下载文档原格式
对“一碗水”与“一桶水”的反思摘要“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这句名言说了几十年，其实是漏洞百出的。
过于盲从，缺乏名理，是我们贯常的思维方式。
关键词教师；学生；碗；桶；水；认识在我的印象中，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这句话，从上学起，就不断地被人们所提起过。
随着基础教育新课程改革的不断深入人心，新的理念的不断冲击，我回过头再来细细品味这句话。
漫漫觉得流传了几代人的约定俗成的它，是有很大问题的。
问题之一：学生被当成被动的容器，教师被当成倒水先生，教学过程就是教师不顾学生的实际，采取一种居高临下的姿态，把自己大脑中的水(知识)，往学生的“容器”(大脑)里“倒”。
姑且不说别的，就这种“倒”的过程，就很值得商榷。
教学过程不是机械地“灌输”的过程，正如新的课程改革认为的那样。
它是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。
因为只有这样，学生的积极性才能够发挥出来，主体意识才能够确立起来，人格培养才能够得以实现。
问题之二：教师大脑中不能只是“水”把知识的多少、学问的高低当成是教师是否称职的标准，这在过去，确是流行的；但是，教师是以“育人”为其专职的专门工作者，自己知识的多少似乎不是工作的目的，而应该是对学生的要求。
更重要的是教师的知识与学生的知识是如何实现转换的，这才是问题的关键。
因此，教师的大脑中，除了水之外。
还应在角色意识上成为促进者、研究者、建设者、开发者和开放型；在教学行为上具有尊重和赞赏、帮助和引导、反思和合作；在教学方法上，具有创生性、探索性、激励性、引导性。
这样的话，学生的发展就会成为一种可能。
问题之三：碗和桶的问题碗和桶，从用途上来说，都是盛东西的容器。
但碗和桶的容积是不同的，即：一碗水和一桶水是不等的，那为什么教师一定是桶，而学生一定是碗呢?教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业上先走一步而已，教师也要不断地学习，甚至主动地向学生学习，才有可能走在前面。
小学毕业班语文阅读训练60篇【001】一桶水我有事到楼上找刘阿姨,正好要小便,就在他家上了一次厕所.我发现,马桶水箱旁边备有一桶水.我猜想,这肯定是一桶洗过菜或衣服的水,刘阿姨舍不得倒掉,留下来冲厕所用.她真够节约的,我知道她有两个孩子读大学,需要很多钱,自己生活又不富裕,难怪几分钱都不放过.真可怜.说实话,看了那桶水后,刘阿姨在我心理的形象还真少了许多呢.又过了一些天,我到楼下林阿姨家去.巧得很,我在林阿姨家又要小便,不得不到她家的厕所去方便一下,我发现,林阿姨家的厕所也备有一桶水.林阿姨是一个非常富有的人,她的财产最少有几百万,不可能为节约几分钱特意准备一个水桶.我百思不得其解地问:“林阿姨，你怎么装一桶水放在厕所里？”林阿姨说：“那是中午或晚上休息后冲厕所用的。
不知为什么，水箱抽水时特别响，跟牛叫似的，我怕影响楼上楼下的邻居休息。
”我正好夹在林阿姨和刘阿姨之间，确实无数次听到过两家的抽水声，但从不在中午和晚上睡觉后听到过。
我自己，却有半夜上厕所的习惯，几乎每天深夜都要上一次厕所，冲一次马桶。
在那静静的夜晚，我多少回惊醒过两家的美梦啊！1、解释词语方法很多，联系上下文谈谈自己对下面词语的理解，并用词语写一句话或几句话。
①解释：百思不得其解②写话：2、能根据课文内容提一个有价值的、值得思考的问题，并回答这个问题。
3、“说实话，看了那桶水后，刘阿姨在我心里的形象还真小了许多呢。
”这是我开始对刘阿姨的印象，读了短文后你对刘阿姨有了新的认识，请你描绘一下你心目中刘阿姨的新形象。
4、一次来到刘阿姨或林阿姨家，你会对她说些什么？5、根据故事的发展，把文章的结尾补充完整，写在文章后面的横线上。
【002】考晚上，我们全家在门前场地上乘凉。
忽然，爸爸笑着对我说：“小玲，我考你几个问题，回答得( )要准确，( )要迅速，好吗？”“好!”我爽快地答应。
心想，自己是高年级的学生了，能不会回答吗？爸爸问：“一斤棉花和一斤铁哪个重？”我眼皮一翻，高声答道：“铁重!”“哈哈……”一旁的妈妈、哥哥都笑了起来。
给人一瓢水自己得有一桶水相近的语句
嘿，你知道吗，“给人一瓢水，自己得有一桶水”，这话说得可太在
理啦！就好像你想给别人照亮前行的路，那你自己得先成为那盏明亮
的灯呀！（想想看，要是自己都黑灯瞎火的，怎么去帮别人照亮呢。
）咱就说，老师教学生知识，那老师自己得有满满的知识储备才行。
不然学生问个问题，老师都答不上来，那多尴尬呀！（这就好比一个
厨师，自己都不会做菜，怎么能教别人做出美味佳肴呢。
）再看看那些厉害的医生，他们能够治病救人，那是因为他们经过了
长年累月的学习和实践，肚子里有真本事呀！（这不就跟战士上战场，得有精良的武器装备一样嘛。
）
我记得我小时候有个邻居大叔，他特别热心，总喜欢帮人修修补补的。
