高中化学选修课程开发的实践思考

三新 教育背景下高中化学实验教学思考与实践王㊀敏(江苏省连云港市灌云县四队中学ꎬ江苏连云港２２２２３４)摘㊀要:新高考形势下ꎬ学校考试的内容㊁形式以及学生未来职业走向都发生了变化.为了进一步推进课程改革的进程ꎬ也为了学生全面发展ꎬ革新高中化学教育理念和教学模式就显得十分关键. 三新 教育背景下ꎬ理应调整课堂结构ꎬ注重实验探究过程ꎬ鼓励学生自主学习和解决实际问题ꎬ从而培养他们的科学态度.基于此ꎬ结合 三新 教育背景ꎬ就高中化学实验教学的重要性和具体策略展开详细探讨.关键词:三新ꎻ实验教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１５－０１２４－０３收稿日期:２０２３－０２－２５作者简介:王敏(１９８０.７－)ꎬ女ꎬ江苏省灌云人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀ 三新 主要是指新高考㊁新教材㊁新课标.其中新高考是为适应新课程改革需要和进一步促进教育发展而制定实施的ꎬ在新高考形势下ꎬ学科教材的编排以及课程纲领都需要加以调整ꎬ体现在课程设置㊁学时变化㊁高考分科等的变化. 三新 教育背景下ꎬ化学教学应围绕新课标内容确定核心理念ꎬ结合学生发展规律进行教学内容设计ꎬ注重理论教学和实践教学的整合ꎬ促进学生化学素养的提升.１ 三新 背景给高中化学教学带来的挑战１.１教育理念有待更新与旧高考有所不同ꎬ新高考实行 院校＋专业组平行志愿投档ꎬ换句话说ꎬ学生有了更大的选择权ꎬ可以按照自己的兴趣和特长优势选择学科进行学习ꎬ考试科目由原来指定的６门学科变成了 ３＋１＋２ ꎬ除去语文㊁数学和英语其它课程可以随意选择.因此ꎬ学生需要充分了解自己ꎬ客观看待自己真实的学情ꎬ在此基础上将个人偏好作为参考依据ꎬ选择适合自己的专业.这种情况下ꎬ教师在实际教学时就必须转变传统观念ꎬ将兴趣培养作为前提ꎬ给学生更多自主学习的空间ꎬ让他们了解并认识化学ꎬ从而做出抉择.１.２教学方法有待改进新高考形势的演变ꎬ也给化学教学带来了极大的挑战ꎬ传统教学方法的缺陷逐渐显现出来ꎬ化学教学不应再以知识传授为主ꎬ而是要改变形式ꎬ让学生自主探索ꎬ从而激发他们的学习热情和学习兴趣ꎬ充分调动能动性ꎬ深入了解化学概念和原理的内涵ꎬ在实践中发现问题㊁分析问题㊁动脑思考解决问题ꎬ真正成为化学课堂上的主人ꎬ将知识 吃 透.１.３思维方式需要转变新高考的提出ꎬ扭转了人才培养的方向ꎬ教师在实际教学时ꎬ除了要注重知识和技能的传授ꎬ还要善于引导ꎬ开发学生的思维和智力ꎬ使他们激发出更大的潜能.化学实验是高中化学的重要组成部分ꎬ在教材中占有很大的篇幅ꎬ想要学好化学ꎬ就必须充分重４２１视化学实验ꎬ了解和认识化学实验的重要作用ꎬ并善于发现问题ꎬ作出假设ꎬ带着猜想进行实验设计ꎬ通过亲手操作完成实验过程ꎬ根据实验现象进行总结ꎬ进而得出结论ꎬ揭示问题的本质或事物的内在规律.传统教育理念下ꎬ学生亲自动手操作实验的机会不多ꎬ绝大多数都是观看教师的演示或教学视频ꎬ无法真正体验化学实验操作ꎬ更不能经历思维活动的过程.而新高考的提出ꎬ对学生各方面的能力都提出了更高的要求ꎬ为了将来的职业规划ꎬ就必须学会动手操作㊁动脑思考㊁发现问题ꎬ并灵活地运用所学知识解决问题ꎬ实现知识的迁移[１].２ 三新 背景下高中化学实验教学的重要性２.１有利于激发学习兴趣新高考形势下ꎬ广大教师需要协调好理论课程与实践课程的关系ꎬ提高对化学实验的重视程度ꎬ并将实践教学融入到化学日常教学当中ꎬ为今后的学习打下坚实的基础.