浅谈中职生厌学的成因与对策
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中职学校学生厌学情绪的成因与对策随着社会的发展,中等职业学校作为培养各类技术人才的重要力量,扮演着重要的角色。
近年来中职学生的厌学情绪日益严重,给教育工作者和家长带来了一定的困扰。
那么中职学生厌学情绪的成因是什么呢?又该如何应对呢?本文将从成因和对策两方面进行讨论。
一、中职学生厌学情绪的成因1. 缺乏生活目标中职学校学生多数从事技术和实践工作,课程学习相对于普通高中更加偏重实践,但是这样的学习方式让学生难以看到自己的未来方向和生活目标,因此对学习缺乏动力和兴趣。
2. 学习负担过重中职学生的学习任务并不轻松,既要学习专业知识又要进行实践操作,学习压力较大。
而一些学校又没有制定科学合理的教学计划和管理体系,导致学生学习负担过重,容易产生厌学情绪。
3. 缺乏教师和家长的关心许多中职学校的学生来自农村和贫困家庭,他们在学习和生活上往往会遇到困难。
但是教师和家长对于学生的学习和生活,并没有给予足够的关注和帮助,造成了学生的厌学情绪。
4. 单一的学习方式中职学校的教学方式相对比较单一,以传统的讲授为主,学生缺乏参与感和体验感,导致学习兴趣不高。
5. 社会环境的影响一些中职学生在成长过程中受到家庭和社会环境的消极影响,导致了他们对学习和生活的消极态度,产生了厌学情绪。
1. 制定科学合理的教学计划和管理体系学校应该制定符合学生身心发展规律的教学计划和管理体系,减轻学生的学习压力,让学生感受到学习的兴趣和乐趣。
2. 加强学生心理健康教育学校应该加强对学生心理健康的关注,开展心理健康教育,帮助学生树立正确的学习观念,塑造积极向上的心态,克服学习厌倦情绪。
3. 提高教师教学水平学校应该加强对教师的培训和管理,提高教师的教学水平和工作热情,改善教学方式,丰富教学手段,提高教学质量,激发学生学习兴趣。
4. 增加校园文化建设学校应该适当增加校园文化建设投入,创设良好的校园环境和氛围,让学生感受到学校的温暖和关怀,激发学生学习的兴趣和动力。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着教育的普及和社会的发展,中等职业学校学生数量逐渐增多。
与此一些学生却陷入了厌学的困境中。
他们对学习失去了兴趣,对学校和老师产生了抵触情绪,严重影响了自己的学业和成长。
那么,中等职业学校学生厌学心理的形成原因是什么?又该如何才能有效纠正呢?一、厌学心理的形成原因1. 学习压力过大中等职业学校学生在学习的过程中,常常面临着高强度的学习压力。
他们需要在短时间内掌握大量的专业知识,完成各种实训任务,参加各种考试。
这种学习压力常常使得学生感到无法承受,从而产生了厌学心理。
2. 学习缺乏目标一些中等职业学校学生对自己的学习缺乏明确的目标和规划,不知道自己学习的意义所在,仅仅是为了应付考试或者应付老师的要求。
这种缺乏目标的学习状态容易使学生产生对学习的厌倦情绪。
3. 学习方法不当一些中等职业学校学生没有良好的学习方法,学习效率低下,导致学习成绩不理想,从而产生了对学习的厌倦情绪。
4. 学校和教师的教育方式一些学校和教师在教学过程中缺乏趣味性和创新性,教学内容单一枯燥,没有很好地调动学生的学习积极性,使学生对学习失去了兴趣。
5. 家庭和社会环境一些中等职业学校学生来自贫困家庭,家庭环境不稳定,缺乏家庭教育的支持。
而社会环境的不良影响也容易使学生对学习失去信心和积极性。
二、纠正厌学心理的方法1. 营造良好的学习环境学校和教师应该注重教学内容的质量和有效性,增加教学内容的趣味性和创新性,为学生提供一个积极向上的学习环境。
通过举办一些有趣的活动、开展一些实用的课程,激发学生的学习兴趣。
