人教版高中物理全套教案和导学案第1课时 力重力和弹力

重力与弹力导学案一、课标要求 1.2.1认识重力、弹力。

通过实验，了解胡克定律。

二、学习目标1.理解重力及重心的概念，会用二力平衡知识确定重心，知道物体影响重心位置的因素2.知道形变的概念，并会区分某种形变是弹性形变还是非弹性形变.3.知道弹力的定义及产生的条件，知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向.4.掌握判断弹力有无的方法，会判断物体之间有无弹力.5.掌握胡克定律，并能解决相关问题．三、重点与难点重点：弹力产生条件、弹力方向的判断，胡克定律应用难点：弹力有无的判断四、自主思考与合作探究学习（新课学习）（一）重力【情境1】如图所示，树上的苹果会落向地面；建筑工地上工人常用重垂线来检测墙壁是否竖直．思考1、为什么树上的苹果总要落向地面？为什么使用重垂线能检测墙壁是否竖直呢？2、重力产生原因，方向如何？重力大小的公式？3、重力的施力物体是谁？如何理解重力的作用点（重心）？物体的重心位置与哪些因素有关？练习1、（多选）下列关于重力的说法中正确的是（）A．重力是由于地球的吸引而产生的，它的方向竖直向下B．只有静止在地面上的物体才会受到重力C．质量大的物体受到的重力不一定比质量小的物体受到的重力大D．物体对支持面的压力必定等于物体的重力练习2、关于重心下列说法正确的是（）A．重心是物体各部分所受重力的合力的作用点B．具有规则几何形状的物体的重心必定与几何中心重合C．重心总是在物体上D．重心是物体内重力最大的点【情境2】已知小球A的重力为20 N，你如何表示重力20N？思考：力的表示方法有哪几种？练习3、（1）在图甲中木箱的P点，用与水平方向成30°角斜向右上方的150N的力拉木箱，作出拉力的图示。

