五年级科学下册 生命从哪里来 1教学反思 冀教版

苏教版科学五年级下册《微小的生命体》教学反思《微小的生命体》是苏教版科学五年级下册的一个重要单元，它引导学生们走进微观世界，观察和了解那些肉眼难以察觉的微小生命体。

在这节课的教学过程中，我收获了很多宝贵的经验，也发现了需要改进的地方。

一、成功之处1.激发了学生的探索欲望。

通过展示显微镜下的微观世界和讲述微小生命体的神奇之处，我成功地激发了学生的好奇心和探索欲望，使他们对微小生命体产生了浓厚的兴趣2.采用了直观的教学方法。

我利用显微镜等实验器材，让学生们亲自观察和体验微小生命体的存在和特点，这种直观的教学方式使学生们更加深入地理解了微小生命体的概念。

3.注重培养学生的观察力和实验能力。

我鼓励学生们仔细观察、记录和分析实验结果，使他们在实践中逐渐提高了观察力和实验能力.二、需要改进之处1.实验环节需要更加充分。

在实验过程中，我发现有些学生对显微镜的使用不够熟练，导致观察效果不佳。

因此，我需要在实验前进行更加充分的讲解和示范，确保每个学生都能够掌握正确的操作方法。

2.教学内容需要更加深入。

虽然学生们对微小生命体有了一定的了解，但对于它们的生态作用和意义等方面还需要更加深入的探讨。

因此，我需要在教学中更加注重拓展和深化相关内容。

3.需要更加注重学生的个体差异。

在教学过程中，我发现不同学生的学习能力和兴趣点有所不同。

因此，我需要更加关注每个学生的需求和发展，采用更加个性化的教学方式来满足他们的需要。

三、总结与展望通过这节课的教学反思，我更加清晰地认识到了自己的优点和不足。

在未来的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和内容，使学生能够更好地理解和掌握科学知识。

同时，我也将更加注重培养学生的观察力和实验能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

此外，我还将积极探索更加生动、有趣的教学方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学、探索未知。

冀教版科学五年级下册《生命从哪里来》教学设计（第一课时）河北省石家庄市新华区石岗大街小学敦潇洁①科学教育理论指导以素质教育理论为基础，以探究学习为导向。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一。

学生生来就具有一种好奇的倾向，他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么及为什么会发生，教学应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。

事实上学生的主动精神，创新精神，实践能力，个性潜能的充分发挥，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。

②生命科学领域教学内容与教学方法梳理生命领域科学包括：生命的延续：动物的繁殖、植物的繁殖、物种的遗传和变异。

生命共同特征：动植物的一生、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求、遗传现象。

生命与环境：生物与生物、生物与环境之间地的相互作用与平衡。

健康生活：良好的生活习惯、生长发育、生理与健康。

我对教材生命科学方面内容的编排理解是：本单元继续围绕“作用与平衡”这一统一概念，将以学生对生物的系繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解为基础，继续引领学生带着许多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动讨论生物起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。

我对生命科学领域教学方法的梳理：学习《生物进化》单元时，由于学习内容与学生平时生活接触较少，距离学生的生活很遥远，因此在学习《生命从哪里来》、《寻找进化的证据》、《生物进化的秘密》时，要准备大里的文字、图片资料，给学生足够的时间去消化、分析、整理有关生命起源、生物进化、化石的资料。

当学生感情到对科学疑难问题的思考要有科学依据后，再尝试让学生通过模拟实验、小组辩论的形式，探究生物的起源、生物的进化、生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。

③学情分析从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对问题已有一定自我解决的能力。

《生命从哪里来》说课稿一、说教材《生命从哪里来》是冀教版五年级下册第三单元第十课的内容，本课本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。

本课的主要教学内容有三个部分：第一部分：活动1“搜集有关生命起源的观点”由阅读资料、整理资料和分析资料三部分组成。

第二部分：活动2“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后，首先提供了两种人类的实际探索实例，为学生自主收集整理资料提供参照。

然后指导学生搜集更多的资料，整理成类似教材的图文并茂的资料卡片。

第三部分：科学在线目的是让学生知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索。

二、说教学目标根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：（一）、科学探究目标1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

（二）、情感态度与价值观目标1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2．能将自己的短文与其他同学交流。

