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第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业对高素质、应用型人才的需求日益增加。
实践教学作为培养应用型人才的重要途径，在土木工程教育中占有举足轻重的地位。
本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为我国土木工程教育改革提供参考。
一、引言土木工程专业是我国工程教育体系中的重要组成部分，培养的学生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
实践教学作为土木工程教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、适应社会需求具有重要意义。
本文旨在探讨土木工程专业实践教学的现状、问题及改进措施，为我国土木工程教育改革提供参考。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实践能力：实践教学使学生将理论知识与实际工程相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
2. 增强学生的创新能力：实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，激发学生的创新思维，培养创新精神。
3. 提高学生的综合素质：实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质。
4. 增强学生的就业竞争力：实践能力强的学生在就业市场上更具竞争力，有利于提高学生的就业率。
三、实践教学现状1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学环节设置不合理，实践教学与理论教学脱节，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。
四、存在问题1. 实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学缺乏有效衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践。
2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。
关于土木工程专业实验教学内容整合及教学安排论文关键词:土木工程专业实验教学整合优化教学安排论文摘要:按现行专业目录设置的土木工程专业对学生的工程素质、实践能力和创新意识提出了更高更严格的要求。
笔者分析了实验教学目标和专业教学要求，找出了现行实验教学内容和人才培养方案中存在的问题，提出了整合教学内容，优化教学安排，构建目标定位准确的实验教学框架的具体设想。
实验教学是工科高等院校教学与学科建设的关键环节之～，是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，也是学生全面掌握理论知识、培养科学思维、锻炼应用技能、孕育创新意识和历练坚强意志的重要环节。
研读教育部颁布的本科教学水平评估指标体系，实验教学更是高等院校教学体系中的重要组成部分，评估指标体系的 7项一级指标中有4项与实验教学直接或间接相关，44个主要观测点中直接有关的有 5个――实验室状况、四项经费投入、实验室教学内容与体系、综合性和设计性实验、实验室开放。
笔者对创新实验室建设和开放式实验教学模式进行了近十年的研究与探索，先后获得淮阴工学院教学改革重点课题和江苏省高校教育教学改革立项资助，并取得了一些研究成果p叫；通过实践探索，完善并细化了规章制度、管理文件和教学文件，规范和强化了实验教学选题和组织，补充了综合性、设计性和创新性的“三性实验”，逐步形成以“学生为中心”、以“课题为导向”的开放式教学模式，激发学生自主学习的积极性和创新欲望，强化学生的团队意识和竞争理念，对学生学习评价方法也灵活多样，根据教学进度和自主学习计划，选择考试时间、考试形式；与此同时，对开放式实验教学进行周期性的评估，形成了研究靠科学、开展有计划、实方钷有依据、监督有制度、考核有目标的一整套的质量保障与监督体系。
2008年，笔者进一步研究了专业教学规律和实验教学改革。
一、实验教学目标与专业教学要求的调整改革开放以来，我国的高等教育取得了辉煌的成就，为我国的国力提升、经济腾飞作出了巨大的贡献。
土木工程实践报告实践方案一、实践背景土木工程是一门综合性的学科，涉及领域广泛，包括建筑、道路、桥梁、隧道、水利工程等。