2. 倡导科学的学习方法学校和教师应该引导学生树立正确的学习态度,培养科学的学习方法,提高学习效率,从而增加学生的学习积极性。
可以通过举办学习方法的宣讲会,开展学习方法的培训等方式,让学生了解到学习方法的重要性。
3. 增强学生的学习动机学校和教师应该帮助学生树立学习的目标和方向,引导他们养成积极的学习态度。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法
厌学心理是指学生对学习感到疲劳、无聊和不满意的心理状态。
中等职业学校学生厌
学心理的形成原因种类繁多,主要包括以下几个方面:
1.学校环境:中等职业学校的教育环境较为封闭,学生缺乏充分的自由和发展空间,
容易产生厌倦感。
2.学科内容:有些学科内容难度较大、抽象和枯燥,学生难以理解和接受,容易导致
厌学情绪的产生。
3.教学方法:一些学校的教学方法单一,注重死记硬背和机械化学习,缺乏足够的互
动和实践环节,导致学生缺乏学习兴趣。
4.自身问题:个别学生可能存在学习能力不足、学习习惯不良、学习态度消极等问题,容易导致产生厌学心理。
1.改善学校环境:提供开放自由的学习环境,注重学生的个性发展和兴趣培养,增加
学生的参与感和归属感。
2.优化学科内容:教师应根据学生的实际情况,调整教学难度和深度,使学生能够更
好地理解和接受知识。
3.创新教学方法:教师可以通过多样化的教学方法,如案例分析、小组讨论、实践操
作等,提高学习的趣味性和实用性。
4.培养学习兴趣:学校可以组织一些有趣的课外活动,如实践实习、学科竞赛等,激
发学生的学习兴趣和热情。
5.提高学生自身素质:学生应加强学习能力的培养,改善学习习惯和态度,增强自信
心和学习动力。
6.加强家校合作:学校和家长要加强沟通,共同关注学生学习情况,及时发现问题并
加以解决。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因多方面,需要学校、教师和学生共同努力,采
用相应的纠正措施和方法,从而帮助学生树立正确的学习态度,增强学习动力,有效解决
厌学问题。
浅谈中职生厌学情绪的成因及对策1000字中职生是指接受三年职业教育的学生,他们在进入职业学校之前通常经历过中小学的学习阶段,但相对于普通高中生,中职生更容易出现厌学情绪。
本文将从成因和对策两个方面探讨中职生厌学情绪。
一、成因1.学习压力大中职生接受的职业教育学科全面,本身学习难度较高,再加上一些学生过高的期望以及家长的期望,会给学生带来较大的学习压力。
一定程度上会导致中职生出现学习上的厌倦和反感。
2. 教育模式存在问题当前教育模式下,中职生更多是重视操作技能的学习,课堂上讲授的往往是比较枯燥的理论知识,缺乏生动、有趣的教学方法和内容,也难以激发中职学生的学习兴趣,从而引起厌学情绪。
3. 师生沟通不畅教师在教学过程中忽视了与中职学生的沟通,而是只重视知识的灌输,未能提供情感支持和疏导,导致教师与学生之间相互了解不足,缺少情感沟通。
二、对策1. 经常与家长交流班主任和家长要做好沟通交流工作,及时了解学生的情况,以便采取不同的对策。
2. 种类多样的教学方式教师可以采用多种教学方式,如结合社交网络、动手实验、案例分析、素材收集等等,使学生更加感兴趣,增强学生的参与感。
3. 提高教师专业素养教师作为学生的引路人,应具备丰富的实践经验和广泛的行业知识,以便将这种经验和知识运用到教学中,为学生提供全面的教学知识。
4. 建立良好的师生关系中职教师应该注重与学生的沟通,积极学会倾听学生的心声,在授课及生活中给予情感关怀,投身到中职学生身旁,有针对性的提供帮助和鼓励,增强学生的自信和动力。
综上所述,中职生厌学情绪产生的原因很多,但是解决方案也同样具有多样性。