（三）、科学知识目标能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

三、说教学重、难点指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

四、说教法和学法（一）教学方法1、引导探究法以学生为主体，学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并发表自己的不同意见。

（二）学法根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

六、教学准备：1、课前布置学生收集有关资料；2、多媒体设备，有关生命起源的图片。

五、说教学过程（一）导入新课1、谈话：这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来。

我从哪里来教案反思【篇一：《我从哪里来》教学反思】《我从哪里来》教学反思合阜小学《我从哪里来》是大象出版社小学《科学》教材五年级上册《生命的旅程》单元中的第一课。

在教材的处理方面，我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行一些合理化的调整与处理。

“我从哪里来的呢？”这个问题长期以来一直困扰着孩子和家长。

敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而不愿意去面对，甚至拿“河里捞来的”、“淘宝网上淘来的”、“街上捡来的”等答案来搪塞孩子。

而孩子好奇的心理并不因为家长的回避而消失。

因此，为了正面引导孩子的好奇心，从小培养孩子健康的心理，本课我制定了以下目标： 1、通过看看、讲讲的形式，让学生了解自己在妈妈肚子里的成长过程；2、通过体会妈妈怀胎十月的辛苦，从而培养学生爱妈妈的情感，激发教育学生珍惜生命。

我还将课堂中的学习活动延续到课外，让学生在家长的帮助下查阅“动物的生命周期”的有关资料，让学生通过一些生物的一生经历，尤其是蛾子、青蛙、乌龟等动物的出生的相同点与不同点，从而使学生了解《生命的旅程》的真正内涵。

在本课的教学方法上，考虑学生的年龄特点，在学生介绍生命的形成、成长和分娩的过程中，我主要采用了图片和课件的形式，让学生直观的了解生命的形成过程，通过观察，引导学生相互交流，互相讨论，并让学生自己讲述“我从哪里来”,然后自己完整的向学生总结一遍“我从哪里来”的过程。

在学生充分了解自己在妈妈肚子里的生长过程后，通过活动延伸，让学生充分体验当妈妈的辛苦，安排学生将准备好的沙袋或一些有重量的物体绑在自己身上，通过半天的活动，让学生自己谈谈带重物活动的感觉，体会妈妈怀孕时的艰辛，激发学生爱妈妈的情感，也让学生进一步了解生命的由来，从而珍重生命。

在教学的准备方面，我遵循了合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的情境中进行合作研究。

在教学过程的设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以科学探究活动来展开整个教学活动：创设情境、提出问题——小组合作交流、汇报——探究、研讨——拓展延伸，感受生命世界的奇妙无穷。

五年级下册科学第1单元预习读后感500字
在预习五年级下册科学第一单元的过程中，我深受启发，对生命的起源与演化、生物的多样性以及生态环境保护等方面有了更深入的理解和感悟。

首先，这个单元主要讲述了“生物的生命周期”，从卵、幼虫、蛹到成虫等不同阶段的生命变化过程，让我明白了生命的奇妙与伟大。

每一个生命体都有其独特的生长规律和生命周期，这是大自然赋予的奥秘，让我更加尊重并珍爱生命。

其次，学习了生物多样性后，我对地球上的各种生物形态有了更全面的认识。

每一种生物都在生态系统中占据着不可或缺的位置，共同维护着生态平衡。

这使我认识到保护生物多样性的重要性，我们应该尽力减少人类活动对自然环境的破坏，让各种生物得以和谐共生。

最后，单元中关于生态环境保护的内容也给我留下了深刻的印象。

了解了人类活动对环境的影响，特别是对生态系统可能产生的破坏性后果，我深感责任重大。

作为学生，我们要从小树立环保意识，积极参与环保活动，倡导绿色生活，为保护我们共同的家园尽一份力。

总的来说，通过对五年级下册科学第一单元的预习，我不仅增长了知识，开阔了视野，也增强了环境保护的意识和社会责任感，对未来的学习和生活充满了期待与信心。

《生命从哪儿来》教案教学目标：1、能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料；能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力；能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处；能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

2、能够正确看待有关生命起源的各种观点；能将自己的短文与其他同学交流。

3、能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

4、科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。

教学重点和难点：1、通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2、用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