现如今ꎬ人们愈发认识到化学实验的重要性ꎬ将实验教学作为化学课上的重要环节ꎬ开展一系列的实践活动ꎬ给学生更多自我展示的平台.化学实验本质上是物质和物质之间的反应ꎬ大多数化学实验都会发生特别有趣的现象ꎬ学生通过亲手操作可以近距离观看到神奇的画面ꎬ感受这个美好的过程.在神奇的化学实验的作用下ꎬ学生不禁陷入美妙的科学世界ꎬ畅游在知识的海洋当中ꎬ产生极大的学习兴趣和学习热情.可见ꎬ化学实验教学能够吸引学生ꎬ使他们更加集中注意力ꎬ从而提高化学课的参与度.不仅如此ꎬ在进行化学实验教学时ꎬ如果能够让学生亲自动手设计实验ꎬ有目的有计划地动手操作ꎬ经历实验过程并发现物质之间的关系ꎬ就能解除心中的许多困惑ꎬ进而获得成就感和喜悦感ꎬ这样便会产生学习化学的动力.２.２有利于培养观察能力观察是了解和认识世界变化和发展的重要途径ꎬ也是知觉的一种特殊形式ꎬ有了观察ꎬ才会有思考.当今社会对人才各方面能力的要求更高ꎬ在实际教学时不光要让学生掌握知识和技能ꎬ还要注重观察能力的培养ꎬ使学生养成良好的学习习惯ꎬ主动地观察身边的事物ꎬ于一点一滴中发现问题㊁提出问题㊁探究问题ꎬ从而实现知识的综合运用.与此同时ꎬ使学生变得更加细心㊁认真ꎬ时刻端正自己的学习态度ꎬ戒骄戒躁ꎬ改掉马马虎虎㊁粗枝大叶的不良习惯.通过化学实验操作ꎬ学生就会沉浸下来ꎬ将注意力全部放在对化学实验的观察上ꎬ认真观察实验用品的颜色㊁形态㊁气味㊁大小等等ꎬ然后根据发生的变化做好记录ꎬ为总结实验原理做好准备.在这个过程中ꎬ学生的观察能力得到有效提升ꎬ并且养成善于观察的良好习惯ꎬ这对他们的发展也有很大的帮助[２].３ 三新 背景下高中化学实验教学策略３.１转变传统观念ꎬ突出学生主体地位新高考形势下ꎬ教师必须摒弃传统思想观念ꎬ认真研读新高考政策要求ꎬ结合学生发展规律进行实验教学.所谓 授人以鱼不如授人以渔 ꎬ指的是传授给人知识ꎬ不如传授给人学习知识的方法ꎬ比起给学生灌输理论知识ꎬ不如让学生自己主动探索ꎬ在进行化学实验教学时ꎬ必须始终秉持着学生为主体ꎬ教师为主导的理念ꎬ一切为了学生发展ꎬ打造开放的㊁互动的㊁民主的化学课堂ꎬ以此突出学生的主体地位.首先ꎬ转变彼此的角色和课堂定位.教育面向的是学生ꎬ因此将课堂的话语权交由学生ꎬ了解他们的学习需求ꎬ在此基础上设计教学活动.其次ꎬ要让学生正确认识化学这门学科的本质ꎬ了解化学实验与化学的关系ꎬ进而明确学习的方向和侧重.以苏科版高一必修一化学教材为例ꎬ 物质的化学计量 这节课要求学生通过课堂学习运用物质的量㊁摩尔质量之间的关系进行计算ꎬ在实际教学的时候ꎬ可以先让学生自行预习ꎬ提前梳理几遍教材ꎬ了解物质的量在化学方程式中的应用ꎬ以此为契机了解和认识化学反应中反应物和生成物之间的关系ꎬ这对帮助他们深刻理解化学实验有很大帮助.这样做的目的是提前熟悉学习内容ꎬ找出知识重点㊁疑点ꎬ做好笔记ꎬ以便在课堂上理清思路ꎬ跟上进度ꎬ有效解决自己遇到的问题[３]. ５２１３.２创设问题情境ꎬ激发学生探究兴趣情境教学在课堂教学中逐渐得到了广泛应用ꎬ通过创设具体的情境能够使学生产生沉浸式体验ꎬ进而更好地理解抽象的知识ꎬ降低学习难度.在化学实验教学中ꎬ要注重问题意识的培养ꎬ这是引发学生思考从而发展思维能力的重要途径ꎬ为了充分激发学生的探究意识ꎬ促使他们主动参与到课堂当中ꎬ可以结合教材内容设置问题情境ꎬ紧扣化学实验教学的目标ꎬ将问题情境与教学内容密切联系在一起.