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《绿色植物的呼吸作用》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。
植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。
一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。
如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。
这种发热就是植物的呼吸现象。
我们通过实验来探究植物的呼吸现象。
探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。
材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。
视频：萌发种子在呼吸作用中放热。
方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。
2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。
过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。
一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。
可以看出，种子萌发时，放出了热量。
种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。
- 1 - 植物的呼吸作用实验记录
1.呼吸作用是指植物吸收大气中的 ，将体内的有机物转变成 和 ，并释放出储存在有机物中的 的过程。
2.用澄清的石灰水可以鉴定 气体的存在。
3.植物呼吸作用的公式：
4.呼吸作用的意义：为植物体的各项生命活动提供 。
5.植物呼吸作用与光合作用的关系：
1.取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。
两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是（ ）
A ．甲瓶温度下降，乙瓶温度升高 C ．甲乙两瓶温度都升高
B ．甲瓶温度升高，乙瓶温度不变 D ．甲乙两瓶温度都不变
2.把新鲜的蔬菜装入不透光密闭容器中，其里面增加的气体是（ ）
A ．氧气 B.二氧化碳 C ． 氧气和二氧化碳 D. 氮气
3.呼吸作用的最重要意义在于（ ）
A ．呼出二氧化碳 C ．为生命活动提供能量
B ．消耗氧 D ．分解有机物
1.冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。
请你分析为什么会这样？
2.存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
随堂练习 自我测评 学以致用。
第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。
（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
七年级上册第二单元第一章第四节
绿色植物的呼吸作用
连界镇初级中学校徐春梅
教学目标：
1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
4、能形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
教学重点、难点：
1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2、呼吸作用的概念和意义。
教学方法：实验法、观察法、归纳法、列表比较法
课时安排：2课时
教学准备：
制作多媒体课件，植物呼吸作用的三个演示实验录像，澄清石灰水，玻璃导管，试管，煮熟的菠菜，菠菜，黑色塑料袋，线，软管，夹子。
第一课时
教学过程：
一、导入
请同学们把手放在嘴边大口呼气，大口吸气（反复几次），我们吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么呢？学生回答完毕后，教师小结。
那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么呢？今天我们一起走进《绿色植物的呼吸作用》。
丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。
如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热，这是什么原因呢？现在我们通过实验来了解，请同学们打开课本，翻到第60页。
二、实验探究
1、实验一：种子呼吸释放热量
带领学生一起看课本上的演示实验1，（教师大声读，学生小声读）教师指出甲乙两只杯子是对照组，丙丁两只杯子是实验组，同时让生在课本上标示出实验的对照组和实验组。
A、学生观看录像，观察实验现象。
▲实验现象：甲瓶温度计________，乙瓶温度计
B、请同学说出实验结论，教师小结
▲实验结论：萌发的种子呼吸作用中放出了（）。
C、教师板书：萌发的种子能产生热量。
生齐读
教师同时指出，热量是能量的一种。
除此以外，种子呼吸还能产生水。
比如，我们家里的菜用塑料袋装好，几小时后就会出现水珠，如果时间久一点还会有点温热。
2、实验二：种子呼吸消耗氧
带领学生一起阅读演示实验2（教师大声读，学生小声读）。
在课本上标示出对照组和实验组。
A、观看录像，让学生观察实验现象。
教师提醒学生观察现象并思考产生此现
象的原因。
同学们饶有兴趣地观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。
B、教师引导：乙瓶中的蜡烛立刻熄灭，可见乙瓶中缺少氧气。
得出结论：种子呼吸消耗氧。
▲实验现象：甲瓶内蜡烛______, 乙瓶内蜡烛__________.
▲实验结论：植物在呼吸作用中吸收（）。
C、教师板书：萌发的种子消耗氧气。
3、实验三：种子呼吸产生二氧化碳
完成“小魔术”：请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。
教师在课件中打出：能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。
从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，种子呼吸能否产生二氧化碳呢？
学生观看录像，观察实验现象。
▲实验现象：澄清石灰水___________.
▲实验结论：种子的呼吸能产生（）。
教师板书：萌发的种子产生二氧化碳
4、由特殊到一般：植物体的活细胞都能进行呼吸作用。
呼吸作用的场所是线粒体。
5、抽生回答课本61页演示实验后的讨论题。
三、归纳总结：
通过组织不同层次的学生回答，互相交流、补充，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而对本节的知识体系进行概括。
四、随堂练习
五、作业布置：
绿色植物的呼吸作用相关习题
第二课时
一、复习课本上3个实验及结论
提问：1、萌发的种子在呼吸作用中分别产生了哪些物质？
2、呼吸作用是一个消耗什么的过程？
二、新课学习：
1、多媒体课件显示“资料分析”说明植物的呼吸消耗有机物。
资料分析：（1）称取等量的两份同种植物的种子，在黑暗条件下，一份提
供适宜种子萌发的条件，另一份保持干燥不萌发。
（2）一段时间后，将两份种子（其中一份已经萌发成幼苗）干
燥，分别称其重量。
发现已经萌发成幼苗的那份种子重量减轻了。
让学生分析得出结论：植物呼吸消耗了（）。
并通过生活中的例子“糠心萝卜”来说明植物呼吸消耗有机物。
此时总结出呼吸作用的公式。
请同学根据课本和公式，描述出呼吸作用的概念。
2、由特殊到一般：植物体的活细胞都能进行呼吸作用。
猜一猜：实验前一天，请同学将等量的新鲜和煮熟的青菜叶分别装入两只相同的不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并将软管夹紧。
课上将两塑料袋中的气体导入澄清的石灰水，请同学根据实验现象，猜测哪一袋中装的是新鲜菜叶。
教师最后打开袋子，揭开谜底。
同时指出，叶也能呼吸产生二氧化碳。
植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？总结出：呼吸作用在所有的活细胞中进行。
教师同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。
随着问题的深入，学生的理解更加深刻而全面。
3、呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？展示多媒体课件。
强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。
如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。
三、联系实际、迁移深化
通过联系实际，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。
1、有人在卧室中放置过多的花卉，好不好？
2、身边的科学
展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，如何保存新鲜的水果？请同学说出这样做的依据是什么？
3、听故事，长知识
冬天，农民伯伯常常将收获的大白菜贮存在地窖中。
在一个偏远的小山村，有人一打开地窖就进去取白菜，走到半路，蜡烛突然灭了。
于是，高喊“有鬼”，吓得迅速跑出了地窖。
真的有鬼吗？这鬼是谁？你准备怎么办？
4、大显身手
通过比较光合作用和呼吸作用的公式，请同学回答，利用多媒体
完成下表，使学生清晰地构建起完整的知识结构。
四、归纳总结
通过组织不同层次的学生回答，互相交流、补充，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而对本节的知识体系进行概括。
课堂练习：见课件
板书设计： 1.4 绿色植物的呼吸作用
一、呼吸作用：
1、实验说明：
A释放能量
B吸收氧气
C产生二氧化碳
D消耗有机物
2、公式：氧气+有机物（储存能量）→二氧化碳+水+能量
3、概念及意义：
二、呼吸作用的应用：
①促进呼吸作用：
②抑制呼吸作用：
三、呼吸作用与光合作用的区别与联系：教学反思：。