（2）作出图乙中电灯所受重力和拉力的示意图。

（二）弹力【情境3】a.如图示，一根轻质弹簧原长为L0，右端靠在竖直墙壁处，物体A在力的作用下使弹簧变成长度L1（L1<L0）b.如图所示电灯在轻绳的悬挂下处于静止状态c.用手压橡皮泥，橡皮泥发生形变；脚踩在松软的泥土上，留下了深深的脚印(形变)思考：1、这几种形变与弹簧的形变有什么不同？2、哪种形变的物体会对和他接触物体施加力的作用？弹力的产生需要哪些条件？弹力的施力物体是谁？3、常见的弹力有哪些（从力的作用效果上说）？4、常见的弹力的方向如何描述（从力的作用效果上说）？5、已知电灯的质量为m，请求出轻绳对电灯的拉力（弹力）大小？请总结求弹力大小的办法？练习4、下列关于弹力的说法中，正确的是（）A．木块放在桌面上对桌面产生的压力，是由于桌面发生微小形变而产生的B．用细竹竿拔动水中的木头，木头受到的弹力由于木头发生形变而产生的C．细绳对物体拉力的方向总是沿绳且指向绳收缩的方向D．挂在电线下面的电灯受到竖直向上的拉力，是因为电灯发生微小形变而产生的如何判断接触面处是否有弹力？【情境4】如图所示，用细绳悬挂的小球与光滑斜面相接触，并保持静止，甲中细绳倾斜，乙中细绳呈竖直方向．判断图甲、乙中小球是否受到斜面的弹力作用．思考：请归纳判断常见弹力有无的方法练习5、一个质量均匀的铅球静止在水平的角落处，如图所示，并与竖直的墙面相接触，A、B两点分别是铅球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是（）A．铅球受两个力，重力、地面的支持力B．铅球受三个力，分别是重力、地面的支持力和墙面的弹力C．只要两个物体相互接触，就会产生弹力D．不发生形变也可能产生弹力【情境5】如图所示，图甲表示弹簧处于原长状态，图乙表示弹簧处于拉伸状态，图丙表示弹簧处于压缩状态．弹簧均处于弹性限度内．思考：1、叙述胡克定律的内容和表达式2、在公式F＝kx中，x表示的是弹簧的长度吗？若不是，它表示什么意思？k的物理意义？3、图甲中弹簧的原长为l0；图乙中在拉力F的作用下弹簧的长度为l1；图丙中在压力F′的作用下，弹簧的长度为l2，弹簧劲度系数为k，则F和F′分别等于多少？练习6、（多选）关于胡克定律，下列说法正确的是（）A．由F=kx可知，在弹性限度内弹力F的大小与弹簧形变量成正比B．由Fkx可知，劲度系数k与弹力F成正比，与弹簧形变量成反比C．弹簧的劲度系数k是由弹簧本身决定的，与弹力F的大小和弹簧形变量x的大小无关D．弹簧的劲度系数在数值上等于弹簧伸长（或缩短）单位长度时弹力的大小练习7：如图所示，为一轻质弹簧的长度L和弹力F的关系图线，根据图线可以判断，下列说法中不正确的是（）A．弹簧的原长为10cmB．弹簧的劲度系数为200N/mB．簧伸长15cm时弹力大小为10ND．弹簧压缩5cm时弹力大小为10N五、课堂小结通过本节课的学习你有那些收获？简述本节课讲述的内容六、巩固练习（请注意：选择题为单项选择）1．下列说法正确的是( )A．拳击手一拳击出，没有击中对方，这时只有施力物体，没有受力物体B．运动员将足球踢出，足球在空中飞行是因为足球受到一个向前的推力C．用石头碰鸡蛋，鸡蛋破，说明石头对鸡蛋有作用力，而鸡蛋对石头没有作用力D．两个物体发生相互作用不一定相互接触2．关于重力及重心，下列说法中正确的是（）A．一个物体放在水中称量时弹簧测力计的示数小于物体在空气中称量时弹簧测力计的示数，因此物体在水中受到的重力小于在空气中受到的重力B．根据G=mg可知，两个物体相比较，质量较大的物体的重力一定较大C．物体放在水平面上时，重力方向垂直于水平面向下，当物体静止于斜面上时，其重力方向垂直于斜面向下D．物体的形状改变后，其重心位置往往改变3．如图，放在水平桌面上的书对桌面有向下的压力F N，下列说法正确的是（）A．书对桌面的压力是由于桌面要恢复形变而产生的B．书发生了形变，桌面不一定发生形变C．书对桌面的压力跟桌面对书的支持力是一对平衡力D．书对桌面的压力是由于书的形变而产生的4．港珠澳大桥于2018年2月6日完成主体工程验收，同年10月24日上午9时开通运营。

3.1 重力与弹力（第1课时）〖教材分析〗重力的知识是后面学习力学和牛顿定律的基础。

本节从高于初中物理的知识出发，介绍了重力的产生原因，大小方向等，又引入了重心和力的图示法的概念。

介绍了许多生活的实例，不仅对学生积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知到物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。

学生在初中阶段已经学习过重力，可能会对这节课不够重视。

本节的矢量性对学生来讲存在认识上的难度，区分力的示意图和力的图示也存在难度等。

可以通过设计使学生个人感受实验，进而让学生对重力的认识更进一步。

〖教学目标与核心素养〗物理观念：知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。

科学思维：通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。

科学探究：能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。

科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。

〖教学重点与难点〗重点：1、力的概念、图示以及力的作用效果。

2、重力的概念及重心的理解。

难点：1、力的概念。

2、重心的概念和位置。

〖教学方法〗教师启发引导，小组合作，演示法、归纳法等多种教学方法相结合。

〖教学准备〗刻度尺、铅笔、均匀球体及圆柱体、长直尺、三角板、多媒体课件。

〖教学过程〗一、新课引入你每天起床穿着别人做的衣服，吃着别人做的早餐，难道你还能说和别人一点关系都没有吗？所以说孤立的人是不存在的，总是和别人有着各种各样发的联系。

教学设计说明：从自身实际出发，懂得相互联系，延伸到物体上，创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。

借机进行感恩教育。

自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。

正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化如何来研究这些相互作用呢？力的概念：物体间的相互作用。