以苏科版高一必修二化学教材为例ꎬ在 化学反应速率与反应限度 这节课上ꎬ教师在全面梳理教材之后ꎬ先出示烟花燃放㊁爆炸和溶洞钟乳石的图片ꎬ让学生比较上述过程发生或形成的快慢.学生联系生活经验做出判断ꎬ认为按照时间由快到慢的顺序依次是爆炸㊁烟花燃放和钟乳石ꎬ教师接着询问判断依据ꎬ学生阐述观点ꎬ提出各式各样的想法.为了进一步验证化学反应快慢判断的依据ꎬ教师引入物理学中描述物体运动快慢的概念ꎬ即速度ꎬ让学生以此为切入点准确理解化学反应快慢与速率之间的关系.通过之前的学习显然大家已经知道物体运动的快慢可以用速度表示ꎬ也知道路程㊁时间以及速度之间的关系ꎬ参考这种方式自然也就会用公式表示化学反应速率.难以理解消化的化学知识在教学情境中以更加具体的形式呈现在学生面前ꎬ在教师的引导下学会动脑思考ꎬ产生问题ꎬ进而激发出探究兴趣ꎬ自觉参与其中[４].在明白了化学反应速率之后ꎬ联系实际生活ꎬ提出这样的问题:溶洞内的钟乳石需要经过漫长的过程才能形成ꎬ日常生活中ꎬ有时需要反应快一点进行ꎬ有时也会需要反应慢一点进行ꎬ那么如何人为控制反应发生速率呢?引发学生思考ꎬ化学反应快慢与什么因素有关ꎬ带着问题教师就能顺利接下来的各项教学活动.３.３小组合作实验ꎬ培养实践操作能力旧高考是选拔性质的大型考试ꎬ以大学招生为主ꎬ对于高中教学而言ꎬ旧高考承载的意义远没有新高考那么多ꎬ学校教育主要培养的并不是实用型人才ꎬ而仅仅是书面型人才.基于新高考背景下的高中化学实验教学ꎬ要将提高学生专业素养作为教学目标ꎬ注重全方位发展ꎬ做好人力资源配置ꎬ为社会输送高质量人才.因此在实际教学时ꎬ要提倡合作探究式学习ꎬ鼓励学生相互交流ꎬ共同学习和进步ꎬ逐步塑造健全的人格.为了让学生亲自动手操作ꎬ感受实验过程ꎬ可以将他们根据学情分成不同的学习小组ꎬ确保每个小组成员的化学基础㊁理解能力相当ꎬ然后布置不同难度的任务ꎬ真正意义上实现因材施教.实验开始之前ꎬ教师要先将实验操作的方法㊁需要注意的事项告知学生ꎬ避免出现不必要的麻烦或是造成隐患.有些化学实验需要用到明火ꎬ因而必须要加强指导ꎬ注重操作的规范性.以苏科版高一必修一化学教材为例ꎬ在 金属钠及钠的化合物 这堂课上ꎬ要求学生完成金属钠在空气中加热的实验ꎬ以探究氧化还原反应的本质.学生分配到课题之后ꎬ进行小组交流ꎬ制定实验方案ꎬ准备实验器材ꎬ一切准备就绪之后ꎬ开始实验.在实验进行的过程中ꎬ组内成员按照分工完成各自的任务ꎬ有的观察记录ꎬ有的动手操作.学生取一小块金属钠放置于空气中ꎬ并用火点燃ꎬ发现钠很快变成１个小球ꎬ同时剧烈燃烧ꎬ并发出黄色的火焰ꎬ燃烧完毕由原来的银白色变为了淡黄色.学生展开小组讨论ꎬ进行实验小结ꎬ最终通过金属钠和氧气的化学式得到化学方程式ꎬ即２Ｎａ＋Ｏ２ Ｎａ２Ｏ２以此完成实验探究ꎬ了解到金属钠的不稳定性.通过参与实践ꎬ学生养成实事求是的科学态度ꎬ形成理性思维ꎬ并且深入理解了化学知识ꎬ提高了课堂学习效率.参考文献:[１]蒋燕.新高考背景下的高中化学实验探究式教学策略[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０２２(１０):９３－９５.[２]黄明珠.新高考背景下高中化学实验教学策略研究[Ｊ].高考ꎬ２０２２(２０):９－１１.[３]马秀英.新课程理念下的高中化学实验教学[Ｊ].智力ꎬ２０２１(２７):１２７－１２８.[４]马娜.试析新时期高中化学实验教学中学科素养的培养措施[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(７６):１３３－１３４.[责任编辑:季春阳]６２１。

