解和体验环节七：主题总结•老师进行主题总结，强调生命教育的重要性和学生应该如何在日常生活中尊重和珍惜生命教学方法•情境教学法：通过参观、讲解和讨论的形式，让学生置身于生命教育相关情境中，提高学生对生命的感知和认识•合作学习法：通过小组讨论和分享，让学生在合作中学习，增强学生对于生命教育的体验和理解•游戏教学法：通过设计生命教育相关的互动游戏或活动，增强学生对于生命教育的参与和体验教学效果评估•通过学生参与讨论和互动的表现来评估学生对生命教育的认识和理解程度•通过学生分享和主题总结的表现来评估学生对生命教育的态度和心得体会教学资源•生命馆参观的安排•相关专家学者或老师的讲解安排•生命教育相关视频或音频资源•生命教育相关互动游戏或活动的设计通过本教案设计的生命教育主题班会，希望能够引导学生认识到生命的可贵和不可替代性，增强学生对生命的尊重和珍惜，激发学生对生命教育的兴趣和热情，从而获得一等奖。

浅谈对残障学生进行生命价值教育摘要：教育的核心是人，所以教育过程应该关怀生命的成长和发展。

残疾人学校面对的是身有残疾的学生，教会学生理解与尊重生命是教师教学工作的必要环节，使学生思考生命、关爱生命、珍惜生命，培养并提升他们的生命价值意识，也是特殊教育工作应尽的责任和义务。

关键词：残障学生；生命价值意识；重要性一、残障学生的生命价值意识教育现状1.残障学生生命启蒙教育概况由于身体的残障，父母对残障子女要么溺爱，要么漠不关心。

由于生活水平低，父母文化素质低，除了在生活上给予一些力所能及的关心，照顾外，无法在思想上、心理上、精神上给予有效的帮助和教育。

这种现象在智障儿童家庭中比较多见。

在这种环境和心态下成长，自信慢慢转化为自卑，疑虑慢慢转化为悲观，甚至自暴自弃，这些都使他们失去了早期生命启蒙教育的最佳时机。

2.学校教育中生命价值意识教育的现状有些教师和班主任，过分强调生命的理想性价值，在班会课上讲“理想的作用”、“人生的价值”，忽视对生命的现实关注，学生用统一标准的价值观去解读生命，忽视了残障学生存在的具体需要。

目前，对残障学生进行生命价值意识教育的方法主要是说教和灌输。

要求学生什么该做，什么不该做，用外在的形式来改造学生，强迫学生改变他们正常年龄该有的对世界的理解。

学生不懂得在自我生成、自我亲历的生命过程中如何对个体生命做出思考，每个人都必须承受生活中所有的挫折和痛苦，好好活着，善待生命，活下去的确需要很大勇气。

二、特殊教育应重视对残障学生进行生命价值意识教育教育以育人为根本，许多专家和教育者，纷纷把关注人的生命及其价值，关注人性之完善，给予生命独特的关怀作为一项新课题，将“生命教育”提到了研究和实践的位置。

而特殊教育作为教育中的一个重要组成部分。

关注残障学生的生命教育也应该成为特殊教育的环节。

随着残障学生的年齡增长，知识的增多却反而产生对生活的迷芒，对周围事物的不关心，安于现状，得过且过，情绪冲动，行为过激，不珍惜生命，等等。