第四章感觉统合训练的技术教学目标：1、认识和了解感觉统合计划表的制定和感觉统合的训练项目和技术2、结合实践，对感觉统合训练仪器进行认识和使用教学重点：对感觉统合训练仪器进行认识和使用教学难点：对感觉统合训练仪器的区分和使用教学方法：1、讲授法2、讨论法3、实验法课时：4教学过程：第一节感觉统合计划表的制定儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，儿童感觉统合训练一个疗程是20次，一次1个小时，一星期应不少于2次，重度失调的儿童练次数应更多一些。
通过一些特殊研制的器具,以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。
第二节感觉统合的训练技术一、触觉训练项目强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。
象大笼球、袋鼠跳等这些项目同样适用于前庭平衡的训练。
所以这些项目的作用不是单一的，是对个体身体各个部分机能的一种整合。
（一）大笼球大笼球的体积较大,能使孩子的整个身体都能得到触压感，可以有效地刺激婴幼儿触觉，前庭平衡和本体感觉系统，从婴儿时期进行大笼球统合训练最为重要。
因为这个时期脑的发育特别快。
前庭平衡系统是感觉器官接受信息的中枢，0-1岁阶段正是前庭平衡系统发育的关键时期。
前庭平衡的训练为婴幼儿学习打下80%的基础。
大笼球球操适用范围：适用所有0-12个月的婴儿，尤其是胎位不正、剖腹产、早产、缺氧、小于2500克的低体重儿、大于4000克的巨大儿及运动发育迟缓、出生后缺少抚触摇抱的感觉统合高危婴儿。
大笼球球操作用：(1)大笼球操可使身体、头部使前后、上下的滑梯运动，刺激触觉系统；又可使身体、头部做左右及倒立的旋转运动，刺激前庭平衡；它还有步床的跳跃运动，刺激本体感觉系统。
(2)在大笼球上做儿童体操、抚触、按摩可使儿童感到回到了妈妈的子宫内，消除了孤独、焦虑、紧张和不安全感的消极情绪，建立新生儿的积极情绪；开发儿童中枢神经系统、促进儿童大脑及各种神经纤维间通道的畅通联系。
减少肌肉紧张，使关节灵活，增强婴儿的抵抗力。
(3)大笼球将抚触、儿童主被动体操、儿童按摩、儿童泳浴融球操的摇晃、倒立、旋转、跳跃于一体，同时适合不宜参加泳浴的高危因素的婴儿，而这些婴儿正是重度感统失调的易发人群，大笼球球操弥补了单纯泳浴、抚触受经济条件、季节、环境和个体因素影响的不足，有效降低了感觉统合失调儿童的发生率。
大笼球的不同玩法代表的作用：1 俯卧：动作规范：协助幼儿俯卧在大龙球上面，大人抓住儿童大腿或小腿，前后摇动，并提醒儿童头部抬高，向前摇时手撑地。
注意事项：（1）刚接触游戏时滚动速度不要太快，熟练后可以逐渐改变速度，让孩子体会身体的平衡感。
(2)可以让孩子在大龙球上练习自己用双手、脚、头部力量保持平衡。
作用：提高自我保护反应能力及触觉刺激。
此训练每次20分钟，每周进行三、四次，此项活动在操作自如的基础上，可以延伸为俯卧大笼球抓物，堆积木、抱娃娃等连动训练项目，这样不仅丰富活动形式同时有增加孩子运动企划能力、发展语言能力和自控能力方面的疗效。
2 坐大龙球：动作规范：由大人协助儿童坐在大龙球上作上下震动作用：强化地心引力信息协调，提高平衡和左右协调能。
此项训练每次20分钟，每周三次左右，每次在训练中要尽量多做些摇晃动作。
可以延伸将一只气球放在屁股下，摇晃挤压直至坐破气球为佳。
3 仰卧：动作规范：协助儿童仰卧在球上，抓住其腿部，先前后摇再抓住其手和腿做左右摇动或360度摇动.每次20分钟，每周四次左右。