新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考随着现代教育的不断向前发展，中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课堂教学，而是开始思索，开始向研究性的新型教师转变。

本文结合新课改，对中学化学教学主要研究方向进行了尝试性的小结。

一、新课程改革初探当前正在实行并不断深化的新课程改革，深刻体现了现代教育的发展趋势，即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。

这期间出现了新的教学目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”，即强调了学生在学习中的能动性，又融合了教育学当中的“主体理论”。

故而，针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。

与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况，因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果，也是当前的研究热点。

二、实验创新现代中学化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化[4]方向发展，成为实验创新的一大趋势。

中学化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。

同时，化学实验之所以要向生活化转变，是因为源自生活，可更加贴进学生，学生能更好的理解实验，而这又要求教师在改进实验的时候，要考虑生活因素，并能够引发学生的共鸣。

中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变，这是一个不争的事实，但是，这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小时，相应的实验现象也比较难观察，故而就如何能在不影响实验效果的前提下尽可能的简易化、微型化，就自然的成为当前中学化学实验创新中的一大难点。

三、教学评价与反思教师教学效果评价一般包括他人评价，自我评价。

他人评价当中，又包括同行评价和学生评价，其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生，从而学生的评价变现的很中肯与实际，而这又是当前研究中比较薄弱的。

反思教学是指在课堂教学后，对课程教学效果的反馈于思考，虽然他有着无法克服的滞后性，但却很有益于以后的教学，因此需要我们认真对待。

高中化学校本课程的有效开发Newly compiled on November 23, 2020高中化学校本课程的有效开发区县：顺义区单位：顺义区第二中学姓名：赵建冉论文摘要：近年来，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。

校本课程的设置与开发应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和发展需要进行，要能积极投身于校本课程资源的开发利用，首先就得有开发利用的意识，明确校本课程的目标和原则，还要看清挖掘、开发的方向和潜力，并积极行动起来，研究怎样去开发和利用校本课程资源。

这是落实校本课程的关键。

开发校本课程是新课程改革的一个亮点，充分挖掘并利用现有的课程资源是当前实施校本课程的有效途径关键词：校本课程化学课程系列一、校本课程的概念“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

学校应加强课程资源建设，充分挖掘并利用现有的课程资源，因地制宜，努力开发校本课程，促进学生的个性成长”。

化学作为自然科学与生物、材料、能源、社会等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，新成就不断涌现，这为开发化学校本课程提供现实的土壤和拓展空间。

二、校本课程开发的目标1、建立全新的课程理念；探索校本课程的组织形式、活动内容、考核评价等，逐步完善和重新整合校本课程体系。

2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。

浅析高中化学选修类校本课程的开发与实践作者：任瑞园来源：《速读·下旬》2021年第10期◆摘要：在高中化学的教学中，教师探索了选修类校本课程开放与实践必要性，并有针对性地设计出了富有特色的，能够促进学生个性发展的高中化学选修类教材的校本课程，并在进行了实践应用。