教师只有通过多方面的调研和认真分析后,才会在工作中更有效地,使中职生更加愉快的接受职业教育。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策厌学情绪是指学生对学习活动无兴趣或感到疲倦、无聊、烦躁、懒惰,表现为缺乏动力、疲倦倦怠等情绪反应。
这种情绪在中职学校中尤为普遍。
本文将分析中职学校学生厌学情绪的成因,并提出应对策略。
一、成因1.家庭环境学生的家庭环境很容易影响到他们的学习成绩。
如果家庭缺乏良好的教育环境、缺乏学习的氛围,学生的学习兴趣难以被激发。
2.教师教育方式教师的教育方式会直接影响到学生的学习积极性。
如果教师讲解不生动或教学方式单一、死板,就难以引起学生的兴趣。
3.学科难度学科难度过高、知识点繁多也容易让学生失去学习兴趣。
如果学生在学习中遇到困难,就难以坚持下去了。
4.社会环境社会环境也会影响到中职学生的学习兴趣。
如果学生身边的人都不重视学习,就难以培养学生的学习兴趣。
二、应对策略家庭是孩子成长中最重要的学习环境。
学校应该与家庭建立起紧密联系,鼓励家长多了解学校的教育理念和教学方法,在家中创造良好的学习氛围,使学生在学校和家庭两个方面都受到教育。
教师应该时刻关注学生的兴趣和特长,调动学生的积极性。
在教学过程中,教师要注重学习方式多样化,让学生更好地吸收知识。
3.注重课程设置为了让学生更加积极地学习,学校应该把学科难度设置得合理一些。
对于难度高的课程,在教学过程中要注重分步骤讲解,让学生逐渐掌握。
4.建立正向激励机制中职学校应该建立一套激励机制,让学生在学习过程中获得成就感。
学校可以对学生的学习成绩、参加社会实践等各个方面给予奖励,让学生更加积极地学习。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策随着我国经济的快速发展,中职学校也得到了越来越多的关注和发展。
中职学校学生的厌学情绪是一个比较普遍的问题,不仅影响到他们的学习兴趣和动力,还可能导致学业成绩下降和学生自身的发展困境。
本文将探讨中职学校学生厌学情绪的成因以及对策。
一、学校和教育环境的问题。
中职学校的教育资源相对匮乏,师资力量薄弱,教育教学质量无法得到有效保证,这使得学生对学校教育产生了不信任感和抵触情绪。
中职学校教育注重实际操作技能的培养,对理论知识的教学和训练相对较少,这使得一些学生感到学习内容单调枯燥,缺乏兴趣。
二、个人发展困境。
中职学校学生往往来自于基础教育不够好的家庭,缺乏相对优质的教育资源和良好的成长环境。
面对艰难的学习任务和激烈的竞争,一些学生可能会产生自卑感和压力感,从而导致对学习的厌倦情绪。
三、学科特点和学习内容的问题。
中职学校学科包含了理论和实践两个方面,其中实践比较强调具体技能的培养。
对于一些理论基础较薄弱的学生来说,学习实践课程可能会感到吃力和枯燥,导致厌学情绪的产生。
一、提升学校教育质量。
中职学校应加强师资培训,提高教师教学水平和专业素质,为学生提供优质的教育资源。
学校还应加强教育教学改革,采用多种教学方法和手段,提高学生的学习兴趣和参与度。
二、建立良好的学习氛围。
学校应营造积极向上的学习氛围,组织丰富多样的学习活动,鼓励学生参与培养他们的学习兴趣和动力。
学校还可以与企业合作,将实践环节与就业需求相结合,增加学生学习的实际意义和动力。
三、注重个性化教育。
学校应根据学生的特点和需求,进行个性化的教育和辅导,帮助他们克服困难,提高学习能力。
学校还应积极开展心理健康教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,增强自信心和积极心态。
四、提供多样化的学习内容。
学校应关注学生的学习需求和兴趣,提供多样化的学习内容和课程选择,满足学生的个性化需求,提高学习的吸引力和趣味性。