土木工程的实践是一个重要的环节，通过实践可以加深对理论的理解，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本次实践项目选取了某市市区规划中的一座大型桥梁工程，通过实践过程中的设计、施工和监测等环节，来探索土木工程实践中的关键技术和问题。
二、实践目标本次实践项目的目标是通过实际的桥梁工程实践，深入了解土木工程的相关知识和技术，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
具体目标包括：1.了解桥梁工程的设计原理和方法，学习桥梁结构和材料的选择和运用。
2.学习土木工程施工技术，了解桥梁施工的工艺和流程，掌握相关设备和工具的使用方法。
3.学习桥梁工程监测技术，了解桥梁结构的监测方法和设备，学习如何对桥梁进行实时监测和维护。
4.培养学生的团队合作意识和实践能力，通过合作完成桥梁项目的设计、施工和监测等环节。
三、实践内容1. 桥梁工程设计在实践的设计环节，学生需要学习桥梁结构的设计原理和方法，包括桥梁的荷载计算、结构分析和设计优化等内容。
学生可以通过参与实际桥梁项目的设计过程，了解桥梁工程设计的具体流程和技术要求，掌握相关设计软件和工具的使用方法。
2. 桥梁工程施工在实践的施工环节，学生需要学习施工现场的安全管理和施工工艺的控制，了解桥梁施工中的各项工程技术要求和施工设备的使用方法。
学生可以通过实际操作，参与桥梁工程的施工过程，掌握相关设备和工具的使用技巧和施工操作流程。
3. 桥梁工程监测在实践的监测环节，学生需要学习桥梁结构的实时监测方法和设备的使用，了解桥梁结构的应力、变形和振动等参数的监测技术。
学生可以通过实际操作，参与桥梁结构的监测和数据分析，了解桥梁结构的使用状态和安全性能。
四、实践方法1. 桥梁工程设计学生可以参与实际桥梁项目的设计过程，了解项目的设计要求和技术难点，学习设计软件和工具的使用方法，在导师的指导下完成桥梁结构的设计方案。
管理科学（作者单位：郑州工程技术学院）土木工程专业实践教学环节的研究孙海玲宋荣方◎一、引言土木工程专业是培养适应国家现代工程建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好的人文素养和创新精神，系统掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道路、桥梁等工程施工与管理、智能建造以及中小型土木工程设计，具有扎实基础理论、较宽厚专业知识和较强实践能力的应用型人才。
作为应用型本科学校，土木工程专业学生毕业后大多要到工程建设的第一线工作。
通过实践环节，学生能够将所学的知识运用到工程实践中去，为毕业之后尽快适应社会、适应工作，打下良好的基础。
因而，土木工程专业实践教学环节的设置，应根据土木工程人才培养方案目标及市场需求，进行系统的规划，建立起符合本专业培养目标的完整、系统、高质量的实践教学体系，为社会输送高质量的土木工程专业毕业生。
二、我国土木工程专业实践教学环节现状与存在问题1.学校重视不够。
部分高校对实践教学环节重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响了教师指导实践活动的积极性。
另外，实践教学环节缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。
2.教学师资不足。
部分高校实践性环节教学师资力量不足，任课老师从学校走出又走进学校的模式非常普遍。
因而教师实践经验欠缺，这是影响和制约应用型本科培养学生实践能力和创新能力的主要因素之一。
3.没有形成系统的实践教学体系模式。
这些问题主要体现在：第一，部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际岗位，学生每天去工地只是走马观花，动手的机会较少；第二，学生创新能力培养不足，各个实践环节安排各自孤立，综合性、设计性实验较少。
4.实习实训基地建设不足。
一方面，国家投资过于分散，把有限的资金投入到过多的学校中，以致不能集中资金建设大型的实习实训基地。
土木工程专业人才培养模式的研究与实践
土木工程专业人才培养模式的研究与实践是指对土木工程专业的学生进行培养的方式和方法的探索和应用。
首先，研究土木工程专业人才培养模式需要从市场需求和行业发展出发，深入分析当前土木工程领域的变化和挑战，确定培养目标和要求。
这涉及到对土木工程专业技能、知识和素质的需求进行明确，确立学生所需具备的基本能力和专业素养。
其次，研究与实践应从教学内容、课程体系和教学方法等方面进行探索和创新。
传统的土木工程专业课程主要侧重于理论知识的传授，但实践能力和创新能力的培养也是至关重要的。