但有一次，人家让他修个复杂点的电器，他却搞不定了，为啥？
因为他自己对那方面的知识了解得不够呀！（这不就像是只有半桶水，晃荡一下就没了。
）
还有啊，在工作中也是这样。
你想要指导别人，自己首先得对业务
非常精通吧。
（就如同一个船长，要是自己都不清楚航线，怎么带领
船员们驶向目的地呢。
）
所以啊，我们要不断地学习、积累，让自己拥有那满满的一桶水。
这样，当别人需要的时候，我们才能慷慨地给予。
别总想着去索取，
先努力让自己变得强大起来。
（难道不是吗？只有自己足够优秀，才能更好地帮助别人呀！）
我觉得呀，每个人都应该记住这句话，时刻提醒自己要不断提升自己。
只有这样，我们才能在帮助别人的同时，也让自己变得更加有价值。
一杯水、一桶水和一池水_教学感想人们常说：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。
就是说作为教育教学工作者要有终身学习的责任和意识，不断充实自己的业务水平，教无止境、学无止境、研无止境，作为一个现代教师，对常说的“一桶水”“一杯水”需要有一些新的认识。
首先是“一桶水”的质量问题一桶水是死水还是活水？一桶死水如果没有生命，也没有生气和活力，那这“一桶水”就是“一桶死水”，既不能适应日益发展的教育需求，也不能适应当代学生对教师的教学要求。
作为一名教师，在保持自己“一桶水”的时候，应始终不忘自己应该是“一桶”源源不断的活水，即经常学习现代教育理论、运用现代教学方法、掌握现代教学手段，以知识的不断更新与充实，手段的不断先进与完善，顺应教育发展的需要，做教育教学改革的带头人。
其次是“一桶水”够不够用的问题我国宋代诗人朱熹有一名句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”写出了本身读书时受到的启发和不断读书、不断汲取新知识的重要性。
这句话运用在我们的教学中也未尝不可，要想给学生一杯水，教师要有“一桶水”，教师甚至是要有“一池水”，而且应是长流水、新鲜水。
现代语文教师的学业知识要比较渊博，否则就难以从教。
因为知识是智能形成和发展的基础。
如给学生“一杯水”，教师必须有“一瓢水”“一桶水”“一池水”，而且是源头“活水”。
也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度都要大大超过学生。
在现代科技迅猛发展、文化知识高速增长、学生信息空前灵通、教学改革不断深化的今天，语文教师的知识应有一个合理的结构，而且要适应现代教育的需要。
作为一名从教二十多年的语文教师，我认为现代语文教师的“源头活水”包括以下三部分。
一、扎实的语文专业知识专业学科的基础理论和基本知识是教师工作的基础。
“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么，他在教学上就不会有成绩”。
语文包括语言、文字、文章、文学、文化等，它属于复杂层次的概念系统，也是正确、熟练地运用概念进行认识和表达的思维系统。
结构话题一桶水一碗水源源活水由一桶水与一碗水想到……有人说：要让学生有“一碗水”的知识，教师必须有“一桶水”的知识。
学生的“一碗水”就是从这“一桶水”里分得的。
这句不成格言的行话在教师行业里当作真理流传开来。
仔细分析，这句话反映出了这样的思想：一是教师的尊严观。
中国历来就是崇尚师道尊严的国度，从“一桶水”与“一碗水”的从属结构来看，教师与学生在人际上体现出“上与下”、“大与小”的直接关系，教师的尊严得到了十足的体现。
二是教师的知识权威观。
教师带着知识走向学生时，学生的“空碗”也正及待教师的“一桶水”来填充。
三是教学的传授观。
怎样把“一碗水”装满，是“倒”是“灌”还是“舀”呢？教师总是按照自定策略把“一桶水”分到每一个“碗”里，从一种容器到另一种容器，不是授之以“渔”，而是授之以“鱼”，不排除可能还存在这种情况：并不是每一个“碗”里都分到同样多的“水”，也许分在前面的“碗”要多一些，也许分在后面的“碗”因水源不足而分不到也未可知。
“一桶水”与“一碗水”的观念对教学有一定的积极意义，它促使教师在个人积累和教学准备阶段做出主动的努力。
但随着全球信息化进程的推进和2002年基础教育课程的重大改革，人们对它的质疑与追问也随之产生。
首先，这“一碗水”的来源非得由“一桶水”来提供吗？这“一桶水”真能满足每一只“碗”的要求容量吗？显然，资源共享的信息时代已能让人们足不出户而知天下事；那么，面对这多元化的时代，教师敢不敢承认自己这“一桶水”的有限呢？（即个人知识技能及获取渠道的局限）其次，在大力提倡学生创新精神与实践能力的今天，怎样让每“一碗水”都获得这“一桶水”的内容，并分别体现出各自的特色，即如何实现“齐”与“奇”的辨证统一，这应是成为“一桶水”与“一碗水”关系中尤值得重新审视的问题。
最后,让我们回头看看教师的“桶”里究竟装的什么。
以语文为例。
自《北京文学》杂志于97年第11期“世纪观察”推出一组“忧思中国语文教育”的文章，由此拉开讨论语文学科基础教育问题的帏幕，语文教学的诸多毛病纷纷暴露出来，受到批判。