在研究物体做机械运动时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。

《重力与弹力第1课时》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】《重力与弹力》教学设计第1课时教学目标1．知道重力的概念、重力的产生条件、重力的大小和方向。

2．知道重力的作用点在物体的每一部分，理解重心。

3．知道弹力的概念，理解弹力的产生条件。

教学重难点教学重点重力的大小、重力的方向、重心、弹力的有无的判断、胡克定律教学难点弹力的有无的判断、弹力的方向的判断、胡克定律教学准备多媒体课件、带有支架的平面镜、激光器教学过程引入新课教师活动：播放滑雪、高尔夫、撑竿跳高、蹦床的视频。

教师口述：大家进行过滑雪、高尔夫球、撑竿跳高、蹦床的运动吗。

滑雪运动员在展现出漂亮的身法后，最终落向地面。

高尔夫球划出一道美丽的弧线后，也最终落在地面。

借助于撑竿、蹦床为什么可以跳得这么高？这就是我们今天要解决的问题。

讲授新课一、力重力教师设问：我们在初中学习了力、重力。

请大家回顾一下力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。

设计思路：学生在初中已经学习过力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。

没有必要再从头到尾详细地讲一遍，让学生回顾一下，教师再给答案即可。

学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。

力是物体之间的相互作用。

力的三要素有力的大小、方向、作用点。

初中用力的示意图来描述力，即用一个有向线段来表示力。

有向线段的方向表示力的方向，有向线段的起点或终点表示力的作用点。

有向线段的长度大体地表示力的大小。

由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力。

重力的方向竖直向下，重力的大小为G=mg，重力的作用点在物体的每一部分。

教师活动：讲解重心。

一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。

因此，重心可以看作是物体所受重力的作用点。

质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。

形状规则的均匀物体，它的重心在几何中心。

重心并一定就在物体上，如光盘。

3.1 重力与弹力（第一课时）【学习目标】1.能举例说明力是物体间的相互作用,会用力的图示和示意图表示力的三要素。

2.能说出重力的产生原因,会计算物体的重力。

3掌握重心的概念并能确定重心的位置，能用力的图示表示重力。

【重点难点】重点：力的概念、图示以及力的作用效果。

难点：重力的概念及重心的理解。

【学习过程】一、自主学习（一）力和力的表示1.力1）力：物体与物体之间的称作力。

分为性质力（重力、弹力、摩擦力等）与效果力（动力、阻力等）①力的作用是，一个物体是的同时也是。

②发生相互作用的两个物体不一定.2）力的单位：简称：符号：3）力的作用效果：①改变物体的（动力学效果）②使物体发生（静力学效果）4）力的三要素：、、。

5）力的性质①矢量性：既有又有②物质性：力不能脱离物体而存在，一定同时存在和③相互性：力的作用是，一个物体是的同时也是，力总是出现的③同时性：物体间的这一对相互作用的力总是产生、变化、消失，不存在先后关系④独立性：任何一个力都能地产生作用效果⑤瞬时性：对物体施加力与该力产生的作用效果是对应的2.力的表示方法（1）力的图示：一根带有箭头的线段来表示力。

力的图示可以精确的描述力的、和。

如图甲所示，带箭头的线段，箭头表示，线段的和一起表示，线段的起点表示。

作图时注意分度的选取。

（2）画力的图示的步骤①选取合适的②从作用点开始沿一条线段，线段的长短按选定的和力的画出，线段上标出刻度，注意必须是整数倍；③在线段的末端加表示力的方向；④标上力的大小和名称。

（3）力的示意图：从力的作用点沿画一条适当的长度线段，在线段的末端标出表示力的和方向。

如图乙注：1)一个物体受多个力作用，作力的图示时须选用同一标度，线段长度与力的大小成正比，而力的示意图只是粗略地表示物体在某个方向受到力，表示力的线段长度与力的大小大致对应即可。