因此，应适当增加实践环节和项目实训，引入行业实践和企业合作等形式，提升学生的实践能力和创新能力。
此外，培养模式的研究与实践还需要加强与企业和行业的紧密合作。
与企业合作开展实践教学，可以提供学生实践锻炼的机会，让学生了解行业发展的需求和趋势，培养学生的职业素养和实际操作能力。
同时，与行业开展对接，可以了解到行业的最新技术和发展动态，为课程改革和专业人才培养模式的优化提供参考和支持。
最后，研究与实践过程中需要加强评估和持续改进。
通过建立有效的评估机制，对培养模式进行评估和反馈，了解学生的学习效果和满意度，识别问题和不足，并及时进行调整和改进。
只有不断地实践和改进，才能适应社会发展的需求，培养出优秀的土木工程专业人才。
综上所述，土木工程专业人才培养模式的研究与实践是一个复杂而综合的工作，需要从需求出发，注重实践和创新，加强与企业和行业的合作，持续改进和优化，以培养出适应社会需求的优秀土木工程人才。
土木工程研究生实践计划
下面是一个土木工程研究生实践计划的示例，供参考：
1. 实践目标：
- 深入了解土木工程领域的研究方向和前沿知识。
- 提升实践能力和解决问题的能力。
- 培养团队合作精神和沟通能力。
- 建立实践经验和人际网络。
2. 实践内容：
- 参与土木工程实验室的科研项目，学习并掌握实验设计、数据采集和分析技术。
- 参与土木工程项目的调研和规划，包括现场勘察、文献研究等。
- 参与土木工程项目的设计和施工过程，学习并掌握相关的设计软件和工程管理知识。
- 参与土木工程项目的监理和质量控制，了解项目管理和安全规范。
- 参与土木工程行业的专业交流会议和学术研讨会，与行业专家和学者进行交流和合作。
3. 实践计划：
- 第一年：
- 第一学期：参与实验室的科研项目，学习实验设计和数据分析技术。
- 第二学期：参与土木工程项目的调研和规划，进行文献研究。
- 第二年：
- 第一学期：参与土木工程项目的设计和施工过程，学习相关的软件和管理知识。
- 第二学期：参与土木工程项目的监理和质量控制，了解项目管理和安全规范。
4. 实践成果：
- 撰写实践报告，总结实践过程和成果。
- 参与科研项目的论文撰写和发表。
- 获得实践经验证明和相关的实践奖项。
通过这样的实践计划，研究生可以在实践中深入学习和应用土木工程领域的知识和技术，提高解决问题的能力，并与行业专家和学者进行交流和合作，为自身的职业发展打下坚实的基础。
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，土木工程行业得到了广泛的关注和重视。
为了培养高素质的土木工程人才，提高学生的实践能力，我国各大高校纷纷开展了土木工程教学实践。
本文以XX大学土木工程专业的教学实践为例，对土木工程教学实践进行总结和分析。
二、实践背景XX大学土木工程专业成立于2000年，经过多年的发展，已成为我国西部地区具有较高知名度的土木工程专业。
为了提高学生的实践能力，学校积极开展土木工程教学实践，将理论与实践相结合，培养学生的创新意识和实际操作能力。
三、实践内容1. 实验室教学实验室教学是土木工程教学实践的重要组成部分。
在实验室教学中，学生可以接触到各种土木工程设备和仪器，掌握实验原理和实验方法。
以下是XX大学土木工程专业实验室教学的主要内容：（1）力学实验：主要包括静力学、动力学、材料力学实验，培养学生对土木工程力学原理的理解和应用能力。
（2）测量学实验：主要包括测量原理、测量方法、测量误差分析等，提高学生的测量技能。
（3）土力学实验：主要包括土的物理性质、土的力学性质、土工试验等，使学生了解土的基本性质和工程应用。
（4）结构力学实验：主要包括结构计算、结构分析、结构试验等，培养学生对结构设计和分析的能力。
2. 课程设计课程设计是土木工程教学实践的重要环节，旨在培养学生的设计能力和创新能力。
以下是XX大学土木工程专业课程设计的主要内容：（1）建筑工程设计：主要包括建筑设计、结构设计、施工图设计等，使学生掌握建筑设计的全过程。
（2）道路工程设计：主要包括道路设计、路基设计、路面设计等，提高学生的道路工程设计能力。
（3）桥梁工程设计：主要包括桥梁设计、结构设计、施工图设计等，使学生掌握桥梁工程的设计方法。
3. 工地实习工地实习是土木工程教学实践的关键环节，旨在让学生亲身感受施工现场的氛围，提高实际操作能力。
以下是XX大学土木工程专业工地实习的主要内容：（1）施工现场参观：参观施工现场，了解施工现场的布置、施工工艺、施工组织等。
