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第⼀章认识⽣物第⼀单元⽣物和⽣物圈⼀、⽣物的特征（P3---P6）：1、⽣物的⽣活需要营养。
阳光下⽣长的果树，⾦钱豹捕获猎物2、⽣物能进⾏呼吸。
绝⼤多数⽣物需要吸⼊氧⽓呼出⼆氧化碳3、⽣物能排出体内产⽣的废物。
⼈可以通过出汗、呼出⽓体。
排遗等⽅式排除废物，植物落叶也能带⾛⼀部分废物。
4、⽣物能对外界刺激做出反应。
刺鲀、含羞草对刺激作出反应。
5、⽣物能⽣长和繁殖。
蘑菇由⼩长⼤，种⼦萌发6、⽣物具有遗传和变异的特性。
如狗的亲代和⼦代各有相同和不同的特征。
7、除病毒除外，⽣物都是由细胞构成的。
8、⽣物能适应环境，也能影响环境。
⼆、⽣物的分类1、按照形态结构分：动物、植物、其他⽣物2、按照⽣活环境分：陆⽣⽣物、⽔⽣⽣物等3、按照⽤途分：作物、家禽、家畜等三、环境中影响⽣物的⾮⽣物⽣物因素和⽣物因素1、⽣态因素：环境中影响⽣物的⽣活和分布的因素叫做⽣态因素。
2、⾮⽣物因素对⽣物的影响：光、温度、⽔等【光对⿏妇⽣活影响的实验】探究的过程、对照实验的设计3、⽣物因素---影响某种⽣物⽣活的其他⽣物：最常见的是捕⾷关系（七星瓢⾍和蚜⾍），竞争关系（麦⽥⾥的杂草和⼩麦）、合作关系（蚂蚁之间、昆⾍之间成员之间的合作）4、由此可见，动物植物等所有⽣物⽣存所需要的基本条件是⼀样的，都需要营养物质、阳光、空⽓和⽔分，还有适宜的温度和⼀定的⽣存空间。
四、⽣物对环境的适应和影响1、⽣物对环境的适应P21的例⼦：沙漠中的骆驼、莲的根状茎有发达的⽓腔，寒冷海域中的海豹，⼭上的旗形树树冠像旗帜、变⾊龙变⾊、葵花朵朵向太阳。
2、⽣物对环境的影响：绿⾊植物能增加⼤⽓的湿度、净化空⽓、沙地上的植物能防风固沙，⽣长在岩⽯表⾯的地⾐，能够加速岩⽯的风化，促进⼟壤的形成，植物的枯叶枯枝腐烂后可调节⼟壤肥⼒、动物粪便改良⼟壤、蚯蚓松⼟五、⽣态系统。
1.⽣态系统的概念：在⼀定地域内，⽣物与环境所形成的统⼀整体叫⽣态系统。
⼀⽚森林，⼀块农⽥，⼀⽚草原，⼀个湖泊，等都可以看作⼀个⽣态系统。
七年级上册生物《认识生物》教案一、教学内容本节课选自七年级上册生物教材第一章第一节《认识生物》。
主要内容有：生物的基本特征，如何区分生物与非生物，生物的分类。
二、教学目标1. 了解生物的基本特征，能够区分生物与非生物。
2. 掌握生物的分类方法，能够对生物进行简单的分类。
3. 培养学生的观察、思考、合作交流能力，激发学习生物的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：生物的基本特征，生物的分类。
教学重点：如何区分生物与非生物，生物的分类方法。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件，实物展示（如植物、动物等）。
学生准备：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片（生物与非生物的实物图片），引导学生观察并思考它们的共同点和不同点，进而引出本节课的主题——认识生物。
2. 新课导入：（1）讲解生物的基本特征，让学生了解生物的生命现象。
（2）通过实例分析，引导学生掌握如何区分生物与非生物。
（3）介绍生物的分类方法，让学生了解生物的多样性。
3. 实践活动：（1）让学生观察教室内的生物，并尝试进行分类。
（2）小组讨论：如何保护生物多样性？4. 例题讲解：（1）判断题：下列哪些属于生物？（2）选择题：生物的分类方法有哪些？（3）解答题：请举例说明生物的基本特征。
5. 随堂练习：（1）区分生物与非生物。
（2）对生物进行简单分类。
六、板书设计1. 生物的基本特征2. 区分生物与非生物3. 生物的分类方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出生物的五个基本特征。
（2）请简述生物的分类方法。
（3）根据生物的分类，将下列生物进行分类。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物的基本特征和分类方法掌握情况如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的生物，了解它们的特征和生活习性，提高对生物的兴趣。
重点和难点解析一、教学难点与重点的关注细节1. 生物基本特征的讲解：确保学生能够准确理解和记忆生物的基本特征，这是后续学习生物分类和区别生物与非生物的基础。
第一章认识生物
1.生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2.观察是科学探究的一种（学习生物学的）基本方法。
观察时需要（1）确定观察目的；（2）明确观察对象；观察植物时，注意植株的高度、形态、生长环境等；观察动物时，注意他们的形态特点、运动方式和生理环境。
（3）做好观察记录；（4）交流观察结果。
3.我们所观察的生物大多是植物和动物。
除这两类生物外，还有真菌、细菌、病毒等生物。
细菌、病毒和许多真菌的个体比较微小，结构比较简单，它们在自然界中分布十分广泛。
4.生物的特征：（1）除病毒外，生物都是由细胞构成的。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）生物的生活需要营养。
绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造自身所需要的有机物（自养）。
动物和植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获取营养物质，维持生存（异养）。
（3）生物能进行呼吸；绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
（4）生物能对外界刺激作出一定的反应（应激性），例如含羞草受到触碰叶片合拢。
（5）生物能生长、发育和繁殖。
生物体能由小长大，生物体发育到一定阶段就开始繁殖下一代。
（6）生物都有遗传和变异的特性；生物体的子代与亲代之间，在很多方面表现出相似的特征（遗传），亲子间及子代个体间又存在差异（变异），这些就是生物的遗传和变异现象。
（7）生物能排出身体内产生的废物。
例如：人排汗，植物的落叶。
第一章认识生物重点第一节生物的特征生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气。
生物能排出身体内产生的废物生物能对外界刺激作出反应生物能生长和繁殖。
生物都有遗传和变异的特性。
除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
第二节调查周边的生物调查方法：1 调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。