学校还可以鼓励学生参与社会实践活动,培养他们的动手能力和实际操作能力。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法厌学心理是学生学习中常见的一种情况。
在中等职业学校这个阶段,由于学业压力、人际关系等因素的影响,学生们更容易产生厌学心理。
本文将从以下四个方面分析中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法。
一、厌学心理的形成原因1.学业压力大:中等职业学校通常会采用分专业进行分组学习,给学生们带来了巨大的学习压力。
很多学生因为担心自己的学习成绩不好,导致学习动力不足,产生了厌学心理。
2.缺乏兴趣:在学校里,很多学生可能对学习的专业不感兴趣,或者对某些课程的内容缺少兴趣和热情,从而产生了厌学的情况。
3.人际关系复杂:中等职业学校学生之间的人际关系比较复杂,有时候同学之间的矛盾和争执也会导致学生学习动力不足。
4.家庭原因:家庭因素也是影响学生学习情绪的一个因素。
有些学生家里经济困难,家庭环境不好,可能会影响到学生的学习积极性。
二、纠正厌学心理的办法1.减轻学业压力:学校可以通过减轻学生的学业压力,降低学生对于学习的抵触感。
学校可以采取锻炼、兴趣培养等方式来降低学生的压力,增加学生的学习兴趣。
2.激发学生的兴趣:学校要根据学生的兴趣和特长,鼓励学生发掘自己的潜力,在学习中找到快乐,这样可以增强学生的学习动力,消除厌学情绪。
3.加强家校合作:学校可以与家长进行紧密的合作,建立良好的沟通渠道,及时掌握到学生的家庭情况,以便有针对性地开展有助于学生的活动。
4.关注学生的心理健康:在学生产生厌学心理时,学校可以安排心理医生对学生进行咨询,通过专业的方法帮助学生解决问题。
总之,在中等职业学校学习压力较大,想要消除和纠正厌学心理必须采取综合性的措施。
学校和学生可以共同合作,切实听取学生的心声,寻找最适合自己的学习方式,充分释放自己的潜能。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策一、引言作为中职学校的学生,他们面临着学业压力、就业压力、人际关系等多重压力,这些因素都可能导致学生出现厌学情绪。
如何帮助学生缓解厌学情绪、重拾学习的热情,成为了中职教育中的一项重要工作。
本文将从中职学校学生厌学情绪的成因出发,分析并提出相应的对策,以期能够帮助学生度过艰难的学习时期。
1. 学业负担过重中职学校学生通常需要学习专业知识,同时还要进行实习和技能培训。
这就要求他们不仅要掌握理论知识,还要具备实际操作能力。
加之社会对中职学生的就业需求巨大,学生们普遍感到学业负担过重,这就容易导致他们产生厌学情绪。
2. 就业压力中职学校学生毕业后要直接面临就业问题,一些学生因此感到焦虑和压力,认为学习就业前景不明朗,因此失去了学习的兴趣。
3. 人际关系问题学生在学校中与老师、同学、实习单位等各种人际关系的矛盾也可能导致学生产生厌学情绪,影响学习积极性。
4. 没有专业兴趣有的学生可能没有对所学专业感兴趣,或者是被安排到自己不喜欢的专业,这就让学生产生学习上的消极情绪。
1. 减轻学业负担学校需要根据学生的实际情况,合理安排学习任务,减轻学生的学习负担。
同时可以引入一些实践课程,增加学生的实践操作经验,从而激发学习兴趣。
2. 增加就业指导学校可以加强学生的就业指导工作,帮助学生了解当前就业形势及行业需求,引导学生正确面对就业压力,提高他们就业的信心。
3. 加强师生沟通老师需要与学生进行密切的沟通,了解学生的学习心理,及时发现问题,及时疏导,为学生解决学习中的困扰。
学校还可以开设学生心理辅导课程,培养学生的心理承受能力。
4. 提倡兴趣爱好教育学校可以鼓励学生参加兴趣爱好活动,培养他们的兴趣爱好,从而激发学生积极学习的兴趣。