【三年级作文】一桶水的一天_500字今天，我要讲一个有趣的故事——一桶水的一天。
清晨，当太阳升起时，一桶水被小明的妈妈端起。
妈妈把水端到了厨房里，她轻轻地放下桶，水滴着闪闪发光。
桶里的水好像在说：“早上好！”小明快步走进了厨房，他闻到了一股清新的气息，那是水的味道。
小明说：“妈妈，我要帮你端水！”妈妈微笑了，“好啊，那你就帮我把水桶端到院子里吧。
”上午，太阳升得更高了，热气从天而降。
小明和小伙伴们在院子里玩耍，有人喊：“水！”小明想起了早上的一桶水。
他跑回家里，打开水龙头，水哗啦啦地流了出来。
小明边喊边说：“小伙伴们过来，大家一起玩水！”小伙伴们来了，他们站在水龙头下面，让水淋在头上，仿佛在夏天的雨中。
小伙伴们笑容满面，他们开心地嬉戏了一个小时，太阳让他们的肌肤变得微红，汗水混合着水珠，顺着额头滴滴答答地往下落。
小伙伴们玩累了，纷纷回家。
中午，太阳高悬在天空中。
饭后，小明和家人躺在藤椅上休息。
直到小明的爸爸开口道：“小明，去帮我打水吧。
”小明爸爸说着，把水桶交给了小明。
他走到了院子里的水井旁，很快，他又把水桶装满了。
下午，太阳下山了一半，小明给花草浇水。
花草看到小明手里的一桶水都很开心，它们好像在和小明说：“谢谢你！”花草因为得到了水，它们的叶子变得翠绿，花朵开得更加灿烂了。
傍晚，夕阳西下。
小明看到夕阳下的一桶水边的水珠在微微晃动，像一粒粒晶莹剔透的钻石，在夕阳下闪着光芒。
小明慢慢地打开了水龙头，让水慢慢流进井口，水波荡漾，微风吹拂，画着美丽的图画。
晚上，星星点点。
小明和家人一起围坐在电视机前，一起看电视。
因为有一桶水，这一天变得幸福快乐。
“一桶水的一天”就是这样结束了，这一天里的每一滴水都有了生命。
观察水的每一个瞬间，每一滴水滑落的瞬间，我们都发现水是如此美丽。
水是生命之源，在我们的生活中，水扮演着非常重要的角色，也许我们应该更加爱惜每一滴水，因为每一滴水都在默默地给我们带来幸福和快乐。
让我们从现在开始，更加珍惜一桶水吧！。
2010年4月10日，我很荣幸的去汪清听了省名师“送培下乡”的两节语文课，两节讲座。
如果让我用一句话来表达我对两节课的感受，那应该是李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”每节课都是那样的朴实无华，实实在在。
两位老师都非常重在引导，逐步启发学生打开一扇又一扇知识之门，整个教学活动，我都被感动着。
被他们那种积极探索的精神所吸引，被他们那高超的教学技巧所折服，被他们那渊博的知识所震撼。
我深切地感受到自身的渺小，感受到自己的孤陋寡闻，感到自己作为井底之蛙的那种淡淡的悲哀。
一、对“一桶水”的思考语文课应沉浸在语言美的氛围中，让学生感受到语言表情达意的魅力。
在课堂上两位教师与学生交流思想、剖析作品，启发思考，撞击心灵的语言，讲究文化含量，文化品味，对学生有潜移默化作用。
常说教师要有一桶水，想想这一桶水，在一堂课上的表现应该是浓缩的，应该是活水，两位教师在利用有限的课堂时间，充分地将与一堂课相关的知识整合在一节课上，让学生真正沉浸在具有浓郁的文化氛围中。
二、语文课就要咬文嚼字语文课就要咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生掌握，通过对语言文字的诠释，识别，辨认，理解，探究，感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的思想，见解，品德，情操。
不论是姜东老师的《语言赏析》课，还是刘延君老师《湖心亭看雪》，他们都很注重对课本的解读，一再强调让学生不要脱离文本，并通过文来解析课文的内涵，讲座中所强调的和课堂上所印证的都是字斟句酌，真正让学生领会了语言文字的魅力。
我开始重新认识自己，重新审视自己。
此次听课之旅使我懂得：教师的全部尊严在于他的博学多才，在于他的仁厚博爱，在于他的积极探索。
人只有在思考中思想才会得到升华，只有在实际行动中才会享受到成功的喜悦。
【三年级作文】一桶水的一天_500字
一桶水的一天
早晨，太阳还没升起来，小燕子清脆的歌声已经传遍了大街小巷，家家户户都被惊醒。
妈妈起床后第一件事情就是去取水。
我们家取水是到楼下的取水房取水，因为我们家没有
水管，所以每天早晨都是家里的大事。
妈妈看了看门口的水桶，果然已经空了。
妈妈把空桶端在了头上，招呼着我们出门，
我们一家觉得已经是家常便饭了。
一踏出门，迎面扑来一股清新的空气，妈妈欣慰地
说:“今天是个好天气啊，有太阳。
”
我们来到了取水房，看见前面已经排起了长队。
我们排在了队尾，一直等到我们上了
前面，妈妈拿起扁担，轻轻松松地把桶装满了水，然后我们旋转水龙头洗了手。
回到家，
妈妈把桶倒进了水缸，随后便开始煮水，而我和哥哥去各自刷牙洗脸了。
上学时，妈妈会将水壶装满到水杯里，这样我们便不用在学校凑合了。
到了下午，妈
妈又在厨房里开始了新一轮的取水。
除了喝水以外，我们肯定还要用水洗衣服、打扫卫生
等等。
晚上，妈妈拍拍水桶，询问我们够不够用，如果不够就明天再去取水。