（二）重力1.重力的产生：由于的吸引而使物体受到的力，即重力的施力物体是。

但由于地球自转的影响，重力一般地球对物体的引力。

重力与弹力-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:1.熟悉重力和弹力的概念2.掌握计算重力和弹力的公式3.意识到重力和弹力的作用和应用场景4.掌握测量物体质量和计算物体重力的方法教学内容重力与弹力是物理世界中两种最常见的力之一，本节课主要介绍了以下内容：1.重力 . 重力的概念 . 重力对物体运动的影响 . 重力计算公式 . 实验：测量物体的质量2.弹力 . 弹力的概念 . 弹力对物体运动的影响 . 弹性系数的概念和计算 . 实验：测量弹簧的弹性系数教学步骤Step 1. 引入课题通过提问“当物体在空中自由落体时，为什么会掉向地面？”来引出重力的概念，并通过引入挂钟和自由落体实验来引出重力公式。

Step 2. 重力1.讲解重力的概念和性质，以及对物体运动的影响。

2.给出重力公式和相关计算例题，并让学生自己完成相关计算练习。

3.帮助学生通过实验测量物体的质量并计算出物体的重力。

Step 3. 弹力1.讲解弹力的概念和性质，以及对物体运动的影响。

2.给出弹性系数的概念和计算公式，并让学生自己完成相关计算练习。

3.帮助学生通过实验测量弹簧的弹性系数。

Step 4. 总结总结本节课的重点内容，并让学生通过思考和讨论来加深对所学内容的印象和理解。

教学方法通过讲授理论和实验相结合的方式来进行教学，让学生通过实践来更加深刻地理解物理概念与理论。

总结重力和弹力是物理学中两个非常重要的概念，在日常生活中也非常常见，本课程以生动的实验和简单的例题来帮助学生更好地理解它们的本质和用途。

通过本节课的学习，相信学生们可以更好地掌握物理学的基础知识。

3.1重力与弹力—■、教学目标1.学生知道重力产生的原因、大小和方向。

会测量物体重力的大小.2.学生知道重心的概念，初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义.3.学生会画力的图示法和力的示意图.4.学生通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件.5.学生通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，了解胡克定律，了解科学探究中获取及处理数据的研究方法.二、教学重难点、教学方法教学重点：通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系教学难点：重心的概念、判断弹力的有无教学方法：讲授法、实验探究法、启发式教学三、教学过程（一）导入新课『多媒体投影』秋天到了，树叶离开枝头总是落向地面；高山流水，水总是由高处流向低处；无论你以多大的速度跳起，最终总是落到地面上......生：因为重力的作用.师：同学们回答得很好。

那么，重力又是什么原因造成的呢？（学生回答的五花八门）教师打手势，让教室里安静下来。

师:地面附近的一切物体都受到地球的吸引作用，正是这种吸引作用导致物体落向地面。

今天我们一起来学习重力.（二）新课讲授1.重力师：重力是由于地球的吸引产生的.但是，重力并不等于地球对物体的吸引力，而是吸引力的一部分，以后我们再详细讲解这个问题.可以说，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，不能说地球的吸引力就是物体的重力.重力的施力物体和受力物体分别是什么？生：地球是施力物体，受力物体是重物.2.重力的大小和方向演示实验：手提弹簧测力计及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同方式运动，观察弹簧测力计示数的变化.师：重力的大小可以用弹簧测力计测量，为什么？生：物体静止时，二力平衡，弹簧测力计的拉力等于物体重力大小.(1)重力的大小重力大小可以用弹簧测力计测出.在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力大小或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。

动手实验：用弹簧测力计测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小，观察重力G 与钩码的质量的关系.学生马上得到：G与农成正比.重力大小与质量关系：G=mg, g为重力加速度.师：g值在地球不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可以认为g值是恒定的.(2)重力的方向重力总是竖直向下。

第三章相互作用-力第一节重力与弹力教学设计为力。

其大小可以用测力计测量出来。

国家单位中，力的单位是牛顿，符号是N。

力的三要素：力的大小、方向和作用点。

由于力是抽象的概念，所以，在表示力的时候用两种方法来表示力，分别是：（1）、力的图示法：如图3—1—1所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力．（注：力的图示法要标明单位长度表示力的多少）（2）、力的示意图：（力的示意图只需大概反映力的作用点和方向）两种方法的区别：在教师的引导下，由前面的观察得出的结论进一步的拓展，得出力的性质和表示方法。