注意事项：(1)刚接触游戏时滚动速度不要太快，熟练后可以逐渐改变速度，让孩子体会身体的平衡感。
(2)可以让孩子在大龙球上练习自己用双手、脚、头部力量保持平衡。
作用：强化地心引力信息协调，强烈前庭刺激和触觉刺激4、压力按摩：动作规范：让儿童俯卧或仰卧在软垫上，大人用大龙球压在其身上，压时可稍用力给予上下振动作用：强化触觉刺激和本体感觉注意事项：（1）对触觉敏感的孩子，压背部（趴卧）更容易接受些。
（2）可以在孩子身上加一块毛巾，或把大龙球的气体只装到一半，让孩子感到重力的变化。
此项训练每次20——30分钟，每周2-4次。
5、抬大龙球：动作规范：大人教导儿童抱住球，在往头上抬高，行走作用：锻炼大小肌肉，平衡能力及运动企划能力孩子不敢趴在大笼球上，原因何在？案例：文文，男，两岁六个月，无语言孤独症儿童，平时性格执扭，多动，当老师抱起他放在大笼球上时，不论是趴还是仰，孩子会似触电般一个鲤鱼打滚，从目前的姿势一直翻身，直至从球上滑下来，一段时间以来，此项训练一直搁浅。
问题分析：1、由于孩子性格执扭，所以在进行这种专业训练时，由于器材的特殊性--圆形、柔韧、无法进行被动强化，只能小步子诱导。
2、孩子对环境的变化反应每天特敏感，拒绝接受新事物，例如他不曾玩的玩具，或者没有吃过的东西，孩子有一种本能的抵触机制。
3、孩子触觉防御过度，其头部及其身体各个部分，对于外来感觉的触及，反应敏感。
解疑思路：综上所述，最重要的原因就在于，孩子对于不曾尝试的新事物，有抵触心理，在做之前，总会感觉做这件事会对自己造成莫大的伤害，所以不敢去尝试。
在被动协助的情况下，心理极度紧张，会出现类似于哭闹、踢、抓等激烈反应，那么，如何解决孩子这种不敢尝试的戒备心理呢？解决方案：1、观察把孩子带到铺有地毯或地板胶的房间内，把大笼球放在中间，老师先趴在大笼球上，双手撑地，用力使球带动身体前移或后退，如此反复滚动、玩，确实孩子就在旁边，并且说"看，老师在干什么？"后来，孩子竟忍不住了，走过去，要推我下来，或者试图推球滚动，使球带动老师向前移动。
（这个过程中，孩子观察"老师在干什么？"，并产生一定的兴趣，也可能从根本上减轻他的这种心理惧怕感，观察孩子的反应和兴趣所在。
）2、尝试-体验当孩子看到老师的动作之后，感觉好像还挺好玩，老师从球上起来，抱住孩子，轻轻使孩子能趴在球上，双腿离地，对于孩子而言，这种被动的尝试，也足以使他产生恐惧。
所以老师一定要以最快的速度使孩子感到放上去对他是安全的，老师协助孩子趴在球上之后，双手扶其腰部，使球带动孩子的身体向前悠一下，再迅速退回来，并协助孩子从球上下来，稳稳地站在地上，间隔约2-3秒之后，再以同样的方法，使孩子趴上--前悠--后退--下来。
一次次的尝试、体验，不仅消除了孩子的心理戒备，更让他喜欢了这项活动，增长了自信心，现在，孩子可以主动配合完成。
（二）羊角球因跳跳球身上长两个手柄而得名，有助于锻炼孩子的腿部力量和掌握协调和平衡能力，通过这些锻炼起到训练儿童的平衡与协调能力，使其对大脑统合全面发展。
它用于矫正前庭平衡不协调、触觉不敏感、本体感不足的儿童。
对克服学习困难好动、不专心、手眼不协调、阅读困难、脾气暴躁、爱哭、粘人的孩子有较大的帮助。
(三)袋鼠跳袋鼠跳孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。
在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。
锻炼儿童在玩乐时不会前后翻倒，可以加强平衡感锻炼。