然后我们便开
心地洗脚睡觉了。
这一桶水，陪伴我们度过了一整天，给我们带来了清凉和舒适，我们要感谢这一桶水，感谢老天为我们准备的这样一份温馨。
因为这一桶水，我们才有了美好的生活。
一碗水·一桶水·一缸水教师要给学生“一桶水”，若心想事成，那是最好；若实际只给了“一碗水”，就要认真反思、改进，努力追求“一桶水”的目标境界。
一直以来，教育界流行着这么一句话：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。
”对于这句话，如果从量的方面解读，要求授知的教师知识储备一定要大于学生，激励教师不断丰富更新自己的知识，尚有一些积极性的话；那么，从质的方面理解，就会感到大有问题。
同样由比喻切入，我们熟悉的还有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
这里以“春蚕”和“蜡炬”将教师比喻成最无私奉献的人。
的确，教师对待学生是最无私、最真诚的，总是希望倾其所有、所知、所能传授给学生，希望他们超越自己，进而奉献社会。
就是说，教师如果有一桶水，就会尽量给学生一桶水，决不会有所保留。
至于在知识传授过程中，教师因方法不当而造成的知识漏失，或学生接受过程中因努力缺位而产生的知识折损，以致没有达到“一桶水”，而是“一碗水”，那也并非教师本意，需当别论。
所以，对“一碗水”之说应予以解构。
正确的说法应该是，教师要给学生“一桶水”，若心想事成，那是最好；若实际只给了“一碗水”，就要认真反思、改进，努力追求“一桶水”的目标境界。
当下，教师在“给水”过程中，也存在着一些变味、走样的情形。
例如，一些教师（不少还是骨干教师）出于利益考虑，课堂上并不把核心、关键知识教给学生，而是留待课下补课时再教给学生。
在这里，知识成了一种待价而沽创收的砝码，能力成为愿者上钩开价的本钱。
这种虚多实少的讲授、拜金逐利的行为、走火入魔的异化，已完全背离了教师的道德规范，折射出这些人师德的缺失和品格的低下，灵魂工程师的灵魂已被铜臭锈蚀，辛勤园丁的美誉也被泼上了脏水。
这些人已与制售“毒奶粉”、“瘦肉精”、“假药材”的奸商相差无几。
尽管如此，我们也不能断言这些教师就是不想给学生“一桶水”的人，他们的醉翁之意并不是想少“给水”，只是在利益与道德的考量、金钱与师魂的博弈、鱼与熊掌的得失上，他们心灵的天平失衡了、歪斜了，变着法地想在变换“给水”方法的过程中，获取更多的利益。
教师一桶水一滴水原文“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。
这句话在我没参加工作时就已经听到过了。
特别是在新的社会背景、新的课改背景下，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”也早已变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。
我之所以提起这句是缘于我的一次代课，给我的很大的启示。
在没放寒假的时候，我校一位老师外出参加学习，我被学校安排成了代理老师。
有一天，孩子们在做语文练习册，在题目中出现了一个“黄澄澄”的“澄”字，孩子们问我念什么？我脱口而出：“是cheng的‘橙子的颜色’”！结果马上有一女孩质疑，“不对吧？老师。
好像念‘deng’。
”“不可能！就念‘cheng’！我我连想都没想，语气固执的不容任何人反驳。
小小的争论就这样停止了，可是，事情并没有结束，那个叫xxx的女孩马上从书包里拿出了字典查了起来。
“老师，这个字真的念‘deng’。
不信你看，老师，你读错了！”她马上把字典摆到了我眼前，我一看，天哪，居然真的念‘deng’！这么多年我一直在想当然的念着一个错字！？惭愧！我忽然觉得脸好热。
教室里突然出奇的安静，孩子们静静地看着我，到底已是四年级的孩子了，懂得了体贴，谁也没有嘲笑我。
错了就要改，不能只想着自己的面子。
我顿了顿，诚恳地对孩子们说：“同学们，对不起！老师真把这个‘澄’字读错了，而且读错了这么多年，如果今天不是这位同学纠正了我这个错误，我可能还会错读下去，感谢这位同学，谢谢你！也希望同学们凡事都要认真，不要像老师这样只凭着自己的感觉做事。
”。
本来这件事也就应该这样过去了。
但是在一次的批改学生作文时，一个题目赫吸引了我的注意：我是老师的一字之师。
我就这样饶有兴趣地读了下去，当我读到结尾时，我不觉陷入了沉思。
她的作文结尾是这样写的：“没想到，连见多识广的马老师也会犯这样的错误，居然念错了一个很常见的字，太让我惊讶了！当我给马老师指出错误时，马老师夸了我，我高兴极了，因为我也可以给老师当老师啦！看来，老师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。
一碗水和一桶水人们常说：“要给学生一碗水，教师就得有一桶水。
”这种说法在教育界广为流传。
在当今教育改革的时期，教师的角色也发生了根本的变化。
曾经的传道、授业、解惑的身份正在发生变化，已变成现在的学生的引导者、合作者和共同参与者。