材料准备：有关生命起源问题的资料；外星是否有人的资料。

课时安排：本课安排1课时。

教学过程：一、搜集有关生命起源的观点1、能将收集来的资料整理成便于其他同学一目了然进行比较的形式。

2、能有根据地判断哪一种生命起源的观点最有说服力。

3、能与其他同学交流自己的观点。

实施过程：1、向学生询问是否想过有关生命起源的问题，请学生谈谈自己对此有哪些想法。

2、指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源观点的资料。

请学生谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。

3、指导学生利用教材中的表格对这些资料进行整理时，要理解表格的设计意图。

让学生将自己收集到的资料进一步概括后填写在上面。

4．活动最后的讨论在学生整理完资料后进行。

看学生到底会有哪些想法，然后适当组织学生对有争议的内容进行深入讨论，渗透科学依据的重要性。

二、地球以外有生命吗？1、能将收集到的关于“地球以外是否有生命”的资料整理成资料卡片中。

2、能将自己对地球以外是否有生命存在的观点设计成一篇短文。

3、能将自己的短文与其他同学交流。

实施过程：1、关于地球外生命，尤其是外星人，学生已知的信息不会多，这时就组织学生交流已有的信息，并引导学生分析哪些资料是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构的。

2、请学生阅读教材中的资料，对照教材，整理自己的资料卡。

3、鼓励学生将自己的真实想法写成科学短文。

生命的起源教学反思生命的起源，这一主题对于学生来说，充满了神秘和吸引力。

在完成了关于生命起源的教学之后，我进行了深入的反思，以下是我在这次教学过程中的一些思考和总结。

首先，在教学设计方面，我认识到了一些优点和不足之处。

优点在于，我通过多样化的教学方法激发了学生的兴趣。

例如，在课程开始时，我播放了一段有关宇宙大爆炸和地球形成的科普视频，生动直观地展示了生命诞生的宏观背景，这成功地吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。

同时，我还采用了小组讨论的方式，让学生们就生命起源的不同假说展开讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。