5. 营造良好的学习氛围学校及教师应该为学生创造一个舒适的学习氛围,营造积极向上的学习氛围,激发学生学习的热情。
可以通过举办各类学术竞赛、演讲比赛等形式,增强学生的学习动力。
中职学校学生厌学情绪的成因与对策厌学情绪是指学生对学习产生消极、抵触的情绪态度,包括不愿意上课、不愿意完成作业、对学习不感兴趣等。
中职学校学生厌学情绪的成因具有多样性,主要包括以下几个方面:学习内容的无趣与枯燥、自我认知与自信心、家庭环境与家庭教育、学业压力与人际关系等。
为了解和解决中职学校学生厌学情绪问题,我们需要采取相应的对策。
一、学习内容的无趣与枯燥中职学校的学习内容大多涉及到实用性较强的专业知识,但对于一些学生而言,这些知识可能显得枯燥乏味,没有足够的吸引力。
所以,为了改变他们的厌学情绪,我们可以从以下几个方面进行对策。
1. 创设趣味化的学习环境:教师可以使用一些趣味性的教学方法,如游戏化学习、故事化教学等,来吸引学生的兴趣。
2. 实践教学与实习实训:通过参观实践、实验操作、实习实训等方式,让学生亲身体验所学知识的应用,提高学习的实用性和可操作性。
3. 教师与学生的互动:教师要引导学生积极参与课堂讨论、提问、演讲等,增强学生的参与感和主动性。
二、自我认知与自信心中职学生在自我认知和自信心方面存在一些问题,他们可能对自己的学习能力缺乏自信,觉得自己无法完成学业。
针对这种情况,我们可以从以下几个方面进行对策。
1. 给予正面肯定与鼓励:教师要及时发现学生的优点和长处,并给予积极的评价和鼓励,帮助学生树立正确的学习态度和自信心。
2. 调整学习目标和期望值:教师要帮助学生明确学习目标和任务,并根据学生的实际情况,进行合理的调整,避免过高或过低的期望值对学生产生负面影响。
3. 学生自主发展空间:教师要给学生一定的自主选择学习内容和方法的空间,让学生参与学习的规划和决策过程,提高学生的学习主动性和积极性。
三、家庭环境与家庭教育家庭环境和家庭教育对学生的学习态度和动力起着至关重要的作用。
一些中职学生出现厌学情绪,很多时候与家庭环境和家庭教育有关。
为了解决这个问题,我们可以从以下几个方面进行对策。
1. 家庭教育的重视:家长应该重视子女的学习,不仅要关心学习成绩,还应关心学生的家庭作业情况和学校表现,并给予适当的支持和激励。
中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法随着社会的不断发展,中等职业学校教育得到了越来越多的重视和关注。
与此中等职业学校学生的厌学现象也日益凸显。
尤其是近年来,随着社会竞争的日益激烈和学校面临的各种挑战,中等职业学校学生厌学心理不容忽视。
本文就探讨中等职业学校学生厌学心理的形成原因及纠正办法进行分析和讨论。
1.学习压力大中等职业学校学生通常会面临较大的学习压力,他们需要完成专业技能的学习和掌握,而且还需要应对考试和实习等各种形式的考核。
这些压力会让学生感到焦虑和疲惫,从而导致他们对学习失去兴趣,产生厌学情绪。
2.学习动力不足一些中等职业学校学生可能由于对所学专业没有浓厚的兴趣,或者因为没有明确的学习目标,导致他们的学习动力不足。
缺乏动力会让学生觉得学习是一种负担,从而产生对学习的厌烦情绪。
3.学校环境和教学方式中等职业学校的教学环境和教学方式可能也会给学生带来一定的压力和困扰。
教学内容与学生的实际需求脱节,教学方法单一等问题都有可能导致学生对学习产生抵触情绪。
4.生活习惯和家庭因素一些中等职业学校学生可能因为生活习惯不良,或者家庭问题等因素影响,导致他们对学习产生消极情绪。
长时间沉迷手机游戏或者其他娱乐活动,以及家庭环境不和谐等都有可能增加学生的厌学心理。
1.调整教学方式学校需要不断优化教学方式,注重实践教学和多元化教学方法的运用,让学生学到更多的知识和技能。