在这种情况下，别说“一碗水教一碗水”，就是“一桶水去教一碗水”显然也不够了。
我曾看过这样一个故事：科研人员捉来一只健硕的青蛙，冷不防地把它丢进一个煮沸的水锅里。
这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力，跃出开水锅，安然生还。
半个小时之后，他们使用一个同样大小的铁锅，这一次往锅里放入的是冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放进锅里。
青蛙在水中游来游去，接着研究人员在锅底悄悄地用炭火加热。
青蛙不知底细，悠然自得地在逐渐普温的水中享受水之“温暖”。
慢慢地，锅中的水越来越热。
青蛙觉得不妙了。
等到青蛙意识到水温已经热得它无法忍受，必须奋力跳出才能活动命时，却为时已晚，全身发软，呆呆地躺在水里，坐以待毙，直到被煮死在锅里。
是的，多年的教学生涯，接触到的孩子很多，他们有着许多新奇的想法，如果教师仅仅满足于现状，不及时“充电”，还老是让学生喝十几年甚至几十年前的“陈年老水”，恐怕学生只会倒胃口，就如同锅中的青蛙，始终跳不出这个“锅”，就是走不出传统教学这个“圈子”。
教师必须从传统的纯粹的课堂教学中走出来，成为一个研究性的教师，才能真正提高教学质量。
陶行知先生曾说过：先生的责任不在教，而在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教，一面学，这就是说，教源于学，教服务于学。
不仅仅给学生“鱼”，更要给学生“渔”。
一名好的教师，除了要不断充实自己，让自己知识渊博外，还要转变传统的教学方法和教学理念，要“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”。
在教学过程中教师必须以学生为主体，交给学生找水的能力和方法，提供找水的工具。
有了这样的能力和方法学生就会获取更多的水，学生就会“青出于蓝而胜于蓝”。
一桶水加多少农药？记住这个方法，不会错1、稀释倍数喷施农药，最重要的是把握好农药的用量，用量过大就会导致药害的发生，用量过少，农药的效果不明显！菜农朋友在稀释农药的时候，一看辣椒上400倍液，黄瓜上500倍液等等，顿时头大，特别是我们中年的菜农朋友，没啃过几年书本，是真的不知道怎么算！有不少菜农朋友就抱怨，“这农药稀释倍数是咋回事？能不能直接和我讲讲一桶加多少药！”今天呢，就和大家讲讲，如何简单的换算成一桶水加多少药？首先倍液，举个例子，400倍液，就是1g的农药加400ml的水，那么我们一桶水加多少药呢？有的喷雾器是20斤的，也就是10公斤，在10后面加3个0，就是10000，10000除以400就是25g，所以是20斤的喷雾器加25g的药！同样的道理，30斤的喷雾器，就是15后面加3个0，再除以400，是30斤的喷雾器加37.5g的农药。
有时稀释倍数太大，我们算出来是一喷雾器1g农药，咱也不能精确的称出1g农药，这时候怎么办？“二次稀释”，如果一包药有5g，那么我们用2斤水化开，搅拌均匀后再把这混好的药液均分为5份，每份兑成一喷雾器，这样就能保证用量精确。
前些天小编发现个超级易懂的配药表，稍加整理，现分享给大家，以下就是常用的配药（初略）换算列出，兑水量和稀释倍数对应用药量。
举个例子，药剂的稀释倍数是3000倍，要配60斤水，所需要的药剂量就是10毫升或10克。
同理，30斤水加了6毫升的药剂，它的稀释倍数是2500倍。
补充一点：1公斤等于2斤，15公斤等于30斤。
这回看了是不是心里有点数了？2、ppm稀释法除了倍数，更让人头疼的是ppm，估计有的大学生都不知道这是个啥单位！ppm就是百万分之一，1mg的药兑1kg的水，是一非常小的浓度单位！这个算法有点麻烦，因为农药的有效成分含量是不同的，有的20%，有的50%！如果碰上标注的ppm，比方说有效成分是20%的农药要求稀释成30ppm的药液，那我们就用30ppm×喷雾器的容量（L）/（20%乘以1000）所得便是每喷雾器需要加的农药克数。
一杯水与一桶水“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”，这是教育圈子中的行话，流行了很久的时间。
随着时代的进步，教育理念发生了巨大的变化，我们对那“一桶水”，就有了些个疑问。
“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”的原义，也许是说教师应该比学生多一些知识，或者说，教师原本就应该比学生知识丰富。
在知识文本化的时代，你读的书装了五车，你的学识就很富有，所谓学富五车。
现在知识爆炸，知识以文本非文本的形式迅速地产生、传播、更新，社会进入学习化时代，获得知识除了从教师那里，更可以从教师以外。
孔子所云“后生可畏，焉知来者之不如今也”，已是普遍的事实。
问题是，有的教师把他的那“一桶水”当成取之不尽、用之不竭的“神泉”，以为从师范学校装来的那桶水可以用到退休而不馊。
还有的教师以为有了“一桶水”足以对付“一杯水”，甚至认为对付“一杯水”根本用不了“一桶水”。