这种互动式的教学方法有助于培养学生的团队合作能力和独立思考能力。

然而，教学设计也存在一些不足之处。

比如，对于生命起源的一些复杂概念和理论，我在讲解时可能过于抽象，导致部分学生理解困难。

在今后的教学中，我应该更加注重将抽象的知识具体化、形象化，多运用比喻、实例等方式帮助学生理解。

另外，教学内容的安排上，可能存在重点不够突出的问题，使得学生在学习过程中难以抓住关键知识点。

在教学过程中，我也发现了学生的一些特点和问题。

学生们对于生命起源这个话题表现出了极高的热情和好奇心，他们积极参与讨论，提出了很多富有创意的想法和问题。

这让我意识到，只要能够激发学生的兴趣，他们的学习积极性和主动性将会得到极大的提升。

但是，部分学生在基础知识的掌握上还存在不足，这影响了他们对新知识的理解和吸收。

这提示我在今后的教学中，要更加关注学生的基础知识水平，做好查漏补缺的工作。

同时，我也注意到学生在学习过程中的思维方式存在差异。

有些学生善于逻辑推理，能够较快地理清生命起源的各种假说和理论之间的关系；而有些学生则更倾向于通过直观的感受和形象的记忆来学习。

这就要求我在教学中要因材施教，采用多样化的教学策略，满足不同学生的学习需求。

在教学方法的运用上，我既有成功的经验，也有需要改进的地方。

使用多媒体资源是一个比较成功的做法。

生命从哪里来——冀人2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解生命的起源和发展过程。

2.掌握生物的分类方法。

3.能够简单说明人类的进化历程。

二、教学重点1.生命起源和发展过程。

2.生物的分类方法。

三、教学难点1.阐述人类的进化历程。

2.比较不同生物之间的相同点和不同点。

四、教学准备1.PPT课件。

2.实验器材及试剂。

3.教材和教具。

五、教学过程1. 导入新知识老师首先介绍生命的定义，并引出生命的起源和发展。

然后将学生们分成小组，让他们就“生命的定义”和“生命的起源和发展”进行讨论，并将自己的观点和结论与大家分享。

2. 学习生物的分类方法1.介绍不同生物和植物的分类方法。

2.通过PPT展示生物分类的综述，让学生了解生物的多样性。

3. 探究生命的起源和发展1.首先，老师向学生们提问：“生命是如何从无生命的物质中诞生的？”并结合化学实验进行解释。

2.接着，老师介绍生命在地球上的演化过程，并通过PPT让学生了解早期地球的环境和生命的演化历程。

4. 讲解人类的进化历程1.老师将人类的进化史分为原始人类、早期人类、晚期人类和现代人类四个时期进行讲解。

2.通过PPT和图片展示不同人类阶段的生活方式和文化，让学生了解人类进化的基本历程。

5. 总结和归纳1.小组内进行总结，比较不同生物之间的相同点和不同点，并整理出分类的方法。

2.整体讲解，并对学生的讨论结果进行更正和补充。

六、教学评价1.以小组为单位对学生的讨论和总结情况进行评价。

2.收集学生的作业进行评价。

七、教学资源1.陈述生命起源和发展过程的PPT课件。

2.介绍生物分类方法的PPT课件。

3.讲解人类进化历程的PPT课件。

《生命从哪里来》教学设计盂县北下庄联校李凤英教学目标：知识与技能：能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法，能通过比较发现各种观点的有利之处和荒谬之处过程与方法：能通过各种方法搜集关于生命的各种资源。

情感态度价值观：能够正确看待生命起源的各种观点。

教学重点：对资料的收集整理教学难点：分析有关观点的依据，提高自己的观点。

教学过程：一、导入：同学们，你们知道世界上是先有蛋还是先有鸡？这个问题我们得不出结论，但是这个会留在我们心中，引起我们的思考，这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来。

长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个迷，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。

二、了解有关地球上生命起源有关资料。

（一）、指导学生认真阅读教材中的资料。

1、我们先看课本介绍的资料。

2、学生回答，师生共同分析。

古代：中国——女娲造人西方——上帝造人（1）、不管是东方还是西方，他们的依据是什么？（2）、还有哪些观点，能不能小组合作一下。

学者推测——由非生命的物质直接转化而来（腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是十七世纪欧洲的说法，而中国也有腐草化萤，枯木化蝉，白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。

近代：由非生命物质逐步演变而来。

（米勒科学试验）1、你还知道那些有关生命起源的观点。

小组交流。

2、我们收集分析了这麽多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来？学生整理资料。

（二）、教师小结地球上的每一个角落都留下生命的踪迹，人类从未放弃对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索之中。

三、交流：地球之外有生命吗？1、讲解，因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，那么，地球以外真的有生命吗？2、交流有关观点。

3、阅读教材的资料，用自己收集的资料制作成长卡。

4、小结：人类目前没有发现地球外的生命，但随着科学的发展，人类或许能有新的发现。

四、总结1、这节课我们研究了“生命从哪里来？”这个国内外科学家都没研究的课题，感觉怎样？有没有收获？谈一谈。

五年级下册《生命从哪里来》教学设计科学探究目标：1、能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2、能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3、能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

情感态度价值观：1、能够正确看待生命起源的各种观点。

科学知识目标：能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

STSE目标：科学技术的进步有效地促进科学问题的研究和解决。

教学重点：对资料的收集和整理。

教学难点：分析有关观点和依据，提出自己的观点。

教学准备：1、课前布置学生收集有关生命起源的各种资料；2、分组准备一张记录表如45页图。

教学过程：一、导入：谁能告诉大家：你今天早上吃的什么？鸡蛋是哪里来的？世界上是先有鸡呢，还是先有蛋呢？“先有鸡还是先有蛋”的问题我们得不出结论，但是这个问题会留在我们心中，引起我们的思考。

地球上每个角落几乎都有生命的踪迹，生命又是从哪里来的呢？长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，今天老师就和同学们也像科学家一样开始探索生命的起源二、了解有关地球上生命起源的观点：1、首先看一段视频资料《女娲造人》师：对于地球上生命的起源问题，不同时期的人有不同的认识和想法，于是就出现了很多种关于生命起源的假说，同学们刚才看到的资料就是中国古代神话故事。

那么西方其他国家有没有这样的传说呢？2、学生汇报，师生共同分析。

古代：中国-----女娲造人西方-----上帝造人希腊、阿拉伯、非洲等神话造人师：因为在很早以前，人们不能用科学的方法来解释生命的起源问题，于是就用一些美丽的神话来解释生命的生命的产生之谜。

3、不管“中国-----女娲造人”，“西方-----上帝造人”他们共同的依据是什么？（神话传说）.4、还有哪些不同观点？指导学生认真阅读教材提供的资料，小组合作分析一下？学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。

（腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。