2 有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本。
3 调查过程中要如实记录4 对调查的结果要进行整理分析，有时还要用数学方法进行统计。
可将生物归为植物、动物和其他生物三大类。
也可按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物等；还可以按照用途，将生物分为作物、家禽、宠物等。
第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系环境中的生态因素环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
生态因素可分为两类：非生物因素——光、温度、水等。
生物因素——影响某种生物生活的其他生物。
生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争、合作、寄生等等。
生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。
第二节生物与环境组成生态系统什么是生态系统：生物与环境是一个不可分割的整体。
在一定空间内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
植物是生态系统中的生产者。
动物不能自己制造有机物，它们直接或间接的以植物为食，因而叫做消费者。
细菌和真菌常常被称为生态系统中的分解者生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。
{是一个统一的整体}生态系统的组成除了生物部分外，还有非生物部分，如阳光、空气和水，等等。
食物链和食物网在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链食物链的起始环节是生产者。
在一个生态系统中往往有很多条生物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
生态系统具有一定的自动调节的能力：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一限度的。
（1）箭头指向捕食者。
（2）开始于生产者。
（3）结束于最高级的消费者。
第一单元第一章认识生物第一节生物的特性教学目标：1、知识与能力观察生物和非生物，比较它们的区别。
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、过程与方法：通过讨论法培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3、态度、情感与价值观增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1 课时巩固练习：1、我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。
我们来练习一下。
教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：第一章认识生物第二节调查我们身边的生物教学目标：1、知识与能力：尝试描述身边的生物和它们的生活环境2、过程与方法：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
3、态度、情感与价值观初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。
能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时分配：2课时教学反思：第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标：1、知识与能力：描述生物圈的范围。
说出生物圈为生物生存提供的基本条件2、过程与方法：尝试收集和分析资料。
充分运用讨论法3、态度、情感与价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
重点：1、生物圈为生物生存提供基本条件。
七年级上册生物《认识生物》教案一、教学内容本节课选自七年级上册生物教材第一章《走进生物》的第一节“认识生物”。
详细内容包括：生物与非生物的区别，生物的特征，生物的分类及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征。
2. 学会分类生物，认识不同类别的生物。
3. 理解生物在自然界中的作用，培养保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点难点：生物的分类及生物在自然界中的作用。
重点：生物的基本特征，生物与非生物的区别。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物展示（如动植物标本），生物科普视频。
学具：生物教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组图片（生物与非生物），引导学生观察并思考它们的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：（2）生物的特征：介绍生物的七大基本特征，如细胞结构、遗传变异、生长发育等。
（3）生物的分类：根据生物的形态、结构、生活习性等，将生物分为植物、动物、微生物等类别。
（4）生物在自然界中的作用：介绍生物在生态系统中的角色，如生产者、消费者、分解者等，强调生物对环境的重要性。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生列举生活中常见的生物，并尝试对其进行分类。
4. 例题讲解：解答教材课后习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生当堂完成，及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 生物与非生物的区别2. 生物的基本特征3. 生物的分类4. 生物在自然界中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的七大基本特征。
（2）根据生物分类，列举至少5种植物、5种动物、3种微生物。
（3）简述生物在自然界中的作用。
答案：1. （1）生长、繁殖、新陈代谢、细胞结构、遗传变异、生长发育、应激性。
（2）植物：如水稻、小麦、玉米、大豆、花生等；动物：如狗、猫、牛、羊、猪等；微生物：如细菌、真菌、病毒等。
（3）生物在自然界中的作用：生产者（如植物进行光合作用，制造有机物）、消费者（如动物摄取有机物，维持生态平衡）、分解者（如微生物分解有机物，促进物质循环）。