观察教师的演示，并根据提示还有初中的知识，回答关于教师提出的问题。

总结教学【教师提问】该实验中显示微小形变的设计思想，引导学生体会反思。

该实验说明了什么？二、几种常见弹力【教师提问】思考讨论你认为在挤压玻璃瓶时，玻璃瓶对手的力是什么性质的力？【教师提问】对学生的回答做鼓励性评价。

问：你压玻璃瓶时，你的手对玻璃产生弹力的作用吗?【教师提问】对学生的回答做鼓励性评价。

问：同学们能不能分析放在桌面上的书，它与桌面间的作用是什么力？是怎么产生的？方向怎样？请在纸上画出力的示意图。

形变，由于要恢复原状，对手产生了力，方向垂直相接处的玻璃面并指向手，作用在手上。

产生，手也受到玻璃的挤压，发生形变，对玻璃产生弹力，方向垂直相接处的玻璃面并指向玻璃；玻璃对手的力，与手对玻璃的力，都是弹力，是相互作用力。

知道如何画几种常见弹力的力的示意图实验的探究过程和数据处理理解胡克定律板书设计§3.1 重力与弹力一、力和力的图示1．定义2．单位3．力的作用效果4．力的图示和示意图二、重力1.重力产生的原因：是由于地球的吸引而使物体受到的力．2.重力的三要素三、弹性形变与弹力1.形变：物体的形状或体积的改变。

(1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。

（2）非弹性形变（塑性形变）:不能恢复原来形状的形变。

2.弹力(1)定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

重力和弹力导学案（1）学习目标：1、知道力是物体间的相互作用，会用力的图示和示意图表示力的三要素；2、知道重力产生的原因、大小及方向。

会测量物体重力的大小；3、知道重心的概念，初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义。

预学案：知识点一力1、力的定义：。

2、力有哪些作用效果：①。

②。

3、力的概念理解：①、力的物质性：力不能脱离物体而存在，谈到力必有和。

②、力的相互性：物体之间的力是相互的，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。

③、力的矢量性：力不仅有大小，还有，是量。

4、力有三要素，分别是、、。

知识点二重力和重心1、重力的定义：。

2、重力的计算公式为：。

公式中的G是物体的，m是物体的质量，g是。

重力的方向是。

3、重心的定义：。

4、重心位置的决定因素：质量分布的物体，重心的位置只跟物体的有关。

质量分布的物体，重心的位置跟物体的和分布有关。

5、力的图示：力可以用一条表示。

有向线段的表示力的大小，表示力的方向，（或）表示力的作用点，这种表示力的方法，叫做力的图示。

6、力的示意图：不需要准确标度力的，通常只需要画出力的和，这种表示力的方法，叫做力的示意图。

探究案：探究一：重力1、“马踏飞燕”是汉代艺术家高超技术的结晶，如图所示，东汉铜奔马身高，身长45cm，宽13cm，质量7.15kg。

形象矫健俊美，别具风姿。

讨论并回答下列问题：(g取10m/s2)(1)、铜马所受重力的施力物体和受力物体；(2)、铜马所受重力的大小和方向；(3)、请画出这个铜马对飞燕的压力的图示。

探究二：重力及其重心的理解1、观察第1、2幅图，思考质量分布均匀、形状规则的物体，其重心在什么位置？物体的重心一定在物体上吗？2、观察第3幅图，思考物体的重心还与什么有关？3、观察第4幅图，对于质量分布不均匀或者形状不规则的薄板状物体，其重心位置可以用什么来确定？检测案：1、判断正误：（1）、只有静止的物体受重力，而运动的物体不受重力。

§3.1重力与弹力新授课【课前准备】学案、教材笔记本练习本练习册知识体系本错题本（按顺序摆好）好学而不勤问非真好学者。

目标计划行动反思【常规要求】坐姿端正，回答问题声音洪亮，条例清晰，举左手且四指并拢要直一、前提测评（预习检测）限时4 分钟，基础知识全部正确为合格，否则过日清。

1.重力的大小：方向：作用点：2.重心的决定因素：和方法：和3.力的图示的三要素：、、。

4.弹力:发生形变的物体,要恢复 ,对与它的物体会产生的作用力。

5.弹力的方向：6.胡克定律::在弹性限度内,弹簧发生时,弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成。