以工程实践能力为培养目标的土木工程专业实践环节教学计划的研究1文畅平邵阳学院城市建设系，湖南邵阳（422000）E-mail：urbanwen@摘要：以人才需求为目标，人才知识结构、能力结构为主线，结合专业建设实践，以突出学生就业服务对象、突出学生工程实践能力和职业能力的培养、突出实践环节教学的地位作为制定教学计划的依据和办出特色的基础，构建土木工程专业实践环节教学体系，以培养应用型人才。
关键词：土木工程；教学计划；培养目标；实践环节；应用型人才土木工程专业具有很强的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性[1]，因而其培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。
” [2]目前，我院正在深入地进行教学改革，以适应社会和用人单位对人才的要求，适应我院2002年升本后本科教育的要求，以体现我院办学指导思想和办学特点[3]。
我院土木工程专业自2003年招收第一届本科学生以来，一直在进行培养模式的研究和教学计划的修订。
笔者结合几年来专业建设工作，介绍我院2006级土木工程专业实践环节教学计划修订情况。
1 土木工程专业教学计划的修订与课程体系的整体优化目前，我国高校分为三类：重点高校、一般高校和高等专科学校。
我国土木工程专业人才的需求和培养可分为三个层次：第一层次是高级研究型人才，主要由名牌大学和重点大学培养；第二层次是高级设计、施工管理人才，主要由一般本科院校培养；第三层次是生产一线技术应用型人才，主要由高职专科学校培养[4]。
邵阳学院2002年升为一般本科院校，土木工程专业2003年兴办，办学历史短，教学经验积累少，无论从师资队伍、办学条件、科研能力，还是学生生源，都不具备培养高级研究型人才的条件；同时也不具备与办学历史较长的一般本科院校竞争的实力。
根据土木工程专业在湖南省和全国所处的地位，将专业培养目标定位在培养懂设计、会施工、懂管理的高级技术应用型人才。
据此，对我院土木工程专业课程体系进行整体优化，制定了2006级教学计划：⑴设置2个专业方向：建筑工程和道路与桥梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培养模式，即进行5个学期的专业通识（公共基础课和专业基础课）教育，2个学期的专业方向课教育，1个学期的毕业实习和毕业设计（论文）。
⑵拓宽专业基础，建立土木工程专业“大平台”课程体系。
⑶建立“模块”课程体系，实现课程整体优化。
2 以人才需求为目标，以人才知识结构、能力结构为主线，构建土木工程专业实践环节教学体系土木工程专业是最古老的工程类专业，在世界上已有上百年的历史，在社会发展的各个1本课题得到邵阳学院教学改革项目“创新与民族特色文化遗产相结合的土木建筑艺术设计类人才培养模式的构建”的资助。
时期，都需要土木工程类专业人才。
我国不少高校中的土木工程专业办学历史较长，办学条件好，办学经验丰富，生源素质较高。
我院土木工程专业2003年兴办，办学历史短，教学经验积累少，竞争实力弱。
我们应正视自己的差距，找准自己的位置，扬长避短，办出自己的特色。
⑴土木工程专业人才需求现状和人才知识、能力结构要求第一，人才需求呈多样化趋势。
应用技术科技含量随科技发展而增加，用人单位对人才的需求更加务实，更有针对性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要应用型人才，人才的需求呈明显的多样化趋势。
我院土木工程专业应顺应这样趋势，建立以培养岗位能力为中心，注重学生的技术能力培养的办学思路，在整个教学过程中始终以适应岗位需要为目的，使学生毕业后能很快适应土木工程各技术岗位工作的需要。
第二，人才的专业知识面要宽。
应用型人才服务的对象主要是基层企事业单位，这些单位的工作专业划分不太细，且比较综合，他们需要的不是研究型人才，而是工程一线技术把关的技术人才，要懂设计，会管理，这就要求技术人员知识面要宽。
第三，土木工程实践性、社会性、综合性很强，是一个综合性的系统，培养的专业人才除了要有本专业各领域的技术知识外，还要有相应的管理和经济知识、人文社会科学理论知识和素养，以及较强的计算机应用能力等。
⑵构建土木工程专业实践环节教学体系的思路社会和用人单位的人才需求和对人才知识、能力结构以及素质要求，是我们构建实践环节教学体系的依据，也是我们教学培养方向。
为此，我们强调三个突出：①突出学生就业服务对象。
服务对象的需求就是我们的教学培养方向，体现在课程体系上，就是要突出施工类、管理类课程的地位。
②突出学生工程实践能力、职业能力的培养。
土木工程专业的特点决定了人才的知识结构，更需要实践经验的积累和创造力。
当然，经验的培养和积累不是一朝一夕之事。
所以，我们在制定教学计划时，切实保证了各类课程实验、实习、课程设计等工程训练的时间，把计算机应用能力、管理和经济知识贯串其中。
