图画说明战国时期的铁制农具这是根据1950～1955年在河南省辉县和山西长治出土的战国时期的铁农具绘制的。
图画下面排列的农具从左至右为锄、斧、铲、犁铧，上面排列的带柄农具是下面四种农具装上木柄的复原图。
铁器的推广，便利砍伐树木、兴修水利、开垦荒地和深耕细作，促进了农业生产的发展。
战国时期牛耕图这幅图也叫深耕细作示意图，选自《中国古代农业科技史图说》。
战国时期由于铁犁、牛耕的推广使用，为深耕细作创造了条件。
当时的深耕就是要耕到有底墒（种庄稼以前土壤中已有的水分）的地方，这样才能做到既可消灭杂草，又能防治害虫，从而达到连年丰收的目的。
战国时期牛耕图，反映这时期的农业耕作技术已向精细化的方向发展。
李冰石像李冰石像出土于四川都江堰市都江堰河床面以下 4．5米深的卵石层中。
这是一座大型石雕像，身高2．9米，肩宽0．96米，用灰白色砂岩琢成。
重约四吨，保存完好。
石像头戴高冠，身穿长衣，腰间束带，两手袖在胸前，双脚前部露出衣外。
石像面部肌肉丰满，微带笑容，神态自然。
整个石像造型粗壮稳重，雕刻朴实，线条简洁有力。
在石像的两袖和衣襟上，有浅刻隶书题记三行，题记为：故蜀郡李府君讳冰（衣襟中间），建宁元年闰月戊申朔二十五日都水掾（在左袖上）尹龙长陈壹造三神石人珍水万世焉（右袖上）。
“珍”通“镇”，“珍水”释作“镇水”。
题记表明，这是东汉后期公元168年都水掾尹龙长陈壹所造的“三神石人”中的一个，是过去蜀守李冰的石像，为的是用以镇水，测量水位。
它的发现，为研究汉代农业的发展和水利事业的发展提供了一件重要实物资料。
牛尊1923年于山西省浑源县李峪村战国墓出土。
尊高33．7厘米，全长58．7厘米，牛鼻穿有鼻环。
从牛尊来看，春秋后期晋国的牛已装有鼻环。
《庄子·秋水篇》说：“落马首，穿牛鼻。
”说明牛不好驾驭，才发明了穿牛鼻的技术。
《吕氏春秋·重已篇》记载：“疾引牛尾，尾绝力颤，而牛不可行，逆也，使五尺竖子引其棬（quan，木环），而牛恣所以之，顺也。
初中历史大变革的时代教案：探究历史信息化教学模式随着信息技术的飞速发展，信息化教学模式已经成为教育改革的重要方向。
在历史学科中，如何将信息化技术运用于教学实践，既能够提高学生的学习兴趣和效果，又能够保持历史学科的特点和深度，是一个值得探究的问题。
本文将以初中历史课程为例，探究信息化教学模式在历史教育中的应用，分享一些教学思路和实践经验。
一、探究信息化教学模式的概念和特点信息化教学模式是指利用现代信息技术，配合教学思想和教育方法，提高教育教学过程的效果和质量的一种教学组织形式。
信息化教学模式的特点主要有：1、强调自主学习和交互式教学。
信息化教学模式通过运用多媒体教学、网络互动、虚拟实验、游戏模拟等方式，引导学生自主、主动地学习，同时提供多样化、多元化的交互式教学环境。
2、满足学生多元智能和个性化需求。
信息化教学模式充分考虑学生的多元智能和个性化需求，通过多媒体资源的选择、教学方式的转换、评价策略的变革等措施，满足不同学生的学习习惯和认知需求。
3、拓宽教学内容和课堂空间。
信息化教学模式通过利用互联网、虚拟现实技术等手段，拓宽教学内容和课堂空间，让学生在虚拟的世界里进行历史探究和实践活动，达到更深层次、更丰富多彩的历史学习效果。
二、初中历史教育中信息化模式的应用如何将信息化技术运用于历史学科的教学实践？以下是本文总结的几个方面的探究和实践经验：1、多媒体辅助工具的运用多媒体辅助工具是信息化教育模式的核心。
在历史教育中，多媒体教学可以使用各种形式的图像、动画、音频和视频实现，从而更好地构建和展现历史事件和概念。
例如，在教《秦汉帝国》时，教师可以通过使用PPT、图片、视频等多媒体素材来显示秦汉时期的建筑、服饰、器具等，使学生更加直观地了解它们的特点和演变过程。
2、虚拟实验和模拟的开展虚拟实验和模拟可以将历史事件还原在学生面前，让学生通过角色扮演、情景还原等形式体验历史事件的真实情况。
例如，在学习《农业革命》这个历史时期时，可以让学生扮演农民、地主、商人等角色，参与到实景中进行农业生产场景模拟和经济交易模拟中，从而更好地理解这个时期的社会和经济现象。