这是典型的教书匠思维，他们没有看到“一桶水”与“一杯水”关系的本质，也没有看到这杯与杯、桶与桶是不同的，当然也不会去思考水的质量。
时下课堂教学中最大的缺陷是教师照本宣科，考什么教什么，一切依据“标准”去做。
“教参”、“教案汇编”、“名师授课实录”、“课件库”让上课成为“傻瓜机”时代。
现成的东西多了，教师反而不会上课了，加上评价机制的问题，教师就不再需要个人风格了。
评职称才想到要写论文，写论文才知道应当看一看别人的论文，看了别人的论文才知道自己……这种情形真是可怕。
媒体说现在的教师不读书，40岁左右成为高级教师后进取心全无，刀枪入库，马放南山。
他们就着“一桶水”一辈子慢慢地流淌。
教学不是按指令去完成一项任务，教学是创造，教学需要激情。
创造和激情需要教师的“一桶水”是流动的、新鲜的，在知识爆炸的今天，教师仅仅依靠知识的量驾驭学生之上，是远远不够的。
事实上，今天的教师已经不能够取得知识量的优势，学生也不是“一杯水”就可以打发的。
教师应当勤于进修，敢于破除狭隘的应试教育观念，以学生为本，根据学生的需要，决定我们用什么样的桶去装什么样的水。
一杯水与一桶水“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”，这是教育圈子中的行话，流行了很久的时间。
随着时代的进步，教育理念发生了巨大的变化，我们对那“一桶水”，就有了些个疑问。
“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”的原义，也许是说教师应该比学生多一些知识，或者说，教师原本就应该比学生知识丰富。
在知识文本化的时代，你读的书装了五车，你的学识就很富有，所谓学富五车。
现在知识爆炸，知识以文本非文本的形式迅速地产生、传播、更新，社会进入学习化时代，获得知识除了从教师那里，更可以从教师以外。
孔子所云“后生可畏，焉知来者之不如今也”，已是普遍的事实。
问题是，有的教师把他的那“一桶水”当成取之不尽、用之不竭的“神泉”，以为从师范学校装来的那桶水可以用到退休而不馊。
还有的教师以为有了“一桶水”足以对付“一杯水”，甚至认为对付“一杯水”根本用不了“一桶水”。
这是典型的教书匠思维，他们没有看到“一桶水”与“一杯水”关系的本质，也没有看到这杯与杯、桶与桶是不同的，当然也不会去思考水的质量。
时下课堂教学中最大的缺陷是教师照本宣科，考什么教什么，一切依据“标准”去做。
“教参”、“教案汇编”、“名师授课实录”、“课件库”让上课成为“傻瓜机”时代。
现成的东西多了，教师反而不会上课了，加上评价机制的问题，教师就不再需要个人风格了。
评职称才想到要写论文，写论文才知道应当看一看别人的论文，看了别人的论文才知道自己……这种情形真是可怕。
媒体说现在的教师不读书，40岁左右成为高级教师后进取心全无，刀枪入库，马放南山。
他们就着“一桶水”一辈子慢慢地流淌。
教学不是按指令去完成一项任务，教学是创造，教学需要激情。
创造和激情需要教师的“一桶水”是流动的、新鲜的，在知识爆炸的今天，教师仅仅依靠知识的量驾驭学生之上，是远远不够的。
事实上，今天的教师已经不能够取得知识量的优势，学生也不是“一杯水”就可以打发的。
教师应当勤于进修，敢于破除狭隘的应试教育观念，以学生为本，根据学生的需要，决定我们用什么样的桶去装什么样的水。
一桶水作文一桶水作文在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的一桶水作文，希望对大家有所帮助。
一桶水作文1每当我看到水滴答滴答地流着，总会情不自禁地把它关住，脑海中想到那件事。
20xx年10月的“菲特”台风过后，农民伯伯们的粮食受到了损害，许多人的房子、汽车都淹了；于是，学校打算给我们放假。
在家里过了几天后，又停水又停电，一天，奶奶不知道从哪儿借来了一桶水，对我们说：“这桶水是我像阿姐借的，我们今天只用一桶水。
”“啊！”我们愁眉苦脸，“那够用吗？”奶奶自信地说：“肯定够用的。
”我垂头丧气地走进卫生间，接了半杯水，准备刷牙。
一不小心杯子掉在了地上，我急忙去捡，可是水还是洒了一半。
奇怪，我的心竟隐隐作痛。
由于一开始便出师不利，洗脸的艰难也就可想而知了。
把毛巾微微沾湿，然后轻轻投两下，便在脸上使劲儿地搓起来，再把毛巾微微沾湿，轻轻投两下。
不能用香皂，也不能用洗面奶，真是回归大自然啊。
艰难地度过了上午，可是新的难题又来了：中午要做饭，要用掉很多水；一天中不可能不洗手的；下午要洗衣服洗被子，要用掉一半水；晚上要洗澡还要做饭。
哎呀呀，真是没完没了！我们欲哭无泪。
辛苦的一天终于过去了，绚美的夕阳都在为我们喝彩。
奶奶笑着说：“其实今天没有停水，只不过是让你们珍惜水罢了。
”哎呀呀，我们被奶奶“骗”了呢！一桶水作文2假如我是一桶水，我并不想要呆在干净的水池里。
我要来到一户穷苦人家里帮助他们。
他们家的水缸里的水早已空空如也，缸底朝天，缸里散发出一种难闻的气味，很显然这户穷苦人家之前喝的水都不是干净的。
这时，我会把我自己给那户人家，让他们不再喝那些不干净的水，而是甘甜的泉水。