结果表明，选修类校本课程的开发有效地调动了学生的化学兴趣，促进了学生的全面发展，同时也提升了教师的职业素养。

◆关键词：高中化学;选修类;校本课程;开发与实践化学选修类校本课程的开发，是对高中化学校本课程的新的探索，探讨了高中化学选修类课程的教学目标和实施方法，以及对课程的评价等相关的教学内容，为化学教师同类校本课程的开发提供了经验。

1化学选修校本课程的背景和意义高中化学选修类校本课程的在国家课程的背景下，根据学校和学生的具体情况来进行的校本课程的开发，是对国家化学学科校本课程的一个补充。

在《中学课程规划》的规定中，在化学教学中，除了必修课之外，还应该开设化学的选修课教学，必修课是为了达成必要的对学生化学培养目标而开设的化学课程，选修课是充分考虑到学生的个人兴趣而设置的学习课程，必修课和选修课相结合，共同担负着培养社会主义合格接班人的目标任务。

在化学课程體系中设置了选修课，丰富了高中化学教学的内容，打破了单一的化学学习模式，采用了多样化的教学方式，实践性学习的引进，培养了学生的动手实践能力，参与性学习方法的使用，极大地调动了学生化学学习的参与度，研究性和体验性点学习方法的引进，激发了学生对化学问题探究的兴趣，因此，这些方法的引进，使化学学习方式变得多样化了，有利于学生在学习化学知识的同时，也掌握了技能和方法，使学生无论在学习态度和价值观方面都有了全面的提升，因此，选修课校本课程的对培养创新型人才意义重大。

2选修课校本课程的开发与实践2.1课程目标化学是一门以实验为基础的学科，和我们的生活练习紧密，在化学教学实践中，将化学与学生的生活联系起来，具有丰富了教学内容，同时也让学生容易接受化学知识，因此得到了广大师生的共同认可。

新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考摘要：通过对文献梳理提出在高中化学教学中开展实践活动课程的必要性和可行性，提出通过实证研究对实践活动课程的设计及教学实践效果进行检验，以期对校本课程的建设及为今后各科的实践综合活动课提供范例。

关键词：践活动课程调查问卷参观活动化学实验讲座一、问题的提出我们的衣食住行、医疗药物和家庭用品等基本生活需要，无一不与化学有关，化学作为一门实用性学科离不开学习中的实践。

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提及的“科学探究与创新意识”学科核心素养的发展需要学生在化学实践活动教学中得以提升[1]。

高中化学教材计了形式多样的栏目，在教学过程中，这些栏目以不同形式深化了教材内容。

例如人教版高中化学教材中的“实践活动”栏目主要是引导学生运用所学的化学理论知识解决实际问题，如参加一些与社会和生活有关的课题调研、课外小实验、撰写小论文等。

通过参与实践活动学生能够将堂学习的知识直接利用于真实情境中，这改变传教学和学习方式单一的缺点，使学生自主学习及实践能力得到提高[2]。

纵观近些年的高考试题，不难发现其中蕴含了不少以真实情景为背景的内容，也涉及到一些中学中不常见的仪器和实验方法，学生只有在实践活动中才能够了解其具体的目的，理解实验的原理，掌握新仪器的使用方法以及数据处理的方法。

然而，目前实践活动教学在高中教学中很少得到实施。

因此，在高中化学的教学之中，如何适时、适当、高效地开设化学实践活动课程成为高中化学教学的重要课题。

二、研究的意义及价值首先，实践活动课程是校本课程的一种重要形式，但是在许多高中学校还停留在校本教材的组编，活动课程的设计与开发还较少涉及。

化学实践活动课程的开设将为校本课程的开设提供更为丰富的理论和实践素材。

其次，实践活动的体验使得学生对化学学科自身的价值有全新的认识，可以大大激发学生学习化学的兴趣和热情，有利于学生学习热情的培养，通过实践活动使得学生发现问题，引起他们去寻找解决问题的兴趣，从而增强对理论学习的兴趣。