学校也可以注重提高教师的教育教学水平,增加教学的趣味性和互动性,以使学生对学习更感兴趣。
2.帮助学生建立正确的学习目标学校要加强学生的心理辅导工作,帮助他们树立正确的学习目标,发现自己的优势和兴趣所在,找到对学习的动力和热情,从而提高学生对学习的主动性和自觉性。
学校要重视学校环境的建设,创造积极向上的学习氛围,让学生在一个轻松愉快的学习环境中成长,从而激发学生对学习的兴趣和热情。
4.家校合作,关注学生的成长学校要与家长建立良好的沟通渠道,加强与家庭的合作,让家长了解学生的学习状况,给予学生更多的关爱和支持,共同关注学生的成长和发展,从而减少学生厌学情绪的产生。
摘要:尽管中等职业教育有一个广阔的发展前景,但繁荣的背后总会有一些不尽如人意的阴影,中职生厌学具有一定的普遍性、严重性、心理与行为的矛盾性、群体性与放纵性。
中职教育面临着学生厌学的巨大挑战,所以,查找其厌学的根源,实施有效对策刹住中职生“厌学风”势在必行。
关键词:中职生厌学成因对策1中职生厌学的现状及危害尽管中等职业教育有一个广阔的发展前景,但繁荣的背后总会有一些不尽如人意的阴影,通过实地观测,发现中职生厌学情绪逐日增多,厌学人数也在逐渐增多,学习效率每况愈下,学习方面必需的信心和耐心日渐销蚀,学习成绩整体下降。
具体表现为:学生视学习为负担,对学习没有兴趣,把学习作为一件痛苦的事情,不爱从事正常的学习活动,被动的或者根本不愿意接受老师的教育;课堂出勤率低,迟到早退逃课现象严重,即上课不集中精神听课、走神、发呆、趴桌子睡觉、低头看小说、照小镜子化妆、用手机打游戏或发信息聊天、讲话甚至故意捣乱;不写作业或是互相抄袭;考试作弊,弄虚作假,不及格科人次逐年增加;课余时间迷恋网吧:聊天、打网络游戏,有的交友、打牌,有的逛商场;部分男女生谈恋爱……几乎很少有人在学校或在家中写作业、复习、预习。
学生在校生活习惯不规律:宿舍里烟头遍地,空酒瓶布满窗台,扑克牌散乱各处,未洗的脏衣服和未刷的餐具随处可见,室内气味难闻,令人作呕。
学生违纪现象严重,校内外经常发生打架斗殴事件,学生的刑事犯罪也时有发生。
学生具有较强的逆反心理和一定的破坏性心理。
中职生厌学具有一定的普遍性、严重性、心理与行为的矛盾性、群体性与放纵性。
厌学的行为特征首先表现为心智活动差。
厌学生大多数的文化基础底子差,对于中职课程的知识水平难以承受,在课程学习、课后作业、技能实习等与学习有关的活动完全处于消极被动应付甚至抵制的状态。
其次,厌学生的学习动力明显不足。
从兴趣、动机、情感、意志等动力系统看,学生对中职的学习不感兴趣,在学习上没有任何追求,学生本人的学习完全处于一种自由和放纵的状态。
再次,中职厌学生具有较强的破坏性和行为的传染性。
厌学生一般在班级中不是独立存在的,而是有着小集团的特征,还往往在班级中形成非正式组织,拥有明显的领头人,他们把对抗学习、与教师作对作为他们的主要目标,造成班级的正常教育教学秩序不能保证。
综上所述,中职教育面临着学生厌学的巨大挑战,所以,查找其厌学的心理根源,提高中职生心理健康水平,刹住中职生“厌学风”势在必行。
2中职生厌学的原因对于中职生厌学的原因,主要从社会、家庭、学校、自身方面进行分析、概括。
2.1中职生厌学的社会原因。
我国向来是一个唯学历的国家,目前社会上鄙薄职业教育、重视高学历文凭、轻视技术劳动的现象仍比较严重。
其中的一个重要的表现就是技能型人才的价值无论是从薪资上还是晋升通道上尚未能得到充分的体现和保障。
加上高校扩招引发的普高热,社会上重视普高教育、学历教育,而轻视职业教育的情况愈加普遍和严重,使多数人认为读职业是许多学生的无奈选择,职业教育被视为“末流教育”、“低人一等的教育”。
同时由于对“人才”的片面理解,使得公众认为只有上高中、考大学的学生才是人才,并没有真正理解“三百六十行,行行出状元”的深刻内含。