假如我是一桶水，我并不想跟清澈的河水在一起玩耍，我要来到一座城市，这里浓烟滚滚，有从烟囱里冒出来的黑烟，还有汽车排出来的尾气，这些都使这座城市的空气变得如此不堪。
1、一桶水我有事到楼上找刘阿姨，正好要小便，就在他家上了一次厕所.我发现，马桶水箱旁边备有一桶水.我猜想，这肯定是一桶洗过菜或衣服的水，刘阿姨舍不得倒掉，留下来冲厕所用.她真够节约的，我知道她有两个孩子读大学，需要很多钱，自己生活又不富裕，难怪几分钱都不放过.真可怜.说实话，看了那桶水后，刘阿姨在我心理的形象还真少了许多呢.又过了一些天，我到楼下林阿姨家去.巧得很，我在林阿姨家又要小便，不得不到她家的厕所去方便一下，我发现，林阿姨家的厕所也备有一桶水.林阿姨是一个非常富有的人，她的财产最少有几百万，不可能为节约几分钱特意准备一个水桶.我百思不得其解地问："林阿姨，你怎么装一桶水放在厕所里？"林阿姨说："那是中午或晚上休息后冲厕所用的。
不知为什么，水箱抽水时特别响，跟牛叫似的，我怕影响楼上楼下的邻居休息。
"我正好夹在林阿姨和刘阿姨之间，确实无数次听到过两家的抽水声，但从不在中午和晚上睡觉后听到过。
我自己，却有半夜上厕所的习惯，几乎每天深夜都要上一次厕所，冲一次马桶。
在那静静的夜晚，我多少回惊醒过两家的美梦啊！1、解释词语方法很多，联系上下文谈谈自己对下面词语的理解，并用词语写一句话或几句话。
①解释：百思不得其解②写话：2、能根据课文内容提一个有价值的、值得思考的问题，并回答这个问题。
3、"说实话，看了那桶水后，刘阿姨在我心里的形象还真小了许多呢。
"这是我开始对刘阿姨的印象，读了短文后你对刘阿姨有了新的认识，请你描绘一下你心目中刘阿姨的新形象。
4、一次来到刘阿姨或林阿姨家，你会对她说些什么？5、根据故事的发展，把文章的结尾补充完整，写在文章后面的横线上。
2、考晚上，我们全家在门前场地上乘凉。
忽然，爸爸笑着对我说："小玲，我考你几个问题，回答得()要准确，()要迅速，好吗？""好！"我爽快地答应。
心想，自己是高年级的学生了，能不会回答吗？爸爸问："一斤棉花和一斤铁哪个重？"我眼皮一翻，高声答道："铁重！""哈哈......"一旁的妈妈、哥哥都笑了起来。
我一愣，正在犹豫，爸爸又提醒道："注意，我问的是一斤棉花和一斤铁哪个重？"我连忙改口说："一样重？"妈妈说："对了，要听清问话。
"爸爸又考了："那么，一立方米的棉花和一立方米的铁哪个重？"这回我特别听清了"一立方米"几个字，"一样重"。
"哈哈......"大家又笑了。
我抓了抓头，想了想，恍然大悟道："哦，这回是铁重。
"接着，哥哥也来考我了："一斤棉花和一斤铁哪个体积大？"我吸取了前两次的教训，盘算了一会说："棉花体积大！""为什么？"爸爸追着问。
"因为一斤铁的体积只有一小块，一斤棉花的体积比它大多了！"大家听了，满意地笑了。
这时，爸爸语气平静地说："()遇到什么问题，()要认真思考；()是很容易的，()应该好好想一想，否则会闹出笑话。
"我点了点头笑了。
1．在括号里填上适当的关联词。
2．给下面带点词选择合适的解释条。
(在括号内写上序号)闹：①不安静②吵、扰乱③干、弄(1)否则会闹出笑话。
()(2)方塔街是我市的闹市区。
()乘：①坐②在数与数之间进行乘法运算③利用(1)我们全家在门前场地上乘凉。
()(2)我们一起乘车去公园吧。
()3．联系短文回答问题。
(1)"我吸取了前两次的教训，盘算了一会说"句中的"两次教训"是指①②(2)最后一节里，爸爸教育我，说了两层意思：一是：二是：3、一枚硬币两个年轻人一同寻找工作，一个是英国人，一个是犹太人。
一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看他走了过去，犹太青年却激动地将它捡起。
英国青年对犹太青年的举动露出鄙夷之色：一枚硬币也捡，真没出息。
犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息。
两个人同时走进一家公司。
公司很小，工作很累，工资也低，英国青年不屑一顾地走了，而犹太青年却高兴地留了下来。
两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作。
英国青年对此不可理解，说："你这么没出息的人怎么能这么快就'发'了？"犹太青年说："因为我没像你那样绅士般地从一枚硬币上迈过去。
你连一枚硬币都不要，怎么会发大财呢？"英国青年并非不要钱，可他眼睛盯着的是大钱而不是小钱，所以他的钱总在明天。
这就是问题的答案。
1、这样有深刻含义的文章我读得懂：对待一分钱，英国青年__________________________，犹太青年______________________。
结果，英国青年________________________________，犹太青年______________________________。
2、我觉得犹太青年成为老板的原因是什么？3、这篇文章最打动你或值得你学习的是什么？4、月亮与地球的对话有一天，月亮对地球说："地球哥哥，我真羡慕你有庞大的身躯和那哺育动植物的资源。