7.公式:F=kx,式中k为弹簧的劲度系数,单位是牛顿每米,符号是。

8.劲度系数:(1)意义:弹簧劲度系数的大小反映了弹簧的程度。

(2)弹簧劲度系数与弹簧软硬的关系:劲度系数越大,弹簧越 ;劲度系数越小,弹簧越。

能力提升（判断题）1.重力的方向也可以表述为指向地心。

()2.重心是物体重力的作用点,重心一定在物体上。

()3.若两物体间存在弹力,则它们一定接触。

()4.弹簧的长度越长,弹力越大。

()5.弹力的方向总与相应的形变的方向相反。

()二、学习目标说出重力和弹力的基本概念前测。

(物理观念)2.通过演示实验，总结出确定不规则薄板的重心和弹力的方向。

（科学思维）3.通过分析物体的受力情况，能准确画出物体的力的示意图。

（关键能力）4.能根据所学知识，对实例的分析、物理情境的构建、物理过程的认识，建立起物理模型，再运用相应的规律处理挑战能力目标三围标“提出有价值的问题，才是真正的学习”自主学习【自学指导】自学后提出自己有疑问的知识点或者问题阅读教材5761上限时5分钟1通过阅读5758页准确说出重力的大小，方向，重心，及力的示意图的三要素。

2 通过5859页能准确说出弹力的产生原因和方向。

3 通过6061页，准确说出胡克定律的内容，及劲度系数的意义和单位。

【质疑】任务学习限时14分钟【学习任务一】如何确定不规则薄板或薄片的重心限时2分钟【学习任务二】确定物体的弹力方向。

课时教案第 三 单元第1案课题: §3.1.1 重力与弹力（第 1 课时）总第 案 年月日物理观念:知道重力产生的原因,理解重力概念,会确定重力的大小和方向;教学目标 物理观念:知道弹性形变、弹力定义及产生条件;掌握胡克定律。

核心素养 科学思维:会做力的图示和示意图,理解影响重心的因素;科学思维:会判定弹力的方向;能应用胡克定律解决问题。

教学重点教学难点 高考考点1、重力产生原因,重心的影响因素 2、弹力产生的条件;方向判定;胡克定律的应用 3、场 1、重心位置确定 2、弹力方向的判定 3、课型 教法教学环节新授教 具 薄片等教学过程 教师活动预设引入:学生活动预设它不是物,但不能离开物体而独立存在;它不孤独,总是成对出现;它不让你看见,但你总能感觉到他的存在;它不能像数字那样相加,但却遵守一定的运算法则——它就是力。

力有哪些性质,作用效果怎样呢?本章我们在初中学习的基础上进一步研究它。

演示:物体体积和形状的改变——锯条变形、拉弓等。

总结物体运动状态的改变:速度的大小、方向、大小和方向三种情况:第1页共7页教学环节一、力教师活动预设学生活动预设1．定义:物体间的相互作用。

2．性质:①物质性:力不能离开物体独立存在,有力一定有施力物体和受力物体;②相互性:力的作用是相互的,称相互作用力,施力物体又是受力物体,相互作用力同时产生、同时消失、同时变化;③矢量性:力是矢量,既有大小又有方向,方向不同,作用效果不同（举例说明:推车和拉车、关门时力的方向不同结果）;④独立性:一个物体可能同时受到多个力的作用,每一个力均独立产生作用效果,互不影响。

3．作用效果静态:形变即体积或形状发生变化动态:运动状态发生改变4．单位:牛顿,简称“牛” 符号“N”5．分类:按性质分:重力、弹力、摩擦力、电场力等按效果分:动力、阻力、支持力、向心力等注:①同一个力按照不同的命名方法有不同的名称②不同性质的力可产生相同的作用效果;相同性质的力可产生不同的作用效果。