也正是受这种滞后的社会观念的影响,部分中职生在学习上产生了自卑心理,从而失去信心,自暴自弃,导致厌学心理,对学习产生抵触情绪。
2.2中职生厌学的家庭原因。
家庭是孩子成长的港湾,家庭生活状况及方式,对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。
受社会大环境的影响,许多家长和学生自身看不起职业教育或所从事的技术工作。
目标定位不准,现实情况与期望值往往相去甚远。
从本人整理的资料中可以看出,绝大多数中职生的父母学历文凭都不高,其中有很多家长的学历文凭在初中及以下,这势必会影响家长的综合素质。
在家庭教育中,一方面,孩子难以得到良好的熏陶和功课上的有效辅导,另一方面,由于家长综合素质不高必然使其在教育子女方法上存在缺陷,如有的家长过分溺爱子女,有的纵容孩子,有的对孩子放任自流,不管不顾,形成孩子自私、懒惰、随心所欲的弱点,学习起来怕吃苦、怕约束,从而产生厌学行为。
可见,家长自身的素质、能力水平、观念以及兴趣等等都会对中职生的学习包括学习基础、学习方法、学习习惯以及学习态度等产生影响。
据资料显示,部分中职生厌学与家庭经济条件有关,他们来自贫困家庭,其精神压力过大引起厌学。
还有的中职生厌学与其家庭环境有关,他们来自于不健全或关系极其复杂的家庭,得不到应有的关心和温暖,容易产生自私、冷漠、偏执的性格,从而使之自卑心理更加严重,以至厌学。
总之,父母综合素质的低下、贫困的家庭经济条件和复杂的家庭结构都是中职生厌学的重要原因。
2.3学生厌学的学校原因。
学校是学生学习生活的主要场所,学校教育是对学生最直接的教育,知识的传授、技能的培训、德育工作的实施,都是通过学校教育实施的,因此,学校各方面的工作都能影响学生学习的积极性和主动性。
而学校在某些方面工作的疏忽和不到位,确实对中职生的厌学有着不可推卸的责任。
从管理角度说我国中等职业教育起步较晚,并且很多中等职业学校承袭了普通教育的模式,对学科的学习习惯于偏重系统理论知识的传授,通常课程目标不明确,与教学内容脱离实际,这种重理论轻实践的教育模式既不适应当代社会的要求,也不符合职业教育应有的特点。
很多中等职业学校教材选择不当,有好多自选的教材难度颇大,一些专业教材基本上属于高校教材的翻版或是压缩本,大部分中职生的基础太差,根本听不懂,自然失去了学习兴趣。
再加上部分中职教师教学方法陈旧、单一、落后,授课水平低且又不善于学习、进步,甚至厌教、鄙视中职生等等,久而久之导致学生厌师以至于厌学。
除此之外,学校的学生管理和考评机制不够严谨也是导致中职生厌学的重要因素之一。
2.4中职生厌学的自身原因。
中职生大部分是九年义务教育的不适应者,他们在初中的时候,文化基础和道德品质一般都比较差,很多同学对学习早已失去了兴趣。
上了中职以后很难让学生重新恢复对学习的兴趣。
另外,目前的学生多为独生子女,其在处理人际关系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面也比较脆弱。
由于他们学习基础差,经历过多的失败与漠视,大多数中职生都有着非常强的自卑感,好多学生还存在沮丧心理、自暴自弃心理、逆反心理,且存在一定程度的焦虑、抑郁和敌对情绪。
于是在学习生活中,他们常常出现任性、冲动、偏激的人格特征,例如人际关系紧张、学习消极、不规范的学习习惯、道德意识沦丧等等。
所有这些人格特征及其不健康的心理必然导致大部分中职生学习动机不足、学习习惯不良、学习方法不当、学习能力下降、学习意识缺失等等,出现不同程度的厌学情绪。
3中职生厌学的对策3.1营造一个良好的社会环境。
不良的社会环境是学生厌学滋生的土壤。
优化社会环境,加强正确的舆论导向,端正社会风气,同时在社会上树立“三百六十行,行行出状元”的思想,从而消除中职生自卑心理。