你身上住满了人类，到处桃红柳绿，莺歌燕舞。
可我呢，唉！只有荒芜的山谷和渺无人烟的平原。
有时好不容易来了几个'外地客人'，可没多久就走了，我又孤独了。
"月亮苦着脸，说着说着，眼泪就流了下来。
地球见了，连忙安慰说："月亮妹妹，你别难过，我并不像你说的那样十全十美。
人类在我身上做了许多坏事。
他们()了覆盖我的山林，()了滋润我的河流，()了保护我的大气层。
现在，我已是遍体鳞伤了！唉-"说着说着，地球摇摇头，也难过起来。
月亮听了，大吃一惊，问："真的吗？中国的长江和黄河也如此吗？"地球叹口气说："别提了。
长江和黄河是贯穿中国东西部的大动脉，历来是中国的骄傲。
可是近些年来，由于人类的乱砍乱伐，长江常发洪水。
黄河上游，因为缺少防护林，泥沙流失严重，黄河下游泥沙沉积太多，河床年年增高，已经超过了两岸的地面，成了名副其实的'天河'。
"月亮轻声说："没想到，你也有这么多的烦恼，哎！"1.把后面词语恰当地填入文中的括号里。
破坏毁坏污染2.月亮和地球分别为什么而难过？_________________________________________________3."长江和黄河是贯穿中国东西部的大动脉，历来是中国的骄傲。
"还有什么也是中国的骄傲？请再写出两个______________、________________。
4."桃红柳绿，莺歌燕舞"请依照这两个成语的构词方式再写出两个成语。
_______、________。
"名副其实"的反义词是_____________。
用"名副其实"造句--________________________。
5.月亮所说的"外地客人"指的是：__________________________。
6.我们应该如何保护地球，提两条你认为有价值的意见。
_________________________5、盲孩终于上学了，可是家里的人都没有时间送他到校，于是他要强地决定自己走了。
那天，他起得很早，拎着竹竿出了门，心里念着路线："出门向右拐，过马路......"他向右走去，忽然，竹竿触到了墙。
路呢？他着急起来。
怎么办呢？他听到皮鞋声。
"叔叔，盲校怎么走？"求助的口吻。
"不知道。
"同情而又无可奈何。
他又听到高跟鞋的声音。
"＿＿＿＿，盲校怎么走？"盲孩问，"你知道吗？""盲校？没听说过。
"声音由近而远。
他又听到一阵细碎的脚步声。
"你知道盲校怎么走吗？"声音低得像对自己说。
可是，没有回答。
他只觉得竹竿的另一头被抬起来了，并且轻轻地向前＿＿＿＿着，他不由自主地跟着走。
"你知道盲校吗？"盲孩兴奋了。
没人回答。
"你要送我去哪儿？"又是无言。
他＿＿＿＿了，忙问："你要带我去哪儿？"还是没有回音。
他突然想起盲孩子被骗的故事，下意识地用另一只手顺着竹竿摸了摸，竹竿的另一头低一些。
他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿竹竿的另一头被放在地下了。
他愣了一下，耳边响起了铃声。
啊，到学校了。
他正想说声谢谢，细碎的脚步声远去了。
放学了，他的竹竿又被抬起来，还是轻轻地，另一头低一些。
还是一句也没回答他的问话。
就这样，他们走过清晨，走过＿＿＿＿；走过春天，走过＿＿＿。
有一天，盲孩突然感到那个人的脚步声与平时的不一样，是那么的沉重，竹竿的另一头也高了许多，牵竿的力量也大了许多。
盲孩急了，大声说："不，你不是，我要跟他！""他不会来了。
他到河里去救人......本来，他那么小，应该喊大人，......可他......他喊不出声......"传来的是一个低沉的父亲的声音。
沉默良久，盲孩突然失声地痛哭起来。
他扔开竹竿，发疯似地跑着。
他要去寻找那位默默无言的带路人......1、写出下面的声音是谁发出的？（1）皮鞋声：＿＿＿＿＿；（2）高跟鞋声：＿＿＿＿（3）细碎的脚步声：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）学生的脚步声：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、根据上下文，在文中的＿＿＿＿上填上合适的字。
3、仔细阅读上文，把盲孩的想法写在第5小节的横线上。
4、给盲孩带路的人为什么不说话？在下面几种可能中选择正确的答案打上"√"。
①带路人为了学雷锋，做好事不留名，所以不说一句话。
（）②带路人与孩子之间没有可谈的内容。
（）③带路人要仔细看道路的情况，保证两人的安全，说话要分心，容易出危险。
（）④带路人是个沉默寡言的人。
（）⑤带路人是个哑巴。
（）5、理解下面的句子。
①他又听到一阵细碎的脚步声。
"你知道盲校怎么走吗？"声音低得像对自己说。
A、"细碎的脚步声"说明他问的是一位＿＿＿＿＿。
B、"声音低得像对自己说"反映了盲孩＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。
②他要寻找那位默默无闻的带路人。