高中化学校本教材建设的一点思考新课程改革的全面推进，也让校本课程的开发得到了更多的重视。

校本课程作为国家课程、地方课程的补充，因其灵活性，特色性和创新性不断发展壮大。

而校本课程建设的一个重要的外在体现，就是校本教材。

校本教材的开发，不仅是校本课程建设的重要辅助手段，也是校本课程建设的成果展示。

作为重要的教学资源，校本教材与统编教材（部编教材、省编教材，俗称统编教材）共同构成了我国现代教育教材体系。

但作为新生事物，在发展壮大的过程中，需要应对的问题也是值得思考的地方。

一、校本教材与应试教育的冲突校本课程的开发，在现实的教育中，首要应对就是当前的应试教育价值观。

目前的现实问题是学生要面对中考、会考、高考等诸多考试。

有些教师出于应试的需要，从“应试教育”的价值观出发，以校本教材开发之名，行“应试教育”之实。

由此，校本教材实际上等同于各种教学辅助或考试辅导资料。

而正是这种低层次的校本教材开发降低了其研发的品位及存在的价值。

教材编写固然需要适应教学现实，但“适应”只是教材编写的基础，而不是教材编写的目的。

同样，教材不仅仅是课堂重要的教学资源，也不仅仅是众多的教学案例的集合，它更是学生未来发展的基石。

好的校本教材的优势就在于其能贴近学生，挖掘学生的潜能，增长学生的智慧，校本教材应该更好地促进学生的未来发展。

如果教师舍此之长，使校本教材仅仅为训练服务，为考试服务，为分数服务，那么，开发校本教材也只能是一种教育的异化，从本质上说，“教材”包含三个基本要素：作为学生的知识体系的事实、概念、法则、理论；同知识紧密相关，有助于系统掌握各种能力与熟练技艺各种步骤、作业方式与技术；与知识体系与能力体系的密切结合，奠定世界观之基础的、表现为信念的、政治的、世界观的、道德的认识、观念及规范。

在这三个要素中，第一个要素侧重于适应，第二个要素侧重于发展，第三个要素侧重于升华。

对于当前的校本教材建设来说，要实现第三个要素尚有一定的困难，仅停留在第一个要素，则无助于学生提高，而经过努力，实现第二个要素是可能的，同时也是必要的。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。

本文从实际教学出发，对高中化学教学的现状进行分析，探讨提高教学效果的方法和策略，以期为高中化学教师提供有益的参考。

一、引言高中化学教学是培养学生科学素养、创新能力和实践能力的重要环节。

在新课程改革的背景下，高中化学教学面临着诸多挑战，如教学内容更新、教学方法创新、评价方式改革等。

本文旨在通过对高中化学教学的实践思考，为提高教学效果提供有益的启示。

二、高中化学教学现状分析1.教学内容更新随着科学技术的不断发展，化学知识体系不断更新。

然而，部分教师对教材的更新速度和深度把握不足，导致教学内容与实际脱节，影响了学生的学习兴趣和效果。

2.教学方法单一当前，部分高中化学教师仍然采用传统的讲授式教学方法，过分依赖课本和教材，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，缺乏主动探究和实践能力。

3.评价方式单一在评价方式上，多数教师仍采用传统的考试评价，过分强调学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和实际能力，不利于学生全面发展。

4.教师专业素养有待提高部分教师对化学学科的理解和把握不够深入，教学手段单一，缺乏创新意识和实践能力，难以满足新课程改革的要求。

三、提高高中化学教学效果的方法和策略1.更新教学内容，关注学科前沿教师应关注化学学科的发展动态，及时更新教学内容，将学科前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用探究式教学，培养学生的实践能力和创新精神。

通过设计实验、观察、讨论等活动，让学生在参与中学习，提高学生的实践能力和创新能力。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。

利用多媒体课件、视频、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和效果。

（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

通过小组讨论、合作实验等活动，让学生在交流中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.改革评价方式，注重学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质。