更要加大政府对中职学校的监管和投入,创立由中国特色的中等职业教育模式,为我国中等职业教育的蓬勃发展做出贡献。
3.2改变家长观念,提升家长素质,为孩子的成长创造一个良好的家庭环境。
身为家长要不断提高自己的综合素质,因为“其身正,不令而行”。
父母要根据自己孩子的实际情况,给予适当的期望,同时要和孩子多交流,建立良好的亲子关系,了解孩子的学习能力和现状,多鼓励孩子,培养孩子的独立性和自主性,树立条条大路通罗马的思想,使孩子对自己充满自信。
3.3改善学校环境,改革课程设置,突出实训实用,改变传统的普通教育教学模式,突出中职教育的特点,即在课程设置上目标明确,淡化理论讲授,重在实践技能。
在教材的选用上注重系统、规范,内容难度适中,教材内容既要突出实用性、指导性,又要充分体现其趣味性、启发性和活泼性,这样才能激发学生的学习兴趣。
学校要加强师资队伍的素质和技能培训,提高教师的职业道德修养,使每一位老师都热爱关心自己的学生,使每个学生都由“爱师”到“乐学”;大力培养“双师型”教师,提高教师的教学水平,活跃课堂气氛,从而改变学生厌学现状。
学校还要加强学风建设,营造良好的学风氛围,即建立健全激励机制,引进淘汰机制,狠抓校风、学风建设,提高学生竞争浅谈中职生厌学的成因与对策齐晓宏(唐山市对外经济贸易学校)职业教育141摘要:大学生思想是及其丰富和多变的,了解并掌握大学生思想动态,有针对性的开展正面引导和适当干预,是做好大学生思想工作的起点和关键点。
关键词:大学生思想动态信息途径回头方法随着社会经济的快速发展,人民的物质生活水平显著提高,经济市场化、政治民主化、价值多元化、合作全球化,同时社会公众的独立意识、民主意识、法律意识、参与意识和整体素质明显提高,特别是信息技术的快速发展和互联网的出现,人们的思想状态发生巨大变化。
大学生作为优秀青年的代表,在接受新思想、新事物方面走在时代的前沿,同时大学生由于社会经验和生理心理的不成熟,容易产生思想的盲动和激进,这给思想政治工作带来新的挑战。
近年来,伴随高职院校课程改革和学生素质教育方案的改革的实施和推进,以就业为导向的人才培养目标占据主流,高职院校学生更早的进入企业实习,在校时间大大缩减,也给高职院校思政工作提出新的课题,有些传统的思想政治工作途径和方法已经不能适应需要。
本人从事高职院校辅导员工作多年,在获取和把握学生思想动态信息方面积累一些经验,以下从几个方面简要介绍我对于学生思想动态信息收集及把握的一点认识。
1把握大学生思想动态的基本原则1.1大处着眼,小处着手。
关注大学生的思想动态,需要我们“大处着眼,小处着手”。
“大处”即是要从宏观上分析和把握学生整体的思想动态,掌握主流、大众学生思想状况;“小处”要求我们从每一个学生自身特点出发,针对其不同性格、不同问题,了解部分学生,特别是思想有异于普通学生的所思所想。
1.2正式组织和非正式组织相互交汇。
长期以来,高校思政工作主渠道是各个团学组织,信息交流是自上而下的,这是正式组织的信息交流方式。
但作为90后大学生,他们更加强调自己对事物的认识,不是一味的“随大流”,由于个人兴趣和价值观的差异,容易形成更多的小团体,这些小团体学生总数甚至超过学生总数过半,关注并掌握这些非正式组织的思想和动向,构成大学思政工作的主要方面。
一定情况下,正式组织和非正式组织还存在矛盾,要全局掌握学生思想动态,必须做到正式组织和非正式组织相互交汇,达成沟通桥梁,理顺信息交流渠道。
1.3信息掌握人角色需由管理者向服务者角色过渡。
许多情况下,管理者信息不通畅、不真实的造成原因,是管理者高高在上,习惯于发号施令,造成学生反感,形成对立。
高校思政工作者必须转变观念,树立以学生为本,为学生服务的态度,从学生角度出发,赢得学生好感,方可获得更全面更正确的信息。