促进儿童全身肌肉的伸展和活性化，尤其对儿童腰腹、四肢力量很有锻炼作用；同时，促进全身血液循环，增强儿童体质，提高儿童免疫力。
[训练时间]10～20分钟。
[注意事项]：身体平衡能力差、手脚协调不好的孩子往往出现身体向前倾，双脚跟不上的情况，容易摔倒。
首先让儿童体会手足协调，重心平衡的感觉，可以先套进双脚站一会儿，试着小幅度的跳，然后进入常规训练。
[程度分类]：重度20～30次；中、轻度10～20次。
每次跳跃6米。
（四）海洋球池指导重点：1、指导孩子用力跳入或轻轻跨入均可。
2、将身体全部藏入球池内，接受球的挤压。
3、可以再球中间反动或摆动手脚、身体、头颈，在浮动中调整身体的重力感信息。
4、也可以用坐或站在球池中，跃动身体或双脚踏步不同重心及身体运作的感觉。
（五）阳光隧道让孩子通过隧道的游戏可以帮助孩子对自己身体的形象做出正确的判断，对本体感不佳，触觉敏感或不足的孩子特别适用。
进入隧道时，头、手、脚的协调，对孩子前庭感觉的调节也很有帮助。
进、出隧道的时光、声音的改变可增加对孩子视、听觉的刺激。
1．前进爬入爬出：让孩子头在前、脚在后爬进隧道里，通过隧道从另一端爬出来。
2．倒退爬进爬出：让孩子采用脚在前，头在后的方式倒着爬进隧道，通过隧道从另一端爬出来。
3．拿物爬进爬出：在隧道内放置毛巾、积木、海绵垫等，让孩子以顺着或倒着的方式从一端爬进，拿着指定的东西，从另一端爬出来。
指导重点：1、让孩子头在前面，自己设法爬进里面，也可以用脚先进去的方式，倒爬进去。
2、游戏时，提醒孩子注意自己手脚和身体的运用时光隧道滚动时的感觉。
二、前庭小滑板小滑板的训练活动变化极多，能够用于多种场合，感觉刺激的形式多样而丰富，是感觉统合运动中不可缺少的器材。
滑板是被公认的感统游戏中最具效果的教具。
滑板除了对前庭有好的刺激外，对触觉和视觉都有良好的调节作用。
小滑板训练的总体作用是促进身体两侧的整合；促进对原始姿势反射的抑制，促进前庭平衡的反映发展，促进身体两侧的动作协调性，促进眼球运动的正常化等。
人的身体是两侧性的对称，即有左边和右边之分，我们在正常的活动中，必须是两侧的整合，才能产生平衡协调性的动作，而通常在两侧整合有障碍的孩子身上，无法做出两脚同时落地或双手同时接球动作，推一物体双手无法一致，且常有右手拿右边东西，左手拿左边东西，会避开双手有越中线及交互动作的情况。
此举眼球的运动，身体形象建立发展比较慢、左右大脑的分工发展也较慢。
滑板训练适用于以上问题的儿童。
在日常生活、学习、行为中表现出的走路容易磕磕碰碰、跌倒摔伤；在奔跑、条约等大运动总显得很不协调；在精细动作如画画、手工、写字等方面显得笨拙；学习时“坐无坐相”，头和身体左右摇晃，注意力难以集中，做作业拖拖拉拉的孩子均需要安排小滑板系列训练。
进行滑板系列活动时，视觉将情报大量的送往大脑中枢神经系统，会使小脑更为苏醒，激活肌肉紧张而又有变化，强有力的正确整合大、小脑间的信息，使孩子整体的感觉统合运动功能有积极性的发展。
（二）大滑梯：先将小滑板放在平台上，让孩子俯卧小滑板，由高处溜下来，对前庭体系的激磁颇为强烈，可以促进抗重力反映的练习。
同时对头部，颈肌的收缩及身体保护伸展反应行为成熟帮助很大，孩子跌倒时，不容易使头部受伤。
玩大滑梯时，对于胆小的孩子，开始训练前要求教师要给予积极的鼓励、帮助，当孩子第一次从大滑梯上被训练者拉着其小手慢慢滑下时，教师及时给予表扬肯定，让孩子体验成功的乐趣并增强自信心；而对于有一定经验的孩子，则要求教师要增加动作难度或鼓励孩子创新玩法，发展幼儿的创新能力及合作能力，使幼儿的动作技能及身体的承受能力逐步提高，感知觉功能得以逐步改善。