高中化学教学资源的开发与利用一、引言高中化学作为一门基础学科，对培养学生的科学素质和创新意识具有重要作用。

然而，传统的课堂教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和动力。

因此，开发和利用丰富多样的化学教学资源势在必行。

二、开发实验资源实验是化学学科的重要组成部分，通过实际操作可以让学生更直观地了解和理解化学原理和现象。

在开发实验资源上，可以从以下几个方面入手：1. 改进传统实验：优化传统实验的内容和操作步骤，增加实验的趣味性和实用性，让学生能够亲自动手做实验；2. 制作实验视频：通过拍摄实验过程和实验现象的录像，制作实验教学视频，供学生在家自主观看和学习；3. 利用虚拟实验软件：借助虚拟实验软件，模拟实验操作，让学生可以在计算机上进行实际操作，提高实验操作技能。

三、利用多媒体资源利用多媒体资源可以丰富化学教学的内容，增强学生的学习兴趣。

可以利用以下多媒体资源：1. 化学动画：制作或引用相关化学现象和原理的动画，通过图形、声音等多媒体手段，生动形象地展示化学现象，提高学生的理解能力；2. PPT课件：制作PPT课件，内容可以包括化学实验的现场照片、实验步骤、实验结果等，增加教学内容的丰富性；3. 影视资源：挑选与化学相关的电影或纪录片，引导学生关注化学在现实生活中的应用和意义。

四、开拓网络资源随着网络的普及，开发和利用网络资源对化学教学来说具有重要意义。

可以通过以下方式开拓网络资源：1. 在线教学平台：利用在线教学平台，开设化学课程，提供学习资料、习题和答案，方便学生自主学习和巩固知识；2. 化学博客：创建或关注化学博客，分享化学学习的心得体会、实验经验和学习资源；3. 在线讲座：邀请化学领域的专家学者，通过网络进行在线讲座，引导学生深入了解和思考化学的前沿研究和应用。

五、利用科研资源科研资源是化学教学中重要的一环，可以通过以下方式利用科研资源：1. 实践科研课题：将学生分成小组，选取化学领域的热点问题，进行科研实践，激发学生的研究兴趣和创新思维；2. 实地考察：组织学生参观化学研究机构、化工厂等，让学生亲身感受化学在现实生活中的应用和发展。

新高考下高中化学校本课程的开发与实施摘要：在新高考制度改革下高中校本课程的开发，应该凸显它的作用在于补充和丰富学科课程的知识领域，学生在学习的过程之中，能够主动地进行思考，锻炼自己的动手能力，勇敢地提出自己的疑问并向教师寻求帮助。

基于此，本文对校本课程开发的定义以及新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略进行了分析。

关键词：高中化学；校本课程开发；理论探索；实践1 校本课程开发的定义“校本课程开发”并不是由我国教育部门提出的，而是从国际课程研讨会上引进的。

该词结合我国的教育特色以及教育理念，得到了进一步充实，因此，社会上对它的定义比较多。

比如，经济组织对校本课程开发的定义是学校根据自己的教育特色并且结合地方的教育政策对课程进行开发，是属于学校的一种自发性活动。

校本课程的开发活动是由学校所主导的，同时还要其他社会人员，包括家长、学生以及行政工作者的辅助。

简而言之，高中化学的校本课程开发工作主要是以学校为基础，以学生为中心，对化学教育资源进行进一步的整合，以此来满足当前学生的学习需求。

在整个开发过程当中，学校必须遵循合作、民主以及多样性的原则，做好课程的设计工作、评估工作，不断提高高中化学校本教材的科学性。

2 新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略2.1 利用信息技术手段，完善校本课程的开发其一，通过信息技术手段，构建系统的交流体系。

校本课程开发是一项复杂且困难的研究，由于校本课程的编排涉及的方面多、内容广，还需要综合考虑学生需求，所以，只有学校各部门之间的紧密合作才可以顺利进行校本课程的编排。

为了深度了解校本课程开发进程，及时发现校本课程开发过程中存在的问题，学校必须积极利用网络传递和交流校本课程开发信息。

现在，大多数教师都拥有自己的腾讯账号，通过互联网可快速进行沟通联系，而且腾讯QQ支持在线聊天、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，这些都为校本课程的开发提供了极大的便利。

学校在开发校本课程的过程中，必须建立校园内部资源平台。