在实践环节教学中，注意把工程教育和工程训练统一起来。
③突出实践环节教学的地位。
作为教学型高校，应以教学为中心，而我院土木工程专业应突出实践环节教学的中心地位，既以技术基础课的教学和实践能力的培养为重点。
在这方面我们有优势，第一，具有副高以上职称的专业课教师基本上来自设计、施工、行业管理等部门，他们实践经验丰富，事业心强，工作责任高；第二，这些教师能为实践环节教学提供适宜的教学工地；第三，能够较好地解决理论与实践脱节的问题。
⑶土木工程专业实践环节课程体系土木工程专业实践环节课程体系包括：①课程实验类；②实习类；③课程设计类；④毕业设计（论文）；⑤计算机应用类，包括贯串于实习、课程设计和毕业设计（论文）的计算机应用。
3 阶段性成果从2002年起，多次对土木工程专业教学计划进行了修订，今年又进行了一次大的修订，按照“2.5＋1＋0.5”人才培养模式，设计和优化实践环节课程模块，即“平台”类实践环节；“课群组”类实践环节；“综合”类实践环节即毕业实习和毕业设计（论文）。
⑴课程实验类。
占总学时约13％。
包括大学物理实验，普通化学实验，材料力学实验，测量实验，土工实验等。
⑵实习类。
总计6～7周，包括认识实习，工程地质实习，生产实习，道路勘测实习等⑶课程设计类。
总计10周，包括基础工程课程设计，“课群组”类课程设计等。
⑷综合类。
总计16周，包括毕业实习和毕业设计（论文）。
⑸计算机应用类。
包括计算机文化类、技术基础类，专业应用类等，课内安排126学时，课外安排约360学时。
4 结语专业教学计划体现了高校办学指导思想，反映了高校办学水平，“办学不应该老围着别人有什么，而应该想别人没有什么，这样才办得出特色”[5]。
突出学生就业服务对象、突出学生工程实践能力和职业能力的培养、突出实践环节教学的地位这三个“突出”是我们制定教学计划的依据，也应该成为我们办出特色的基础。
参考文献[1] 蒋永生，邱洪兴，陈以一. 土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J]. 高等建筑教育，2003（02）：14～16.[2] 高等学校土木工程专业指导委员会. 高等学土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2002.[3] 邵阳学院教务处. 2003级本科专业教学计划[Z]. 关于制订本科专业教学计划的原则意见.[4] 彭永恒. 高等工程院校高级应用型人才培养模式研究[J]. 黑龙江高教研究，2005（05）：153～154.[5] 刘西拉. 21世纪的中国土木工程教育[J]. 清华大学教育研究，1998（01）：95～100.A Study on Practice Course System of Civil EngineeringSpecialty Leads to Engineering Practice AbilityWen ChangpingUrban Construction Departure of SHAO-Yang University, SHAO-Yang（422000）AbstractIn this paper , the practice stage teaching-courses system of civil engineering specialty is established to cultivate applied talents according to author’ practices in civil engineering specialty construction and employing units’ needs to talent’s deferent knowledge level and job ability . author gives prominence to the employing units , cultivating undergraduates’ ability in engineering practice and vocation , and the station of practice stage courses , which are considered as the base of framing teaching plan and running a school .Keywords：civil engineering ; teaching plan ; cultivating goal ; practice stage ; applied talent作者简介：文畅平（1965－），男，湖南邵阳人，高级工程师，硕士，从事路基路面工程和道路勘测设计的教学和科研工作。
